EVALUACIÓN A DISTANCIA MÓDULO 1

Evaluación a distancia: Teoría de la Literatura Infantil y Juvenil UTPL

Edwin Tello A. MAESTRÍA EN LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL

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DATOS PERSONALES:

APELLIDOS Y NOMBRES: TELLO ASTUDILLO EDWIN OSWALDO

No DE CÉDULA: 0101675726

CENTRO UNIVERSITARIO: RIOBAMBA

PERÍODO ACADÉMICO: NOVIEMBRE 2011 – MAYO 2012

LUGAR Y FECHA: RIOBAMBA, 10 DE ENERO 2012


ACTIVIDADES

1. ¿Cómo analizan psicólogos, sociólogos, educadores y padres de familia al “Libro infantil” y cuál es su función en el marco del desarrollo de los aprendizajes de los niños?

Los psicólogos al analizar los cuentos clásicos descubren que los niños fortalecen sus sentimientos y su personalidad cuando escuchan las narraciones de sus padres o maestros. Se identifican con los personajes, se entristecen, se alegran, se identifican con los personajes, especialmente si son animales, niños, o seres maravillosos.

Los sociólogos reconocen el trasfondo histórico social detrás de cada libro infantil y son capaces de apreciar la sociedad de cada época en cada libro de cuentos y las motivaciones profundas y sociales que aparecen detrás del autor.

Los educadores buscan especializarse en esta área de estudio consciente de la gran importancia que significa saber seleccionar un libro infantil. Se debe apreciar y considerar su calidad literaria, su diseño y el arte de sus ilustraciones, en cuyo libro sus alumnos crecerán interiormente y perfeccionarán su inteligencia y sensibilidad; para lo cual se debe crear un ambiente propicio para el desarrollo de la lectura.

Los padres de familia cuando leen bien un cuento crean lazos afectivos con sus niños, y permite posteriormente la comunicación verbal sobre la historia. Como se manifiesta en el libro de Manuel Peña Muñoz, “el libro infantil presenta en el hogar un doble valor: mágico y afectivo. Crea lazos de fantasía y vínculos de amor”.

“La lectura enriquece al niño en todos los aspectos de su personalidad (intelectual, afectivo, emocional, íntimo) por el valor artístico que adquiere el lenguaje. Lo prepara para la lectura de aprendizaje: si el menor disfruta de fantásticas aventuras y hermosos cuentos será capaz de estudiar con mayor predisposición historias o material didáctico, aún distintos a sus gustos y motivaciones”.(Fuente: http://es.shvoong.com/medicine-and-health/epidemiology-public-health/1937269-est%C3%ADmulo-la-literatura-en-los/#ixzz1hTTXipuO)

La literatura infantil aporta en los pequeños la idea de soñar, de imaginar aquello que se está relatando en las páginas que se van leyendo. Son muchas las cosas que pueden pasar por la cabeza de aquellos pequeños seres, lo cual no deja de ser un aporte si ahondamos en lo que es el raciocinio personal de cada niño. En la literatura infantil, además de encontrarnos con palabras que se unen para dar forma a una interesante y entretenida historia, nos encontramos con apoyo gráfico que claramente acentúa este interés de los pequeños por introducirse en las páginas de un libro que se le propone. Los dibujos siempre resultan ser un gancho para que el niño tome en sus manos el libro y comience así a leer. (Fuente (http://www.recrea-ed.cl/literatura_infantil/default.htm)


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El libro infantil es de gran valor educativo, considerado como el mejor material que podemos utilizar para el desarrollo del lenguaje, el niño comprende hechos, sentimientos de otros, convierte lo fantástico en real, da rienda suelta a la fantasía, imaginación, creatividad, aumenta expresión oral con un vocabulario amplio, claro, conciso y sugestivo, crea hábitos de sensibilidad artística mediante imágenes atrayentes.

2. ¿Cuál es la función de la literatura infantil en la formación de la sensibilidad y la personalidad del niño?

