Evaluación 1º Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporáneo

Evaluación

Prueba inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Solución de prueba inicial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

Propuestas de evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

1. Nuestro lugar en el universo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

2. ¿Qué nos hizo específicamente humanos? . . . . . . . . . . . . . . . 12

3. Las plagas del siglo XXI . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

4. Vivir más, vivir mejor . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

5. De los trasplantes a las células madre . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18

6. La revolución genética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20

7. El cambio climático ya está aquí . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

8. ¿Son naturales las catástrofes? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

9. La energía y el problema energético . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26

10. ¿Hay agua para todos? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28

11. Hacia un desarrollo sostenible . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30

12. Materiales: uso y consumo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

13. Nuevas necesidades, nuevos materiales . . . . . . . . . . . . . . . . 34

14. Un mundo interconectado: la revolución digital . . . . . . . . . . 36

Soluciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

2 Evaluación

¿QUÉ TIPO DE CURSO PUEDE RESULTAR ÚTIL PARA LOS ESTUDIANTESQUE NO SON DE CIENCIAS?

Robin Millar y Andrew Hunt (2006), dos de los profesores que participaron en el diseño y

experimentación en Inglaterra de una asignatura similar a las Ciencias para el Mundo

Contemporáneo (en adelante CMC) señalan que una de las preguntas básicas que debemos

hacernos antes de tomar decisiones sobre una materia como la que nos ocupa es ¿qué tipo de

curso de ciencias podrían encontrar interesante y útil tanto ahora como en sus vidas de adultos los

estudiantes que lo van a seguir?

Quizá convenga recordar que un porcentaje no menor de los estudiantes que eligen la modalidad

de Humanidades y Ciencias Sociales o la de Artes sienten cierto rechazo por la física, la química, la

geología o la biología. Y lo sienten en alguna medida porque, como señala el Informe Rocard (2007)

sobre la enseñanza de las ciencias en Europa, los programas habituales “se basan en la

presentación de ideas fundamentales, la mayoría de las cuales fueron desarrolladas en el siglo XIX,

sin ofrecer suficientes elementos de experimentación y observación y sin mostrar una suficiente

comprensión de sus implicaciones.”

Son, en definitiva, temarios demasiado abstractos en los que las teorías, leyes y principios

científicos se suceden unos a otros sin conexión con los problemas para cuya solución se

generaron, y ofrecen escasas relaciones con situaciones actuales en las que estas teorías y leyes

pudieran ayudarles a entender mejor cuestiones que les afectan directamente.

Desde esta perspectiva, una de las finalidades básicas que debe plantearse una materia como las

CMC es ayudar a superar el rechazo que ciertos estudiantes del Bachillerato sienten hacia la

ciencia y el bloqueo que a veces les genera, mostrándoles, de una parte, la utilidad que para ellos

y sus vidas futuras puede tener y, de otra, que suele haber un nivel de acercamiento a las

cuestiones científicas que resulta asequible para los no especialistas.

Un curso de CMC que se ajuste a esta finalidad y que, como sugieren Millar y Hunt, pueda resultar

interesante y útil, tendría las siguientes características:

Debe estar centrado en el tratamiento de algunos de los grandes problemas que unen a suinterés científico un interés social.

Esos problemas deben permitir un tratamiento sin necesidad de entrar en detalles científicoscomplejos que suelen resultar disuasorios.

El tratamiento debe invitar a la búsqueda de información y debe favorecer el tratamiento decuestiones bioéticas propiciando la construcción de una opinión informada.

Debe realizarse con suficiente libertad y a un ritmo adecuado, sin las premuras que suelengenerar los habituales programas enciclopédicos y las exigencias de la selectividad.

3Evaluación

¿QUÉ PUEDE APORTAR AL ALUMNADO DE LOS BACHILLERATOSDE HUMANIDADES?

Una materia como las CMC debería resultar tan útil para los estudiantes del Bachillerato de

Ciencias y tecnología como para los de Artes o de Humanidades y ciencias sociales, pero si se

justifica como materia común es en la medida en que puede aportar una formación relevante a los

estudiantes de las modalidades no científicas.

Así, además de un conjunto de conceptos y teorías científicas imprescindibles para entender

aspectos básicos de los problemas trabajados, un curso de esta naturaleza deberá proporcionar a

los estudiantes:

Una determinada forma de acercarse a los problemas, de analizarlos, de obtener conclusiones.Modo de acercamiento que tiene que ver con la metodología científica, los procedimientos queutiliza y el rigor que le acompaña.

Criterios que ayuden a diferenciar entre opiniones personales y conclusiones de unainvestigación, entre describir e interpretar y, sobre todo, entre ciencia y seudociencia.

Capacidad para construir una argumentación sólida con un lenguaje preciso, en la que las ideasvengan avaladas por hechos, observaciones o evidencias que las apoyen, y en la que seestablezcan relaciones entre estas ideas expuestas y las conclusiones finales.

Capacidad para leer e interpretar gráficas, para establecer correlaciones entre las variablesimplicadas o para buscar regularidades y formular preguntas en torno a ellas.

El interés de capacidades como las que acaban de relacionarse va mucho más allá de su

aportación a la comprensión de la ciencia, ya que proporcionan habilidades y competencias de

extraordinaria utilidad para la futura actividad profesional de los estudiantes o su vida cotidiana, y

vienen a recordar que las ciencias tienen un importante componente instrumental.

¿QUÉ UTILIDAD TIENE UNA MATERIA DE ESTAS CARACTERÍSTICASPARA EL ALUMNADO DE CIENCIAS?

La enseñanza de las ciencias, en general, debería esforzarse por mantener una relación más

explícita con el medio natural y con la sociedad. Pero no siempre resulta fácil hacerlo sin salirse

de los programas oficiales o sin utilizar más tiempo del que habitualmente se dispone para afrontar

unos temarios tan extensos.

Dicho en otros términos, los contenidos y los enfoques de las CMC son perfectamente integrables

en las tradicionales asignaturas de ciencias, pero su existencia como materia independiente

proporciona una libertad, un tiempo y unos recursos de los que, en caso contrario, se carecería.

En una materia como las CMC el entorno social y natural proporciona los problemas que se

trabajan y en él deben contrastarse las conclusiones que se alcancen. Las teorías adquieren un

sentido más funcional, se recurre a ellas en la medida en que ayudan a entender el problema

o a elaborar una solución. Esto tiene una doble ventaja, de una parte, alivia la sobrecarga teórica

habitual y, de otra, se recupera el significado original de las teorías, del motivo por el que fueron

creadas: toda teoría ha nacido para dar respuesta a un problema (o a muchos). Ocurre que con

demasiada frecuencia son estudiadas al margen de los problemas para cuya solución se

formularon.

Una formación de este tipo proporciona a los estudiantes más motivos para interesarse por las

ciencias y les hace ser mejores usuarios de la información científica.

EL CURRÍCULO DE CMC: ASPECTOS RELEVANTES

El currículo de CMC señala tres grandes finalidades para esta materia:

Conocer algunos aspectos de los temas científicos actuales objeto de debate con susimplicaciones pluridisciplinares y ser consciente de las controversias que suscitan.

Familiarizarse con algunos aspectos de la naturaleza de la ciencia y el uso de los procedimientosmás comunes que se utilizan para abordar su conocimiento.

Adquirir actitudes de curiosidad, antidogmatismo, tolerancia y tendencia a fundamentar lasafirmaciones y las refutaciones.

Propone 6 bloques de contenidos en los que se seleccionan algunas de las cuestiones de mayorinterés científico que al mismo tiempo están concitando gran interés social. Los bloques y suscontenidos más destacables son:

1. Contenidos comunes. Este primer bloque tiene un carácter instrumental y concreta losprincipales objetivos de la materia. Son mayoritariamente capacidades y procedimientosrelacionados con la metodología de la ciencia: búsqueda de información, tratamiento deproblemas, predicción y contrastación de resultados, etc.

2. Nuestro lugar en el universo. Este bloque incluye cuestiones relacionadas con nuestros orígenes,que van desde el origen del universo hasta el origen de la especie humana, pasando por elorigen de la vida.

3. Vivir más vivir mejor. Recoge problemas relacionados con la salud que van desde enfermedadesinfecciosas, o el uso de medicamentos, hasta la propuesta de un estilo de vida saludable.También cuestiones relacionadas con el genoma humano y el extraordinario potencial de usoque se abre, con la ingeniería genética, la clonación, o las células madre y las cuestionesbioéticas que la utilización de estos conocimientos puede plantear.

4. Hacia una gestión sostenible del planeta. Incluye problemas relacionados con lasobreexplotación de recursos, su agotamiento y los impactos que genera, como la desertizacióno el cambio climático, así como las fuentes de energía y los principios generales necesarios parauna gestión sostenible del planeta. Aborda también los riesgos naturales y las catástrofes másfrecuentes.

5. Nuevas necesidades, nuevos materiales. Trata problemas como el control de los recursos, elagotamiento de los materiales, la aparición de nuevas necesidades y la respuesta de la ciencia yla tecnología a estas situaciones.

6. La aldea global. De la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento. Incluyecuestiones como el almacenamiento e intercambio de información, la revolución tecnológica dela comunicación y sus repercusiones en la vida cotidiana.

Referencias bibliográficas:

MILLAR, R. y HUNT, A. (2006): La ciencia divulgativa: una forma diferente de enseñar y aprenderciencia. Alambique n. 49, pp.20-29

MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. (2007): REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se

establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseñanzas mínimas. BOE, 266.

ROCARD, M. y otros (2007): Science Education Now: A Renewed Pedagogy for the Future of Europe.

Comisión Europea. (Hay una traducción al castellano en Alambique n.55, pp. 104- 120).

UNESCO-ICSU (1999): Declaración sobre la Ciencia y el uso del saber científico.

www.oei.org.co/cts/budapest.dec.htm

Evaluación4

En una propuesta didáctica la evaluación puede tener, básicamente, tres objetivos:

CÓMO PUEDE EVALUARSE ESTA MATERIA

1. CONOCER EL PUNTO DE PARTIDA DEL ALUMNADO PARA AJUSTAR A SUS CONOCIMIENTOS

Y CAPACIDADES LAS PROPUESTAS QUE SE REALIZAN Y LAS AYUDAS

QUE SE LES PROPORCIONAN.

Si es conveniente plantearse este objetivo en cualquier materia, la consideración de CMC como unaasignatura común a las distintas modalidades de Bachillerato lo hace necesario.

Puede ser oportuno hacer una prueba inicial para conocer el punto de partida del estudiante; la informaciónque proporciona este tipo de pruebas es muy general pero es útil para disponer de un primer referente.Resulta además muy funcional utilizar con este objetivo las propias actividades de enseñanza que seproponen. Algunas de ellas, como la actividad que abre cada una de las unidades, se han diseñadofundamentalmente con esa intención, pero, en general, todas pueden ser utilizadas para ajustar la propuestadidáctica a los conocimientos y capacidades de los estudiantes, de manera que ese ajuste se realicepermanentemente y puedan obtenerse los mejores resultados.

2. VALORAR LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

En una materia, como las CMC, con alto contenido procedimental, resulta difícil de evaluar sólo con exámenestradicionales. Este tipo de pruebas debe verse complementada con otros instrumentos que proporcionen másinformación sobre lo que pretende evaluarse. Por ejemplo, si quiere conocerse la destreza que tiene unestudiante para buscar información y para organizarla o para elaborar un informe, difícilmente se podráconseguir en una prueba de “lápiz y papel”.

Estos son algunos criterios generales para decidir cómo se van a evaluar los conocimientos adquiridos por losestudiantes. Así, las actividades que se utilicen:

a) Deben estar en función de lo que se pretende que aprendan los estudiantes, y ponderarse de acuerdo conel tiempo y esfuerzo que se le ha dedicado.

b) Deben ser similares a las realizadas durante el trabajo de las unidades. Los tipos de actividades que no seutilizan para evaluar suelen perder interés a ojos de los estudiantes.

c) Pueden ser cualquiera de las actividades de aprendizaje del libro del alumno. Basta con que,simultáneamente, se utilicen para evaluar. Esto es especialmente adecuado para aquellas que no son de“lápiz y papel” o que requieren mayor tiempo de desarrollo como, por ejemplo, la búsqueda de informacióno la elaboración de informes.

d) Deben ser diversas en su complejidad y en lo que pretenden evaluar (conceptos, procedimientos, actitudes)

e) Deben permitir valorar el grado de funcionalidad de los conocimientos adquiridos. Un conocimiento estáconsolidado cuando se puede utilizar en una amplia gama de situaciones.

En estos materiales para el profesor, ofrecemos una amplia oferta de actividades de evaluación seleccionadaspor criterios que facilitan y complementan esta labor.

