Actividad 4.4.1 evaluación orientada al aprendizaje en la educación superior
Evaluación en la Educación Superior.
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EVALUACIÓN
Universidad Católica
Santo Domingo
Sila Patiño
Heidy Peña
Dellanira Pérez
Esmerlin Sánchez
Ricardo Diroche
Mª Isabel Martínez
![Page 2: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/2.jpg)
Regla:¡Las preguntas
y comentarios al �nal!
![Page 3: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/3.jpg)
INTRODUCCIÓN
![Page 4: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/4.jpg)
Uno de los elementos más importante en el proceso de enseñanza aprendizaje:
La evaluación.
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La evaluación ha pasado un proceso histórico caracterizado por cambios
tanto en el rol de la educación, como en sus protagonistas.
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![Page 8: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/8.jpg)
CON CEPTOSila Patiño
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EvaluaciónConjunto de actividades programadas para recoger información sobre la que
profesores y alumnos re�exionan.
![Page 10: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/10.jpg)
¿Qué se hace con esa información?
· Mejorar sus estrategias de enseñanza y aprendizaje.
· Introducir en el proceso en curso las correcciones necesarias.
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Proceso sistemático de recogida de datos que permite obtener información válida y �able para formar juicios de valor acerca de una situación.
![Page 12: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/12.jpg)
Evaluar es…Apreciar, calcular el valor de algo.
Estimar conocimientos, aptitudes y rendimiento de los alumnos.
Aprender qué enseñar y cómo hacerlo.
Cerrar ciclos educativos para abrir otros.Una estrategia didáctica para aprender.
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Evaluar es…Darse la oportunidad de parar, de
observar, de a�anzar contenidos, de consolidar, de retroalimentar, de echar la
vista atrás y mirar hacia delante.
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CARACTERÍSTICASHeidy Peña
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Ejes que fundamentan la evaluación.
· Parte de la enseñanza –aprendizaje que relaciona e integra todos los demás
elementos del proceso.
· Presente en todos los niveles.
· Destinado a controlar y asegurar la calidad de los aprendizajes.
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ES INTEGRAL
·Integra lo conceptual, procedimental y actitudinal.
· Valora cualitativa y cuantitativamente el progreso formativo
· Atiende a factores internos y externos.
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SISTEMÁTICA
·Actúa de acuerdo a un plan, propósito y método.
· Responde a normas y criterios enlazados entre si.
· Se realiza por etapas
· Posee normas y criterios
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CONTINUA
· Se realiza lo largo del proceso
·Permite toma de decisiones oportunas.
· Se modi�can aspectos, elementos o factores para la mejora.
·Pretende superar la relación evaluación-examen o cali�cación �nal
· Veri�ca, aprecia y registra en función de los objetivos.
CONTINUA
· Se realiza lo largo del proceso
·Permite toma de decisiones oportunas.
· Se modi�can aspectos, elementos o factores para la mejora.
·Pretende superar la relación evaluación-examen o cali�cación �nal
· Veri�ca, aprecia y registra en función de los objetivos.
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ACUMULATIVA
· Las observaciones signi�cativas son valoradas al cali�car
· Las conducta del alumno debe relacionarse para determinar
causas y efectos.
· Aminora importancia a los exámenes al �nal de tema o semestre.
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FLEXIBLE
· Se adecua a condiciones y circunstancias de la comunidad
educativa.
· Se seleccionan los instrumentos atendiendo a las asignaturas o módulos.
· Toma en cuenta las necesidades y características de las personas y el medio
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CRITERIAL
· Debe basarse en precisiones previas que sirvan de referente.
· Ve progreso de acuerdo a los objetivos pres establecidos.
· Propone metas graduales a partir de situación inicial.
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Dellanira Pérez
TIPOS
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Tipos de
evaluación:
Consisten en...
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La Evaluación Sumativa
· Determina el valor al �nal de un proceso.