Una de las funciones de la LIJ es desarrollar la imaginación de los niños, al trasladarse a mundos fantásticos, ellos luego son capaces de crear sus propios mundos, personajes, historias.

Al observar los conflictos de los héroes, entienden la situación del hombre en el mundo. En ellos los niños pueden encontrar soluciones para sus propios problemas. Mediante la lectura de cuentos relacionan el pasado y el presente, la fantasía con la realidad, favorece el desarrollo afectivo, pues el niño/a, a través del cuento, podrá encontrar significado a los valores humanos y es un elemento de desahogo de sus angustias y temores. Favorece el desarrollo social en cuanto que le permite comprender roles y valores y es un medio de transmisión de creencias y valores .Es un vehículo de la creatividad. Además el niño/a podrá inventar nuevos cuentos o imaginar y crear personajes con los cuales puede identificarse.

3. ¿Cómo debemos apreciar a la literatura infantil desde los postulados teóricos de la investigadora argentina María Teresa Andruetto, en su ensayo “Hacia una Literatura sin adjetivos”.

Desde los postulados de esta investigadora, debemos apreciar a la literatura infantil como una verdadera literatura, sin importar el adjetivo que se le agregue: “niños”, o “juvenil”, es decir, que se debe considerar al texto como tal y no a su destinatario. Esta investigadora considera que es un peligro etiquetar a la literatura de “infantil”, que ciertas obras literarias gustan tanto a adultos como a niños. Considera que este aspecto es secundario, que lo importante es la calidad de la obra literaria.

4. Elabore un mapa conceptual claro y preciso en el que exponga las principales funciones que desempeña la literatura infantil.


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FUNCIONES DE LA LITERATURA INFANTIL

ESTÉTICA

Goce estético a través de las ilustraciones y el lenguaje.

Fomentan

Comunicación de temas trascendentales.

Formación ética de la infancia.

ÉTICA

transmite

Son:

INTELECTUALLINGÜÍSTICA LÚDICAEMOTIVA SOCIAL DIDÁCTICA

aportan en desarrolla educa a través de contribuyen a contienendesarrollapotencian

Cantos

Trabalenguas

Adivinanzas

Cultivan y fomentan:

Inteligencia, imaginación, espontaneidad, sensibilidad, fantasía, emoción y el físico.

Afectos en el niño/a.

Emocional y espiritualmente

Mundo interior.

Buenos sentimientos.

Habilidades lingüísticas: leer, hablar, escribir, escuchar.

Expresión, comunicaciónvocabulario.

Valores humanos.

Mensajes implícitos.

Inteligencia.

Manejo de ideas y conceptos.

Capacidad para conocer, comprender, analizar, sintetizar y valorar por sí mismo.

Comprender temas fundamentales de cada época.

Fomentar lazos de amistad.

Interacción, integración, intercambio de ideas.

Educación, entrenamiento, información, enriquecimiento cultural, observación, reflexión.


5. Explique los elementos que configuran los principales criterios que se manejan para la selección de textos: La calidad

El criterio para elegir un texto debe ser básicamente la calidad literaria y artística, dejando de lado el aspecto económico. De tal manera que las personas que deban escoger las obras literarias para que los niños lean, deben profesionalizarse, sensibilizarse, en torno a la calidad de la obra artística destinada a la lectura.Además, a la hora de seleccionar una obra literaria para niños, aparte del contenido, su edición e ilustraciones, empaste, diseño gráfico, debe pensarse especialmente con un criterio recreativo, renovador, y estético y especialmente en el niño y joven como receptor de esas lecturas.En cuanto a la riqueza literaria, el texto debe tener características de una obra de arte, es decir, una selección y utilización adecuada de los recursos lingüísticos, estilísticos, retóricos, figuras literarias.Hay que considerar también el estilo del relato, su nivel expresivo, el uso de la adjetivación, las descripciones, imágenes sensoriales, que enriquecen el texto. Otros aspectos que se deben considerar a la hora de seleccionar los textos son los diálogos, las onomatopeyas, las frases admirativas, el vocabulario, que debe ser espontáneo, natural, el ritmo, el tono, el uso correcto del lenguaje, la traducción que no debe afectar a la estética de la obra literaria. Las adaptaciones deben ser profesionales, deben consignar el nombre del autor, del traductor y del adaptador.No hay que dejar de pensar un aspecto importante como es la tensión narrativa, que todo buen libro debe tener, que nos mantiene con interés, atrapados desde el comienzo hasta el final de la lectura. La tolerancia y el respeto en cuanto al contenido, ilustraciones, considerando el respeto hacia las expresiones humanas, evitando todo tipo de discriminación.Finalmente hay que considerar los aspectos externos del libro, como son: encuadernación, formato, diagramación, créditos que indican quienes son los responsables del libro, etc.