3. Y, A PARTIR DE LOS DOS ANTERIORES, VALORAR LA PROPIA PROPUESTA

DE TRABAJO.

La propuesta didáctica más adecuada es aquella que mejor se ajusta a un aula determinada. Dado que losestudiantes de todas las aulas no son iguales, ni tienen el mismo interés, ni idéntica formación, toda propuestadidáctica necesita un cierto ajuste a estas circunstancias y a los recursos disponibles.

Los datos obtenidos en la evaluación del alumnado (objetivos 1 y 2) proporcionan una información insustituiblepara realizar los oportunos ajustes en la programación didáctica.

Evaluación 5

1. El esquema que aparece a continuación nos presenta un proceso por el cual pretendemos conseguir el

fitomejoramiento de una especie. Observa atentamente dicho esquema y trata de contestar a las siguientes

preguntas:

a. Di brevemente en qué

consiste dicho proceso y que

es la fitomejora.

b. ¿Cómo se llamará a la planta

que resulte del proceso?

c. ¿Crees que en la actualidad se

utilizan transgénicos en la

alimentación humana?

Justifica tu respuesta.

2. Los hábitos saludables son imprescindibles para mantener nuestro organismo sano. A continuación aparecen dos

columnas; en una de ellas aparecen una serie de hábitos y en la otra, una lista de prevenciones. Trata de

relacionar ambas correctamente.

a. Cepillado de dientes. 1. Previene alteraciones cardíacas.

b. Comer fruta y verdura. 2. Previene el cáncer de pulmón.

c. Hacer ejercicio. 3. Previene la formación de caries.

d. No fumar. 4. Previene trastornos alimentarios.

e. No consumir drogas 5. Previene lesiones neuronales.

PRUEBA INICIAL

4. A continuación aparece una gráfica

que refleja cómo es el comportamiento

de nuestro sistema inmune frente a una

infección. Obsérvala atentamente y

explica con tus propias palabras en

qué consiste el proceso.

3. En la actualidad, asociados a malos hábitos alimentarios, han aparecido algunas enfermedades que pueden ser

muy perjudiciales para nuestro organismo. ¿Podrías nombrar dos y decir en qué consisten?

5. “Procedimiento por el cual se implanta un órgano o tejido procedente de un donante a un receptor”

Esta frase describe un proceso médico que en la actualidad se utiliza para salvar muchas vidas. ¿Sabrías decir aqué proceso se refiere? Nombra alguna de las variedades que conozcas de este proceso y alguno de los riesgosque puede presentar esta técnica médica.

Bacteria

Transformación yel cultivo tisular

1 ADN ysu extracción

2 Clonaciónde los genes

3 Codificaciónde los genes

4

5 Fitomejoramiento

Respuesta inicial Inmunidad protectiva Memoria

Semanas AñosAnticuerposy

células T

Primeraexposición

Reinfeccióninaparente

Reinfección leveo inaparente

6. Lee atentamente el texto que aparece a continuación y contesta de forma razonada a las preguntas que se

hacen sobre él.

– ¿A qué crees que se refiere? ¿Realmente crees que puede ser tan grave como dice?

– Aparte de los perjuicios sobre la salud humana, ¿crees que puede provocar otros fenómenos que de formaindirecta sean perjudiciales para el ser humano? Justifica tus respuestas.

“[…] La concentración de los contaminantes se reduce al dispersarse éstos en la atmósfera, proceso que depende de factores climatológicos como la temperatura, la velocidad del viento, el movimiento de sistemas de altas y bajaspresiones y la interacción de éstos con la topografía local, por ejemplo las montañas y valles. La temperatura sueledecrecer con la altitud, pero cuando una capa de aire frío se asienta bajo una capa de aire caliente produciendo unainversión térmica, la mezcla atmosférica se retarda y los contaminantes se acumulan cerca del suelo. Un periodo detan sólo tres días de escasa mezcla atmosférica puede llevar a concentraciones elevadas de productos peligrosos enáreas de alta contaminación y, en casos extremos, producir enfermedades e incluso la muerte. […]”

CALDWELL, L. K.: Ecología, ciencia y política medioambiental, Madrid, Editorial McGraw-Hill, 1993.

Evaluación6

7. A continuación aparece una gráfica realizada por la FAO en la que se reflejan los datos de la calidad del agua en

México. Obsérvala atentamente y trata de contestar a las preguntas que se formulan sobre ella justificando tus

respuestas.

a. ¿Crees que la cantidad de agua en buenas condiciones es la

adecuada?

b. ¿Qué problemas puede provocar consumir agua contaminada?

c. Nombra al menos dos motivos por los que puede llegar a

contaminarse el agua.

d. Nombra un método que conozcas para eliminar la

contaminación del agua y otro para prevenirla.

8. El mapa que aparece a continuación refleja la situación de desertización que hay en la actualidad en España.

a. Sabrías definir el término desertización poniendo algún ejemplo

sobre sus consecuencias negativas.

b. Observa atentamente dicho mapa. ¿Qué zonas son las que

presentan mayor riesgo de desertización? Trata de dar alguna

razón que justifique este hecho.

PRUEBAS INICIALES

10. A continuación aparecen dos dibujos que representan dos tipos de células. ¿Sabrías decir a qué tipo pertenece

cada una? ¿Cuál de los dos tipos de células está implicado en la transmisión de enfermedades como la

salmonelosis o el tifus?

a. b.

9. El término desarrollo sostenible se acuñó algunos años antes de la Cumbre de Río en 1987. Desde entonces se

ha hablado mucho sobre él y su importancia. ¿Sabrías definir en qué consiste y nombrar dos razones por las

cuales es tan importante?

11. Define los términos que aparecen a continuación:

a. Reproducción asistida.

b. Célula madre.

c. Clonación.

d. Medicina regenerativa.

Contaminada

Aceptable

Poco contaminada

Excelente

54%

20%

19%

7%

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Evaluación 7

SOLUCIONES

1. a. Se trata de la introducción de genes de una bacteria en

una planta para obtener una planta más resistente o de

mayor producción

b. A la planta resultante se la llamará transgénica.

c. Sí que se utilizan en algunos países, aunque la UE ha

prohibido su consumo.

2. a→3, b→4, c→1, d→2, e→5

3. Las respuestas posibles son la obesidad, que consiste en

un sobrepeso excesivo que provoca dificultades

respiratorias y cardíacas, la anorexia, donde el enfermo

presenta un peso muy escaso provocado por la no

ingesta de alimentos y que provoca graves trastornos

físicos que pueden acabar en la muerte, o la bulimia, que

también es un trastorno por falta de peso provocado no

por la no ingesta de alimentos sino por la ingesta y

posterior vomitado de lo ingerido, por lo que además de

provocar trastornos físicos como la anorexia provoca el

desgaste del esmalte dental y daños graves en el esófago

y la faringe. Quizá algunos alumnos hayan oído hablar de

sobre personas que pasan toda su vida a dieta llegando a

desarrollar comportamientos violentos y agresivos con

fuertes alteraciones de la personalidad.

4. Cuando se produce una infección el sistema inmune inicia

una defensa que alcanza su pico al poco de la exposición

inicial y que puede durar, más atenuada, durante

semanas. Si después de un tiempo volvemos a contraer la

misma enfermedad encontraremos que no percibimos la

infección ya que la respuesta del sistema inmune es

inmediata por la inmunidad protectiva. Años después, si

volvemos a contraer la misma enfermedad, no la

padeceremos o en todo caso será muy leve, porque

aunque ya no actúa la respuesta inicial o la inmunidad

protectiva, la respuesta de memoria defiende nuestro

organismo y tras un tiempo alcanzará su pico de máxima

eficacia venciendo a los antígenos.

5. El proceso a que se refiere es el de los trasplantes de

órganos. Hay trasplantes de riñón, de corazón, de córnea,

de pulmón, de páncreas, de hígado, de médula ósea...

Como todas las operaciones tiene riesgos en sí misma ya

que el paciente puede morir durante el trasplante.

Superada la operación, el riesgo más grave es el de

rechazo al órgano trasplantado. El rechazo consiste en

que el sistema inmune del receptor ataca al órgano nuevo

por considerarlo como un antígeno y, por tanto, peligroso

para el organismo.

6. – Se refiere a la contaminación atmosférica. El alumno

debe expresar de forma razonada su opinión sobre la

peligrosidad de esta; si es razonada se considerará

válida aunque la respuesta sea negativa. Sin embargo,

las respuestas adecuadas deben ser positivas ya que

actualmente se sabe que los fenómenos contaminantes

pueden provocar insuficiencias respiratorias, alergias,

ser responsables de algunos tipos de tumores, etc.

– Pueden ser el cambio climático, que al elevar las

temperaturas y disminuir las lluvias provoca disminución

del agua disponible en algunas regiones, dificultades en la

polinización y, por tanto, disminución de los alimentos…

El agujero de la capa de ozono (aunque algunos autores

ya lo consideran cerrado es posible que algunos alumnos

lo pongan), el smog sulfuroso, la lluvia ácida…

7. a. La gráfica nos muestra que solo el 20% está sin

contaminar, que el 54% está ligeramente contaminado y

que el 7% se considera aceptable. La cantidad de agua

aceptable para consumo humano es, por tanto, del 81%

lo que es una buena proporción de agua potable.

b. Beber agua no potable puede provocar el contagio de

enfermedades del sistema digestivo como el tifus o la

fiebre amarilla e intoxicación por ingesta de sustancias

tóxicas disueltas en el agua.

c. El agua puede llegar a contaminarse por vertidos de

industrias, por vertidos de residuos humanos, por uso

excesivo de abono, de pesticidas…

d. Para eliminar la contaminación del agua, las estaciones

de tratamiento de aguas residuales (las conocidas

como depuradoras). Para prevenirla, evitar los vertidos

industriales con sustancias tóxicas, abonar en su justa

medida, seguir las normas adecuadas de uso de

pesticidas, no sobreexplotar los acuíferos…

8. a. El término desertización se refiere a la pérdida de suelo

fértil provocado por distintas causas como la

deforestación, los incendios forestales, etc. Al carecer

de suelo fértil, cada vez hay menos zonas aptas para el

cultivo de alimento humano o zonas donde pueda

crecer vegetación que elimine el exceso de CO2 y, por

tanto, disminuye la cantidad de superficie con

vegetación.

b. Excepto toda la zona de la cornisa Cantábrica y algunos

puntos de Castilla y León, Castilla–La Mancha y

Andalucía. Prácticamente todo el resto de la Península

corre riesgo más o menos grave de desertización.

Puede deberse al clima de España que favorece las

lluvias torrenciales, a la elevada pendiente que aparece

en algunos casos, a los incendios forestales, a la

deforestación, a los usos no adecuados del suelo…

9. El término desarrollo sostenible se define como:

“Satisfacer las necesidades de las generaciones presentes

sin comprometer las posibilidades de las del futuro para

atender sus propias necesidades”. Como su definición

dice, dos motivos importantes son el de abastecer a las

generaciones actuales evitando que los daños sobre el

medio ambiente sean perjudiciales y preservar los

recursos del planeta para las generaciones futuras.

10. a. Es una célula eucariota (concretamente animal).

b. Es una célula procariota. Este último tipo es el más

implicado en la transmisión de algunas enfermedades

como la salmonelosis o el tifus.

11. a. La reproducción asistida es un conjunto de técnicas

destinadas a superar la infertilidad de algunas parejas.

b. Una célula madre tiene capacidad de autorrenovarse

mediante divisiones o bien de continuar la vía de

diferenciación para la que está programada y, por tanto,

producir uno o más tejidos maduros, funcionales y

plenamente diferenciados en función de su grado de

multipotencialidad.

c. La clonación puede definirse como el proceso por el

que se consiguen copias idénticas de un organismo ya

desarrollado, de forma asexual.

d. Rama de la medicina ligada a la reposición de órganos y

tejidos que han sufrido daños utilizando células madre

bien del propio individuo, bien de donantes ajenos

Evaluación8

Propuestas de evaluación

10 Evaluación

1. Analizar explicaciones científicas

sobre el modelo de universo.

Con la invención del en y las primeras observaciones realizadas con él por secuestiona el geocentrismo de manera colateral. En diciembre de , Galileo usó sutelescopio para mostrar que tiene fases, igual que la . Estas observaciones eranincompatibles con el sistema ptolemaico. Ptolomeo colocaba a Venus dentro dela esfera del Sol (entre el Sol y Mercurio) de un modo arbitrario; del mismo modopodría haber intercambiado Venus y Mercurio y ponerlos al otro lado del Sol, ohecho cualquier otro arreglo con estos planetas, siempre que estuvieran cerca deuna línea que fuese desde la Tierra a través del Sol.

a) Como colocaba Ptolomeo a Venus, ¿conqué modelo de universo se correspondía?

b) Si la luna tiene fases, ¿eso significa quegira alrededor de la Tierra? Razona turespuesta.

c) Si Venus no tuviese fases ¿eso podríasignificar que el universo sería“venuscéntrico”? Explica tu respuesta.

d) ¿Podría servir de algo a favor del modelogeocéntrico que Venus estuviese colocadoentre el Sol y Mercurio o viceversa?