· Su intención es mejorar lo evaluado posteriormente y no de inmediato.
·Dirigida a la toma de decisiones �nales.
·Determina el alcance de los objetivos previstos de un proceso valorándolo (+ -)
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La Evaluación Formativa
Se integra a la eseñanza/aprendizaje contribuyendo a que los procesos de
construcción del conocimiento mejoren.
· La retroalimentación es constante.
· Permite tomar medidas de carácter inmediato.
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La Evaluación según su normotipo
El normotipo es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto.
Si el referente es externo o interno al sujeto la evaluación se denomina
nomotética o idiográ�ca respectivamente.
Dentro de este tipo de evaluación se encuentra:
1- La normativa: 2- La criterial.
Ambas constituyen referentes para comparar los aprendizajes de los
estudiantes desde un punto de vista externo.
La evaluación normativa
Supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se
halla integrado.
Es decir, si el nivel de los alumnoses elevado, un alumno con un nivel
medio puede resultar evaluadonegativamente.
![Page 27: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/27.jpg)
La Evaluación según su normotipo
El normotipo es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto.
Si el referente es externo o interno al sujeto la evaluación se denomina
nomotética o idiográ�ca respectivamente.
Dentro de este tipo de evaluación se encuentra:
1- La normativa: 2- La criterial.
Ambas constituyen referentes para comparar los aprendizajes de los
estudiantes desde un punto de vista externo.
La evaluación normativa
Supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se
halla integrado.
Es decir, si el nivel de los alumnoses elevado, un alumno con un nivel
medio puede resultar evaluadonegativamente.
![Page 28: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/28.jpg)
La Evaluación según su normotipo
El normotipo es el referente que tomamos para evaluar un objeto/sujeto.
Si el referente es externo o interno al sujeto la evaluación se denomina
nomotética o idiográ�ca respectivamente.
Dentro de este tipo de evaluación se encuentra:
1- La normativa: 2- La criterial.
Ambas constituyen referentes para comparar los aprendizajes de los
estudiantes desde un punto de vista externo.
La evaluación normativa
Supone la valoración de un sujeto en función del nivel del grupo en el que se
halla integrado.
Es decir, si el nivel de los alumnoses elevado, un alumno con un nivel
medio puede resultar evaluadonegativamente.
![Page 29: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/29.jpg)
En Evaluación Criterial:
Evaluar a los alumnos con respecto a ciertos criterios, emitiendo juicios acerca del grado de avance con respecto a las
competencias.
Tiene sus bases en:
1- Delimitación en un campo de conductas bien explicable.
2- Determinación de la actuación del individuo en relación con ese campo.
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Evaluación Idiográ�ca:
También llamada dinámica, pretende evaluar la potencialidad del ser humano.
Vigostky Hablaba de la importancia de la zona de desarrollo próximo, entendida
como la distancia entre el desarrollo real (evaluado tradicionalmente) y el
desarrollo potencial (lo que puede hacer el estudiante con la ayuda de los otros).
![Page 31: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/31.jpg)
Durante el desarrollo del proceso:
Consiste en la valoración continua del aprendizaje, la revisión del proceso de
enseñanza y del logro de la competencias pretendidas.
Permite mejorar el proceso, reorientando las metodologías
y enfoques
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Evaluación Final
Implica un proceso de re�exión en torno al cumplimiento de los propósitos del programa en un momento de cierre
(unidad, mes, ciclo, semestre...)
Objetivo: Va dirigida a valorar una parte del proceso y, en algunas ocasiones la
terminación del mismo.
![Page 33: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/33.jpg)
Atendiendo a los agentes que intervienen
Diagnóstica
Coevaluación
Autoevaluación
Heteroevaluación
(Como vimos en clases anteriores)
![Page 34: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/34.jpg)
FUNCIÓN
Esmerlin Sánchez
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Función De Motivación Del Aprendizaje:
Motiva al esfuerzo del maestro y del alumno, mejorando la calidad del
aprendizaje y por ende el desarrollo de la personalidad del estudiante.