El Receptor

Hay diferentes opiniones sobre las obras destinadas a la lectura de los niños. Unos autores opinan que no debieran escribirse libros especiales para niños, que muchos libros clásicos de adultos pueden gustar también a ellos.Otros en cambio refieren que debe haber una literatura infantil especificada por rangos de edades, que pueden orientar y servir de guía a las personas mediadoras de la lectura. Las etapas son las siguientes:Pre natalLa madre debe preparar el nacimiento de su hijo, también en el aspecto emocional. Por eso los especialistas recomiendan iniciar el gusto por la lectura antes que el niño nazca. En los últimos seis meses de gestación, el niño es receptivo. Por eso, los especialistas recomiendan leer en voz alta poemas, canciones, etc.


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Goce estético a través de las ilustraciones y el lenguaje.


Los primeros meses de vidaLa canción y la palabra son el primer vínculo con su madre, el niño recibe afectos y amor a través de ella. Para esta etapa de la vida hay libros de hojas gruesas, brillantes, aromas y hasta sonidos. Los libros de imágenes favorecen la imaginación, fantasía, la creatividad y el lenguaje. Esta etapa, que se extiende hasta los seis años, los niños se interesan por libros de cuentos protagonizados por animales, a los que consideran sus verdaderos amigos.La edad escolarEntre los siete y nueve años, los niños se interesan hacia las cosas, acciones y posibilidades de su mundo cotidiano. Para esta etapa, la ilustración y la diagramación de los libros, la letra de tamaño grande facilita la lectura silenciosa y en voz alta. Entre los nueve y trece años, el niño descubre que las acciones sorprendentes sólo pueden ser ejecutadas por los adultos, los protagonistas son héroes como Superman, Sandokán, o Harry Potter.En la preadolescencia, les interesan los libros documentales, biográficos, de carácter enciclopédico o periodístico. Los héroes son ahora de carne y hueso. Les gustan temas como el amor imposible, la fantasía.

6. Formule un mapa conceptual claro sobre las principales teoría literarias para el análisis de textos.


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TEORÍAS LITERARIAS PARA EL ANÁLISIS DE TEXTOS

NARRATOLOGÍA INTERTEXTUALIDAD

Mundo narrado:Perfil de los personajes, tema de la acción, espacio.

Narrador autobiográfico:El narrador es el mismo autor.

Ambiente:Es el escenario en el que se mueve el cuento.

HERMENÉUTICA

Narrador protagonista:Está en primera persona, distinto del autor.

OTROS ENFOQUESTEORÍA DE LA RECEPCIÓN

Narrador Omnisciente:Narra en tercera persona, conoce todo lo que le rodea, a los personajes sus pensamientos, etc.

Relación de reciprocidad entre los textos literarios, cada texto literario es consecuencia de otro:

Relación entre el autor y el mundo narrado:Está el punto de vista del autor, que no siempre coincide con la interpretación del lector.

Narrador Testigo:Está dentro de la acción, pero no participa activamente, es observador en primera persona.