2. Conocer las características de

los distintos cuerpos celestes

del sistema solar.

En el siguiente texto, aparece resumida la resolución de la UAI, con la que seexcluía a Plutón de la lista de los planetas del sistema solar:

“La UAI [...] resuelve que los planetas y otros cuerpos del sistema solar sedefinan en tres categorías distintas de la siguiente manera: 1) Un planeta es uncuerpo celeste que: a) está en órbita alrededor del Sol, b) tiene suficiente masapara que su propia gravedad supere las fuerzas de cuerpo rígido de manera queadquiera un equilibrio hidrostático (forma prácticamente redonda), c) halimpiado la vecindad de su órbita; 2) Un planeta enano es un cuerpo celesteque: a) está en órbita alrededor del Sol, b) tiene suficiente masa para que supropia gravedad supere las fuerzas de cuerpo rígido de manera que adquiera unequilibrio hidrostático (forma casi redonda), c) no ha limpiado la vecindad de su órbita y d) no es un satélite; 3) Todos los otros objetos que orbitan al Sol se deben denominar colectivamente “cuerpos pequeños del sistema solar”.

Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿En qué categoría se encuentra Plutón? ¿Por qué?

b) Los cuerpos del cinturón de Kuiper, ¿en que categoría se incluirían?

1

Propuesta de evaluación

Nuestro lugar en el universo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPUESTA DE EVALUACIÓN

3. Diferenciar entre las

características de los cuerpos

del sistema solar.

Rellena con una cruz, donde corresponda, la siguiente tabla.

Ordena la siguiente secuencia de acontecimientos que se dieron en laformación del sistema solar.

– Colapso gravitatorio.

– Formación de planetesimales.

– Barrido de la órbita.

– Nebulosa inicial.

– Formación de los protoplanetas.

– Formación del protosol.

4. Secuenciar argumentaciones

para explicar el origen del

sistema solar.

Planeta interior

Planeta exterior

Planetaenano

SatélitesCuerpos menores

Urano

Eris

Cinturón de Kuiper

Io

Venus

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Evaluación 11

5. Argumentar la validez de

diferentes explicaciones sobre el

origen de la Luna.

Cualquier hipótesis sobre el origen de la Luna debe poder dar respuesta, entreotros, a los siguientes hechos:

– La Luna tiene una edad de 100 millones de años menos que la Tierra.

– Su densidad es bastante menor que la densidad terrestre.

a) ¿Qué objeciones plantean las hipótesis de que es “hermana”, o “hija adoptada”de la Tierra?

b) Hoy día, la hipótesis de que la Luna es hija de la Tierra es la más aceptable.Explica por qué.

6. Interpretar la evolución de una

estrella.

El diagrama de Hertzsprung–Russell describe el recorrido que sigue cada estrelladesde que nace hasta que muere. Todo depende de su masa.

Contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿Podría el Sol convertirse en una gigante azul? Explica tu respuesta.

b) ¿Qué es una supernova? ¿Por qué no aparece en el diagrama?

7. Analizar los sucesos que dieron

lugar al origen de la vida.

En el siguiente dibujo se representa el ambiente de la Tierra, donde se originó lavida hace algo menos de 4000 millones de años. Considerando las circunstanciasque entonces se dieron, responde a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué energías favorecieron los improbables sucesos para que se diese lasíntesis prebiótica? Describe el ambiente energético que existía sobre lasuperficie terrestre.

b) ¿Qué semejanzas existen entre las condiciones del experimento de Miller y laTierra primitiva?


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1. Ser capaz de formar opiniones

argumentadas sobre el sentido

de la ciencia.

En 1922 Niels Bohr recibió el por sus trabajos sobre la estructura atómica y laradiación. Suya es la frase: “Su teoría es insensata…, mas no lo bastante comopara ser verdadera”. Comenta este juicio a la luz de algunas observacionesreinterpretadas por científicos. Menciona algún ejemplo que ilustre tu explicación.

2. Explicar el proceso de cambio

en especies domésticas

En el siguiente texto puede apreciarse un proceso evolutivo en animales muycercanos a nosotros. Léelo atentamente y contesta a las siguientes preguntas:

“Las gallinas tienen las alas tan pequeñas en relación con el peso del cuerpoque no pueden volar. Esto se debe a que un antecesor suyo dejó de volar y, portanto, no usaba las alas, y estas fueron reduciendo su tamaño; así tras muchasgeneraciones, todas las gallinas acabaron por tener alas pequeñas.”

a) ¿Cómo explicaría el lamarckismo la evolución de esta especie?

b) ¿Es riguroso el texto en afirmaciones como “un antecesor suyo dejó de volary, por tanto, no usaba las alas”?

c) Explica tu respuesta en otros términos evolutivos.

2


¿Qué nos hizo especificamente humanos?


3. Aplicar explicaciones científicas

sobre la evolución de los seres

vivos.

El topo es un mamífero excavador que tiene la extremidad muy modificada, enforma de pala, para su modo de vida subterráneo. ¿Cómo explicaría Darwin elorigen y la evolución de esta extremidad a partir de sus antecesores?

El famoso yacimiento de , localizado en la , en , es conocido por su riqueza envestigios de animales del período medio (cerca de 540 millones de años deantigüedad). Este yacimiento aporta una imagen única de la vida oceánica enun período en el cual las criaturas vertebradas no habían hecho todavía suaparición, y debido a las condiciones de fosilización también tiene unaextraordinaria riqueza de fósiles de criaturas que normalmente no dejan huellasclaras (, sin concha, etc.), y además la presencia de organismos que nopertenecen a ningún grupo conocido actualmente. Con esta información indicaqué grado de veracidad tienen las siguientes afirmaciones:

a) Una aparición de nuevos grupos de tal calibre contradice la teoríadarwinista, y cabe apostar por el catastrofismo para explicar estos casos.

b) Las mutaciones pueden explicar los cambios de fauna tan importantes.

c) Las poblaciones acumularían diferencias, y por selección natural seoriginarían nuevas especies.

d) La teoría evo–devo es la que mejor explicaría esta riqueza biológica.

3. Analizar explicaciones sobre la

evolución de los organismos.

Evaluación12

4. Interpretar la información de

esquemas evolutivos.

Observa el siguiente diagrama filogenético y contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Quiénes estarían másemparentados con las aves?

b) ¿Están los mamíferos másemparentados con lastortugas que con las aves?Razona tu respuesta.

5. Identificar características de los

antecesores del hombre.

El siguiente texto describe un homínido o humano, que debió vivir hace 5 M.a.Subraya sobre el texto las características que te sirven para identificar quéantecesor es, indica su nombre y en qué período (datación aproximada) vivió.

“En las sabanas africanas, donde escasea el alimento vegetal, unos seres sedesplazan con una marcha ya bípeda. Buscan alimento, carne necesaria en sudieta. Aún no son capaces de cazar, pero pueden aprovechar la carroña queencuentran con las piedras talladas por un solo lado, que fabrican. Su aspecto esya menos parecido a los monos, con un toro supraorbital menos prominente, y elaparato mandibular menos desarrollado que sus antepasados. Sus extremidadestienen proporciones de humanos.”

6. Obtener información sobre los

humanos de Atapuerca.

El yacimiento de Atapuerca, en Burgos, es el más rico en fósiles de los primerospobladores de Europa y uno de los de mayor valor paleoantropológico delmundo. Documéntate y contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Qué especies de humanos han aparecido en dicho yacimiento? ¿Podríancalificarse de neandertales?

b) Al igual que con Lucy, los restos emblemáticos del registro fósil en lapaleoantropología han sido bautizados. ¿Cómo se le llama al cráneo mejorconservado del registro fósil? ¿Qué edad geológica se le atribuye?

c) En uno de los yacimientos de Atapuerca ha aparecido una acumulación derestos de un grupo importante de individuos. ¿Cuál es ese yacimiento? ¿Quéinterpretación se le da a este hecho?

d) Recientemente, en niveles de 1,2 M.a., han aparecido restos humanos. ¿Seríanlos primeros pobladores de Europa? Explica tu respuesta.


7. Analizar los cambios de la

especie humana en un contexto

evolutivo.

Mamíferos

Aves

Cocodrilos

Serpientes

Tortugas

Reptiles

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Analizar los cambios de la especie humana en un contexto evolutivo.En lasiguiente tabla se reflejan diferentes especies del árbol filogenético de la especiehumana con su capacidad craneal y los períodos temporales en los que vivieron:

a) ¿Cuáles son los intervalos en los que es mayor el crecimiento craneal?

b) ¿Con qué otro cambio en la vida de estos antecesores del hombre puede estarrelacionado este aumento de la capacidad cerebral?

Especie Cronología (m. a) Capacidad craneal (cm3)A. afarensis 3,5–2,5 400

H. habilis 2,5–1,5 600

H. ergaster 1,8–1,2 800–1000

H. erectus 1,7–0,5 800–1100

H. antecessor 1,2–0,3 1000–1100

H. neanderthalensis 0,3–0,02 1500

Evaluación 13

1. Expresar los riesgos asociados a

las epidemias y los mecanismos

para evitarlos.

Es frecuente oír por la televisión que una determinada enfermedad corre el riesgode convertirse en una epidemia. Pero ¿qué es exactamente una epidemia? Definecon tus propias palabras en qué consiste, cuál es la diferencia con una pandemiay trata de dar dos medidas que puedan evitar dicha situación.

2. Conocer los peligros para la

población en la reaparición de

enfermedades.

Lee atentamente el artículo que aparece a continuación y contesta a lassiguientes cuestiones.

“En la medida que las personas destruyen los hábitats se exponen a virus y bacteriaspara los cuales el sistema inmunológico no está preparado. En las tres últimasdécadas han surgido más de cuarenta nuevas enfermedades humanas… Lasenfermedades provocadas por insectos inducen unas 250 mil muertes anuales, lacontaminación química y biológica del agua induce otras 250 mil más, lacontaminación del aire otras 250 mil más y la misma cantidad por bajo peso ydesnutrición…” La explosión de la malaria y el dengue, enfermedades propagadaspor mosquitos, ha sido relacionada directamente con la eliminación de bosques, elaumento de aguas estancadas y de las temperaturas de la tierra. Sólo la malariamata a más de un millón de personas anualmente.”

www.medioambiente.gov.do/cms/index.php?option=com_content&task=view&id=362&Itemid=248

a) ¿Qué alteraciones medioambientales se encuentran relacionadas con laaparición de nuevas enfermedades?

b) En los últimos años la malaria y el dengue han sufrido un gran aumento.¿Con qué fenómenos de degradación del medio ambiente se relacionan?

c) Busca dos usos habituales que hagan que se produzcan la elevación de latemperatura de la Tierra y la eliminación de bosques.

3


Las plagas del siglo XXI


3. Comprender los riesgos

asociados a la aparición de

nuevas enfermedades como

dificultad de los organismos

para vencerlas.

Como ya sabes, el sistema inmune es el mecanismo de defensa de nuestroorganismo cuando nos ataca una enfermedad. Así, por ejemplo, si nosinfectamos de gripe nuestro organismo consigue pasado un tiempo vencer laenfermedad. Con los datos que conoces del funcionamiento del sistemainmune trata de dar una respuesta razonada al hecho de que la gripe normalhumana no despierte alertas de cuarentena* y la gripe aviaria sí lo haga.¿Crees que puede deberse a que esta última afectaba originalmente a aves yno a humanos? ¿Por qué?

Es muy frecuente que nos digan que no debemos coger frío para evitarconstiparnos. ¿Crees que dicha afirmación tiene alguna relación con la causareal de los resfriados o las gripes? ¿Cuál es la causa real?

Escribe otra frase que te digan para prevenir alguna enfermedad y trata derazonar si es cierta o falsa.

Para describir al origen de una enfermedad hablamos de agente patógeno.

a) ¿Sabrías definir con tus propias palabras qué es un agente patógeno?

b) ¿Cuando hablamos de agente patógeno nos referimos a una sola cosa o avarias? Di cuáles son agentes patógenos.

Para tratar enfermedades provocadas por distintos agentes patógenosutilizamos medicamentos diferentes; en ocasiones el médico nos receta unantibiótico y en otras, un antiviral.

¿Crees que el uso de antibióticos cura todas las enfermedades? ¿Y losantivirales?

