Universidad Fermín Toro

Vice-Rectorado Académico

Decanato de Postgrado

Diplomado de Estudios Avanzados en

Educación Integral del Docente Universitario

Barquisimeto, Marzo de 2014.

Autoras:

Ana G. Yépez F. C.I. 20.349.027

Elisys Alfaya C.I. 19.424.148

Marianela Hurtado C.I. 20.296.250

Materia: Evaluación de los Aprendizajes

Docente: Héctor González

Clasificación de la Evaluación

Según su Función

° Diagnóstica: Comprueba hasta qué punto se han cumplido los objetivos propuestos.

° Orientadora: Redefine su estructura a través de la retroalimentación.

° Predictiva: Define las posibilidades del programa para la orientación futura.

° De control y seguimiento del rendimiento: garantiza la calidad del proceso.

Según su Finalidad ° Formativa: ayuda al desarrollo de un programa o sujeto.

° Sumativa: pretende valorar un programa o sujeto con la intención de valorar su logro

Según la participación de los

Agentes de Evaluación

° Autoevaluación: evaluación realizada por los mismos implicados.

° Heteroevaluación: múltiples evaluaciones para ser tomadas en consideración.

° Coevaluación: sintetiza o reunetodas las evaluaciones realizadas por cada sujeto acerca de los demás

Según la ubicación de los

Agentes de Evaluación ° Interna: si el evaluador está dentro del programa.

° Externa: si quien realiza la evaluación está fuera del programa.

Según el Momento° Inicial: se realiza antes de iniciar la ejecución; se enfoca en evaluar las condiciones.

° Procesual: cuando se realiza durante la ejecución del programa.

° Final: cuando se hace luego de haber obtenido productos parciales o finales.

Según el Enfoque

Metodológico

° Cuantitativa: procedimientos que requieren medir y cuantificarlos fenómenos educativos para describir causas y efectos.

° Cualitativa: cada fenómeno es considerado como algo único y que debe ser analizado en su ambiente natural.

° Cuali-cuantitativa: utiliza las dos anteriores dependiendo de la naturaleza de los datos a buscar.

Según el ámbito de acción

° Evaluación Institucional o de Centros Educativos.

° Evaluación curricular que incluye planes y programas educativos.

° Evaluación de programas.

° Evaluación del ambiente físico (Planta física y condición de equipos y materiales).

° Evaluación de la Enseñanza – Aprendizaje.

Sistemática

Flexible

Acumulativa

Global Individualizada

Informativa Criterial

Responde a un plan

previamente elaborado, no

se improvisa; forma parte

inseparable e importante

del proceso educativo;

obedece a unas normas y

criterios preestablecidos

Requiere el registro de todas las

observaciones que se realicen en

el momento de calificar; las

acciones más significativas de la

conducta del alumno deben

relacionarse entre sí para

determinar sus causas y efectos

Valora el rendimiento

del alumno, teniendo

en cuenta sus

progresos y con

referencia a objetivos

preestablecidos

La evaluación debe adecuarse a la diversidad de

capacidades. La flexibilidad se basa en dos

circunstancias, una en el ambiente en el que se

desarrolla la vida del alumno, la otra en el

acontecimiento inesperado como enfermedades,

desastres naturales, como inundaciones y otros

Se enfoca en cada uno de

los alumnos considerando

sus diferencias, para de

esta manera lograr

observar como canalizan

la información uno por

uno.

La educación, atiende en

su totalidad los aspectos

formativos del estudiante

intentando así, no dejar

ningún cabo suelto para

lograr así, mayor eficacia.

Durante la

evaluación, se produce

información continua

acerca de la

participación de todos

los alumnos. Cuestión

predeterminante en la

toma de decisiones.

Explorativa

Formativa

Final

Es aquella que identifica la realidad de los alumnos que

participaran en el hecho educativo, comparándola con la

realidad pretendida en los objetivos trazados

Sirve como base para el proceso de toma de

decisiones respecto de las opciones y acciones que se

van presentando conforme avanza el proceso de

enseñanza aprendizaje.

Su utilidad radica en conocer que saben los

estudiantes a fin de comprobar que es lo que

han aprendido.