La hipertextualidad: según Genette, es la relación que guarda una obra literaria que la precede y que le llamamos hipotexto, así como la consecuencia se denomina hipertexto.

Tono:Puede ser burlesco, irónico, romántico.

Disposición:La forma de contar un relato: Ad ovo, In media res, in extrema res.

Tiempo:Es la duración en que se enmarca el relato.

La extratextualidad: es la relación de un texto literario perteneciente a un autor diferente.

La intratextualidad: es la relación de un texto literario con otros de su mismo autor.

Es la ciencia que se ocupa del significado e interpretación de los textos literarios.

La Hipotextualidad: es el fenómeno inverso a la Hipertextualidad. Según Genette “es toda relación que une a un texto A con un texto posterior B, en el que se inserta de un modo que no es el comentario.

La architextualidad: según Genette, es la relación que guarda una obra literaria respecto de otras obras similares y coincidentes en género literario.

La metatextualidad: según Genette, es la relación que tiene un texto literario con otro que critica o ataca.

La interdiscursividad: es la relación semántica de un texto literario con una obra musical, pictórica, o cinematográfica.

La paratextualidad: según Genette, es la relación que tiene una obra literaria con sus paratextos, es decir, con todos los textos que aparecen en ella como son el título, el índice, las ilustraciones, la dedicatoria, etc.

El hermeneuta es el encargado de dilucidar los misterios de un texto literario y darle toda su

dimensión y sentido.

Se refiere a los estudios que se centran el mayor protagonismo del lector y centran su problemática en la recepción de una obra literaria, es decir, en el papel del lector.

Psicoanálisis:Bruno Bettelhein explica el poder formativo de los cuentos infantiles en el desarrollo de la personalidad del niño.Sociología:Aborda el contexto más que el texto, es decir, presta más interés a la cultura del tiempo en el que vivió el autor. El punto de vista emocional y valorativo:Los libros infantiles y juveniles transmiten de manera subliminal importantes mensajes y valores universales como la bondad, el amor, la amistad, entre otros.

7. Redacte un ejemplo de narración:

Ad ovoEl joven, se levantó muy temprano, le costaba ponerse en pie, lleva ojeras profundas, fruto de sus penas y sufrimientos, de su insomnio, ligeramente desayuna y se alista para dirigirse a la universidad. Allí le espera una de las causas de su tristeza, su enamorada, que no le corresponde a su amor…En esta situación, Arnoldo, pasó sin encontrar consuelo hasta la terminación del semestre, en el quinto nivel de medicina…In media resEn un día caluroso de verano, aquella región de la sabana, todo era alegría, alborozo, se presentan los artistas esperados durante mucho tiempo. El tren colisiona contra una gran cantidad de vehículos y personas que disfrutaban de un espectáculo público, cerca de la plaza de la Libertad. Ese día, a las cinco de la mañana, el tren del sur se aprovisionaba de combustible para el largo viaje que tenía que realizar hacia la costa, cruzando la serranía y la vasta sabana. La gente subía de a poco al tren, niños, mujeres, ancianos, artistas, comerciantes, todos con ansias de visitar a sus familiares, parientes, amigos.Tras recorrer dos horas, al pasar por la ciudad más cercana, había un programa artístico, musical, al que se dieron cita mucha gente, sin saber que algunos de ellos perecerían ese día, por causa del descarrilamiento y embestida del tren. Dos vehículos mal estacionados, obstaculizaban la vía férrea, motivo por el cual el tren colisionó y en su trayecto arrolló a varios transeúntes y asistentes al espectáculo que se realizaba cerca de la plaza central.El momento era inenarrable, golpeados, contusos, heridos y fallecidos se contaban por decenas, en seguida el sonar de las ambulancias, aturdía más a la gente, todos corrían por todos lados, sin rumbo cierto, desesperados, buscando escapar del desastre, finalmente los miembros de socorro, acudieron en auxilio de los accidentados. Horas después solamente quedan escombros, las funerarias están llenas de gente doliente, los culpables del incidente fueron condenados a varios años de prisión.In extrema resLas ambulancias no se dan abasto para atender a los heridos, fallecidos, el incendio ha consumido los dos edificios, hay mucha gente dentro de ellos, que lamentablemente no pueden salir, algunos de ellos, ante la desesperación saltan por las ventanas para escapar del fuego, todo es un caos total. Los medios de comunicación se confunden con la multitud desesperada, la noticia al instante da la vuelta al mundo entero.En días anteriores, un grupo de terroristas, en un vecindario de Mala Ventura, planificaba un atentado terrorista, contra los edificios más representativos de la ciudad. Su inconformidad con el sistema de gobierno local, el apresamiento de algunos colegas y amigos suyos, son las causas para la fatal determinación.Disfrazados de camareros, algunos de ellos colocaron bombas en sitios estratégicos de los dos edificios, nadie sospechaba, ni se imaginaba la tragedia que les esperaba. Hubo ese día gran concurrencia de gente vinculada con negocios, turistas, que abarrotaban las habitaciones, centros comerciales, comedores y oficinas de los edificios.