4. Distinguir claramente la acción

de agentes físicos como

causantes de las enfermedades

frente a explicaciones no

científicas.

5. Definir claramente el concepto

de patógeno y conocer algunos

tipos.

6. Comprender los medicamentos

utilizados para tratar cada

agente patógeno entendiendo

sus diferencias.

Evaluación14

7. Entender el papel que juegan

los medicamentos en la

curación de una enfermedad.

La gráfica que aparece a continuación muestra el comportamiento del VIH enEspaña. Obsérvala atentamente y trata de responder a las preguntas que seplantean a continuación:

a) ¿Qué tendencia ha seguido el número de muertos? ¿Y el de infectados?

b) ¿Cómo se comporta el número de personas portadoras del VIH?

c) ¿Desde qué momento se iniciaron estas tendencias?

d) ¿A qué crees que se deben estas tendencias?

8. Definir correctamente el

concepto de resistencia a

medicamentos y sus causas.

Define el concepto de resistencia a los antibióticos utilizando tus propiaspalabras e indica dos causas por las que pueden producirse dichas resistencias.

Nombra también dos mecanismos de evitación de dichas resistencias razonandosu utilidad como medidas adecuadas.

9. Diferenciar claramente la acción

de las vacunas de la acción de los

medicamentos

A continuación aparece una gráfica en la que se refleja el número devacunaciones para una enfermedad y la incidencia de la misma. A la luz de dichagráfica, ¿qué conclusiones pueden sacarse de la vacunación? ¿Se conseguiríanestos mismos resultados con medicamentos? ¿Los medicamentos podríanprovocar la desaparición de una enfermedad? ¿Y las vacunas?


10. Expresar opiniones razonadas

sobre la necesidad de que todos

los países cuenten con

medicamentos y las dificultades

para lograrlo.

Lee atentamente el texto que aparece a continuación y da una razón lógica por lacual sea tan bajo el número de niños tratados contra el paludismo. Según tupunto de vista, ¿cuál es la solución a dicho problema? ¿Por qué?

Prevención y tratamiento del paludismo

“La financiación internacional para la lucha contra el paludismo aumentó más de 10veces durante la década pasada, lo que permitió ampliar el alcance de algunasintervenciones clave, sobre todo el uso de mosquiteros tratados con insecticida.

El paludismo acaba con la vida de más de 1 millón de personas todos los años. Alrededordel 80% de esas muertes ocurren en África subsahariana entre niños y niñas menores decinco años. Todos los países de África que cuentan con datos de tendencias sobre usode mosquiteros tratados con insecticida han ampliado la cobertura, y 16 de 20 países porlo menos la han triplicado desde 2000. Pero los niveles generales siguen siendorelativamente bajos, y la mayor parte de los países están atrasados en el cumplimiento delas metas mundiales sobre paludismo.

Cerca del 34% de los niños de África subsahariana con fiebre son tratados conmedicamentos antipalúdicos, pero muchos niños utilizan aún la cloroquina, que es menoseficaz. En consecuencia, casi todos los países de África han adoptado los medicamentosantipalúdicos combinados basados en la artemisinina como tratamiento de elección.”

“Prevención y tratamiento del paludismo”,www.unicef.org/spanish/progressforchildren/2007n6/index_41839.htm

1982

150000

125000

100000

70000

50000

25000

0

Evolución de la epidemia de VIH. España. 1982-2004

1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004

Muertes por VIH/sidaPersonas vivas con VIH/sida

Nuevas infecciones por VIH

Nº

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Evaluación 15

1. Definir el concepto de

esperanza de vida y

comprender que no es el

mismo en todas las partes del

planeta por distintas causas.

Define el concepto de esperanza de vida y nombra dos razones que hacen que

esta sea muy baja en algunos países como Costa de Marfil o la India.

2. Reconocer como enfermedad

situaciones en las que no actúa

un agente patógeno.

Hace una semana que J. tiene mala cara, aparentemente no le pasa nada, no

está enfermo, no le duele la cabeza, no tiene gripe y no tiene ningún dolor, y sin

embargo cada vez tiene peor aspecto. Cuando se le pregunta dice que está

cansado y que no puede dormir bien desde que murió su madre, y que hay días

en que siente que no puede levantarse de la cama.

Según la definición de salud de la OMS, ¿J. está sano? Justifica tu respuesta.

4


Vivir más, vivir mejor


3. Realizar y reconocer esquemas

correctos sobre ECV en los que

se incluyan sus mecanismos de

acción.

Observa atentamente el esquema que aparece a continuación y di

razonadamente cuál es su relación con las enfermedades cardiovasculares.

Realiza un esquema en el que relaciones el elemento del dibujo con los

infartos de miocardio.

5. Identificar las pruebas

diagnósticas para las ECV y

expresar sus usos.

En la unidad has estudiado las pruebas diagnósticas que se aplican para las

ECV. Di brevemente cuáles son, en qué consisten y cómo ayudan a prevenir las

ECV.

Mira atentamente la tabla que aparece a continuación, en ella se muestran

datos acerca de la relación entre el sedentarismo* y la hipertensión.

¿Cuál es la conclusión que puede extraerse de ella en relación a las ECV?

*Sedentarismo: carencia de actividad física.

4. Reconocer algunas actividades

humanas como factores de

riesgo.

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HIPERTENSIÓN ARTERIALMICROALBUMINURIA

TotalPositivo Negativo

SEDENTARISMO

si 131 42 173

no 7 2 9

Total 138 44 182

Evaluación16

6. Analizar críticamente hábitos

alimentarios a la luz de los

factores de riesgo de ECV.

Mira atentamente el dibujo que aparece a continuación y relaciona la distribución

que hace de los alimentos con la prevención de las ECV.

Recuerda que aquellos que aparecen en un tamaño más grande son los que se

deben consumir más y los que aparecen en cuadrículas más pequeñas deben

consumirse menos habitualmente.

7. Reconocer las ventajas de la

alimentación mediterránea en la

prevención de las ECV.

Frecuentemente decimos que la dieta mediterránea es ideal para prevenir las

ECV y de hecho así lo afirman cardiólogos de todo el mundo, pero ¿crees que

eso es cierto? Justifica tu respuesta.

Quizá necesites mirar el esquema que aparece en la pregunta anterior para

encontrar la respuesta.

8. Reconocer los efectos preventivos

de las ECV en el ejercicio físico.

En la unidad didáctica has leído que el ejercicio físico se considera un hábito

saludable capaz de ayudar a prevenir los infartos de miocardio. ¿Crees que es

cierto? Da al menos dos argumentos que justifiquen tu respuesta.


9. Expresar ideas adecuadas sobre

el consumo de tabaco y otras

sustancias que aumentan el

riesgo de producir ECV.

Pirámide de laalimentación saludable

Observa atentamente el esquema que aparece en esta pregunta y trata de

deducir dos efectos negativos que puedan extraerse de ella respecto al consumo

de tabaco.

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Evaluación 17

1. Definir clara y razonadamente el

concepto de trasplante de

órganos y sus limitaciones.

Los trasplantes de órganos han experimentado grandes mejoras en los últimos

años, y sin embargo aún hay situaciones ante las que no son útiles; algunas de

ellas están relacionadas con el órgano a trasplantar. ¿Por qué hay limitaciones en

los órganos a trasplantar y qué órganos son los que presentan mayor dificultad?

5. Diferenciar claramente las

distintas técnicas usadas en la

actualidad en la reproducción

asistida.

Las técnicas de reproducción asistida tienen como misión ayudar a concebir a

parejas con problemas de fertilidad. Estos problemas no siempre tienen las

mismas causas y por ello no se aplican las mismas soluciones. ¿Cuáles son las

técnicas actuales de fecundación asistida y en qué casos se aplica cada una?

2. Expresar a la luz del

funcionamiento del sistema

inmunitario humano el

mecanismo del “rechazo”.

El rechazo inmunológico es una de las causas más importantes de fracaso en el

caso de trasplantes realizados con éxito. ¿Por qué crees que se produce ese

rechazo? ¿Qué mecanismos hacen que nuestro organismo no reconozca el

órgano como algo útil y vital para su funcionamiento? Contesta a ambas

preguntas recordando lo que aprendiste en la unidad anterior sobre sistema

inmune.

5


De los trasplantes a las células madre


3. Situar de forma ordenada los

estadios del desarrollo

embrionario.

Observa atentamente los esquemas que aparecen a continuación y di cuál es

el orden correcto en función del desarrollo embrionario.

1. 2. 3.

4. 5.

Ovario

Trompa de Falopio

Óvulo

Maduración del óvulo

Fecundación(formación del cigoto)

Etapa 2

Mórula(32 células)

Etapa 1

Blastocistotemprano

Blastocisto tardío

Endometrio

Útero

Etapa 6Anidación

Etapa 3 Etapa 4 Etapa 5

Primeradivisión

2

1

34

5

6

En el desarrollo de un embrión hay varios procesos que son clave para su

desarrollo correcto. Nómbralos explicando brevemente en qué consisten.

4. Nombrar los procesos clave

para el desarrollo de un

embrión.

Evaluación18

6. Identificar cada tipo de célula

madre por su capacidad de

regeneración.

La capacidad de división de las células madre varía en función del tipo de célula.

En la tabla adjunta se refleja su capacidad de división en tantos por ciento. ¿A

qué tipo de célula corresponde cada porcentaje? Refleja los datos en una gráfica.

7. Identificar cada tipo de célula

madre con el estado de

desarrollo de un ser vivo.

¿A qué se debe que haya diferentes tipos de células madre? ¿En qué estado de

desarrollo del individuo encontramos cada una?

8. Definir claramente los usos de la

medicina regenerativa y sus

aplicaciones.

La medicina regenerativa se define como “aquella rama de la medicina que tiene

como objetivo fabricar un tejido u órgano funcional completamente nuevo que

reemplace al órgano afectado”. Esto hace que algunas enfermedades que hasta

hoy eran incurables por ser debidas al mal funcionamiento de órganos no

trasplantables puedan ser curadas. Piensa detenidamente qué enfermedades

conoces que cumplan estos requisitos. Trata de nombrar al menos dos.


9. Definir correctamente el concepto

de clonación y su aplicación

médica.

A continuación aparece un esquema en el que se representa el uso médico de la

clonación celular. Obsérvalo atentamente y contesta a las preguntas siguientes:

– ¿Qué es la clonación?

– ¿En qué consiste exactamente la clonación con fines médicos?

– ¿Es necesario utilizar células ajenas al individuo?

Capacidad de división de las células madre

100%

80%

40%

5%

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Evaluación 19

1. Reconocer los componentes del

ADN y su estructura.

Mira el dibujo que aparece a continuación yseñala dónde están los nucleótidos que figuranen él.

Si una de las hebras continuara con unnucleótido de adenina seguido de otro decitosina y otro de adenina de nuevo, ¿quénucleótido llevaría enfrente? ¿Por qué?

2. Expresar la diferencia entre un

organismo transgénico y otro

natural. Explicar con claridad el

mecanismo de obtención de los

primeros.

Mira atentamente la gráfica que aparece a continuación, en ella los valores deresistencia se dan sobre el valor de las plantas normales frente a las mismassustancias y condiciones. Según estos datos, ¿cuáles son las ventajas de lostransgénicos frente a los no transgénicos? Explica brevemente cómo seconsiguen dichas diferencias.

3. Nombrar situaciones de uso de

los transgénicos reconociendo

su importancia y las necesarias

medidas de precaución en su

uso.

Con frecuencia pensamos que los avances científicos no se relacionan connuestra vida y sin embargo no es así, en la actualidad los organismos alteradosgenéticamente son más frecuentes en nuestras vidas de lo que pensamos.Nombra algunas utilizaciones de estos organismos que hayas aprendido alestudiar esta unidad.

4. Diferenciar alimentos no

alterados genéticamente de los

alterados conociendo la

normativa respecto a su

etiquetado.

Observa atentamente las etiquetas que aparecen a continuación y di cuáles deellas corresponden a alimentos transgénicos y cuáles no. ¿Crees que las que nocorresponden a alimentos transgénicos pueden llevarlos? ¿Por qué?

5. Definir los logros obtenidos en el

Proyecto Genoma, su

importancia y limitaciones, así

como las expectativas para el

futuro.

Lee atentamente el texto que aparece a continuación y expresa con tus propiaspalabras cuáles son los resultados que se esperan del conocido como ProyectoGenoma Humano.

