ESCUELA NORMAL SUPERIOR SANTA TERESITA DE QUETAME EN CONVENIO

CON LA UPTC

PROPUESTA DE EVALUACION PEDAGÓGICA

2009

DE DONDE PARTIR

IDENTIFICANDO

MAESTROS

ESTUDIANTES

• No existen procesos metacognitivos.

• Actitud pasiva y conformista frente a los aciertos y desafíos.

• No llenan las expectativas esperadas por el maestro.

•No hemos identificado como aprenden los estudiantes.

•El estudiante se desmotiva porque no conoce los resultados.

•Tradición conductista de la evaluación ( estudiante – respuesta-refuerzo

No existen directrices del proceso de evaluación.

• Dificultad para identificar los niveles de aprendizaje de los estudiantes •No hay un seguimiento.

• La evaluación se concibe como una práctica obligatoria.• Poca planeación y mal distribución del tiempo.

EN SINTESIS

LA PRACTICA PEDAGÒGICA EVALUATIVA DEL DOCENTE DE LA NORMAL ES: •POCO PLANEADA• NO ES EL EJE CLAVE DEL PROCESO FORMATIVO.• NO HAY PROCESOS DE REFLEXION NI RETROALIMENTACIÒN.• ES MAS DE CARÁCTER CLASIFICATORIO E INFORMATIVO QUE CENTRADA A LOS PROCESOS DE ENSAÑANZA A PRENDIZAJE.

ACUERDO No 1

CONCEPTO DE EVALUACIÒN PEDAGÒGICA

Medio que constantemente interviene, advirtiéndonos cómo se está desarrollando tanto la enseñanza como el aprendizaje contribuyendo así alcanzar la eficiencia de ambos, haciendo énfasis no sólo en el producto o resultado final, sino que también implica el proceso mismo del aprendizaje es decir como se va desarrollando éste.

CONCEPTO EVALUACION

CONCEPTO DE EVALUACIONCONCEPTO DE EVALUACION

Acción permanente, por medio de la cual se busca valorar y emitir juicios sobre los

procesos de formación pedagógica, el grado de apropiación, construcción y

desarrollo de las competencias, a partir de unos parámetros y normas

consensuadas, con el fin de orientar, perfeccionar y mejorar su calidad

CONCEPTO DE EVALUACIÒN

Palabras clave: Proceso sistemático. Emitir juicio. Obtención de información, cuantitativa y

cualitativa. calidad del aprendizaje, parámetros y

normas consensuadas. competencias. Comunicar resultados,

ACUERDO No 2

CONCEPTOS BASICOS DE:

COMO SE CONCIBE EL APRENDIZAJE: interrelacionar de manera significativa los

conocimientos nuevos con los antiguos. Es ligar conceptos nuevos y conceptos

previamente formados. Cambios en la persona a nivel congnitivo, valorativo y práctico. Es decir, cambios en el pensar, ser y actuar.

También como un proceso que se realiza por niveles de complejidad creciente

COMO SE CONCIBE EL ENSEÑAR: Es la acción intencionada, planeada y

articulada que se realiza en la escuela a fin de dotar al estudiante de herramientas cognitivas, valorativas y práxicas que le

permitan comprender su relación consigo mismo, con Dios, con la naturaleza, con

la ciencia y el mundo en general.

EL ESTUDIANTE TERESIANO SE CONCIBE COMO un ser biosicosocial

con capacidad de aprendizaje permanente para construirse a si

mismo, trasformar su entorno y aportar al desarrollo de la ciencia, la cultura y la sociedad. Es un ser cultural, que es formado y modelado por los distintos ambientes culturales en que vive, a la

vez que es generador de nuevas maneras de ser cultural.

EL DOCENTE TERESIANO SE CONCIBE COMO un mediador de la

cultura. El planifica, organiza, jerarquiza y ordena los propósitos y

contenidos a ser trabajos. Todo acorde al desarrollo del estudiante en lo

cognitivo y socioafectivo. Su función principal es la de jalonar el desarrollo del estudiante. Se exige de él que sus

procesos de pensamiento, su formación valorativa y su comprensión

lectora y escritural sean altos.