Aproximadamente al medio día, fueron accionadas las primeras bombas, que debilitaron los cimientos, causando además, grandes incendios, explosiones, el caos total.

8. Analice desde las dimensiones de la narratología, el cuento infantil que sea de su preferencia.

Análisis del cuento: “El Guaraguao”El mundo narradoLos personajes, son el “chancho rengo”, es el protagonista del cuento, un hombre esmeraldeño, moreno de clase social baja, un hombre solitario, que vagaba en el monte, vivía de la caza de garzas, vendía sus plumas en el pueblo. El otro personaje es el guaraguao, especie de gallinazo llamado Alfonso por su dueño, Chancho-rengo.Los personajes secundarios son los dos hermanos Sánchez, que dieron muerte a Chancho-rengo.El tema, es el asesinato de Chancho-rengo y posteriormente la muerte del guaraguao.El espacio, donde se desarrolla la historia es en el monte, cerca de un pequeño pueblo de la costa ecuatoriana.El narrador, es en tercera persona, “Cazaban garzas. El hombre las tiraba y el guaraguao volaba y desde media poza las traía en las garras como un gerifalte. Iban solamente a comprar pólvora y municiones a los pueblos. Ya vender las plumas conseguidas. Allá le decían «chancho-rengo»”El ambiente, un sitio, montubio, como podemos apreciar: “El día acabó de llegar. Cantaron los gallos de monte. Un vuelo de chocotas muy bajo; muchísimas. Otro de chiques más alto.Una banda de micos de rama en rama en rama cruzó chillando. Un gallinazo pasó arribísima.Debía haber visto. Empezó a trazar amplios círculos en su vuelo. Apareció otro y comenzóla ronda negra. Vinieron más. Como moscas. Cerraron los círculos. Cayeron en loopings. Iniciaron la bajada de la hoja seca. Estaban alegres y lo tenían seguro. ¿Se retardarían cazando nubes? Este ambiente costanero, lleno de violencia, ambición, abuso del pobre, es donde se realiza la acción del cuento.EL tono, Joaquín Gallegos Lara, escritor guayaquileño, polemizó y animó los debates de su tiempo, en su obra se aprecia la denuncia social en contra de los terratenientes costeños, de los malos gobiernos, en defensa del montubio, de su idiosincrasia, de su cosmovisión.El tiempo, transcurre en pocos días antes del asesinato de Chancho-rengo, cuyo desenlace se da en pocas horas, desde que realiza la última venta de plumas a los chinos, y es perseguido y asesinado a machetazos por los hermanos Sánchez.La disposición, el tipo de narración que utiliza Joaquín Gallegos Lara es ad ovo, es decir, relata desde el principio hasta el final, en orden cronológico.Relación autor y mundo narrado, Joaquín Gallegos Lara, escritor guayaquileño, Durante su juventud se adhirió a las ideas del liberalismo revolucionario. A espaldas de otro hombre, que fue como usualmente recorrió todos los sucios y descaecidos rincones de la gente humilde, y como, en momentos de dolor colectivo, se hizo presente en las barricadas, convertido en un combatiente más.A Joaquín Gallegos Lara se le había venido apreciando a través de la difusión de sus cuentos y de la parte que le correspondió en el libro titulado Los que se van. Pero sí se considera con atención, ninguno de sus relatos breves, incluido "El guaraguao", que es el más sugestivo, alcanzó los atributos de su única novela conocida: Las cruces sobre el agua.


