La EvaluaciónLa Evaluación

Mg. Felipe Gallegos VelaMg. Felipe Gallegos Vela

Evaluación del docente en Educación a DistanciaEvaluación del docente en Educación a Distancia

Planeamiento de la evaluación: Planeamiento de la evaluación:

1.1. Propuesta de objetivos o logros de Propuesta de objetivos o logros de aprendizaje de la unidad didácticaaprendizaje de la unidad didáctica

2.2. Establecimiento de la importancia relativa: Establecimiento de la importancia relativa: Objetivos o logros Indispensables.Objetivos o logros Indispensables.

3.3. Diseño del plan de evaluación o matriz Diseño del plan de evaluación o matriz principalprincipal

Planeamiento de la evaluación: Planeamiento de la evaluación:

4.4. Elaboración de la segunda matriz o tabla de Elaboración de la segunda matriz o tabla de especificaciones.especificaciones.

5.5. Preparación de las preguntas o ítemsPreparación de las preguntas o ítems

6.6. Estructuración de las pruebas o instrumentos de Estructuración de las pruebas o instrumentos de evaluaciónevaluación

7.7. Determinación de la base comparativa o patrón de Determinación de la base comparativa o patrón de calificacióncalificación

Evaluación del docente de educación Evaluación del docente de educación a distanciaa distancia

1.1. Dificultades para ejercer la profesiónDificultades para ejercer la profesión

2.2. Evaluación de la formación, capacitación y Evaluación de la formación, capacitación y actualizaciónactualización

Evaluación del docente y currículoEvaluación del docente y currículo

1.1. Condiciones de trabajoCondiciones de trabajo

2.2. Usos y abusos en la supervisiónUsos y abusos en la supervisión

3.3. Evaluación Evaluación

PATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒNPATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒN

Solo se evalúa al alumnoSolo se evalúa al alumno

Se evalúan solo los resultadosSe evalúan solo los resultados

Se evalúan solo los conocimientosSe evalúan solo los conocimientos

Solo se evalúan los resultados directos pretendidosSolo se evalúan los resultados directos pretendidos

Solo se evalúan los efectos observablesSolo se evalúan los efectos observables

Se evalúa principalmente la vertiente negativaSe evalúa principalmente la vertiente negativa

Solo se evalúan las personasSolo se evalúan las personas

Se evalúa descontextualizadamenteSe evalúa descontextualizadamente

Se evalúa cuantitativamenteSe evalúa cuantitativamente

Se utiliza instrumentos inadecuadosSe utiliza instrumentos inadecuados

Se evalúa en forma incoherente con el proceso de Se evalúa en forma incoherente con el proceso de enseñanza / aprendizajeenseñanza / aprendizaje

PATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒNPATOLOGIA GENERAL DE LA EVALUACIÒN

12.12. Se evalúa competitivamenteSe evalúa competitivamente13.13. Se evalúa estereotipadamenteSe evalúa estereotipadamente14.14. No se evalúa éticamenteNo se evalúa éticamente15.15. Se evalúa para controlarSe evalúa para controlar16.16. Se evalúa para conservar Se evalúa para conservar 17.17. Se evalúa unidireccionalmenteSe evalúa unidireccionalmente18.18. No se evalúa desde fueraNo se evalúa desde fuera19.19. No se hace auto evaluación No se hace auto evaluación 20.20. Se evalúa distemporalmente (fuera de tiempo)Se evalúa distemporalmente (fuera de tiempo)21.21. No se hace paraevaluaciònNo se hace paraevaluaciòn22.22. No se hace metaevaluaciònNo se hace metaevaluaciòn

Nuestra cultura evaluadoraNuestra cultura evaluadora

1.1. Existe una confusión entre los conceptos de medición Existe una confusión entre los conceptos de medición y evaluación.y evaluación.

2.2. Improvisación cuando se preparan las pruebasImprovisación cuando se preparan las pruebas3.3. Desconexión con los logros de aprendizajeDesconexión con los logros de aprendizaje4.4. Hay solamente HeteroevaluaciònHay solamente Heteroevaluaciòn5.5. No existe evaluación formativaNo existe evaluación formativa6.6. Los promedios como Evaluación SumativaLos promedios como Evaluación Sumativa7.7. Uso arbitrario de las escalas de calificaciónUso arbitrario de las escalas de calificación8.8. Subjetividad al calificar Subjetividad al calificar 9.9. Los roles de exámenes Los roles de exámenes 10.10. Solo vale la evocaciónSolo vale la evocación

Teoría de la evaluación Teoría de la evaluación

CONSTRUCCIÒN DEL CONOCIMIENTO

Cómo aprendemos

USOCómo se utilizan las

evaluaciones

OBJETO A EVALUAR

Cómo evaluamos

CRITERIOS DE VALORACIÓN

Cómo valoramos

PRACTICACómo evaluamos