UNIVERSIDAD TECNOLOGICA OTEIMAESPECIALIZACIÓN EN ENTORNOS DE APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN ENTORNOS VIRTUALES

 TALLER

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

TUTOR

MARIA V. MORENO 

PARTICIPANTE.EDILSA DELC. CAMAÑO C.

NEIBIS GUERRA

  2014

INTRODUCCION

Apreciado lector e indagador, en esta presentación encontrarás un compendio de ideas fuerzas sobre la evaluación, las tipologías , técnicas e instrumentos de evaluación, esperamos que la información presentada cumpla sus expectativas.

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Conjunto de productos obtenidos por los estudiantes, los cuales pueden ser mediatos, inmediatos u observables.

¿QUÉ EVALUAR?

Aquellos aprendizajes propuestos en los programas.

¿PARA QUÉ EVALUAR?

Para mejorar los procesos de aprendizaje

¿QUIÉN EVALUA?

Los profesores, alumnos, padres de familia.

¿CÓMO EVALUAR?

Planear la evaluación.

Acto intencional.

VALIDEZ Medir lo que realmente se pretendía (constructo).

Cuando representa al universo que proponen los programas y también las manifestaciones de las competencias que debemos evaluar (contenido).

CONFIABILIDAD Consistencia.

MEDIR

•Cuando se aplica un instrumento.

CALIFICACIÓN Asignación simbólica de la medida.

EVALUACIÓN SUMATIVA:Determinar el valor al final de un

proceso. Toma de decisiones.

EVALUACIÓN FORMATIVA: Mejora de los procesos de aprendizaje de los estudiantes

¿En qué momento podemos realizar una evaluación?

Posibilita el conocimiento de la situación de partida, es decir, los conocimientos previos, Ayuda a determinar la necesidad o no de nivelación del grupo.

El enjuiciamiento o valoración, se realiza sobre la base de un proceso continuo y sistemático de los aprendizajes de los alumno.

Determina los aprendizajes al final del período.  

¿Con qué intencionalidad la realizamos?

Diagnóstica • Explorar o

verificar el estado de los alumnos en cuanto a conocimientos previos, actitudes, expectativas.

Formativa • Brindar evidencias

continuas para tomar decisiones.

•  Regular, orientar y corregir el proceso educativo.

Sumativa • Se aplica a

procesos y productos terminados al término de la experiencia de aprendizaje o de una etapa importante de éste..

• Las actividades de evaluación, se refieren a la forma de concretar las competencias.

CONTENIDOS

• utilizando los contenidos como medio y los objetivos como fin, estas actividades corresponden a situaciones contextuales

PROCEDIMIENTOS

• que permiten concretar aspectos integradores de los diversos saberes y estrategias de aprendizaje bajo el enfoque competencial.

ESTRATEGIAS

Actividades de Evaluación

Tipos de Evaluación

Según el agente

evaluador

Según su intencionalidad

Según su comparación

Sumativa

Según el momento

Formativa

Diagnóstica Coevaluación

Autoevaluación

Procesual

Inicial

HeteroevaluaciónFinal

Normativa

Criterial

Diferenciada

Diferida

TIPOS DE EVALUACIÓN

EVALUACIÓN NOMOTÉTICA1. Normativa: Comparación

en base a promedio, a la escuela, zona escolar, el estudio.

2. CRITERIAL: competencias,

juicios, conductas y actuación del individuo.

EVALUACIÓN IDIOGRÁFICA Compararnos con nosotros mismos para ver avance, dinámica, potencialidad, competencias.

EVALUACIÓN INICIAL Diagnóstico, portafolio.EVALUACIÓN DE PROCESO Valoración continua del aprendizaje.

EVALUACIÓN FINAL Implica reflexión, valorar el proceso.

FORMAS DE EVALUAR

Heteroevaluación

Autoevaluación coevaluación

AUTOEVALUACIÓN Meta cognición (reflexión) autovaloración.

COEVALUACIÓN Entre pares. Se evalúa lo que la persona realiza. Toma de conciencia.

HETEROEVALUACIÓN Contribuir a la formación del hombre bueno .

Mejora.