![Page 36: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/36.jpg)
Función de Diagnóstico:
Permite el conocimiento del contexto y de los estudiantes en los distintos
momentos de su proceso de aprendizaje.
![Page 37: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/37.jpg)
Función De Pronóstico:
Permite predecir el desenvolvimiento futuro de los educandos a partir de las
evidencias o información obtenida.
![Page 38: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/38.jpg)
Función de Retroalimentación:
Asegura el reajuste requerido para el logro de los objetivos de aprendizaje.
![Page 39: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/39.jpg)
IMPORTANCIA
Esmerlin Sánchez
![Page 40: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/40.jpg)
FUNCIÓN
Importancia
· Rinde cuentas ante la sociedad.
· Trata de mejorar el desempeño profesional (las competencias especí�cas
y con fuerte compromiso social)
· Está en función de los grandes cambios y avances cientí�cos permanentes.
· Facilita la optimización del proceso y los logros.
· Innovación curricular
![Page 41: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/41.jpg)
· Incorpora de nuevos elementos de ciencia y técnica a un campo particular.
· Tiene sentido universidad – empleo.
· Crea una concepción curricular frente a realidad sociopolítica
· Organizar el currículo que hace frente a problemas integrados de las grandes
tendencias institucionales del país.
![Page 42: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/42.jpg)
Tendencias:
· La globalización, los cambios de los contextos y la valoración del
conocimiento de las personas.
· El currículo se adecua a las demandas de trabajo.
· Se mezclan y forman nuevas alianzas
· Se crean nuevas formas de aprendizaje
· Se adapta el docente a los intereses individuales de los dicentes
![Page 43: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/43.jpg)
¿MEDIR O EVALUAR?
Ricardo Diroche
![Page 44: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/44.jpg)
Evaluar:
Es sinónimo de valorar, estima apreciar el valor de una cosa.
Desde el punto de vista educativo se entiende la evaluación como un proceso sistemático, continuo, integral, dedicado
determinar el logro de los objetivos propuestos en el inicio del curso.
![Page 45: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/45.jpg)
Medir:
Es averiguar la cantidad de una cosa, de un fenómeno, de una característica o de
un producto.
Hay medición cuando se compara una cosa cualquiera con otra que se ha elegido como unidad de medida.
Medir implica la mensura objetiva y matemática del aprendizaje.
IMPORTANCIA
![Page 46: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/46.jpg)
Características de medición:
· Al �nal el proceso
· Busca ser objetiva. · Se basa en el concepto atomístico.
· Identi�ca el rendimiento con números. · Determina el estado el sujeto.
· No siempre supone planes a seguir.
· Originada en el proceso de aprendizaje.
· Aplicación de instrumentos.
![Page 47: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/47.jpg)
Características de la evaluación:
· Se efectúa en forma permanente. · Puede ser subjetiva y personal.
· Basada un concepto organicista del aprendizaje
· Permite juicio cualitativo de los educandos. · Es más amplia y preferentemente cualitativa · Se origina antes del proceso de aprendizaje.
· Va más allá del instrumento.
![Page 48: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/48.jpg)
Aspectos que aprecia la medición:
· Aborda aspectos aislados,situaciones particulares y concretas del proceso
educativo. · Conocimientos, habilidades.
· Hábitos, informaciones etc.
· Momento presente.
![Page 49: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/49.jpg)
Aspectos que aprecia la Evaluación:
· No supone el abandono de los rezagados.
· Evalúa educando hasta alcanzar �nes propuestos.
· Considera diversos aspectos al mismo tiempo.
· Se aprecian conducta; unidades funcionales.
· Se evalúan los cambios producidos.
![Page 50: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/50.jpg)
Finalidad de la medición:
· Proporciona datos cuanti�cables.
· Actuación de un sujeto realizador de la actividad.
· Signi�cación objetiva y perceptible.
