EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

AVELINO SARASÚA

EVALUACIÓN DEL PROFESORADOSITUACIÓN ACTUAL

PLANES DE EVALUACIÓN DE LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS: Diferentes modelos Distintos fines Distintos efectos

EVALUACIÓN INFORMAL Y ASISTEMÁTICA

PROBLEMAS DE LA EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

Aunque la necesidad de la evaluación del profesorado es propuesta por los expertos y teóricos de la evaluación y está recogida en la normativa vigente, la realidad muestra que la

evaluación del profesorado es casi inexistente, ocasional o poco sistemática.Esta situación no es tanto producto de la falta de formación o

por la complejidad de la tarea, sino que es un problema de actitudes y de voluntad.

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

¿ POR QUÉ?

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

ELEMENTO DE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

FACTOR DE LA CALIDAD DE LA ENSEÑANZA

ALUMNO, NO ÚNICO OBJETO DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA

REQUISITO DE LA MEJORA DE LA LABOR DEL PROFESORADO

ELEMENTO E INSTRUMENTO DEL DESARROLLO PROFESIONAL DEL PROFESORADO

DEMANDA SOCIAL

EVALUACIÓN PROFESORADOASPECTOS PREVIOS A CONSIDERAR

¿Qué concepto de evaluación? ¿Para qué evaluar ? ¿Por qué evaluar? ¿Quién debe evaluar ¿Qué dimensiones evaluar? ¿Qué criterios se van a utilizar? Instrumentos de evaluación

EVALUACIÓNEVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓNEVALUACIÓNDEFINICIONESDEFINICIONES

El proceso que permite determinar en qué grado han sido alcanzados los objetivos propuestos

Tyler, R. Análisis y valoración de las causas y factores

que intervienen en los resultados alcanzados Stufflebeam,D

La recogida y uso de la información para tomar decisiones sobre un programa educativo

Cronbach,J.L.

Concepto de evaluaciónConcepto de evaluación

La evaluación constituye un elemento y proceso fundamental en la práctica educativa, propiamente inseparable de esta práctica y forma una unidad con ella, permitiendo en cada momento, recoger la información y realizar unos juicios de valor necesarios para la orientación y para la toma de decisiones respecto al proceso de enseñanza aprendizaje.

CONCEPTO DE EVALUACIÓNCONCEPTO DE EVALUACIÓN

Actividad o proceso sistemático e Actividad o proceso sistemático e intencionalintencional de identificación, recogida y tratamiento de información relevante a sus objetivos que, tras ser contrastada con algún tipo de patrón o criterio, permite realizar valoraciones que iluminen la toma de decisiones en educación

EVALUAR NO ES SÓLO EXAMINAR

EVALUAR NO ES SÓLO CALIFICAR

EVALUACIÓN. Definiciones

“Actividad de examinar y valorar el rendimiento de los alumnos por parte del profesorado, para su posterior calificación y decisión de promoción”

Casanova, M.

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

NO SON CONCEPTOS SINÓNIMOS

MEDICIÓN ES CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN, CONCEPTO MÁS AMPLIO Y QUE ENGLOBA LA MEDICIÓN O CALIFICACIÓN

EVALUACIÓN

VALORACIÓN DE LA LABOR

ANÁLISIS DE FUNCIONES

VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS

SUPERVISIÓN

SEGUIMIENTO CONTROL POSIBLE MODELO

COERCITIVO COMPROBACIÓN

EVALUACIÓN DE LOS DOCENTES

NO DEBE VERSE COMO UNA ESTRATEGIA DE VIGILANCIA JERÁRQUICA QUE CONTROLA LAS ACTIVIDADES DE LOS PROFESORES, SINO COMO UNA FORMA DE FAVORECER Y FOMENTAR LA MEJORA Y PERFECCIONAMIENTO DEL PROFESORADO

CONCEPTO

PROCESO DE DESCRIBIR Y JUZGAR LOS MÉRITOS Y VALÍA DE LOS PROFESORES EN FUNCIÓN DE SUS CONOCIMIENTOS, DESTREZAS, CONDUCTA Y RESULTADOS DE SUS ENSEÑANZAS

