Evaluación Interactiva de las Regiones Geográficas...
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www.aulasheterogeneas.org Evaluación Interactiva de las Regiones Geográficas Destinatarios: Alumnos de 6° grado del Instituto Educativo Cooperativo Crecer, año 2014 Objetivos: Fomentar en los alumnos el uso de herramientas y estrategias implementadas en el aula durante el trimestre. Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de las propuestas de evaluación. Promover un espacio de evaluación donde la identificación, por parte de los alumnos, de sus propias fortalezas y potencialidades los ayude al momento de tener que elegir entre varias opciones. Favorecer la autonomía en el desarrollo de la evaluación. Relato de la experiencia: En el año 2014, llegado el momento de evaluar a los alumnos de 6° grado, decidí presentar una evaluación interactiva. En el Instituto Educativo Cooperativo Crecer trabajamos con áreas integradas y en consecuencia la evaluación debía ir en esa línea. Estábamos trabajando fuertemente las Regiones Geográficas de nuestro país, por tal motivo opté por poner las regiones como eje de la evaluación. El desarrollo del proceso de evaluación fue un reflejo de la manera en que habíamos trabajado durante el trimestre, situación que la transformó en algo natural y hasta divertido. Los chicos estuvieron en constante movimiento, buscando las consignas que debían resolver de acuerdo a la región que estaban trabajando. La propuesta de diversificación de dos de las consignas tiene su fundamento en los problemas de escritura que presentaban algunos de los alumnos de 6° grado. Las elecciones que los chicos hicieron para dichas consignas fueron tan previsibles como acertadas. Estas alternativas, a las que ya habían tenido acceso durante las clases, ayudaron a que los chicos pudieran resolver en el papel lo que podían desarrollar oralmente y tanto les costaba plasmar por escrito, lo cual redundó en un mejor rendimiento en las evaluaciones. Por lo mencionado anteriormente considero positivo el balance de esta experiencia; positivo para mí como docente al reconocer mi capacidad de identificar las necesidades de mis alumnos y poder responder a ellas; y positivo para los alumnos debido a que vivieron la experiencia de la evaluación de manera natural y menos conflictiva y se mostraron interesados y entretenidos, situación que derivó en que pudieran relajarse y dejar de pensar en que estaban siendo evaluados. La curiosidad por saber qué actividad habría en el siguiente sobre fue lo que los motivó a resolver las propuestas con mayor presteza y atención.
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Evaluación Interactiva de las Regiones Geográficas Destinatarios:
Alumnos de 6° grado del Instituto Educativo Cooperativo Crecer, año 2014
Objetivos:
Fomentar en los alumnos el uso de herramientas y estrategias implementadas en el aula durante el
trimestre.
Aplicar los conocimientos adquiridos en la resolución de las propuestas de evaluación.
Promover un espacio de evaluación donde la identificación, por parte de los alumnos, de sus propias
fortalezas y potencialidades los ayude al momento de tener que elegir entre varias opciones.
Favorecer la autonomía en el desarrollo de la evaluación.
Relato de la experiencia:
En el año 2014, llegado el momento de evaluar a los alumnos de 6° grado, decidí presentar una
evaluación interactiva. En el Instituto Educativo Cooperativo Crecer trabajamos con áreas integradas y en
consecuencia la evaluación debía ir en esa línea.
Estábamos trabajando fuertemente las Regiones Geográficas de nuestro país, por tal motivo opté por
poner las regiones como eje de la evaluación.
El desarrollo del proceso de evaluación fue un reflejo de la manera en que habíamos trabajado durante
el trimestre, situación que la transformó en algo natural y hasta divertido. Los chicos estuvieron en constante
movimiento, buscando las consignas que debían resolver de acuerdo a la región que estaban trabajando.
La propuesta de diversificación de dos de las consignas tiene su fundamento en los problemas de
escritura que presentaban algunos de los alumnos de 6° grado. Las elecciones que los chicos hicieron para
dichas consignas fueron tan previsibles como acertadas. Estas alternativas, a las que ya habían tenido acceso
durante las clases, ayudaron a que los chicos pudieran resolver en el papel lo que podían desarrollar
oralmente y tanto les costaba plasmar por escrito, lo cual redundó en un mejor rendimiento en las
evaluaciones.
Por lo mencionado anteriormente considero positivo el balance de esta experiencia; positivo para mí
como docente al reconocer mi capacidad de identificar las necesidades de mis alumnos y poder responder a
ellas; y positivo para los alumnos debido a que vivieron la experiencia de la evaluación de manera natural y
menos conflictiva y se mostraron interesados y entretenidos, situación que derivó en que pudieran relajarse y
dejar de pensar en que estaban siendo evaluados. La curiosidad por saber qué actividad habría en el siguiente
sobre fue lo que los motivó a resolver las propuestas con mayor presteza y atención.