“Proyecto Genoma Humano: es un internacional de colaboración científica cuyo esobtener un básico de la dotación humana completa. Esta se encuentra en todas las delcuerpo, codificada en el ácido desoxirribonucleico (). El pretende identificar todos losgenes del núcleo de humana, establecer el lugar que los genes ocupan en los del núcleoy determinar mediante secuenciación la genética codificada por el orden de lassubunidades químicas de . El último de la representación y secuenciación del genoma esasociar rasgos humanos específicos y heredadas con genes situados en lugares precisosde los . Cuando se termine, el Genoma Humano proporcionará un sin precedentes deesencial de los genes y cromosomas humanos. Promete revolucionar el tratamiento y laprevención de numerosas humanas, ya que penetrará en los fenómenos bioquímicosbásicos que las sustentan.”

Revista de Derecho y Genoma Humano,Universidad de Deusto.

6


La revolución genética


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Evaluación20

6. Reconocer los objetivos de las

terapias génicas.

A continuación aparece un esquema en el que se muestra un proceso de terapiagénica. En él se muestra cómo se realiza la terapia génica y lo que se espera deella. Mira dicho esquema atentamente y explica con tus propias palabras cómo seconseguiría curar las enfermedades genéticas a través de este tipo de terapias.

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7. Exponer alguno de los puntos

de la Declaración Universal

sobre el Genoma Humano y los

Derechos.

En el libro has visto cómo se ha elaborado una declaración para tratar de regularel uso del conocimiento sobre el genoma humano.

Escribe alguno de sus puntos y justifica su importancia.

8. Comprender las implicaciones

éticas asociadas al uso de la

ingeniería genética y las terapias

génicas.

Comprender las implicaciones éticas asociadas al uso de la ingeniería genética y lasterapias génicas.En el texto que aparece a continuación se reflejan ventajas ydesventajas del uso de los transgénicos. Léelo atentamente y nombra acontinuación dos ventajas y dos desventajas derivadas de su uso.

Ventajas

Permitir el cultivo de hortalizas en áreas desérticas hasta ahora estériles o aumentarel tamaño de los frutos cultivados son algunos de los adelantos que la utilización deeste tipo de técnica puede aportar a la Humanidad, con los logros que supone haciala erradicación del hambre en el mundo. […] Una aproximación similar puederealizarse para generar organismos que expresen genes para mejorar su producciónde carne o conferir resistencia a determinadas enfermedades. También se puedencrear organismos que funcionen como fábricas biológicas, produciendo grandescantidades de proteínas utilizadas en el tratamiento de algunas enfermedadeshumanas.

Desventajas

[…] Estas ventajas competitivas por parte de los organismos transgénicos, comomayor resistencia a la salinidad, a la sequía o a las bajas temperaturas, puedeocasionar la invasión por parte de estas especies de hábitats que no les son propiosy cuyo equilibrio se vería entonces amenazado al desplazar otras especies ofavorecer su extinción. Se han desarrollado plantas con capacidades insecticidasque pueden amenazar la existencia de especies de insectos y hongos beneficiosose incluso imprescindibles para el desarrollo biológico. Insectos diseñadosespecíficamente para controlar el desarrollo de otros insectos pueden mutar ocombinarse con otras especies y producir resultados imprevisibles.La modificación genética de virus cuya capacidad de mutación y combinación loshace ya de por sí peligrosamente imprevisibles, puede dar lugar a la aparición denuevas enfermedades o a la transformación de otras ya existentes que modificansus vías de contagio o las especies a las que pueden afectar.

Fuente: SANCOR: “Transgénicos, ¿buenos o malos?”, en HTS, hombres, técnicos y

servicios (Sunchales), 81 (abril 2001), pp. 24-25.


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Evaluación 21

1. Realizar búsquedas de

información y elaborar informes

que las organicen y sinteticen.

Los períodos de sequía, las inundaciones, las olas de calor o los ciclones formanparte de la dinámica climática habitual, de manera que la ocurrencia aislada dealguno estos fenómenos, por intenso que sea, no debe ser interpretado comoindicio de cambio climático, mucho menos como prueba. Sin embargo, desde 1950se ha incrementado la frecuencia e intensidad de estos fenómenos meteorológicosextremos, circunstancia que sí debe tomarse como indicador de cambio climático.

a) Busca información sobre fenómenos climáticos extremos ocurridos en losúltimos años.

b) Valora si en la información que hayas encontrado se hace una generalizaciónsimplista de la que ocurrencia de un fenómeno meteorológico extremo y si seutiliza como “prueba” del cambio climático.

c) ¿Qué diferencia hay entre estado del tiempo y clima?

2. Interpretar cambios en variables

climáticas y predecir los efectos.

La gráfica muestra la variación del nivel del mar. No hay mediciones mundialesanteriores a 1870. El sombreado gris muestra los intervalos de incertidumbrehasta esa fecha. La curva roja reconstruye el nivel medio mundial registrado y elsombreado del mismo color señala el grado de incertidumbre existente. En lasfechas más recientes, se han podido hacer mediciones con satélite con unmayor grado de precisión (tramo verde).

a) El sombreado rojo de lagráfica va reduciéndosedesde 1870 hasta laactualidad. ¿Cómointerpretas este hecho?

b) ¿Qué incremento del niveldel mar se ha producidodesde 1950?

c) Si se mantienen latendencia, ¿cómo sería lasituación en el 2050?

7


El cambio climático ya está aquí


3. Interpretar gráficas y utilizar los

datos para obtener

conclusiones y para formular

preguntas.

La gráfica recoge el consumo mundial de energía primaria por tipo decombustible.

a) Describe esta gráfica.

b) Ponle un título diferente al queencabeza esta actividad.

c) Formula alguna pregunta a la quedé respuesta esta gráfica.

d) Haz un pronóstico sobre losconsumos en el año 2010 sicontinúa la tendencia.

e) Haz una valoración crítica de esteconsumo.

f) Manteniendo el consumo deenergía, ¿qué alternativapropondrías que fuese mejor paraevitar el cambio climático?

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Fuente IPCC 2007

1971

Otras

Renovables

Hidroeléctrica

Nuclear

Biomasa

Gas

Carbón

Petróleo

12000

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14000

8000

6000

4000

2000

0

1980 1990 2000 2005

Millones de toneladas

Fuente IPCC 2007

Evaluación22

5. Describir las características que

pudieron generar alguno de los

períodos glaciales por las que

ha pasado la Tierra.

A lo largo de las historia de la Tierra ha habido largos períodos en los que las nievesperpetuas han ocupado una parte importante de la superficie terrestre, son lasglaciaciones. El mayor de estos períodos fríos conocidos duró más de 300 M.a.

a) Indica las causas que pueden originar una glaciación.

b) ¿Qué puede hacer que un período glacial se mantenga durante muchos

millones de años?

6. Elaborar esquemas

interpretativos y relacionar

conceptos.

Elabora un mapa conceptual que recoja las causas que pueden cambiar el clima

global del planeta.

7. Comparar el funcionamiento de

un modelo y el sistema climático

real.

La gráfica muestra los valores medios de las temperaturas a lo largo del siglo XX ylas predicciones para el siglo XXI. Las líneas marcan los valores previstos por losmodelos climáticos para algunos de los escenarios. El sombreado señala elintervalo de incertidumbre. La línea naranja representa lo que ocurriría si losvalores de los gases de efecto invernadero se mantuvieran como en el año 2000.

a) ¿Qué se entiende por modeloclimático?

b) ¿Cómo se sabe si un modeloclimático es fiable o no?

c) ¿Por qué se utilizan variosescenarios posibles para hacer laspredicciones?

d) ¿A qué se debe el grado deincertidumbre que hay en torno acada escenario?


El IPCC 2007 afirma: “Las concentraciones atmosféricas de dióxido decarbono, metano y óxido nitroso mundiales han aumentado, sensiblemente,como resultado de las actividades humanas desde 1750, y en la actualidad hansuperado los valores preindustriales determinados en muestras de testigos dehielo que abarcan muchos cientos de años. El aumento global de laconcentración de dióxido de carbono se debe fundamentalmente al uso decombustibles fósiles y a los cambios del uso del suelo, mientras que el delmetano y óxido nitroso se deben principalmente a la agricultura.”

a) ¿Para qué se utilizan los combustibles fósiles? ¿Qué relación hay entre suconsumo y el incremento de CO2 atmosférico?

b) ¿A qué se refiere el IPCC con la expresión “cambios de uso de suelo”?¿Cómo puede afectar este cambio a la emisión de CO2?

c) ¿Qué puede hacerse para reducir la concentración de CO2 en la atmósfera?

4. Utilizar el ciclo del carbono para

explicar cambios en el

contenido de dióxido de

carbono de la atmósfera.

8. Identificar comportamientos

coherentes con la lucha contra el

cambio climático y argumentar

coherentemente.

Indica cuáles de los siguientes comportamientos contribuyen a luchar contra elcambio climático e indica por qué:

– Incrementar el uso de las energías renovables (eólica, solar, biomasa,geotérmica, mareas).

– Utilizar el automóvil privado en lugar de los transportes públicos.

– Mejorar la eficiencia energética de los electrodomésticos.

– Sustituir los bosques por tierras de cultivo.

– Proteger y mejorar los sumideros naturales de gases de efecto invernadero.

Fuente IPCC 2007

Evaluación 23

1. Relacionar la información de las

catástrofes naturales con el

conocimiento científico–

tecnológico y el contexto social.

En la siguiente tabla se recogen las mayores catástrofes naturales en los cienúltimos años. Con los datos reflejados, contesta a las siguientes preguntas.

a) ¿En qué zonas se ha dado la mayor cantidad de víctimas? ¿A qué crees que debeeste hecho?

b) De las cuatro catástrofes naturales que mayor número de muertos han originado,tres han sido inundaciones en China. ¿Qué posible explicación se le puede dar?

c) Solo hay un desastre de estas magnitudes que se haya dado en Europa. Trata dedarle una explicación.

d) En la costa Oeste de Estados Unidos hay una falla muy activa sísmicamente, lafalla de San Andrés. Los terremotos que allí ocurren tienen con frecuenciamagnitudes por encima de 7. ¿Cómo puede explicarse que no haya muchasvíctimas, en una zona donde hay ciudades tan pobladas como Los Ángeles o SanFrancisco?

2. Valorar informaciones acerca de

las catástrofes

medioambientales provocadas

por el hombre.

En Bhopal (India) el día 2 de diciembre de 1984 hubo una fuga proveniente deuna fábrica de pesticidas de un gas altamente tóxico, el isocianato de metilo.Provocó 20 000 muertos y 500 000 damnificados. Después de veinte añoscomenzó a aparecer la segunda generación de víctimas, debido a la saturacióndel suelo con productos químicos. Durante años la fábrica envenenó el suelo yel agua. Esta ha sido la mayor catástrofe ambiental provocada por el hombre.Con esta información contesta a las siguientes preguntas:

a) Documéntate y explica por qué esa sustancia produjo tantas víctimas.

b) Según lo que has contestado en la pregunta anterior, ¿por qué crees quehubo tantas víctimas?

c) La segunda generación de damnificados que se cita en el texto, ¿cómo hasido afectada?

8


¿Son naturales las catástrofes?


3. Razonar el grado de riesgo

sísmico de nuestro país.

Si leyeras una noticia en el periódico que incluyese los siguientes comentarios,¿qué podrías pensar acerca de su veracidad?

“El riesgo de terremotos en nuestro país es elevado, principalmente en la zonadel Cantábrico. Han sido frecuentes en el pasado, sobre todo en la zonacentro, y de intensidades elevadas.

Enumera al menos dos comportamientos recomendados en el caso de queocurra un sismo, y el razona el porqué de tu elección.

4. Conocer las respuestas

adecuadas frente a un

terremoto.

Lugar Causa* Muertos AñoRío Amarillo (China) Inundación 850 000–4 000 000 1931Río Amarillo (China) Inundación 2 000 000 1959Delta del Ganges Tifón 500 000–1 000 000 1970Norte de China Inundación 500 000 1939Tangshán (China) Terremoto (7,5) 255 000 1976Indonesia Maremoto (9,0) 250 000 2004Xining (China) Terremoto (n.d.) 200 000 1927Ganzhou (China) Terremoto (8,6) 200 000 1920Kwuanto (Japón) Terremoto (n. d.) 143 000 1923Turkmenistán Terremoto (7,3) 110 000 1948Messina (Italia) Maremoto (7,2) 100 000 1908Cachemira (Pakistán) Terremoto (7,7) 86 000 2005Mianyang (China) Terremoto (7,9) 60 000–80 000 2008Ganzhou (China) Terremoto (7,6) 70 000 1932Perú Terremoto (7,9) 66 000 1970Quetta (Pakistán) Terremoto (7,5) 60 000 1935Gilan (Irán) Terremoto (7,7) 35 000 1990Bam (Irán) Terremoto (6,8) 31 000 2003Yungay (Perú) Avalancha 30 000 1970

(*) Entre paréntesis magnitud del terremoto. (n. d.) No hay datos.

Evaluación24

5. Identificar las consecuencias

favorables de los sistemas de

alerta.