EVALUACIÓN

PROCESO CONTINUO, COMPLEJO Y GLOBAL QUE PERMITE RECOGER SISTEMÁTICAMENTE INFORMACIÓN RELEVANTE, TANTO DE LOS RESULTADOS Y LOGROS EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS COMO DE LA INTERVENCIÓN DOCENTE EN EL PROCESO EDUCATIVO

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

La evaluación del profesorado es un proceso intencional que partiendo de una recogida de datos y de su sistematización, nos permite realizar juicios de valor con el objeto de tomar unas decisiones orientadas a mejorar la labor docente

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

EL PROCESO EVALUADOR DEBE ENCONTRAR LAS DISFUNCIONES EXISTENTES ENTRE LO QUE SE TIENE (CAPACIDAD, RECURSOS Y UTILIZACIÓN) Y LO QUE SE OBTIENE ( TASAS DE ÉXITO, MEJORAS DE CALIDAD, ETC... ) ESTABLECIENDO UNA RETROALIMENTACIÓN ENTRE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO Y RESULTADOS

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

¿PARA QUÉ?¿CONSECUENCIAS?

¿PARA QUÉ SE EVALÚA A LOS DOCENTES ?

FINES

FUNCIONES

PLANES DE EVALUACIÓN INSTITUCIONALES

ACCESO A LA FUNCIÓN PÚBLICA

PROCESOS DE ACREDITACIÓN

PROCESOS DE SELECCIÓN Y CARRERA PROFESIONAL LICENCIAS POR ESTUDIOS ACCESO A PUESTOS DE TRABAJO

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

PRIMARIAS: FORMACIÓN CERTIFICACIÓN SELECCIÓN EMPLEO DESARROLLO PROFESIONAL

SECUNDARIAS: MOTIVACIÓN SEGUIMIENTO CONTROL DEL PROFESORADO MODELO COERCITIVO DESPIDO

MODELOS DE EVALUACIÓN DE FINALIDAD

FORMATIVA

SUMATIVA

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN SUMATIVA

VALORACIÓN DEL NIVEL DE REALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES Y TAREAS POR PARTE DEL PROFESORADO

ANÁLISIS DE LA LABOR DESARROLLADA EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y RESULTADOS LOGRADOS

FORMATIVA

MEJORAR

EVALUACIÓN FORMATIVA

MEJORA DE:

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA LA PRÁCTICA DOCENTE LOS RESULTADOS

MEJORAR LA DOCENCIA

SE PRETENDE AYUDAR A LOS PROFESORES A MEJORAR SU DOCENCIA

IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

AUTOEVALUACIÓN LA EVALUACIÓN COMO UN INSTRUMENTO O

UN REQUISITO PUNTOS FUENTES Y ÁREAS DE MEJORA

FORMACIÓN

ESTABLECER LAS NECESIDADES DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO

DISEÑAR LOS PROGRAMAS DE FORMACIÓN

ELEGIR A LOS PROFESIONALES, QUE DEBEN RECIBIR LA FORMACIÓN

CERTIFICACIÓN

CERTIFICACIÓN DE UNOS ESTUDIOS CONFIRMAR LAS COMPETENCIAS CERTIFICAR QUE SE TIENEN O SE

CUMPLEN UNOS REQUISITOS

EMPLEO PROCESO EN LA SELECCIÓN Y

CONTRATACIÓN DEL PROFESORADO VARIABLES: PUESTOS DE TRABAJO, PERFIL

DEL PROFESOR, ENSEÑANZA A IMPARTIR, NÚMERO DE CANDIDATOS

OBJETO DE LA EVALUACIÓN: FORMACIÓN CIENTÍFICA, PEDAGÓGICA Y

DIDÁCTICAS COMPETENCIAS PARA LA ENSEÑANZA CUALIDADES PERSONALES Y PROFESIONALES TRABAJO Y ORGANIZACIÓN DE LA CLASE

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

INSTRUMENTO, NO UN OBJETIVO

REQUISITO, NO UNA FINALIDAD EN SI MISMA

PELIGRO, BUROCRACIA

FIRMADO

EVALUACIONES

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO Y RESULTADOS DE LOS

ALUMNOS

La evaluación del profesorado no debe ser realizada únicamente en función de los resultados alcanzados por los alumnos

Los profesores deben sentirse responsables de los resultados de los alumnos

Los profesores evaluados por los resultados de los alumnos, tienen una mayor preocupación por el rendimiento de los alumnos

Los resultados de los alumnos son útiles para identificar áreas de mejora, pero no para proporcionar orientaciones para la mejora.