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EVALUACIÓN 1° TRIMESTRE 2.014 6° GRADO
Apellido y nombre: ………………………………………………………………………………………………..
Fecha: …………………………………………………..............................
Te propongo que hagamos un recorrido por las distintas regiones de nuestro país.
Como vos ya las conocés deberás guiarte por los colores que tiene cada una en el
mapa que te presento en el pizarrón. (PDF adjunto)
Buscá una tarjeta en el sobre del color de la región que estás investigando para el
“Atlas de transparencias” y resolvé lo que te pide. Seguí las instrucciones para saber
cómo continuar una vez que termines las actividades.
Recordá que las regiones de nuestro país son 5, así que tendrás que resolver 5 actividades distintas (1 por
región). Antes de comenzar a resolver, registrá de qué región se trata.
Cada vez que tomes otra tarjeta debés pegarla en tu hoja para que no se pierda y sepas qué es lo que
tenés que resolver.
Tené en cuenta que en algunas regiones tendrás 2 opciones de trabajo, deberás elegir una y resolverla.
Sobre este mapa deberás realizar una de las actividades que te pido en las tarjetas.
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Contenidos evaluados Criterios de evaluación
Situaciones problemáticas: resolución y tipos de interrogantes. Cálculos combinados. Estrategias de cálculo mental: multiplicación por unidad seguida de 0. Elaboración de cronologías. Técnicas de estudio: el resumen. Uso de tilde en interrogaciones y exclamaciones. Seres vivos y elementos. La célula: estructura y funciones. Las regiones de nuestro país: provincias que las componen y ubicación. Puntos cardinales. Diferencias entre América Latina y Anglosajona.
Prolijidad y caligrafía. Ortografía. Respeto de los pasos a seguir. Organización del tiempo. Aplicación de los contenidos trabajados en diversas actividades.
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Observaciones:
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Calificación: ………………………………………………………………………..
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Amalia María Richieri Padre, madre o tutor
Maestra de 6° grado
SOBRE AMARILLO
TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. 1. Marcá la región que estás estudiando en el mapa que tenés en tu hoja de evaluación. Anotá las provincias que la componen. 2. Anotá con qué regiones limita, usando los puntos cardinales. 3. Completá el siguiente cuadro:
COLONIZADA POR… IDIOMA SITUACIÓN ECONÓMICA ACTUAL
AMÉRICA LATINA
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AMÉRICA ANGLOSAJONA
Cuando termines buscá una tarjeta en el sobre del color de otra región.
SOBRE VIOLETA (Opciones 1 y 2)
TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. OPCIÓN 1
Pedile a la maestra la leyenda sobre la región Patagónica 1. Lee la leyenda prestando mucha atención a todos los detalles. 2. Armá una secuencia cronológica con los hechos más importantes del relato. 3. Respondé las preguntas sobre el texto y hacé las correcciones ortográficas en las preguntas. a) ¿Como se sentían los mapuches por culpa del pangui? b) ¿Que buscaron los mapuches para comer? c) ¿De qué color era el puma y cómo quedó luego de ser atrapado? d) ¿Cuando pudo escapar el pangui? Cuando termines buscá una tarjeta en el sobre del color de otra región.
TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. OPCIÓN 2
Pedile a la maestra la leyenda sobre la región Patagónica. 1. Lee la leyenda prestando mucha atención a todos los detalles. 2. Numerá los hechos para ordenar la secuencia cronológica.
AHORA VIVE EN LA SELVA DONDE AÚN SE LO ESCUCHA RUGIR. LOS MAPUCHES FUERON A VER A LA MACHI, QUIEN LES DIJO QUE NO SALIERAN DE LA ALDEA. COMENZÓ A FALTAR LA COMIDA Y SALIERON A BUSCARLA. EL PANGUI ATERRORIZÓ A LOS JÓVENES MAPUCHES. EL PUMA LES ROBÓ LA COMIDA. ENJAULADO, SU PELO BLANCO SE VOLVIÓ AMARILLO POR EL SOL Y SE BORRARON LAS RAYAS DE SU PIEL. PUSIERON TRAMPAS Y LO ATRAPARON.
3. Redactá cuatro preguntas sobre el texto leído.
Cuando termines buscá una tarjeta del color de otra región.
SOBRE CELESTE
TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. 1. Anotá los pasos que tenés que seguir para hacer un resumen.
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2. Pedile a la maestra el texto sobre la Región Cuyana y hacé un resumen.
Cuando termines buscá una tarjeta en el sobre del color de otra región.