La existencia de una red de alerta de aviso a la población hubiese evitado muchasde las 250 000 muertes por el tsunami del 26 de diciembre de 2004 en Indonesia. Elmaremoto de magnitud 9 en la escala de Ritcher fue detectado inmediatamente porlas estaciones sísmicas de todo el mundo. Australia, que dispone de un sistema dealerta contra tsunamis, emitió una alerta menos de media hora después de queocurriera el sismo. La Oficina de Naciones Unidas para la Reducción de Desastres,con sede en Ginebra, ha calculado que el tsunami necesitó una hora para alcanzarla costa de Indonesia, dos horas más para llegar a Sri Lanka, y casi seis horas máspara llegar a África. ¿Dónde estuvo el fallo entonces? La respuesta está en que nohay infraestructura para comunicarlo. A los habitantes de los países industrializadosse nos olvida que dos de cada tres habitantes del mundo no han hecho aún unallamada de teléfono, y lo que es más revelador, una tercera parte de la raza humanano tiene acceso a la electricidad. Con esta información adicional, contesta a lassiguientes preguntas:

a) ¿De qué crees que hubiese servido avisar a la población de la llegada deltsunami?

b) Si hoy existe tecnología para detectar este tipo de fenómenos, ¿cuál es entoncesel problema para que la alerta llegue a la población afectada?

c) ¿Cómo podría solventarse, al menos parcialmente, las dificultades decomunicación que existen en la actualidad?

6. Valorar el grado de riesgo

volcánico en nuestro país, así

como las aportaciones

tecnológicas a la prevención de

la amenaza volcánica.

Observa este mapa de España y contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿En qué zonas de España existe en la actualidad actividad volcánica?

b) ¿Cómo ha sido la actividad volcánica conocida hasta el momento? ¿Espeligrosa para la población?

c) ¿Qué medidas de prevención están establecidas?

7. Evaluar los riesgos de las avenidas

y las posibles medidas de

prevención.

En España el mayor riesgo de catástrofes es el relacionado con las inundaciones.Han producido los mayores desastres naturales en cuanto a su impacto sobrevidas y bienes. En la península ibérica, según Protección Civil, hay 1398 puntosconflictivos donde suele haber periódicamente inundaciones.

Observa el mapa y contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Dónde se han producido los principales daños? Trata de razonar por qué.

b) ¿Crees que hay algún tipo de medida de carácter preventivo para evitar lasconsecuencias de estos fenómenos naturales?


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Evaluación 25

1. Reconocer el consumoenergético como uno de losindicadores más fiables del nivelde desarrollo de un país.

Observa la tabla siguiente:

(*) Muertos antes de 5 años.

Fuente: Datos de la UNESCO, recogidos por José Aguilar Peris (2003) en Cuadernos Energías

Renovables para jóvenes. Francisco Marcos.

a) Analiza cómo afecta el consumo de energía a la calidad de vida de loshabitantes de un país.

b) ¿Qué es el TEP?

c) A la vista de los resultados, ¿podemos decir que el consumo energético es unindicador del nivel de desarrollo de un país?

2. Explicar el concepto de ladegradación de la energíadesde el punto de vista delfuncionamiento de algúnelectrodoméstico de usohabitual.

En todo proceso se produce un intercambio de energía, pero la suma de lasenergías antes y después de realizar el proceso es la misma, es decir, la energíatotal es constante. Cuando utilizamos una batidora, la energía eléctrica solo seaprovecha en un 60%:

a) ¿Cómo explicas esto si la energía se conserva?

b) ¿Por qué decimos que parte de la energía útil que teníamos al principio se hadegradado?

c) Si utilizamos la batidora 1 minuto y gastamos 60 000 julios de energía,¿cuánta energía se degrada?

9


La energía y el problema energético


3. Interpretar gráficos y utilizar losdatos para obtenerconclusiones sobre el uso decombustibles alternativos comoel biodiésel.

Con motivo de la cumbre de la FAO (Organización de Naciones Unidas para laAgricultura y la Alimentación) celebrada en Roma el 3 de junio de 2008,extraemos del diario El País la siguiente noticia. Léela con atención y realiza lasactividades propuestas:

a) Compara las ventajas del uso de biocombustibles frente a los combustiblestradicionales.

b) Se ha generado un debate enel ámbito internacional sobreel uso de los biocombustibles.Para ciertos países comoBrasil suponen una verdadera“revolución energética”; por elcontrario, en el informepresentado por la FAO esconsiderado uno de losprincipales motivos de la crisisalimentaria en el mundo.Analiza los datos recogidos enel gráfico y extraeconclusiones sobre lasconsecuencias que tiene eluso de biocombustibles entodos los ámbitos.

CONSUMO DE ENERGÍA EN EL MUNDO Y OTROS INDICADORES

Región de laTierra

Consumoenergía TEP

(persona–año)

Esperanza vida

(hombres)

Esperanza vida

(mujeres)

Tasa mortalidadinfantil (*)

Analfabetismo

País no

desarrollado<0,2 45 45 120/1000 65%

País

desarrollado4 a 6,5 75 82 <10/1000 <5%

Energía y alimentosÍndice de la FAO. Evolución del precio.Base 100

550

450

350

250

150

5092 96 00 04 08

Energía

Alimentos

Años

Evaluación26

5. Analizar mediante gráficas laimportancia que tienen losfactores económicos y políticosen el control de las reservasmundiales de combustibles.

El siguiente gráfico muestra las reservas mundiales de petróleo del año 2005.

a) ¿En qué partedel mundoestán lasmayoresreservas?

b) ¿Son zonasestablesdesde elpunto devista político?

c) ¿Qué tipo de problemas genera el control estratégico de los combustibles?

6. Seleccionar y valorarinformaciones sobre distintostemas científicos y tecnológicosde repercusión social como esla energía nuclear y comunicarconclusiones argumentadas.

Uno de los temas más controvertidos actualmente en nuestro país es la moratorianuclear existente. A continuación se recogen dos posibles opiniones sobreenergía nuclear:

a) Extrae los argumentos que expone cada una para identificar la energía nuclearcomo un problema o bien como una solución.

b) ¿Qué es la energía nuclear?

c) ¿Qué se utiliza como combustible?

d) ¿Por qué la reacción en cadena tiene que estar controlada? ¿Qué utilizan paracontrolarla?

7. Identificar las ventajas de lasenergías renovables desde unpunto de vista medioambiental,estratégico y socioeconómico.

Las energías renovables presentan numerosas ventajas, medioambientales,estratégicas y socioeconómicas, frente a las energías convencionales. Elabora unesquema de clasificación dónde esté recogida cada una de ellas.


La siguiente tabla muestra el consumo de energía a lo largo de la historia:

A = Alimento / B = Confort y comercio / C = Industrias y agricultura / D = Transporte / T = Total.

Fuente: Jesús Fernández (Cuaderno Energías Renovables para jóvenes). Francisco Marcos.

a) Analiza la información de la tabla. ¿Qué sectores han experimentado unmayor aumento en el consumo energético? ¿A qué se debe?

b) A la vista de los resultados, ¿qué medidas se pueden tomar hoy día paraconseguir reducir el consumo de energía?

4. Describir las variablesimplicadas en la evolución deconsumo energético a lo largode la historia y reconocer laimportancia de las accionesindividuales y colectivas comoel ahorro.

Reservas mundiales de petróleo

Mile

s de m

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Asia

Áfric

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Europa

Oriente

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800

600

400

200

0

Amér

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Amér

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CONSUMO DIARIO DE ENERGÍA, (en miles de kcal/día)

A B C D T

Hombre primitivo recolector 2 – – – 2

Hombre primitivo cazador 3 2 – – 5

Hombre primitivo agricultor 4 4 4 – 12

Agricultor avanzado 6 12 7 1 26

Hombre de época industrial 7 32 24 14 77

Hombre de época tecnológica 10 66 91 63 230

A: “Cada vez es más evidente lanecesidad de reactivar el programanuclear. ¿Cómo, si no, se va a evitarel aumento de emisionescontaminantes que pueden dispararel efecto invernadero?”

B: “En algunos casos, ya célebres,como son el de Three Mile Island(1979) o el de Chernóbil (1985), lasmalas condiciones del reactorprovocaron un descontrol de lareacción en cadena. Lasconsecuencias fueron una excesivaelevación de la temperatura y elescape de radiación al exterior.”

Evaluación 27

1. Analizar información de un tema

de repercusión social.

En los siguientes gráficos aparece la población mundial y su disponibilidad hídricaen el período 2005-2025. Indica de forma razonada si son verdaderas o falsasestas afirmaciones:

– En 2025 se prevé que más de la tercera parte de la población mundial padezcainsuficiencia de recursos hídricos.

– En 2025 siguen faltando datos sobre la disponibilidad hídrica mundial.

– El 25% de la población mundial va a perder disponibilidad suficiente de agua.

2. Valorar temas de interés social

utilizando las tecnologías de la

información, y comunicando

opiniones argumentadas.

Consulta la webwww.igme.es/internet/divulgacion_didactica/derechos_agua/espanol.htm.

Escoge dos artículos que tengan relación con la argumentación de NacionesUnidas sobre el agua y coméntalos.

10


¿Hay agua para todos?


3. Interpretar información múltiple

relativa a las diferentes zonas

geográficas.

La siguiente tabla recoge los años de precipitaciones extremas en lasdiferentes cuencas hidrológicas. Fíjate en los datos y señala algún ejemplorelativo a:

a) Zonas geográficas distintas con diferencias en las precipitaciones en unmismo año.

b) Cuencas próximas con diferencias en las precipitaciones en un mismo año.

c) En un año seco, ¿qué diferencia puede haber entre dos zonas distintas?

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Precipitaciones extremas (mm), por cuencas hidrográficas

Cuenca Precipita-

ción media

AÑO MÁS HÚMEDO AÑO MÁS SECO

AÑO Pmáx AÑO Pmin

NNW 1316,9 2000-01 2033,3 1948-49 802,2

DUERO 608,5 1965-66 887,2 1964-65 348,2

TAJO 645,7 1955-56 987,3 1980-81 406

GUADIANA 546,4 1962-63 839,9 1994-95 295,1

GUADALQUIVIR 594,0 1962-63 1024,2 1998-99 272,8

SUR 544,7 1989-90 957,6 1994-95 279,1

LEVANTE-SE 465,9 1958-59 661,9 1952-53 273,4

EBRO 607,7 1959-60 871,7 1948-49 400,3

PIRINEO ORIENTAL 720,9 1971-72 1212,3 1966-67 498,7

VERTIENTE ATLÁNTICA

710,6 1959-60 1046,3 2000-01 332,8

VERTIENTE MEDITERRÁNEA

563,8 1959-60 788,1 1952-53 411,5

MEDIA PENINSULAR

664,1 1959-60 950,8 1948-49 457,8

Evaluación28

5. Analizar las aportaciones

científico-tecnológicas a

grandes proyectos hidrológicos,

considerando sus

inconvenientes desde un punto

de vista ambiental y social.

La presa de la Tres Gargantas en China, ha batido 10 marcas mundiales: la presamás grande del mundo, la mayor central eléctrica, la que más piedra, hormigón yacero ha empleado en toda la historia, entre otras. En el número 10 aparece elrecuento oficial de 1,13 millones de desplazados. Observa el mapa y contesta:

a) China es un país con una gran población rural dedicada sobre todo a laagricultura. ¿Crees que la construcción de 12 presas más en la cuenca delYangtzé podría tener más consecuencias sobre la población?

b) Técnicos han advertido de posibles riesgos por estas presas de semejantesdimensiones. ¿Cuáles crees que pueden ser alguno de esos riesgos?

c) Para el año 2020, China quiere triplicar su capacidad de energía hidroeléctricahasta los 300 gigavatios. En términos ambientales, ¿sería esto beneficioso parael mundo?

6. Seleccionar información acerca

del abastecimiento y las

consecuencias del uso de las

aguas subterráneas.

En el siguiente mapa de nuestro país aparece la población abastecida y elvolumen de agua subterránea utilizado. Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿En qué zonas de nuestropaís la población seabastece más de aguassubterráneas?

b) ¿Crees que este hechopuede tener consecuenciassobre los acuíferos de estas zonas?

c) Considerando que en lascuencas del Júcar y del Surlas aguas subterráneassuministran agua para laagricultura, ¿crees queestos acuíferos estánsobreexplotados?


Explica mediante un esquema los diferentes usos del agua.4. Representar en un mapa

conceptual los usos del agua.