Enfoques de la Evaluación

Evaluación

Iluminativa

Evaluación

Respondiente

Evaluación

Democrática

Evaluación

Negociación

Es un modelo cualitativo que se fundamenta en dos ejes conceptuales: sistema de

instrucción y el ambiente o entorno de aprendizaje. El sistema de instrucción está

constituido por un conjunto de elementos¡ que toma en cuenta y relaciona con el entorno

sociopsicológico y material, el proceso de la enseñanza por parte del docente, y el

aprendizaje por parte de los alumnos. El ambiente de aprendizaje está representado por

un conjunto de relaciones culturales, sociales, institucionales y psicológicas las cuales

inciden en las normas, opiniones y estilos de trabajo que tiene lugar en el aula.

El propósito principal de este modelo es responder a los problemas que se confortan en

el aula, descubriendo y ofreciendo un relato completo y holistico de los procesos de

enseñanza y de aprendizaje. Toma en cuenta la experiencia vivenciada de cada uno de

los participantes, con el fin de responder a las necesidades de información y al nivel de

conocimientos de quienes participan en el proceso.

Postula el derecho del alumno y del docente de expresar sus puntos de vista y

opiniones en el aula, la escuela y la comunidad. Enfatiza el rol del docente evaluador

como orientador que se ocupa de analizar y valorar el progreso del estudiante, a través

del uso de las formas de participación de la evaluación como forma para transformar y

modificar la práctica educativa.

Proponen en su modelo, el consenso entre los distintos agentes que actúan en el

proceso de evaluación, a través de cielos dinámicos de confrontación de ideas para

tomar decisiones.

Evaluación de los Aprendizajes

Técnicas de Evaluación: se definen como procedimientos y

actividades realizadas por los participantes y por el facilitador

(maestro) con el propósito de hacer efectiva la evaluación de los

aprendizajes.Tipos de Técnicas

Técnicas Informales

Observación de las actividades

realizadas por los alumnos

Exploración por medio de preguntas

formuladas por el professor durante la

clase

De práctica común en el

aula, suelen confundirse

con acciones didácticas,

pues no requieren mayor

preparación.

Técnicas SemiformalesTrabajos y ejercicios para

realizar en clases

Tareas y trabajos para

realizar fuera de clase

Evaluación de portafolios

Técnicas Formales

Pruebas o exámenes

Evaluación de desempeño

Observación sistemática

Se realizan al finalizar una unidad o

periodo determinado. Su planificación y

elaboración es mucho mas sofisticada, pues

la información que se recoge deriva en las

valoraciones sobre el aprendizaje de los

estudiantes

Ejercicios y prácticas que realizan los

estudiantes como parte de las actividades de

aprendizaje. La aplicación de estas técnicas

requiere de mayor tiempo para su

preparación.

Instrumentos de la Evaluación: se constituyen en el soporte físico que se

emplea para recoger la información sobre los aprendizajes esperados de los

estudiantes. Todo instrumento provoca o estimula la presencia o manifestación

de los que se pretende evaluar. Contiene un conjunto estructurado de ítems los

cuales posibilitan la obtención de la información deseada

Dependiendo del tipo de técnica existen distintos instrumentos que son utilizados,

acontinuación se presentan algunos:

Observación

Sistemática

Fichas

Registro anecdótico

Listas de cotejo

Diario de Clases

Intercambios

orales con los

alumnos

Diálogo

Entrevista

Asambleas

Trabajos o

Tareas

Monografías

Resúmenes

Informes

Resolución de ejercicios

Mapa conceptual

Producciones plásticas

Investigaciones

Producciones motrices

Pruebas

Específicas

Interpretación de datos

Análisis

Exposición

Resolución de problemas

Cuestionarios

Pruebas de capacidad motriz

Técnicas de Evaluación según

su enfoque

De Campo

Documental

Discursiva

Requiere la observación directa

Se produce el aprendizaje con el

contacto y visualización real del

sistema

No requiere de la observación

directa

Se plasma en el instante del

apredizaje

Facilita el recurso tiempo

Existe una retroalimentación

Puede utilizer la autoevaluación