SOBRE NARANJA (Opciones 1 y 2)
TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. OPCIÓN 1
Pedile a la maestra las imágenes de la flora y la fauna de la región Noreste e identificá en ellas un ser vivo animal, uno vegetal y un elemento no vivo. 1. Respondé: a) ¿en qué se diferencian las estructuras los seres vivos de los elementos no vivos? b) ¿cuáles son las funciones vitales de los seres vivos? c) Uní las partes de la célula con los nombres que corresponda y explicá la función de cada parte.
PARED CELULAR
NÚCLEO CITOPLASMA Cuando termines buscá una tarjeta en el sobre del color de otra región.
TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. OPCIÓN 2
Pedile a la maestra las imágenes de la flora y la fauna de la región Noreste e identificá en ellas un ser vivo animal, uno vegetal y un elemento. 1. Respondé: a) ¿en qué se diferencian las estructuras los seres vivos de los elementos no vivos? b) ¿cuáles son las funciones vitales de los seres vivos? c) Dibujá una célula, nombrá sus partes, uní cada una con su función.
CONTIENE A LA CÉLULA, PERMITE EL INTERCAMBIO ENTRE EL INTERIOR Y EL EXTERIOR.
CONTIENE EL MATERIAL GENÉTICO
ES DONDE SE PRODUCEN LOS INTERCAMBIOS DE NUTRIENTES Y LA RESPIRACIÓN CELULAR.
Cuando termines buscá una tarjeta en el sobre del color de otra región.
SOBRE VERDE
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TARJETA DE LA REGIÓN ……………………………………….. 1. Resolvé la situación problemática. Identificá los tipos de interrogantes que plantea y redactá una pregunta para el tipo de interrogante que falta.
Respondé: a) ¿Cuál es el valor total del auto que compra Emiliano? b) ¿Cuánto abona en cuotas Emiliano? c) ¿Cuál es el valor de cada una de las cuotas que pagará Juliana? d) ¿Cuál es el valor del auto a Juliana? 2. Resolvé los cálculos combinados. Recordá que tenés que separar en términos. Podés hacer cálculos mentales, usar la calculadora o resolver el algoritmo en el papel. a) 547.318 x 10 + 195.318/24 – 3.514 + 351.216 =
b) 1.207.308 – 78.491 + 257.000 / 100 + 519.812 =
3. Escribí los nombres de los resultados.
Cuando termines buscá una tarjeta en el sobre del color de otra región.
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MATERIAL DISPONIBLE PARA LA RESOLUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
TEXTO SOBRE LA REGIÓN DE CUYO
Región de Cuyo
La región de Cuyo forma parte de la llamada "diagonal árida". En esta región, el agua es el condicionante para la vida.
Las llanuras, las sierras y las montañas dominan el paisaje y la población se concentra en los oasis. La agricultura es bajo
el sistema de riego especializado en la producción de vid, principal producto en Cuyo, con agroindustrias derivadas.
Cuyo tiene un gran potencial minero; en la zona se encuentra una de las principales cuencas petrolíferas del país.
También es uno de los centros turísticos nacionales más característicos
La región de Cuyo abarca: SAN JUAN, MENDOZA, SAN LUIS
Relieve
Desde el punto de vista ambiental, la Región de Cuyo es heterogénea ya que su paisaje está dominado por montañas,
sierras y planicies. Al oeste, posee un relieve montañoso como la Cordillera de los Andes y la Precordillera de Mendoza,
San Juan y La Rioja. Más al este de la región se pueden observas los valles y las travesías, que son las planicies
desérticas. También se encuentran cordones serranos aislados y algunas llanuras en San Luis. Además al sur de
Mendoza se ubican algunas mesetas y volcanes.
Clima y bioma
En esta región predomina el clima árido, que marcó la forma en que el hombre ocupó el espacio (explotó los recursos
minerales y el turismo). Además hay calores extremos de día y fríos intensos en la noche, pocas precipitaciones lo que
provoca suelos arenosos.
El Zonda es característico de la región. Este viento es seco, fuerte y eleva la temperatura lo cual ocasiona
complicaciones, puede provocar incendios y complicaciones en ojos y vías respiratorias.
En el bioma podemos destacar que la flora y fauna son muy escasos por tener un clima árido, con pocas
precipitaciones. En la vegetación se caracteriza por tener árboles bajos y arbustos. Predomina el algarrobo, también
existe una gran variedad de arbustos como el piquillín, las jarillas, los quimiles, los talas y los chañares, además de
cactus.
La fauna, en cambio, es más diversa. Entre los animales de Cuyo se destacan los pumas, zorros, gatos monteses,
guanacos, hurones, maras, cuises, lagartos colorados, y aves como el ñandú, el halconcito gris, el loro barranquero y la
martineta o perdiz de las pampas.
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LEYENDA
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