UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAÁREA: EDUCACIÓN

CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓN INTEGRALCÁTEDRA: SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN CÓDIGO: 451

MARACAIBO-ESTADO ZULIA

ALUMNA: ENEIDA CHÁVEZASESORA: LIC. MARÍA DEL CARMEN SOTO

Es un proceso dinámico, continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de la conducta y rendimiento, mediante el cual verificamos el logro de los contenidos en función de las competencias propuestas.

formativa y sumativa.

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación

Es la que va entre la evaluación diagnóstica y la sumativa.Una vez que se tiene la información diagnóstica, el docente está en condición de implementar un proyecto de aprendizaje que busque mejorar las debilidades detectadas, para observar y optimizar el proceso a través del cual el estudiante va aprendiendo las nuevas nociones.

http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=97665

Obtener información acerca del estado de aprendizaje Obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso.

La información que arroja este tipo de evaluación, no es únicamente útil para el profesor, sino que debe ser entregada a los estudiantes, para que también puedan hacerse cargo de su propio proceso de aprendizaje

Habitualmente se aplica Habitualmente se aplica durante el desarrollodurante el desarrollo de de una unidad de aprendizaje una unidad de aprendizaje (es procesual). (es procesual).

No lleva necesariamente una No lleva necesariamente una calificacióncalificación. . Esto queda a criterio del docente, según Esto queda a criterio del docente, según su saber acerca del estado de su saber acerca del estado de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

Requiere de la Requiere de la generación de generación de instancias dialógicasinstancias dialógicas, , en las cuales los en las cuales los estudiantes puedan estudiantes puedan recibir explicaciones recibir explicaciones acerca de sus acerca de sus problemas y problemas y equivocaciones. equivocaciones.

No tiene por qué No tiene por qué realizarse en un formato realizarse en un formato pruebaprueba. Puede ser un . Puede ser un trabajo, un informe, una trabajo, un informe, una dramatización, o incluso dramatización, o incluso una conversación abierta una conversación abierta con los estudiantes. Esto con los estudiantes. Esto dependerá del tipo de dependerá del tipo de información que el información que el docente quiera obtener y docente quiera obtener y de las habilidades que de las habilidades que requiera evaluar.requiera evaluar.

Indicadores de Evaluación Formativa:

Dosifica y regula adecuadamente el ritmo del aprendizaje.

Retroalimenta el aprendizaje con información desprendida de los exámenes.

Enfatiza la importancia de los contenidos más valiosos.

Informa a cada estudiante acerca de su nivel de logro.

Se produce al inicio del proceso educativo para que las características y conocimientos de los estudiantes sean tomados en cuenta en la planificación del año escolar. Debe considerarse siempre para la adaptación de los contenidos. Algunos investigadores incluyen a la evaluación diagnóstica dentro de la evaluación formativa.

Propósito: Tomar decisiones pertinentes para hacer el hecho educativo más eficaz, evitando procedimientos inadecuados.

Función: Identificar la realidad de los alumnos que participarán en el hecho educativo, comparándola con la realidad pretendida en los contenidos y los requisitos o condiciones que su logro demanda.

Momento: Al inicio del hecho educativo.

Instrumentos preferibles: básicamente pruebas objetivas estructuradas, explorando o reconociendo la situación real de los estudiantes en relación con el hecho educativo.

Es realizada al final del proceso educativo y toma en cuenta la información recabada mediante los otros tipos de evaluaciones, permite emitir juicios de acreditación académica, por lo que exige un reconocimiento amplio de conductas significativas del aprendizaje.

Evaluación de los aprendizajes; Saúl Gómez Hernández

Propósito: tomar las decisiones pertinentes para asignar una calificación totalizadora a cada alumno que refleje la proporción de las competencias logradas en el curso.Función: explorar en forma equivalente el aprendizaje de los contenidos, logrando en los resultados de forma individual el logro alcanzado.

Momento: al finalizar el hecho educativo (curso completo o partes o bloques de conocimientos previamente determinados).

Instrumentos preferibles: pruebas objetivas que incluyan muestras proporcionales de todos los contenidos incorporados a la situación educativa que va a calificarse.

Manejo de resultados: conversión de puntuaciones en calificaciones que describen el nivel de logro, en relación con el total de competencias. El conocimiento de esta información es importante para las actividades administrativas y los alumnos.

Le permite al alumno:Le permite al alumno: •Emitir juicios de valor sobre sí mismo.•Estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje. •Participar de manera crítica en la construcción de su aprendizaje.

Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa…Cuando el alumno (evaluado) es quien se evalúa…

El alumno valora su propia actuación. Permitiéndole reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje.

Permite al alumno y al docente:Identificar los logros personales y grupales. Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje. Opinar sobre su actuación dentro del grupo. Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo. Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo. Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad.

Cuando el grupo es quien se evalúa…Cuando el grupo es quien se evalúa…

Es el proceso de valoración Es el proceso de valoración conjunta que realizan los conjunta que realizan los alumnos sobre la actuación del alumnos sobre la actuación del grupo. grupo.

Es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien diseña, planifica, implementa y aplica la evaluación y donde el estudiante es sólo quien responde a lo que se le solicita. Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado.

Cuando el docente es quien evalúa…Cuando el docente es quien evalúa…