Evaluación en educación básica y análisis de los cursos de 2o. semestre Lic. en Preescolar

BENEMÉRITO INSTITUTO NORMAL DEL ESTADO“GRAL. JUAN CRISÓSTOMO BONILLA”

FEBRERO-JULIO 2014

ACTUALIZACIÓN PERMANENTE

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

1ª. Sesión 12 Febrero Reunión general

TEMA: Congreso de educación celebrado en Querétaro Análisis de los cursos de 2º. semestre

+INFORMACIÓN DEL CONGRESO DE EDUCACIÓN CELEBRADO EN QUERETAROTEMA: EVALUACIÓN, HERRAMIENTA ESCENCIAL PARA LA MEJORA CONTÍNUA

ByCNOG Conferencia Magistral

HORA TEMA

08:00 - 8:30 Registro.

08:30 - 8:45 Inauguración del evento.

08:45 - 9:00 El valor de la evaluación.

09:00 - 10:30 Alcances y limitaciones de la evaluación del desempeño en el contexto educativo. Conferencia Magistral Patricia Ganem .

10:30 - 11.00 Coffee Break

11:00 - 12:15 Desarrollo de un pensamiento crítico en el contexto de la reforma Conferencia Sergio Román.

12:15 - 13:30 Indicadores, herramientas y métodos para la evaluación del desempeño de alumnos y maestros

Conferencia Patricia Frola Ruiz.13:30 - 14:00 Exposición de Proyecto del Diplomado.

14:00 - 15:30 La práctica educativa ideal, qué se debe observar en el aula. Conferencia Jesús Velásquez Navarro.

15:30 - 16:00 Clausura del evento y entrega de reconocimientos.

Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

14/04/2023

Libros de Jesús Velásquez y

Patricia Frola

Editorial Frovel Educación: No son libros…son solucionesByCNOG Conferencia Magistral

¿Hemos clarificado cuál es la finalidad del Plan y Programas 2011 ?

Desarrollo de contenidos

al logro de aprendizajes esperados

a los estándares curriculares

A las competencias del perfil de egreso

A las competencias para la vida

TRANSITAR


+

¿Qué debo observar en una clase?

de acuerdo al enfoque actual de la educación por competencias

(RIEB. ACUERDO 592)


+

Interactividad (S-O) Interacciones (S-S)

+

1. Producciones construidas socialmente desde una perspectiva de colaboración


+

¿Qué es

una actividad retadora

en el aula?

2. Desempeños (en vivo) que representen un “desafío”


+

a) Claridad en los objetivos

b) Construcción social

c) Criterios de exigencia

d) Tiempo limite de realización

Requisitos para diseñar un reto educativo


+3. Productos de aprendizaje que se comunican, se socializan, se defienden y se evalúan


+

Diseño de situaciones de aprendizaje:

IncluyentesArticuladorasRetadorasQue promuevan un perfil de egresoQue alcancen los aprendizajes

esperados , y que además… Desarrollen competencias

El elemento procedimental de la docencia


+¿ y eso… cómo se hace?

Movilizando y enriqueciendo nuestras competencias docentes:

transitando de la “Secuencia didáctica a la “Situación de aprendizaje”

… ! juntas, pero no revueltas !


14/04/2023ByCNOG Conferencia Magistral

•Aprendizaje esperado

Origen de la situación de aprendizaje

+

• Preguntas generadoras

• Explorar saberes previos • Línea del

tiempo• Cuadro

comparativo

• video


De la secuencia didáctica a la situación de aprendizaje

Reseña del video

Mapa conceptual

Evalu

ació

n cu

alita

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dica

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roducció

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+De la secuencia didáctica a la Situación de aprendizaje

Estrategia:

Elaboración de Video colaborati

voProducto

evaluable:VIDEO

INSUMOS


Evaluación a travésde indica-dores

+Elementos para diseñar una SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

1. Definir el segmento curricular

2. Elegir la(s) estrategias de aprendizaje y los productos

3. Poner un nombre atractivo a la situación

4. Redactar el propósito de la situación de aprendizaje

5. Diseñar la SECUENCIA DIDÁCTICA

6. Determinar los indicadores de evaluación

7. Diseñar la herramienta de calificación

8. Definir nivel de logro


+4. ¿Qué, cómo y con qué evaluar el aprendizaje?

Definiendo el objeto de evaluación: Aprendizaje curricular basado en competencias

A partir del diseño de situaciones de aprendizaje

Con instrumentos, formas y herramientas aplicadas con pericia en el aula

cualitativas cuantitativas


El desempeño requiere de parámetros ALUMNO MAESTRO

Aprendizajes esperados

Competencias disciplinares

Competencias específicas

Competencias genéricas

Estándares curriculares

Marco de la buena enseñanza

?


Práctica real Práctica ideal Áreas de mejora

Diario del docente

Observador externo

D.A.D. (Docente apoyando a docente)

Registro de la práctica docente

Entender la práctica como sistema…

- Momentos- Interacciones, - Ayudas

pedagógicas- Mediaciones- Recursos

didácticas- Apoyos

emocionales- Entornos

enquecidos

Se obtiene retroalimentación para hacer el plan de mejora

De la práctica real a la práctica ideal


¿Para qué se evalúa el desempeño?

Básicamente para detectar las necesidades de capacitación y desarrollo.