• Autoevaluación: al estudiante le corresponde un rol fundamental y es él quien debe llevar a cabo el proceso.

• La autoevaluación más genuina, sería aquella mediante la cual alumno determina qué aprendizaje desea valorar en sí mismo, cómo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias.

Es una evaluación que se realiza entre alumnos o compañeros de clase, permitiendo reflexionar y valorar acerca de la dinámica de su grupo de trabajo, el esfuerzo, la colaboración prestada a un trabajo conjunto. También puede realizarse entre docentes,

Utiliza las mismas técnicas e instrumentos que la autoevaluación.

La Coevaluación

La Heteroevaluación

• Parte de la observación del desempeño (evidencias).

• El docente o facilitador realiza la heteroevaluación.

• Se determina un juicio sobre el aprendizaje del estudiante.

• Se evalúan las fortalezas y debilidades (desempeños exitosos o a mejorar) de su trabajo, actuación, rendimiento, etc..

TÉCNICAS DE EVALUACIÓNObservación

Encuesta ExámenesPortafolios

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR Diarios de trabajo. Guías de observación.

Escalas estimativas.

Lista de cotejo. Cuestionarios. Guías para los portafolios.

Exámenes.

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS CUALITATIVOS DE EVALUACIÓN

CUESTIONARIOSUn cuestionario es un conjunto de

Items diferentes que pueden ser planteadas de forma Interrogativa, Enunciativa, Afirmativa o negativa con varias alternativas, con un formato determinado, un orden de preguntas y un contenido concreto, sobre el tema que queremos investigar.

FASESDiseño de un borrador o boceto.Decidir formato de items, tamaño, forma de aplicación, cuando se efectuará, Instrucciones, puntuación.Características de las personas y aptitudes.

CARACTERÍSTICAS DE LOS ELEMENTOS DEL CUESTIONARIO

Una sola respuesta a cada pregunta.Las preguntas deben formularse con precisión y sin ambigüedad.Las preguntas pueden ser abiertas y cerradas.

PREGUNTA ABIERTA ¿Qué opina usted de las

campañas políticas ofensivas?

PREGUNTA CERRADADICOTÓMICAS SI NOTRICOTÓMICAS SI A VECES NORESPUESTA MÚLTIPLE _NUNCA _RARA VEZ

_A VECES _CON FRECUENCAS _SIEMPRE.

EXPLICATIVAS ¿POR QUÉ LEE EL PERIÓDICO?

ALTERNATIVAS ¿QUÉ CLASES DE LIBROS LEE?_NOVELAS _LIBROS DE TEXTO

_ENCICLOPEDIAS

PUNTUALIZADORAS ¿CUÁNTOS CIGARRILLOS FUMÓ USTED AYER?

MAPAS CONCEPTUALESRecurso gráfico que permite la representación de un contenido temático específico por medio de proposiciones conceptuales jerarquizadas.

Partes fundamentales del mapa conceptual.

1. Conceptos: Supra ordinados, coordinados, subordinados.

2. Proposiciones: Unión de dos o más conceptos relacionados entre sí, mediante una o varias palabras de enlace.

3. Palabras de enlace: Enunciados, conformados por verbos, adverbios, conjunciones.

VENTAJAS DE LOS MAPAS CONCEPTUALES

1)Facilita la rápida visualización de los contenidos de aprendizaje.

2)Favorece la memoria de manera organizada y jerárquica.

3) Permite relacionar, discriminar, diferenciar e integrar.

RÚBRICASSon Instrumentos que permiten al docente valorar el proceso de un aprendizaje determinado.

Clarifica las expectativas.

Fácil de utilizar y de explicar.

Promueve la autoevaluación

Minimiza la subjetividad en La calificación.

Realimentación constante.(Fortalezas y debilidades)

Ventajas de las Rúbricas

CARACTERÍSTICAS1.Se fundamenta en criterios de desempeño.

2.Se adopta casi a todas las asignaturas.

3.Es descriptiva y también numérica.

4.Facilita la auto y coevaluación.

5.Permite describir diferentes fases de un aprendizaje

PASOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS RÚBRICAS

1.Establecer un producto o proceso de aprendizaje en el aula.

