INSTITUTO DE MARÍA INMACULADA

NIVEL SUPERIORTALLER INTEGRADOR

Las Varillas

LA EVALUACIÓN CIENCIAS NATURALES

PLURIGRADOProfesora: Claudia Reartes

Hacia una redefinición conceptual y operativa de la ruralidad.

• Lo rural: situación concreta que caracteriza un fragmento específico del territorio como unidad de gestión que permite integrar a una realidad económica multisectorial, dimensiones políticas, sociales, culturales y ambientales.

(Echeverri Perico y Robero, s/f; García Ramón, 1995).

SUJETO EN UNA RED DE EXPERIENCIAS• “El sujeto es algo que está inscripto en las

estructuras (sociales, políticas, psicológicas, escolares), pero éstas nunca están dadas de una vez y para siempre, por la que las experiencias que se construyen sobre ellas son una compleja trama entre deseos, posibilidades e historias. ” (Caruso y Dussel, 1996)

Diálogos entre Comunicación y Evaluación.• Palabras clave:

Evaluación EducativaComunicación Prácticas Docentes Educación Democrática.

• CELMAN, Susana; OLMEDO Virginia Olmedo. “Diálogos entre Comunicación y Evaluación. Una perspectiva educativa”. Disponible “on line”: http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/viewFile/29/73

• Los procesos comunicativos habilitan espacios donde se tejen las subjetividades cognitivas y sociales pero, cuando esto ocurre en acciones evaluativas vinculadas con la acreditación de conocimientos curriculares su impacto aumenta considerablemente.

• La intención es analizar reflexivamente la relación entre comunicación y evaluación porque tenemos indicios de que ahí se juega algo del orden político, ético y lo educativo.

• Poner en común desde dónde nos paramos para pensar el diseño de las propuestas evaluativas, por qué la conformamos y construimos desde ese lugar y desde qué dimensiones sostenemos su validez, son cuestiones que hay que dialogar con los otros.

¿CÓMO EVALUAR?• El cambio en la manera de evaluar, requiere de

la reflexión de los docentes y la superación de sus concepciones hacia el hecho educativo, y en ellas se incluye la evaluación.

• Requiere espacios de participación entre colegas en actitud crítica hacia sus propios trabajos docentes.

• Es un proceso lento pero imprescindible porque no es posible el cambio de paradigma en la enseñanza, si la evaluación continua vinculada solo a la calificación.

(Gracía y García, 1993)

¿CÓMO SE EVALÚA EN CIENCIAS NATURALES?

• La evaluación en Ciencias Naturales tiene como función la autoregulación y articulación entre el modelo didáctico, las hipótesis de progresión que el docente se plantea desde el punto de vista curricular y los posibles cambios y los recorridos que se suceden en los alumnos y en las estrategias del docente para el rediseño y el ajuste al modelo.

(Merino, Graciela 1998).

La evaluación un proceso dinámico:• La contextualización del hecho educativo.• El conocimiento y el análisis de las ideas de los

alumnos.• La formulación de contenidos en función de

los obstáculos.• La observación y el análisis de los recorridos

y los itinerarios de los alumnos.• La revisión y selección de estrategias.• Los procesos de metacognición del docente.• El ajuste entre lo programado y lo que sucede

en el aula.

BIBLIOGRAFÍA:

-MERINO, Graciela . Enseñar Ciencias Naturales en el Tercer Ciclo de la E.G.B. Editorial: AIQUE. Edición 1998.-CARUSO Marcelo y DUSSEL Ines “DE SARMIENTO A LOS SIMPOSONS. CINCO CONCEPTOS PARA PENSAR LA EDUCACION CONTEMPORANEA” Editorial. KAPELUZ. Edición 2001.-CELMAN, Susana; OLMEDO Virginia Olmedo. “Diálogos entre Comunicación y Evaluación. Una perspectiva educativa”. Disponible “on line”: http://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/article/viewFile/29/73

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