Catalejos Educativos: tecnologías de hoy para aprender y enseñar más allá
Evaluación de proyectos educativos con tecnologías y educación a distancia
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Evaluación de proyectos educativos con tecnologías y educación a distancia
Hebe Roig, 2013
Dra. Hebe Irene Roig 2
CONTENIDODE ENSEÑANZA
PROPUESTAPEDAGOGICA
TECNOLOGÍAS
CONTEXTO
SUJETOS
Dimensiones de la enseñanza con TICs
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Educación a distanciaeducación virtual – uso de plataformas de aprendizaje
Usos híbridos de los campus virtuales (blended learning)experiencias en universidades nacionales
Evaluación de entornos virtuales de aprendizaje
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1) La Educación a Distancia es una modalidad de enseñanza con características específicas:
es una manera particular de crear un espacio educativo para generar, promover e implementar situaciones en las cuales los estudiantes realizan sus aprendizajes;
su rasgo distintivo es el reemplazo de la asistencia regular a clase por una nueva propuesta de aprendizaje mediante situaciones no convencionales, en espacios y tiempos que no son compartidos;
se vale de la utilización de una multiplicidad de recursos pedagógicos y tecnológicos con el objeto de favorecer la construcción del conocimiento en estas situaciones no convencionales de enseñanza.
CONCEPTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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2) Este término incluye todas las propuestas identificadas también como educación semipresencial, no presencial, abierta, asistida, flexible, electrónica, combinada, virtual, en red, mediada por tecnologías, cibereducación, teleformación y similares.
3) Acorde a la Resolución Ministerial Nº 1717/04, la educación a distancia se diferencia de la modalidad de enseñanza presencial por la diferencia en las cargas horarias dedicadas a actividad presencial y actividad mediatizada:
Educación semipresencial: en torno a 50% presencial y 50% mediatizada
Educación a distancia: 25% presencial y 75 % mediatizada
CONCEPTOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
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Martin , José Francisco y Diyarian, Maida (2008) “Inclusión y Calidad en el Sistema Universitario de Educación a Distancia de Argentina”. 6º Congreso Internacional de Educación Superior, La Habana 11-15 de febrero de 2008.
1986 – UBA XXI1990 - Primera carrera universitaria a distancia1995 – 9 carreras aprobadas1998 – 18 carreras aprobadas(1998 – Res. Ministerial 1716)1987 a 2001 – 67 carreras aprobadas(2002 – consultas para modificación de la Res. 1716)2002 – 166 carreras aprobadas2004 – Res. Ministerial 17172007 – 304 carreras aprobadas2011 – 2012 - Disposición DNGU/SPU 01/12 y Res. Min.
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PERSPECTIVAS Y MODELOS EN LA EVALUACIÓN
ENFOQUES Y MODELOS DE EVALUACION E-LEARNING(José María Rubio)
Enfoque parcial
Enfoque global
La actividad formativa Modelos de indicadores y estándares de calidad
Los materiales en la formación Sistemas basados en la práctica del benchmarking
Las plataformas tecnológicas
La relación coste/beneficio
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Componentes básicos de un aula virtual
Información sobre la asignaturaProgramaDatos del profesorBibliografíaDocumentos en Internet
Textos de lecturaArtículos y capítulos de libros (red de profesores)Textos de otros autores (derechos de autor)Enlaces a otros textos en la red (o reproducirlos)Subscripción a bibliotecas virtuales
Guías de actividadesActividades de búsqueda y selección de informaciónActividades de estructuración y elaboración de textosActividades de aplicación, problemas y casosActividades de ejercitaciónActividades de revisión, cuestionarios de autoevaluación, tests
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TutoríasTutoriales para manejo de herramientas del aula virtual FAQ – preguntas frecuentesForos de intercambioTutoría personalizada por mensajería / chats
Herramientas de trabajo colaborativoWikisGoogle Drive
Herramientas de estudio personalesBlogsNotas
Componentes básicos de un aula virtual (cont.)
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Actividades Transmisivas: Instrumentos pedagógicos centrados en el profesor. (Se relacionan con la web 1.0.) Se basan en textos, páginas web, enlaces a archivos, directorios y etiquetas.
Actividades Interactivas: Transición de la web 1.0 a la 2.0. Se centran más en el estudiante, quien navega para abordar los contenidos. Ejemplos: lecciones, glosarios, encuestas, diarios, blogs.
Actividades Colaborativas: Del tipo web 2.0. Permiten la interacción, el intercambio y el debate de ideas tanto entre profesores y estudiantes como entre éstos. Ejemplos: foros, talleres, wikis.
Actividades que permiten las plataformas
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EVALUACION DE FOROS
Aspectos cuantitativos: un foro funciona bien cuando el Índice de Participación y el Índice de Seguimiento son altos
- Índice de Participación: porcentaje de estudiantes que han realizado alguna aportación en relación al nº total de estudiantesÍndice de Seguimiento: porcentaje de estudiantes que han visualizado el foro en relación al nº total de estudiantesFrecuencia de intervención del profesor: número de intervenciones del profesor en relación al número total de intervenciones
- Aspectos cualitativos: un foro funciona bien cuando los participantes reflejan en sus aportaciones un nivel de competencia comunicativa y social altoNivel de competencia comunicativa y social: este nivel queda definido como resultado del análisis del estado de la cuestión y resumido en el Panel de Criterios de Evaluación, en una escala del 1 al 8.
Ezeiza y Palacios, 2009