2.Señalar los criterios de desempeño del proceso o producto.

3.Escoger el método de Evaluación de la Rubrica ya sea holístico o analítico.

4.Determinar el número de niveles

RUBRICA DE DESEMPEÑO

CRITERIOSMUY

BUENO4

BUENO3

REGULAR2

DEFICIENTE1

1- Pertinencia y cabalidad de las respuestas dadas.

La mayoría de las respuestas deben ser completas, claras y ajustadas al tema.

Algunas de sus respuestas fueron correctas y otras incorrectas.

Las respuestas fueron parcialmente correctas.

Las respuestas fueron en su mayoría incorrectas.

LA ENTREVISTAEs una comunicación o conversación formal o informal entre dos o más personas.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ENTREVISTAS.

1. Comunicación verbal.2. Grado de estructuración.3. Finalidad específica.4. Adopción de roles.5. Proceso bidireccional.

TIPOS DE ENTREVISTA

TIPOS DE ENTREVISTA CARACTERÍSTICA

Libre o no estructurada. 1. Es informal.2. La riqueza de la

información depende del entrevistado.

3. Es útil en el quehacer educativo.

Semi estructurada. 1. Las preguntas son flexibles.

2. Permite mayor libertad de expresión al entrevistado.

3. Es la más recomendada.

Estructurada 1. Presenta una estructura rígida.

2. A cada entrevistado se le pregunta lo mismo en igual orden.

3. Se gana en objetividad pero se pierde en espontaneidad.

UNIVERSIDAD …………..VICERECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y

POSTGRADOUNIDAD DE EVALUACIÓN

ENTREVISTA ESTRUCTURADA PARA COORDINADORES

OBJETIVO: Obtener información que permita realizar una evaluación del programa que usted actualmente coordina. 1. ¿Qué limitaciones se dieron para la

creación e implementación del Programa?

2. ¿Existe una Estructura Organizativa del programa?

ENCUESTAEs un estudio observacional en el cual el investigador no modifica el entorno ni controla el proceso que está en observación . Es un método de la investigación.

VENTAJAS DESVENTAJAS

_Bajo costo._Información exacta._Rapidez en obtención de resultados_Se perfecciona con el método científico.

_Requiere de personas profesionales en su construcción._Presenta un margen de confiabilidad de los datos._Es necesario aplicar medidas de error estadístico ; con análisis de datos._Riesgo de sesgo muestral.

TIPOS DE ENCUESTA

TIPO CENSO

TIPO MUESTRAL

CARA A CARA O DE PROFUNDIDAD

TELEFÓNICAS

POSTA-LES

INTERNETEN EL PUNTO DE VENTA

ÓM-NIBUS

Involucra toda la población.

Involucra parte de la población.

Se utiliza el sondeo.

Son directas.

L a información es proporcionada por teléfono.

Envío de cuestionario a los encuestados.

Colocar el cuestionario en una página web o enviarla a un correo electrónico.

En los pasillos de un centro comercial.

Cuestionario de diferentes temas con las misma muestra.

UNIVERSIDAD DE………….VICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADOINSTRUMENTO DIRIGIDO A PARTICIPANTES.

OBJETIVO: Detectar indicadores que nos ayuden a evidenciar las fortalezas o casos que lo amerite.I Parte: Aspectos generales.1-SexoMasculino Femenino

II Parte: Estructura del programa.1-¿Recibió y/o discutió usted la estructura programática de cada módulo.

Sí NO

2-¿Existe relación entre los objetivos y los contenidos de cada módulo?SÍ NoSi su respuesta es negativa explique:______________________________________________________________________________________________________________

REGISTROS ANECDÓTICOS

Instrumento que describe acciones o comportamientos del alumno en condiciones naturales, en un tiempo determinado y bajo diferentes situaciones.

RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN

Establecer con claridad los objetivos y el período del proceso de observación.Aplicar el instrumento a todos los alumnos.Detallar las acciones positivas como las negativas.Delimitar cada anécdota.Reunir muchos registros antes de emitir un juicio evaluativo.

