Evaluacin sobre el Plan de Estudios 2011

1. Qu es el Plan de estudios 2011?

Define las competencias para la vida, perfil de egreso, los estndares

cocurriculares y los aprendizajes esperados para el trayecto formativo de los

alumnos

Contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que

requiere la sociedad, desde las dimensiones nacional y global que consideran al

ser humano y al ser universal.

Formacin que favorece la construccin de la identidad personal y nacional de

los alumnos, para valorar su entorno, vivan y se desarrollen como personas

plenas.

Es el desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo

competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de

aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de la vida.

Nacional, Democrtico y considera la evaluacin como fuente de aprendizaje

Reconoce la equidad, toando en cuenta la diversidad en la sociedad y se

encuentra en contextos diferenciados. Tambin reconoce que cada estudiante

cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo busca que se asuman como

responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

2. Qu debern promover los docentes entre los estudiantes?

El reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una

caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se

convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como

un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.

Estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas, es necesario que se

identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la

escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin,

autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de

discriminacin.

Es indispensable la organizacin, la toma de acuerdos y la vinculacin entre

autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.

A la formacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la

sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y

actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.

3. A qu conduce la evaluacin?

Busca que los alumnos conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus

actuaciones, y cuenten con bases para mejorar su desempeo

Es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones

de sus compaeros, con la responsabilidad que esto conlleva, adems de que

representa una oportunidad para compartir estrategias de aprendizaje y aprender

juntos.

Dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los

aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de oportunidades de

aprendizaje y la mejora de la prctica docente.

Al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeo del docente.

4. Instrumentos para obtener evidencias:

El sistema educativo crear oportunidades de aprendizaje diseando

estrategias diferenciadas, tutoras u otros apoyos educativos que se adecuen a las

necesidades de los estudiantes.

Rbrica o matriz de verificacin, Listas de cotejo o control, Registro

anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas.

Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas

y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales.

Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades

colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

Una visin cuantitativa y cualitativa e incorpora Estndares de Habilidad

Lectora y el criterio Aprobado con condiciones.

Aspectos especficos relacionados con las particularidades culturales y

lingsticas de las lenguas indgenas al llevar a la prctica la evaluacin, como los

instrumentos, los estilos lingsticos, tipos textuales producidos durante el ao

escolar, contemplar o respetar los sistemas de creencias.

5. Cules son las caractersticas del Plan de estudios 2011?

Define las competencias para la vida, perfil de egreso, los estndares

cocurriculares y los aprendizajes esperados para el trayecto formativo de los

alumnos

Contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que

requiere la sociedad, desde las dimensiones nacional y global que consideran al

ser humano y al ser universal.

Formacin que favorece la construccin de la identidad personal y nacional de

los alumnos, para valorar su entorno, vivan y se desarrollen como personas

plenas.

Es el desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo

competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de

aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de la vida.

Nacional, Democrtico y considera la evaluacin como fuente de aprendizaje.

Reconoce la equidad, tomando en cuenta la diversidad en la sociedad y se

encuentra en contextos diferenciados. Tambin reconoce que cada estudiante

cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo busca que se asuman como

responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

6. Propuestas del Plan de estudios 2011

Define las competencias para la vida, perfil de egreso, los estndares

cocurriculares y los aprendizajes esperados para el trayecto formativo de los

alumnos.

Contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que

requiere la sociedad, desde las dimensiones nacional y global que consideran al

ser humano y al ser universal.

Formacin que favorece la construccin de la identidad personal y nacional de

los alumnos, para valorar su entorno, vivan y se desarrollen como personas

plenas.

Es el desarrollo de competencias que forman al ser universal para hacerlo

competitivo como ciudadano del mundo, responsable y activo, capaz de

aprovechar los avances tecnolgicos y aprender a lo largo de la vida.

Nacional, Democrtico y considera la evaluacin como fuente de aprendizaje.

Reconoce la equidad, tomando en cuenta la diversidad en la sociedad y se

encuentra en contextos diferenciados. Tambin reconoce que cada estudiante

cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo busca que se asuman como

responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

7. A qu refiere la caracterstica Evaluacin como fuente de aprendizaje?

Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en

los principios de la democracia.

Detectando el rezago escolar de manera temprana para que la escuela

desarrolle estrategias de atencin y retencin que garantice que los estudiantes

sigan aprendiendo y permanezcan.

En la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos

de aprendizaje.

El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la

interaccin social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, en

un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

8. Cmo compartirn y usarn los aprendizajes los alumnos?

Se orienta hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en

los principios de la democracia.

Detectando el rezago escolar de manera temprana para que la escuela

desarrolle estrategias de atencin y retencin que garantice que los estudiantes

sigan aprendiendo y permanezcan.

En la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos

de aprendizaje.

El aprendizaje de cada alumno y del grupo se enriquece en y con la

interaccin social y cultural, con retos intelectuales, sociales, afectivos y fsicos, en

un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

El respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la

participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos, la tolerancia, la inclusin y la

pluralidad, as como una tica basada en los principios del estado laico.

9. Qu ofrece el sistema educativo?

Es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades,

instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos

sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Una educacin pertinente e inclusiva.

Valora, protege y desarrolla las culturas y sus visiones y conocimientos del

mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.

Se ocupa de reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades,

y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos nias, nios

y adolescentes.

10. Cmo favorecer la inclusin para atender a la diversidad?

El reconocimiento de la pluralidad social, lingstica y cultural como una

caracterstica del pas y del mundo en el que viven, y fomentar que la escuela se

convierta en un espacio donde la diversidad puede apreciarse y practicarse como

un aspecto de la vida cotidiana y de enriquecimiento para todos.

Estrategias de aprendizaje y enseanza diferenciadas, es necesario que se

identifiquen las barreras para el aprendizaje con el fin de promover y ampliar, en la

escuela y las aulas, oportunidades de aprendizaje, accesibilidad, participacin,

autonoma y confianza en s mismos, ayudando con ello a combatir actitudes de

discriminacin.

Es indispensable la organizacin, la toma de acuerdos y la vinculacin entre

autoridades, directivos, docentes y madres, padres o tutores.

A la formacin crtica, responsable y participativa de los estudiantes en la

sociedad. Estos temas favorecen aprendizajes relacionados con valores y

actitudes sin dejar de lado conocimientos y habilidades.

11. Qu es la asesora en la escuela?

Mantener una relacin de colegas que, adems de contribuir a la

administracin eficaz de la organizacin, produzca cambios necesarios y tiles.

As como de la participacin activa de estudiantes, docentes, directivos escolares,

padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad,

transparencia y rendicin de cuentas.

La creatividad colectiva. La visin de futuro. La innovacin para la

transformacin. El fortalecimiento de la gestin. La promocin del trabajo

colaborativo. La asesora y la orientacin.

Conjunto de alternativas de atencin individualizada que parte de un

diagnstico. Sus destinatarios son estudiantes o docentes. En el caso de los

estudiantes se dirige a quienes presentan rezago educativo o, por el contrario,

poseen aptitudes sobresalientes; si es para los maestros, se implementa para

solventar situaciones de dominio especfico de los programas de estudio. En

ambos casos se requiere del diseo de trayectos individualizados.

Es un acompaamiento que se da a los docentes para la comprensin e

implementacin de las nuevas propuestas curriculares. Su reto est en la

resignificacin de conceptos y prcticas.