China

Pekin

Municipio deChongqing

Xiaolangdi

Xiluodu

Shanghai

Taiwan

Mongolia

Rio Amarillo

Rio Nu

Rio Yangisé

Chongqing

Presa delasTresGargantas

Kms 800Se muestran presas escogidas.El tamaño de los círculosrepresentan las personasdesplazadas

54

EbroDuero

Galicia costanorte I, II y III

GuadianaI y II

GuadalquivirSur

Segura

Júcar

Cuencasinternas deCataluña

Tajo

Baleares

23

37

8

35

6

46

23

24

50

61

100Canarias %

%Aguas superficiales

Aguas subterráneas

De aguassubterráneasrespecto del total

7. Analizar aportaciones tecnológicas

al problema de cubrir las

necesidades de agua.

Indica razonadamente si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

– Los embalses son beneficiosos en todos sus aspectos.

– Los trasvases son obras hidráulicas que no generan conflictos territoriales.

– Las plantas desaladoras cada vez consumen menos energía y es una tecnologíaque no genera impactos.

8. Aplicar criterios de sostenibilidad

al uso del aguaEnumera medidas para favorecer un consumo sostenible del agua.

Evaluación 29

1. Valorar informaciones y

argumentar opiniones.

En 1972 el llamado Club de Roma publicó Los límites del crecimiento, elaboradoprincipalmente por Donella Meadows. En él se recogían las conclusiones de unasimulación informática donde se recreaban el crecimiento de la población, elcrecimiento económico y el aumento de la huella ecológica. La idea principal querecogía el informe es: en un planeta limitado, no es posible un continuocrecimiento económico. Estos límites pueden ser de dos tipos: de recursosnaturales y de la capacidad de la Tierra para absorber la polución sin mermar lacalidad del medio ambiente.

a) ¿Crees que se han cumplido esas predicciones? De no ser así, ¿en quésituación nos encontraríamos?

b) En 1992 se publicó una revisión de dicho informe donde se decía que elplaneta había superado su capacidad de carga. En el año 2004 hubo unanueva revisión, donde se integran las dos versiones anteriores: ¿crees que sehan cumplido las predicciones? ¿Puedes mencionar algún indicador de estehecho?

2. Identificar las causas que

provocan un problema

ambiental como es el aumento

de la erosión del suelo.

En los siguientes dibujos aparecen representadas las causas responsables deun uso abusivo de los suelos en laderas.

a) ¿Qué factor natural favorecela erosión del suelo?

b) Indica los riesgos de erosiónque se aprecian en el dibujosuperior.

c) En el dibujo inferioraparecen correcciones a lasprácticas que favorecen ladegradación de los suelos.Menciónalas.

d) Según la imagen superior,¿puede considerarse laerosión únicamentefavorecida por factoresnaturales? Razona turespuesta.

11


Hacia un desarrollo sostenible


3. Seleccionar informaciones sobre

la repercusión ambiental de la

contaminación atmosférica.

España es el país europeo que más incumple los índices de seguridad para losniveles de ozono. El tráfico es el principal responsable del ozono troposférico,que irrita las vías respiratorias. El 99% de la población está expuesto en algúnmomento del verano a más de 180 microgramos, el umbral que obliga ainformar a la población. Contesta a las siguientes preguntas:

a) Si la mayoría de las ciudades cumplen los niveles de contaminación deozono, ¿a qué crees que se debe la paradoja?

b) En algunos lugares del sur de Francia, en verano, es frecuente que se limiteen las autopistas la velocidad por debajo de los 120 km/h. ¿Por qué creesque se toma esa medida?

c) ¿Qué enfermedades lleva asociado el aumento en la contaminaciónatmosférica debido al tráfico?

Causas

Soluciones

1

23

4

5

6

7

88

9

1110

Evaluación30

5. Poner en práctica la reflexión

crítica, ante el uso del territorio y

las interacciones con el medio

ambiente.

En el siguiente mapa se señalan lasamenazas urbanísticas en las costasespañolas, incluyendo las zonasinsulares, en el año 2006. Analiza losdatos representados y contesta a lassiguientes preguntas:

a) ¿Qué zonas de la costa tienen másurbanizado su litoral? ¿En cuál va aser mayor la ocupación de la costa?¿A qué crees que se debe?

b) ¿Dónde se va a registrar un aumentosignificativo en el porcentaje decosta urbanizado? Trata de dar unaexplicación a esta perspectiva.

c) ¿Por qué en las islas Baleares es máslimitada la previsión de crecimientourbanístico? ¿Qué otras alternativasse pretenden potenciar? Trata de daruna explicación a tus respuestas.

www.greenpeace.org/espana/(entra en costas)

6. Representar en un mapa

conceptual el destino de los

residuos sólidos urbanos.

Explica mediante un esquema la separación y el destino de los RSU.

7. Conocer el destino de diferentes

residuos para su reciclaje.

Indica debajo de cada contenedor los residuos que depositarías: briks, cartón,latas de conservas, frascos de conservas, botes de bebida, periódicos.


8. Obtener información sobre la

huella ecológica, y comunicar

ideas utilizando las tecnologías

de la información.

Recurre a las fuentes adecuadas, y analiza cómo ha variado la huella ecológicade la humanidad, considerando los sectores que influyen. Asimismo describe lahuella ecológica por regiones. Presenta los resultados brevemente, y si te esposible, en forma digital.

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De las siguientes causas que amenazan a especies protegidas, como el lince, eloso pardo, las posidonias y los corales, indica cuál crees se corresponde concada una:

– La pérdida o fragmentación de sus hábitats por la deforestación y ocupacióndel territorio.

– La introducción de especies.

– La caza furtiva.

– La contaminación de las aguas dulces y marinas.

4. Identificar los problemas

medioambientales que afectan

a especies en peligro.

Evaluación 31

1. Valorar los principales

acontecimientos de la historia de

la ciencia y la tecnología y

analizar su importancia en el

desarrollo social.

El 5 de octubre de 2006, Jeremy Rifkin, fundador y presidente de la Fundación delas Tendencias Económicas en Estados Unidos, declaró a los periodistas en elParlamente Europeo:

”La primera revolución industrial fue impulsada por la nueva tecnología de la queformaban parte el carbón y el acero, al mismo tiempo que surgió la prensa escrita,mientras que la segunda revolución industrial se produjo con el descubrimiento delpetróleo y el teléfono... El mundo está al borde de una revolución, gobernado por eldesarrollo del hidrógeno y de formas de comunicación avanzadas. Las grandesrevoluciones de la historia se han producido debido a la convergencia de nuevosregímenes de energía y nuevos regímenes de comunicación...”

a) Haz un análisis de dicha opinión y razona si después de dos años podríamosconsiderar que estamos en la tercera revolución industrial.

b) Muchas personas opinan que las revoluciones industriales modifican el entornonatural y son siempre causas de conflictos y guerras. ¿Crees que se deberíaponer límites al desarrollo tecnológico y científico?

2. Destacar la importancia de la

ciencia en la obtención de

nuevos materiales como el

cemento.

El primer cemento artificial de Portland lo fabricó en 1824 el albañil inglés J.Aspdin y le dio ese nombre porque, una vez fraguado, tenía la dureza yconsistencia de las piedras con que se hicieron los puentes de Portland. Puedesvisitar la página del Instituto Español del Cemento y sus Aplicaciones () ycontestar a las preguntas:

a) ¿Qué rocas se utilizan para su fabricación?

b) ¿En qué consiste el fraguado de un cemento?

c) ¿Dónde se sitúan las fábricas productoras de cemento?

d) ¿Por qué fue tan importante la obtención de este nuevo material?

e) ¿Qué ventajas y desventajas medioambientales supone la fabricación de estematerial?

12


Materiales: uso y consumo


3. Conocer los avances científicos

y técnicos que han posibilitado

la existencia de nuevos

materiales como los

semiconductores, explicar sus

propiedades más importantes y

sus aplicaciones.

El Cordis (Servicio de Información Comunitario sobre Investigación y Desarrollo,www.cordis.lu) publica el 14 de mayo de 2008, en su sección de noticias 7PM(Séptimo Programa Marco de Investigación y Desarrollo Tecnológico) un artículotitulado “Un futuro más brillante para Europa con la tecnología diodo láser” delcual se ha extraído el siguiente texto:

“Los diodos láser son láseres semiconductores de bombeo electrónico que tienenun uso muy extendido en aplicaciones industriales como las impresoras láser, loslectores de códigos de barras y los escáneres. Sin embargo, el uso de estosláseres en muchos campos como la sanidad, las comunicaciones y elentretenimiento se ha topado a menudo con la dificultad de lograr un rendimientosatisfactorio por lo que concierne a equilibrar potencia y la calidad del haz.Actualmente hay un grupo de científicos e ingenieros europeos que estáncooperando para desarrollar la próxima generación de tecnología de diodo láser.Se proponen crear fuentes de luz de gran brillo y bajo coste en una amplia gamade colores y lograr una mayor luminosidad con fibras ópticas de menor diámetro,dejando atrás fuentes de láser costosas y difíciles de manejar e impulsar nuevasaplicaciones.”

a) El diodo láser es un semiconductor. ¿qué propiedades presentan lossemiconductores? ¿Con qué elemento se fabrican principalmente?

b) Los semiconductores tienen aplicaciones en distintos campos, pon un ejemploque conozcas de dispositivos que utilicen semiconductores en los campos dela sanidad, la comunicación y el ocio.

c) Visita la página web indicada e infórmate sobre los nuevos proyectos delprograma 7PM.

Evaluación32

4. Analizar las aportaciones

científico-tecnológicas a

problemas como el agotamiento

de los recursos considerando

sus ventajas e inconvenientes.

Los indios del Amazonas, que descubrieron el árbol del caucho mucho antes deldescubrimiento de América, lo llamaron cahuchu que significa “madera que llora”.Sin embargo, una de las grandes síntesis del siglo XX fue la sustitución del cauchonatural por un polímero de butadieno (Buna-S) que da lugar al caucho artificial:

a) ¿Cuáles fueron los motivos llevaron a la síntesis del caucho artificial, si existíael caucho natural?

b) ¿Qué es el caucho natural y de qué árbol proviene?

c) ¿Qué se conoce con el nombre de vulcanización?

d) ¿Qué países son actualmente los grandes productores de caucho?

e) ¿Qué repercusiones tuvo la síntesis de caucho artificial?

5. Diferenciar los plásticos más

importantes y conocer los

problemas ambientales que

generan y la forma de evitarlos.

En el año 2006 se consumieron en España unos seis millones de toneladas deplásticos y se generaron cinco millones cuatrocientas mil toneladas de residuosplásticos. De estos residuos generados, las tres cuartas partes procedían de labasura doméstica.

a) Los plásticos más usados en el ámbito doméstico se representan con las siglasPET, PVC y PP. ¿A qué polímeros corresponden?

b) ¿Qué porcentaje representan los residuos plásticos generados?

c) ¿Cuántas toneladas de residuos proceden de la basura doméstica?

d) Teniendo en cuenta que los residuos plásticos representan el 10% de toda labasura doméstica recogida, ¿cuántas toneladas de basura se recogieron?

e) ¿Qué soluciones se pueden proponer para reducir los residuos plásticos?

6. Reconocer la importancia de

algunas materias primas en la

sociedad actual y el coste

económico y medioambiental que

representan.

El acero es en la actualidad la base de muchos materiales metálicos. Los acerosespeciales son aquellos a los que se les ha añadido durante el proceso defabricación algún otro elemento, como níquel, cromo, silicio, etc. En los últimoscuatro años ha tenido lugar una frenética alza de los precios de estas materiasprimas. El siguiente gráfico muestra la evolución del precio oficial del níquel en laBolsa de Metales de Londres (L. M. E) en el año 2007 (Fuente: acerinox):

a) ¿Qué repercusiones económicas tiene a nivel mundial esta subida de precios?

b) Analiza los costes económicos y medioambientales que supone la producción deacero.

c) El 6 de marzo de 2008, la siderúrgica española Acerinox y su socio japonésNisshin Steel anunciaban la construcción de una nueva planta de producción deacero inoxidable en Malasia. Según la compañía, durante la fase de construccióny montaje se emplearán numerosos trabajadores de la zona y empresas locales ycuando esté en operación empleará unos 300 puestos directos en la primerafase, además participarán en el desarrollo de Malasia y de sus exportaciones,contribuyendo a ofrecer, en proximidad, unos materiales competitivos fabricadoscon los máximos niveles de calidad. Analiza esta noticia, exponiendo los motivosque han llevado a esta empresa española a construir fábricas en países asiáticosy las ventajas e inconvenientes que supone para los países implicados.


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Evaluación 33

1. Reconocer el esfuerzo de los

científicos por desarrollar nuevas

tecnologías y conseguir nuevos

materiales que mejoren nuestra

calidad de vida.