LA ESCUELA COMO INSTITUCIÒN EDUCATIVA ES el espacio ideal

para desarrollar en los estudiantes sus habilidades y competencias que le permitan integrarse a la sociedad y al mundo laboral de

manera competente. También es el lugar para potenciar sus inteligencias, su sistema de

valores y su socioafectividad.

EL MODELO PEDAGÒGICO DE LA NORMAL ES EL INTERACTIVO SOCIAL. Este modelo

pedagógico tiene su fundamentación conceptual en los postulados de Vigostky

(“todo proceso humano es social, contextual e histórico”, “la zona de desarrollo próximo”, “los

seres humanos aprehendemos a pensar, a amar, valorar y actuar, sòlo gracias a los

mediadores culturales”).en el libro “modelos pedagógicos de Julian de Zubiría. De

ausubel )

ACUERDO No 3

QUEREMOS UN ESTUDIANTE CON

UN PERFIL ASI:

Autónomo Con mayores grados de

autoconciencia Que Cualifique la planeación de

sus actividades. Que comprenda lo que hace Líder, critico y creativo. Con hábitos lectores y escriturales

E

S

T

U

D

I

A

N

T

E

ACUERDO No 4

DEBEMOS SER DOCENTES CON UN PERFIL ASI:

Autónomo Con mayores grados de autoconciencia Con hábitos de planeación, evaluaciòn

y replaneación. Maestros reflexivos de nuestra practica Líderes, críticos y creativos. Con hábitos lectores y escriturales Con adecuado manejo del conflicto Administración eficiente del tiempo Con alta capacidad para escuchar,

sentir y comprender antes que juzgar. Estudiosos de nuestra disciplina y

abiertos a los cambios del mundo moderno

M

A

E

S

T

R

O

ACUERDO No 5

POR TANTO, NUESTRAS PRACTICAS EVALUATIVAS SE ORIENTAN DESDE LOS

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS DE:

1. TRANSPARENCIA: Derecho que tiene el estudiante de ser informado sobre cómo va a ser valorado.

2. MOTIVACIÓN: Comprensión y estimulación afectiva. Se aprende del acierto y del error

3. PARTICIPACIÓN Y NEGOCIACIÓN. Abrir el espacio para que el estudiante se sienta involucrado, si es posible, en la gestión del programa curricular: fechas, temas, procedimientos, actividades, evaluación, etc.

4. “La evaluación debe efectuarse de acuerdo con los objetivos propuestos”.

5. “En la evaluación integral del aprendizaje deben tenerse en cuenta las diferencias individuales”.

PRINCIPIOS

EL ESTUDIANTE DEBE CONOCER SOBRE: 1. QUÉ se le va a evaluar. 2. CÓMO, CON QUÉ INSTRUMENTOS, se le va a

evaluar. 3. CON QUÉ CRITERIOS se le ha de evaluar. 4. CUÁNDO se le ha de evaluar. 5. DE CUÁNTO TIEMPO DISPONDRÁ PARA

REALIZAR SU TRABAJO DE EVALUACIÓN. 6. El evaluado debe RECIBIR LA DEVOLUCIÓN de la

corrección, EN UN TIEMPO LO MÁS CERCANO POSIBLE a la realización de la evaluación.