Condiciones para la evaluación del

desempeño1. Que el evaluado conozca las reglas del juego (Qué se va a evaluar)

2. Preparación por parte del evaluador

3. Madurez y tolerancia del evaluado para recibir la retroalimentación

4. Conservar intactos los fines de la evaluación (no darles un uso ni intención distinta)


Elementos para la observación de la práctica en el aula

Activación

Exploración de los conocimientos previos

Interactividad- Interacción

Evaluación del desempeño

Retroalimentación


+

PLAN DE ESTUDIOS LEPe

Análisis de los cursos de 2º. semestre


Competencias profesionales del perfil

de egreso

Competencias del curso

Competencias por unidad

propósito

Curso

CON

LA

FORMA

DE

TRABAJAR Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

Propósitos del cursoSe pretende que los estudiantes analicen modelos de planeación que utilizan los docentes, reconozcan tanto los elementos didácticos como los procesos contextuales que han llevado a su elección, tengan capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los elementos que le dan sentido para su trabajo educativo.

Competencias profesionales del perfil de egreso Competencia general del curso Competencias por unidad

Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educación básica.

Genera ambientes formativos para propiciar la autonomía y

promover el desarrollo de las competencias de los alumnos de educación básica.

Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la

educación básica para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.

Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes

ámbitos y momentos de la tarea educativa.

Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.

Actúa de manera ética ante la diversidad de situaciones que

se presentan en la práctica profesional.

Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.

Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las actividades de aprendizaje.

Realiza adecuaciones

curriculares pertinentes en su planeación a partir de los resultados de la evaluación.

Diseña situaciones didácticas

significativas de acuerdo a la organización curricular y los enfoques pedagógicos del plan y los programas educativos vigentes.

Elabora proyectos que

articulan diversos campos disciplinares para desarrollar un conocimiento integrado en los alumnos

Realiza diagnósticos de los intereses, motivaciones

y necesidades formativas de los alumnos para

organizar las actividades de aprendizaje.

Realiza adecuaciones curriculares pertinentes en su

planeación a partir de los resultados de la

evaluación.

Unidad I

Diseña situaciones didácticas significativas de

acuerdo a la organización curricular y los enfoques

pedagógicos del plan y los programas educativos

vigentes.

Unidad II

Elabora proyectos que articulan diversos campos

disciplinares para desarrollar un conocimiento

integrado en los alumnos.

Unidad III


Competencias profesionales del perfil

de egreso

Competencias del curso

Competencias por unidad

propósito

Curso

CON

LA

FORMA

DE

TRABAJAR Actualización Permanente 2014 Mtra. Mónica Analín Luna Chti

curso

propósito

Comp. unidad

Comp. curso

Comp. Perfil


curso

propósito

Comp. unidad

Comp. curso

Comp. Perfil

curso

propósito

Comp. unidad

Comp. curso

Comp. Perfil

curso

propósito

Comp. unidad

Comp. curso

Comp. Perfil


Planeación educativa

• Propósito• Se pretende que los estudiantes analicen

modelos de planeación que utilizan los docentes, reconozcan tanto los elementos didácticos como los procesos contextuales que han llevado a su elección, tengan capacidad de realizar una planeación didáctica integrando todos los elementos que le dan sentido para su trabajo educativo.


CompetenciasPlaneación educativa

Bases psicológicas

Prácticas sociales del

leng.

Forma espacio y medida

Exploración del medio natural

en el preescolar

La tecnología informática

aplicada a los CE


competencia

• Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus

conocimientos pedagógicos y disciplinares

para responder a las necesidades del contexto

en el marco del plan y programas de estudio

de la educación básica


* Forma espacio y medida

• Propicia y regula espacios de aprendizaje

incluyentes para todos los alumnos, con el fin

de promover la convivencia, el respeto y la

aceptación.


* Forma espacio y prácticas sociales

• Genera ambientes formativos para propiciar la

autonomía y promover el desarrollo de las

competencias de los alumnos de educación

básica.

Competencias generales del curso



lenguaje

Forma espacio y medida

Exploración del medio

natural en el preescolar

La tecnología informática

aplicada a los CE


Hacen alusión a…

• Diseño de situaciones didácticas

• Conocer y utilizar estrategias

• Propone estrategias didácticas e instrumentos

de evaluación

• Diseño de actividades


• Fichero de actividades prácticas para fomentar la competencia científica del alumno de preescolar.

• Diseñan una planeación didáctica eligiendo una herramienta tecnológica y un modelo de equipamiento.

• Presentación oral o escrita de la revisión y el análisis de estrategias didácticas que desarrollen la comprensión lectora.

• Seleccione un campo formativo y dentro del mismo un ámbito donde pueda realizar planeación.



lenguaje


nat…

TI aplicada a los CE


productos



lenguaje


nat…

TI aplicada a los CE


Practicas sociales del lenguajeU. II

La enseñanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas..

U IIIElementos esenciales en el trabajo por

proyectos.

Forma espacio y medida3.4. Diseño de secuencias didácticas y material de apoyo para la enseñanza de la geometría. 3.5. Construcción de estrategias para la promoción de los procesos de medida dedicadas a los niños. 3.4. Diseño de secuencias didácticas y material de apoyo para la enseñanza de la geometría.

3.5. Construcción de

estrategias para la promoción de los procesos de medida

dedicadas a los niños.

Exploración del medio natural en el preescolar

Unidad de aprendizaje II. Cómo enseñar ciencia en preescolar

La tecnología informática aplicada a los CE

U II Propuestas didácticas usando herramientas digitales en ambientes

educativos.

Factores para construir y direccionar un proyecto de plan de clase (flexibilidad, adecuación curricular, características del grupo y del entorno escolar)

Elementos de un proyecto de plan de clase y su intencionalidad


PortafolioPlaneación educativa

Bases psicológicas

del aprendizaje


leng. Exploración del medio

natural en el preescolar

Observación y análisis de la

práctica escolar


Evaluación en educación básica y análisis de los cursos de 2o. semestre Lic. en Preescolar

Education

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