· Propiedades del objeto que lo posee.
![Page 51: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/51.jpg)
Finalidad de la evaluación:
· Proporciona una apreciación integral
· Se hace desde un triple punto de vista:1 · El profesor
2 · El medio social 3 · El propio sujeto
· Implica juicio y toma de decisiones.
![Page 52: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/52.jpg)
Factores que in�uyen al evaluar:
Son muchos y muy complejos. Entre ellos se destacan:
· La salud física del educando. · El cociente de inteligencia.
· La personalidad emocional.
· La clase social del alumno.
· Las habilidades para la comunicación.
![Page 53: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/53.jpg)
Modelos de evaluación:
· En función de localización:
a. Evaluación Espacial.b. Interna.
Evaluación Temporal.
- Toma en cuenta el momento de aplicación. Tiene tres clases: inicial,
formativa y sumativa.
![Page 54: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/54.jpg)
APLICADA
Maricha Martínez
![Page 55: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/55.jpg)
La evaluación forma parte del currículo universitario, del proyecto formativo a desarrollar.
![Page 56: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/56.jpg)
Características diferenciadoras de la formación universitaria:
1. Carácter profesionalizador
2. Cualidad acreditadora
![Page 57: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/57.jpg)
En el proceso formativo:La evaluación es el �ltro a través
del cual vemos el desarrollo y la calidad de los aprendizajes
del alumnado.
![Page 58: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/58.jpg)
Proceso de acreditación:
Mecanismo necesario para constatar que se poseen las
competencias necesarias para el ejercicio profesional.
![Page 59: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/59.jpg)
Sin una evaluacion bien hecha…
· No puede validarse el programa formativo,
· Ni acreditarse una buena formación,
· Ni saber si se está ante un "profesional".
![Page 60: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/60.jpg)
¿Dónde estamos parados?
![Page 61: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/61.jpg)
Pedagogía:
Etimológicamente "paidos" que es niño y "gogía" que es conducir.
Ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza
![Page 62: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/62.jpg)
Andragogía:
Etimológicamente “andros” que quiere decir adulto y "gogía”.
Se ocupa de la educación y la enseñanza
de adultos.
![Page 63: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/63.jpg)
Pedagogía:· Se enfoca a los niños y jóvenes.· Proceso enseñanza/aprendizaje.
· Comunicación receptiva y vertical.· Aplicación tardía de conocimientos.
· Relación estudiante-docente.· Objetivo: formación para desarrollo.
· Orientada al entorno académico.
![Page 64: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/64.jpg)
Andragogía:
· Dedicada al adulto.· Proceso Orientación aprendizaje.
· Comunicación reciproca y horizontal. · Aplicación inmediata de conocimiento.
·Relación estudiante-orientador. · Objetivo: auto-realización individual.
· Orientada a un entorno laboral.
![Page 65: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/65.jpg)
Indicadores Recomendados:
1 · Capacidad de análisis y síntesis.2 · Precisión de conceptos.
3 · Elaboración de conclusiones.4 · Exposición crítica.
5 · Fundamentación de las opiniones.6 · Presentación.
![Page 66: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/66.jpg)
CONCLUSIÓN
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EVALUEMOS(En todo el sentido de la palabra)
![Page 68: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/68.jpg)
No porque es nuestro trabajo
![Page 69: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/69.jpg)
ni porque es nuestra responsabilidad
![Page 70: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/70.jpg)
hagámoslo
![Page 71: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/71.jpg)
¡porque es nuestra vocación!
![Page 72: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/72.jpg)
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Pérez, Olga (2008): La Evaluación Del Aprendizaje En La Educación Superior.
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EVALUEMOS
ni porque es nuestra responsabilidad
hagámoslo
![Page 74: Evaluación en la Educación Superior.](https://reader033.fdocuments.ec/reader033/viewer/2022052906/55890bf7d8b42ac2218b472d/html5/thumbnails/74.jpg)
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