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Conocedor de la problemática del campesino de la costa, narra su forma de vida, sus costumbres, utiliza en sus narraciones el vocabulario propio del montubio. La vida salvaje y violenta del campesino costeño está presente en sus relatos. La pobreza causada por la ambición de los terratenientes costeños, que obliga a su gente a vivir en la miseria, esperando de cualquier manera sobrevivir a la situación de pobreza.

9. Analice el siguiente cuento desde la dimensiones de la Intertextualidad.

Desde la intertextualidad, el escritor Andersen, considera al personaje femenino, la niña, de este cuento, de gran trascendencia dentro del argumento, desde el momento que ella avisa donde pueden encontrar al ruiseñor, comparable con otros personajes femeninos de otros cuentos suyos, como la Sirenita, La pequeña Ondine, La reina de las nieves, entre otras.

Se podría realizar una analogía de la pobre muchachita de este cuento, con la Cenicienta de los hermanos Grimm, la tristeza de las dos por el calamitoso estado de su madre.

Otro aspecto en común, que se podría observar en las obras de Andersen, son los temas que preocupan a la sociedad de su tiempo, especialmente el tema religioso, presente en la parte final de esta obra y de otra de este mismo autor.

En sus cuentos hablan los insectos, las aves, los anfibios, los peces, los mamíferos no humanos, pero también las plantas expresan lo que piensan y lo que sienten. Como lo hace el Ruiseñor en este cuento.

Para Andersen hay en todo lo que nos rodea una energía incesante de la vida, que se revela relatándose, contándose sin cesar, sin pausa, con júbilo. Ni siquiera los momentos tristes que abundan en sus historias consiguen apagar el gran optimismo del autor y su inagotable imaginación para hacer que todo se manifieste.

Hans Cristian Andersen vuelve a ser como un niño con sus cuentos de un emperador, un patito, el escarabajo, un duende, el abeto y el ruiseñor, nos transporta a un mundo mágico donde sus personajes cobran vida.La historia de un hermoso Ruiseñor que cantaba en China, en el jardín del Emperador, cuando éste se dio cuenta de tan hermoso ser, lo envió a llamar para deleitarse con sus canciones, a lo que el ruiseñor no se negó; cuando el emperador lo escuchó, se le salieron las lágrimas, conmovido el emperador le solicitó que se quedara a vivir en el palacio y así fue hasta el día que le regalaron un ruiseñor mecánico, imitación del verdadero, todo cubierto de rubíes y zafiros, y sonaba tan hermoso como el real y no se cansaba por lo que comprenderán que el de verdad se tuvo que ir.Después de tanto uso el mecánico de descompuso y no se pudo arreglar.Y al tiempo el emperador enfermó, cuando estaba a punto de morir, el ruiseñor verdadero volvió para cantarle y éste recobró las fuerzas y vivió con tanta fuerza como antes, como ven no se puede aceptar imitaciones en la vida, merecemos lo auténtico lo verdadero y no podemos dejarnos impresionar por lo material (diamantes) y cuando sintamos que desfallecemos escuchar la voz del


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Ruiseñor, que nos da aliento, vida, esperanza, dándonos fuerzas nuevas, para seguir adelante sin importar las pruebas y dificultades.

