EVALUACION EN LA FORMACION
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La Evaluación en la Formación por Competencias Leonor Galindo C Blanca Lucia Tamayo G.
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MAESTRIA EN TICS
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La Evaluacin
en la Formacin por
Competencias
Leonor Galindo C
Blanca Lucia Tamayo G.
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Evaluacin Educativa
Institucional
Curricular
De las
competencias
Desempeo docente
Programas
Clases de Evaluacin Educativa
Leonor Galindo C
Blanca Lucia Tamayo G.
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Algunas Preguntas claves sobre la Evaluacin
Leonor Galindo C
Blanca Lucia Tamayo G.
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Cmo se define?
Cules son sus funciones?
Cules son sus fines y objetivos?
Qu clase de informacin se debe obtener...?
Qu criterios deben ser utilizados...?
A quines debe servir?
Cul debe ser su proceso?
Qu mtodos de indagacin deben ser utilizados?
Quin debe evaluar?
Qu parmetros deben usarse para juzgar..?
Leonor Galindo C
Blanca Lucia Tamayo G.
Evaluacin por Competencias
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Leonor Galindo C
Blanca Lucia Tamayo G.
Para mejorar el aprendizaje hay que mejorar la enseanza, no los sistemas de evaluacin Los sistemas de evaluacin deben de estar
acordes a las concepciones de enseanza que se aplicaron La calificacin responde a un arbitrario, no hay
forma que sea justa y objetiva, slo puede ser racional Una sola evidencia, un solo tipo de evidencia no
permite evaluar Toda forma de evaluacin tiene un grado de error
Premisas. Tomadas de Angel Daz Barriga
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Leonor Galindo C
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Algunas provocaciones Los alumnos perdieron el placer de aprender, los maestros el placer de ensear, hoy ambos trabajan por lo que va a ser considerado en la
calificacin (Oxford, 1840)
Evaluacin del aprendizaje: primer disciplina que se form en el campo de
la evaluacin (formalmente1943)
Vivamos una verdadera orga de tabulaciones. Gracias a la nueva tcnica cuantitativa se acumulaban, condensaban,
resuman e interpretaban montaas de hechos (Rugg, 1941)
El paso de la ingeniera a la pedagoga fue apenas perceptible (Cremin, 1961)
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Prefijo e apcope de la preposicin latina es significa: valoracin de adentro hacia fuera.
El Concepto de Evaluacin
Etimolgicamente proviene del vocablo latino valere que significa: valorar, apreciar, asignar valor.
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Evaluar es sealar el valor de una cosa. Diccionario de la RALE.
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Siglo XX
Despus II Guerra Mundial
Siglo XII
Evolucin del concepto Evaluacin
Sociedad feudal
Leonor Galindo C
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Clasificar Y
Jerarquizar
Objetivo
Estudios Previos Debate de
su
requerian
es
HACIA EL SIGLO XII
Exmenes
Evaluar la erudicin
Caractersticas
surgen los
como forma de sus
Resurgimiento Trvium
Quadrvium
Profesores Y Compaeros
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Iglesia
La Enseanza
Evaluacin
Errores = Castigos corporales
Reproductiva
Carcter teolgico
Memorizacin
caracterizada por la
control sobre
que tiene
Sociedad Feudal
su
es
los
Leonor Galindo C
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Instrumento de Seleccin
Institucin Educativa
Seleccin y Clasificacin
Conflicto blico
Inteligencia = Coeficiente Intelectual
surgen de llevadas a la
para para servir como
Despus de la Segunda Guerra Mundial
Instrumento Evaluador
aparece como
Pruebas colectivas
Tareas especficas
del personal en Estudiantes de
-
Evaluacin por Objetivos
Objetivos de la enseanza
Aprendizaje del
estudiante
Logro de los objetivos
Positivismo
Objetividad
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A partir del siglo XX
Ralph Tyler (1942
Objetivos
programados Aspectos
observables
Medicin
de
Evaluacin =
Producto Vs.
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Evaluacin por
Objetivos
privilegiaron
Estimulo-
respuestas
Reproductivo
Verdades
absolutas-
irrefutables
vertical
B. F Skinner
1904- 1990
Desencuentros
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Modelos pedaggicos
Transmisionistas y Conductistas
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est centrada en
Suministrar Informacin
Evaluacin
Cronbach (1973
segn
Estado de aprendizaje
Responsables de la enseanza
Comunicar
Garantizar progreso
Resultados del aprendizaje
y sobre el a los
para
en los
Leonor Galindo C
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Realimentacin permanente
Autoevaluacin Coevaluacin
Heteroevaluac.