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

¿QUIÉN?

MODELOS DE EVALUACIÓN

HETEROEVALUACIÓN

COEVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÒN

HETEROEVALUACIÓN

EVALUADOR EXTERNO VENTAJA: OBJETIVIDAD DIFICULTADES

“FISCALIZACIÓN” – ACTITUD EXAMINADORA POSIBLES RESISTENCIAS MENOR CONOCIMIENTO DEL EVALUADOR MENOR IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO

AUTOEVALUACIÓN

AUTOVALORACIÓN VENTAJAS:

EVALUACIÓN, PERCIBIDA COMO INSTRUMENTO DE LA MEJORA

MENOR RESISTENCIA DIFICULTADES

EVALUACIÓN SUBJETIVA FACILIDAD DE LA COMPLACENCIA Y LA AUTO

JUSTIFICACIÓN

COEVALUACIÓN

EVALUACIÓN CONJUNTA

EVALUACIÓN DE MAYOR PROFUNDIDAD

MAYOR IMPLICACIÓN

MENORES RESISTENCIAS

EVALUACIÓN DEL PROFESORADOY DIRECCIÓN ESCOLAR

FUNCIÓN Y COMPETENCIA DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR

VENTAJAS: CONTEXTUALIZADA INTEGRADA EN OTRAS EVALUACIONES

DIFICULTADES: SUBJETIVAD INTERFERENCIA DE OTROS FACTORES

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

PARTICIPATIVA ÉTICA INTENCIONAL SISTEMÁTICA

PARTICIPATIVA

IMPLICACIÓN DE LOS PROFESORES EVALUADOS

PARTICIPACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES

PARTICIPACIÓN Y COLABORACIÓN DE OTROS AGENTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

EVALUACIÓN Y PARTICIPACIÓNPROFESORADO

DEBE CONOCER LA FINALIDAD, LAS CONSECUENCIAS, CRITERIOS O DIMENSIONES Y LOS INSTRUMENTOS

DEBE PARTICIPAR EN EL PROCESO DEBE CONOCER Y ANALIZAR LOS

RESULTADOS Y CONCLUSIONES Y COOPERAR EN LAS PROPUESTAS DE MEJORA

MODELOS DE EVALUACIÓN DE CENTROS: INSTRUMENTOS

CUANTITATIVOS

CUALITATIVOS

MIXTOS

MODELOS CUANTITATIVOS

METODOLOGÍA ESTADÍSTICA ENFASIS EN LOS PRODUCTOS Y

RESULTADOS BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

CUANTITATIVA

MODELOS CUALITATIVOS

INFORMACIÓN DE TIPO CUALITATIVO

VALORACIONES CUALITATIVAS

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO REQUISITOS

Una misma concepción de la evaluación Aceptación de su necesidad Consenso del proceso evaluador Compromiso, participación e implicación

en el proceso de evaluación

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO CONDICIONES

EL PROFESOR DEBE ESTAR CONVENCIDO DE SU NECESIDAD

EL PROFESOR DEBE RECONOCER LA EVALUACIÓN COMO UNA HERRAMIENTA

CONVENCIDO DE QUE PUEDE MEJORAR PARTICIPACIÓN ÉTICA Y HONESTA COMPROMISO CON EL CAMBIO DE SU

PRÁCTICA

EVALUACIÓN DEL PROFESORADO

NINGÚN PROFESIONAL QUIERE SER EVALUADO

EL PROFESOR QUE SABE QUE VA SER EVALUADO SE PREOCUPA MÁS POR LOS RESULTADOS Y POR HABER BIEN SU TRABAJO

EVALUACIÓN DE PROFESORADO SITUACIÓN DE PARTIDA Y ACTITUD DEL

PROFESORADO

Son muchos los profesores que entienden todavía al alumnado como el objeto de la evaluación educativa. La evaluación se percibe realmente como una actividad de examinar y valorar el rendimiento de los alumnos más que otros elementos o dimensiones de los procesos educativos.

ACTITUDES DEL PROFESORADO

MIEDO, ACTITUD DE DEFENSA RECHAZO RESISTENCIA ACEPTACIÓN PARTICIPACIÓN E IMPLICACIÓN