10. Analice cómo la escuela, el mercado y el mundo editorial desvirtúan la función estética del texto literario.

La escuelaDurante mucho tiempo la escuela ha utilizado la literatura infantil con fines pedagógicos o educativos, sin considerar el valor estético del texto literario.Al respecto, la investigadora argentina Graciela Montes, en su libro “Frontera indómita” manifiesta que la literatura es “extraña, una forastera, nativa de otros campos”, de tal manera, que la escuela no le da el verdadero lugar y valor que tiene la literatura infantil, apreciando su arte y su belleza. Más adelante, esta investigadora, manifiesta que la escolarización de la literatura corre el peligro, que se terminen eligiendo “obras mansas, llenas de temas inútiles, sin valor literario alguno”.El investigador Francisco Delgados Santos, en su libro “Reflexiones y propuestas sobre lecturas y lectores” manifiesta: “la lectura en la escuela, más que un deber obligatorio para cumplir metas pedagógicas, debe afrontarse como una actividad de desarrollo interior para formar espíritus creativos y aptos para la creación de ideas en un clima de libertad”. Sumándose de esta manera al criterio y defensa del buen uso y valoración que se debe dar en la escuela, a la obra literaria.El investigador cubano Sergio Andricaín, manifiesta que, “corresponde a los profesionales de la educación de los niños la responsabilidad de acercarlos a la literatura”, trabajo que debe empezar desde las edades preescolares. También cita que “el maestro deberá enseñarle cómo el libro sintetiza y acumula múltiples experiencias de otros hombres y de otras épocas, cómo puede contribuir a prepararlo para la vida”.Sin embargo, en los últimos años, con la profesionalización y ayuda de docentes y bibliotecarios, se aspira que en la escuela, en el estudio de las obras literarias, se haga prevalecer lo estético a lo pedagógico.Las editoriales Se las considera domesticadoras de la literatura infantil y juvenil, porque a los editores les interesan únicamente las ganancias que puedan obtener con la venta de los libros, en desmedro del aprecio por valor de las obras literarias. Los editores, caen en la trampa de editar libros a la moda, con los que ganen fácilmente, pero, descuidan la calidad del texto.Hay países que tienen gran tradición en el arte de editar libros infantiles, comenzando con la India, desde hace muchos siglos atrás. En Europa Occidental el mercado se ha desarrollado a partir del siglo XIX, en países como España, Francia, Alemania, las ediciones de libros infantiles y juveniles es muy importante y trascendente. En América, países como Brasil, Chile, venden gran cantidad de libros infantiles y juveniles. En este sentido las editoriales también entran en la domesticación de la literatura infantil y juvenil.


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Entonces, por lo visto, el papel de las editoriales es de vital importancia en el fomento de la LIJ, no solamente imprimiendo obras, sino cuidando de las ediciones de manera que las colecciones de libros infantiles y juveniles resulten atractivas y brinden información adicional a los niños y jóvenes.En la actualidad, la literatura goza de importantes estímulos, pues las editoriales han creado premios para potenciar el género y captar a los autores a través de concursos literarios.En Latinoamérica en los últimos años se han creado nuevas editoriales que han contribuido a profesionalizar la LIJ, entre las que podemos citar SM de España, Alfaguara, Santillana y norma de Colombia.El mercadoEn los últimos tiempos, el mercado editorial ha tenido un gran crecimiento, pero, lamentablemente prima el criterio comercial, se pierde el objetivo estético de las obras literarias.A este respecto la investigadora Graciela Montes, en su ensayo “La frontera indómita”, manifiesta entre otros aspectos, que el consumismo de las obras literarias infantiles ha caído en esa trampa, “de creer que el libro forma parte del proceso de educación y crianza, porque la escuela funciona como un cliente privilegiado”, cediendo de esta manera a los intereses empresariales y de mercado editorial.Finalmente ella se formula varios interrogantes, cuyas respuestas serían, en cierta manera, la solución a esta problemática planteada.


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EVALUACIÓN A DISTANCIA MÓDULO 1

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