FICHA PARA REGISTRO ANECDÓTICO

Fecha:_______________ Grado:____________Alumno:______________ observador:____________Sitio o contexto:_________________Asignatura:_________________Objetivo:_________________________________________________________________________________Descripción del acto (incidente)_____________________________________________ Interpretación/

valoración:_______________________________________________________________

BITÁCORASHERRAMIENTA PEDAGÓGICA DONDE SE RELATA OPINIONES, COMENTARIOS Y REFLEXIONES DE LOS ACONTECIMIENTOS DEL PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES DE MANERA INDIVIDUAL O GRUPAL CRONOLÓGICAMENTE.

CARACTERÍSTICAS DE LAS BITÁCORAS

Se realiza por sesión.Se anota lo más relevante.Toma en cuenta la actuación de cada estudiante.Sigue una estructura uniforme para todos.Lleva al estudiante a reflexionar sobre su aprendizaje.

TIPOS DE BITÁCORASBitácora grupal.Bitácora individual.Bitácora de un cursoBitácora personal.Bitácora periodística.

BITÁCORA PARA LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

DATOS GENERALESPeríodo que comprende:______________________Total de horas que deben registrarse en este período:____________________________________Fecha de entrega de la bitácora:________________Horario:____________________________________Lugar y fecha:_______________________________

Elementos de la bitácoraTipos de actividades individualesTipos de actividades en equipoTipos de productos

FORMATO DE LA BITÁCORA

ACTIVIDADES PRODUCTOS APRENDIZAJE HORAS DEDICADAS

DIAGRAMA V (UVE)EL DIAGRAMA DE V, ES UNA HERRAMIENTA QUE NOS AYUDA A COMPRENDER Y APRENDER. EL CONOCIMIENTO NO ES DESCUBIERTO, SINO CONSTRUIDO POR LA PERSONA.

DIAGRAMA V (UVE)PENSAR PREGUNTAS DOMINIO CENTRALES METODOLÓGICO

DOMINIO CONCEPTUAL ¿QUÉ QUIERO SABER? ¿QUÉ APRENDÍ?¿CÓMO SE PUEDE ESTUDIAR -JUICIOS DE VALOREL PROBLEMA. (VALORO MI TRABAJO)¿QUÉ TEORÍAS EXPLICAN EL -AFIRMACIONES SOBRE ELPROBLEMA CONOCIMIENTO.¿QUÉ CONCEPTOS, PALABRAS -COMO ORGANIZO LA O VOCABULARIO SON INDICADOS INFORMACIÓN.PARA COMPRENDER EL PROBLEMA? -PASOS NECESARIOS PARA COMPRENDER EL PROBLEMA. ACONTECIMIENTO PROBLEMA A ESTUDIAR

Ministerio de Educación Cuestionario para padres de familia.

Objetivo: Recopilar información sobre los estudiantes que ingresan al Instituto.Instrucciones: Responda con veracidad las siguientes interrogantes.

DATOS DEL ALUMNOApellidos:__________________ Nombre:___________Nombre del centro:_____________________________Dirección:__________________ Ciudad:____________Curso:________ grupo:________ Fecha:____________DATOS FAMILIARES.Nombre y apellido del padre:_____________________Profesión:_____________________________________Estudios que posee:__ Primarios ___ Medios

__ Bachillerato ___ SuperioresNombre y apellido de la madre:____________________Estudios que posee:___ Primarios ____ Medios ___ Bachillerato ____ Superiores

(Ponga una cruz en la contestación adecuada)

1-¿Están uds. Satisfechos del rendimiento escolar de su hijo/a ?__Mucho __ Bastante __ Normal__ Poco__ Muy poco___

2- ¿Tiene en casa un ambiente apropiado para el estudio?__Mucho __Bastante __ Normal __ Poco __Muy poco__

3- ¿Ha realizado los estudios en este centro durante el curso anterior? ___ Sí ___ No

4- a) ¿Han observado alguna aptitud o habilidad en su hijo/a? __ Sí __No

¿Cuál?_____________________________________

b) ¿Están de acuerdo con que desarrolle dicha aptitud o habilidad? __ Sí __No

¿Por qué? ________________________________________