7. El estudiante tiene derecho a COMPRENDER LAS RAZONES DE LA CALIFICACIÓN obtenida. Para que identifique fortalezas y debilidades

9. El estudiante debe CORREGIR SUS ERRORES, con la orientación de su profesor.

10. El estudiante debe REFLEXIONAR SOBRE TODO EL PROCESO DE EVALUACIÓN.

ACTIVIDADES

AL INICIAR CADA PERIODO EL DOCENTE DEBE CONCERTAR

CON LOS ESTUDIANTES:

1.TEMAS A TRABAJAR

2. RUTA DE APRENDIZAJE

3. CRITERIOS DE VALORACIÒN

4. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN

5. FECHAS DE VALORACIÒN

6. ENTREGA Y RETROALIMENTACIÒN DE RESULTADOS

ACUERDOS

ACUERDO No 6

EN SINTESIS.La practica evaluativa

para el 2009 se realizará de la siguiente

manera:

PRACTICA EVALUATIVA EN LA

ENSST

1 2

3

EVALUACION DIAGNÒSTICA

INICIAL

EVALUACION FORMATIVA

EVALUACION SUMATIVA

70%

30%

Autoevaluación

Coevaluación

heteroevalaución

Prueba tipo Icfes.

de 20 preguntas.

CONOCIMIENTO YA ADQUIRIDOS

EXPERIENCIAS PERSONALES

RAZONAMIENTOS Y ESTRATEGIAS ESPONTÀNEAS

ACTITUDES Y HABITOS ADQUIRIDOS EN

RELACIÒN AL APRENDIZAJE

REPRESENTACION QUE SE HACEN DE

LAS TAREAS QUE SE LES PROPONEN

POR BASICAMENTE CONFORMADAS

ESTRUCTURA DE ACOGIDA DEL ESTUDIANTE

EVALUACIÒN DIAGNÓSTICA

INICIAL

PARA ADECUAR LA PLANIFICACIÒN DEL

PROFESOR A LAS NECESIDADES Y

DIFICULTADES DEL ESTUDIANTE

PARA QUE LOS ESTUDIANTES TOMEN

CONCIENCIA DE SU PUNTO DE PARTIDA

ANTES DEL INICO DEL PROCESO DE

E/A

ATRAVES DE ACTIVIDADES CON

SOPORTE DE INSTRUMENTOS

CUESTIONARIOS ABIERTOS

CUESTIONARIOS DE OPCIÒN MÙLTIPLE

PAUTAS DE OBSERVACIÒN

OTRAS…

¿Qué?¿CÒMO?

¿CUÀNDO?

¿POR QUÉ?

Y

LO QUE SE BUSCA VALORAR EN EL ESTUDIANTE ES.

DOMINIO COCEPTUAL

PROCESOS DE LECTURA

PROCESOS DE ESCRITURA

SOCIALIZACIÒN DE TEMÁTICAS

TRABAJO EN EQUIPO

CONVIVENCIA EN CLASE (Practica de valores y actitudes)

AUTORREGULACIÓN DE LOS APRENDIZAJES..\PEI JULIO A DICIEMBRE\LA AUTORREGULACION DE LOS APRENDIZAJES.doc

1. 1. Comunicación de los objetivos de aprendizaje y la representación que de ellos hacen los estudiantes.

2. 2. La anticipación y la planificación de la acción

3. 3. La apropiación de los criterios e instrumentos de evaluación

VALORACIONES

CUANTITATIVAMENTE: DE 0 a 50 PUNTOS

CUALITATIVAMENTE: CON LETRAS. Excelente, Sobresaliente, Aceptable, Insuficiente, Deficiente.

Equivalencia E= 45 a 50 S=40 a 44 A=3,4 a 3,9 I=2,9 a 3,3 D=0 a2,8

Escritas

Abiertas

En clase1. Exámenes tradicionales escritos

2. Exámenes con libro abierto

Independientes3. Ensayo

4. Reseñas

Otras 5. Encuestas con fines de evaluación

Cerradas

Objetivas 19. Selección múltiple y similares

Escalas y listas

6. Listas de cotejo

7. Escalas numéricas

8. Escalas gráficas

9. Escalas descriptivas

10. Escalas de actitudes

11. Inventarios

Orales

12. Exámenes orales (interrogatorios)

13. Exposiciones

14. Entrevistas con fines de evaluación

Prácticas

15. Informes

16. Guías de trabajo (talleres)

17. Portafolios

18. Observaciones