Usuarios
busca
Sumativa Formativa
Perfeccionar la enseanza
Objetivo
Procesos de participacin
Nivel de logro
busca establecer
Evala
Logros del estudiante para
La Evaluacin
Stufflebean (1971) y M. Scriben (1977)
Funciones
Nuevos Actores
su
tiene dos
con Resultado
destinatarios de
Objetivos Esperado
Vs.Logrado
lo de los
Valorar
-
Tcnicas psicomtricas
Contexto situacional
Resultados
Observacin
Tcnicas
Proceso
como un
Evaluacin Investigacin antropolgica
NORMA
para comparar
Evaluacin Iluminativa Parlett y Hamilton
(1972) se sustenta en la
comprende la
Alcanzarlos
Resultados Sujeto evaluado Grupo de control
para
-
Profesor experto
Actividad artstica
Proceso Educativo
Pluralista Flexible Holistico
Evaluacin Modelo Evaluativo
Resultados alcanzados
capaz de
caracterizado por ser
Evolucin del Concepto de Evaluacin
segn
Stake (1975)
E. Eisner (1979)
Orientar Describir Interpret. Valorar
supone un
los
-
Evaluacin basada en Criterios
Caroll (1963 y Glasser (1968)
compara
Desempeos
El sujeto evaluado
con sus propios y los Criterios
preestablecidos
para suministrar
Informacin
que sirva a
Profesores Estudiantes y para conocer
Logros y fallas
para disear
Estrategias de E-A para comunicar sobre el
Mejor rendimiento
Resultados
y
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El devenir constante
poca de los 90
Ley General de la Educacin 1994
ICFES y ECAES
Evaluacin por competencias
Misin de Ciencia, Educacin Desarrollo
ejemplo
define que la
Evaluacin
Integral
Promotora
Excelencia acadmica
Dello. personal y social
Potencialidades
Desarrollo
identifica
y procura su
es
y
de la
exige cambio de
Actitud Enfoque
de
Estudiantes Profesores
Leonor Galindo C
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Reformas centradas en la EVA
Visin
e
Inst. Educ.
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Ley General
de la Educacin
Evaluacin
Integral Promotora Potencialidades
Excelencia
Acadmica
la
Desarrollo
es
y procura el de
identifica
Desarrollo
Personal y Social
es
y de las
ICFES
Leonor Galindo C
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La Evaluacin
Competencias
Cambio
Actitud Enfoque Visin
de
Profesores
exige
de
Empleadores
Estudiantes
Sistema Ed.
de
Leonor Galindo C
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Genricas Especficas Bsicas
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Vacos en las Prcticas Evaluativas
Carencia de Experiencias
de Aprendizaje Mediado
Desconocimiento
de las privaciones
culturales
Carencias de
mecanismos de meta-
evaluacin
Desconocimiento de
Metacognicin
Cambios
permanente sin
traduccin y
articulacin real
Carencia de
Armonizacin
Curricular
Leonor Galindo C
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Este vertiginoso ritmo de cambios ha sobrepasado los niveles de comprensin y asimilacin de un profesorado que no termina de incorporar un concepto o un mtodo de trabajo cuando irrumpe otro diferente. Todos estos aspectos han creado confusin y zozobra en el medio educativo (Cerda G, 2003: 16)
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Cambios permanentes sin traduccin, ni articulacin
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La Evaluacin por Competencias
se concibe como el proceso
dirigido a acopiar evidencias de
desempeo en cuanto al saber,
el hacer y el ser del estudiante.
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La evaluacin es un proceso sistemtico
mediante el cual se identifican las
fortalezas y los aspectos por mejorar de la
persona evaluada relacionados con sus
procesos de aprendizaje, habilidades
cognitivas, conocimientos construidos,
formacin personal y desarrollo de las
competencias.
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Consideraciones para su seleccin
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
Nmero de estudiantes a quienes va dirigida la
evaluacin
Momento de la evaluacin
Aspectos a evaluar
Criterios de evaluacin
Recursos disponibles
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Pruebas de Conocimiento
Cuestionario de preguntas abiertas
Cuestionario de preguntas cerradas
Pruebas Situacionales Juego de roles Estudio de casos Ejercicios de presentacin Talleres entrevista Observaciones -simulaciones
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TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
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La Evaluacin es en acto desde la potencia. Se evala para COMUNICAR
Leonor Galindo C
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Analizar los resultados alcanzados Vs. los
resultados esperados.
Organizar una sesin para realimentar el
proceso de evaluacin.
Sistematizar la experiencia.
Metaevaluacin
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Identificacin Comparacin Anlisis Sntesis Clasificacin Codificacin Decodificacin Diferenciacin Representacin mental Transformacin mental
La Mediacin de las Fases del Acto Mental permiten el
desarrollo de operaciones mentales
Operaciones Mentales
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Qu se pretende evaluar, cuando se
evala por competencias?
Los Conocimientos
Los Procesos de Pensamiento
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Acontece en un dilogo
permanente, que invita a
escuchar otras voces y
se convierte en un acto
social que privilegia el
contexto.
Evaluacin por Competencias
Flexibiliza o borra las fronteras entre el saber que
circula en los textos escolares y el saber de la
experiencia, de la vida Nahum Montt
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Todos los actores participantes en el proceso dentro de una dinmica de Reflexin-Accin-Reflexin que conduzca a:
La metacognicin del pensamiento
La valoracin de la competencia
Planteamiento de acciones de mejora continua.
Leonor Galindo C Blanca Lucia Tamayo G.
El proceso evaluativo debe involucrar a:
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Pero es consolador soar, mientras uno trabaja, que ese barco, ese nio, ir muy lejos por el agua. Soar que ese navo llevar nuestra carga de palabras hacia puertos distantes, hacia islas lejanas. Soar que, cuando un da est durmiendo nuestra propia barca, en barcos nuevos seguir nuestra bandera enarbolada.
Gabriel Celaya
Educar
Leonor Galindo C Blanca Lucia Tamayo G.
Educar es lo mismo que poner un motor a una barca Hay que medir, pesar, equilibrar y poner todo en marcha. Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino un poco de pirata un poco de poeta y un kilo y medio de paciencia concentrada.
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Muchas Gracias
LEONOR GALINDO C.
BLANCA LUCIA TAMAYO G.