El mundo está cambiando: cada vez hay más personas mayores y la natalidad,por el contrario, decrece. España está envejeciendo, en el año 2050 se prevé queel 34% de la población sea mayor de 65 años. Esto constituye un nuevo desafíopara la ciencia de los materiales que tendrá que satisfacer nuevas necesidadesadaptadas a la edad de la población.

a) ¿Qué soluciones puede aportar la ciencia de los materiales?

b) ¿Qué objetivos persiguen los nuevos avances en la medicina?

c) ¿Qué otros desafíos se presentan en este siglo?

2. Destacar la importancia

económica que tienen nuevos

materiales como las aleaciones

especiales de acero y conocer

las principales medidas de

protección frente a la corrosión.

España, a pesar de la moratoria nuclear, es uno de los escasos países delmundo que dispone de la mejor capacitación técnica para construirgeneradores y vasijas para plantas nucleares y, hoy día, está considerada comouna de las mejores forjas del mundo.

a) Infórmate sobre la cantidad de acero necesario para construir la vasijanuclear.

b) Uno de los problemas del acero es la corrosión. ¿Qué medidas de protecciónse utilizan para evitar este problema?

c) Una de las corrosiones que más puede afectar a una vasija de reactornuclear es la corrosión intergranular. ¿En qué consiste? ¿Por qué espreocupante este tipo de corrosión?

13


Nuevas necesidades, nuevos materiales


3. Analizar las aportaciones de las

nuevas tecnologías a la

resolución de problemas que

preocupan a los ciudadanos

como es el empleo.

En la sección de negocios (ofertas de empleo) de El País del domingo 16 demarzo de 2008, se podía leer un artículo titulado “Medio millón de empleoslimpios”; se han seleccionado diferentes fragmentos que se muestran en elrecuadro. Después de leerlo, contesta a las preguntas:

a) ¿Qué tipo de actividades demanda el sector de las energías renovables?

b) ¿Qué motivos habrán llevado al Colegio Oficial de Ingenieros deTelecomunicaciones a hacer esa recomendación?

c) La oferta de empleo en el sector de las energías renovables, ¿se concentraen una zona geográfica determinada?

“Las llamadas energías limpias presentan una formidable perspectiva degeneración de empleo en las próximas décadas en España. [...]

Las proyecciones realizadas por CCOO indican que en 2020 el número detrabajadores en el sector de renovables rondará el medio millón depersonas, triplicando prácticamente la cifra actual. [...]

El Colegio Oficial de Ingenieros de Telecomunicaciones (COIT) ha hechopúblico recientemente un extenso documento en el que invita a suslicenciados a especializarse en tareas relacionadas con la energía solarfotovoltaica”. [...]

Evaluación34

4. Conocer algunas de las

propiedades de los nuevos

biomateriales utilizados por la

ingeniería biomédica.

Hoy día, el afán por conseguir un cuerpo “10” se ha extendido al campo de laestética dental. El público demanda conservar una sonrisa limpia y bella. En elSalón Internacional de Equipos, Productos y Servicios Dentales, Expodental,celebrado en Madrid del 27 al 29 de marzo de 2008, se han presentado losúltimos avances en el desarrollo de materiales para reconstrucciones dentales.Durante esta edición la apuesta es clara: el uso de nuevos biomateriales como lascerámicas y el zirconio.

¿Qué características deben poseer los materiales destinados a integrarse en el cuerpo humano? ¿Qué ventajas y desventajas presenta el uso de estosnuevos materiales?


Evaluación 35

7. Conocer el significado de

conceptos tan de actualidad

como la nanotecnología, sus

posibilidades futuras y su

incidencia en la vida de las

personas.

Los galardonados con el Premio Príncipe de Asturias de Investigación Científica yTécnica 2008 son cinco científicos considerados “referentes universales en laciencia de materiales y la nanotecnología”. Se trata de los estadounidensesRobert Langer, George M. Whitesides, Tobin Marks y Shuji Nakamura y el japonésSumio Iijima. El jurado ha considerado que son autores de “nuevos conocimientosbásicos, nuevas técnicas y descubrimientos y fascinantes tecnologías, que estánimpulsando una revolución sin precedentes” y que tienen “trascendentalimportancia para el progreso de la humanidad”. Contesta a las preguntas:

a) ¿Qué es la nanotecnología? ¿Qué equivalencia en metros tiene el prefijo nano–?

b) ¿Qué posibilidades de futuro tiene esta técnica?

8. Valorar las aportaciones de la

ciencia y la tecnología a la

mitigación de los problemas

ambientales mediante la

búsqueda de nuevos materiales.

En muchos centros de bricolaje se anuncia una estufa que denominan“ecológica” y que utiliza un nuevo combustible: los pellets de madera.

¿De qué está formado este nuevo tipo de combustible? ¿Qué ventajas ofrecen?

5. Reconocer la enorme

versatilidad de los nuevos

materiales y razonar por qué

pueden ser considerados de

especial interés para el futuro.

Lee la siguiente noticia ycontesta a las preguntas:

a) ¿En qué consisten loscomposites?

b) ¿Qué tipo de fibras seutiliza para su elaboración?

c) ¿Qué propiedades poseenestos materiales que loshacen de “especialinterés”?

d) ¿Qué aplicaciones tienenpara que resulte rentableinvertir en ellos?

6. Interpretar los resultados

obtenidos en la 3.ª encuesta

realizada por la Fundación

Española para la Ciencia y la

Tecnología.

La Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología (FECYT) ha publicado, ensu Memoria de Actividades del año 2006, los resultados de la Tercera EncuestaNacional de Percepción Social de la Ciencia y la Tecnología. El gráfico siguientemuestra los resultados obtenidos para la pregunta:

“Me gustaría que me dijera hasta qué punto está Ud. de acuerdo o endesacuerdo con: la ciencia y la tecnología son la máxima expresión deprosperidad en nuestra sociedad; la ciencia y la tecnología sirven sobre todo pararesolver problemas; la ciencia y la tecnología resuelven problemas pero tambiénlos crean; la ciencia y la tecnología son fuente de pesadillas para nuestrasociedad”.

Interpreta los resultados recogidos en la gráfica.

“La instalación de la empresa CompositesAvanzados S. L., en el polígono industrialTierra de Arévalo, ha sido declarada por laJunta de Castilla y León “proyecto deespecial interés”, por lo que subvencionará lainversión que realizará de 1,7 millones deeuros para crear 40 puestos de trabajo. [...]Composites Inteligentes instalará una plantadonde se fabricarán prototipos de nuevosproductos para automoción basados sobremateriales compuestos de tecnologíaavanzada con alta conducción eléctrica”. [...]

Ávila Digital, 5 de junio de 2008.

1. Interpretar gráficos y utilizar

datos para analizar la

incidencia de los instrumentos

tecnológicos en los hábitos de

consumo.

Las primeras cámaras digitales aparecieron en junio de 1998 y podían registrarmás de un millón de píxeles. Observa los siguientes gráficos, muestran laevolución que han sufrido la venta de cámaras digitales desde entonces:

a) Analiza los datos de ventas recogidos en los gráficos.

b) ¿Qué ventajas ha supuesto el salto a lo digital en el mercado de la fotografía?

c) Hoy día se han incorporado cámaras digitales a los teléfonos móviles. ¿Cómoafectará al mercado de ventas? ¿Cómo podrán competir contra ellos?

2. Analizar los cambios que las

nuevas tecnologías producen

en el entorno familiar,

profesional y de relaciones

sociales

Lee con atención el siguiente artículo y responde a las cuestiones:

a) ¿Por qué consideran a la TDTla segunda revolucióntelevisiva?

b) ¿Qué ventajas presentan lossistemas digitales frente a losanalógicos?

c) ¿A que se refiere el términoapagón analógico?

d) Para facilitar la llegada de laTDT a los hogares, elMinisterio de Industria hapuesto en marcha ayudas para adaptar lasinstalaciones a las nuevastelevisiones: modificación deantenas, compra dedescodificadores, etc. ¿Quéfin persiguen todas estasmedidas?

14


Un mundo interconectado: la revolución digital


3. Conocer el significado de

algunos términos relacionadas

con el uso de internet

Los lectores de la sección Ciberp@is del diario El País han participado en unaencuesta digital para escoger el término más popular en el universotecnológico. Los resultados, publicados el 27 de marzo de 2008, reflejan queinternet ha sido la palabra más votada:

a) Busca el origen y la definición que la Real Academia ha dado al términointernet (utiliza recursos en red).

b) En la lista aparecennombres que nos sonhabituales: ordenador,portátil, móvil, consola, perotambién aparecen otros queson siglas o abreviaturas: wi-

fi, USB, MP3, P2P. Haz unabúsqueda de su significado.

4000

3000

1000

01998 2006

Unid

ades (

en m

iles)

2000

14

2877,5

800000

01998 2006

Euro

s (

en m

iles)

10928

67169600000

400000

200000

Unidades (en miles) Euros (en miles)

“A dos años de la fecha prevista para quese produzca la segunda revolucióntelevisiva (la primera fue la llegada delcolor), los expertos ponen en duda que el3 de abril de 2010 culmine el apagónanalógico. El Gobierno designó ese díapara el arranque de la televisión digitalterrestre (TDT), un sistema que prometemultiplicar los contenidos y unos serviciosinteractivos infinitos. Sin embargo, unestudio de la Fundación Alternativasrealizado por el catedrático deComunicación Audiovisual EnriqueBustamante pone en duda que el apagónanalógico llegue en 2010.” [...]

GÓMEZ, Rosario: “ Un estudio cree inviable elapagón analógico en 2010”,

El País, 27 de marzo de 2008.

PALABRA N.º VOTOS PALABRA N.º VOTOS

Internet 314 MP3 106

Ordenador 185 USB 93

Wi-fi 149Correo

electrónico90

Móvil 146 P2P 89

Evaluación36

5. Analizar un texto para

comprobar cómo la tecnología

digital ha modificado la forma

de dar a conocer el trabajo de

investigación científica.

Santiago Ramón y Cajal escribió en 1897 su discurso de ingreso en la Academiade las Ciencias sobre reglas y consejos sobre investigación científica, quesubtituló “Los tónicos de la voluntad” y con este título se publicó. En el capítuloVII, en el apartado dedicado a la publicación del trabajo científico, podemos leer:

Hoy día las cosas son bien distintas. ¿Cómo ha afectado la tecnología digital a lapublicación de los trabajos de investigación científica?

6. Conocer los derechos de

protección de datos y cómo se

pueden ejercer.

Con el uso generalizado de los sistemas de comunicación electrónicos, laintimidad y el anonimato de las personas pueden verse amenazados. Nuestrosdatos solo pueden ser recogidos, tratados o cedidos a terceros cuando así loconsintamos o cuando lo prevean las leyes. Contesta a las siguientes preguntas:

a) ¿Sabes cuáles son los medios electrónicos de que se pueden servir paraconseguir o utilizar nuestros datos personales?

b) ¿Sabes qué se puede hacer si creemos que se ha cometido un delito contranuestra intimidad?


Los siguientes gráficos muestran el número de internautas (en millones) enEspaña y en el mundo:

a) ¿Cuáles crees que han sido las causas de esta extraordinaria evolución?

b) Aunque se suele hablar de una red extendida por todo el mundo, existe unagran brecha digital. ¿A qué se refiere este término?

c) Internet ofrece a los usuarios que se conectan múltiples servicios. ¿Cuálesson los más conocidos?

4. Interpretar y analizar distintos

datos sobre el número de

internautas en España y en el

Mundo.

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“Cuando el investigador goce de crédito mundial, podrá publicar suscontribuciones científicas en cualquier revista nacional o extranjera de laespecialidad… Sin embargo, aun al sabio más reputado le es necesario, paraganar tiempo y conquistar adeptos en el exterior, comunicar susdescubrimientos a los Beitrage o Zentralblatt más divulgados en Alemania. Encuanto al principiante, sin crédito todavía en el mundo sabio, obrará muycuerdamente pidiendo, desde luego, hospitalidad en las grandes revistasextranjeras… Siendo, pues, decisivo para el porvenir del incipienteinvestigador el juicio de las autoridades científicas extranjeras, reflexionarámaduramente antes de someterles el primer trabajo; asegúrese bien, medianteprolijas exploraciones bibliográficas; y aún mejor por la consulta de algúnespecialista célebre, de la realidad y originalidad del hecho comunicado. Y noolvide que el derecho a equivocarse se tolera solamente a los consagrados.”

Evaluación 37

38 Evaluación

1. a) Con el modelo geocéntrico.

b) Sí, porque ofrece una cara a la Tierra, la que refleja la luz del Sol, y según su posición en la órbita, recibe más o menos

luz, y está “más o menos llena”.

c) Sí, podría interpretarse como que es el centro del universo, y el Sol gira alrededor de él.

d) No, sería indiferente.

2. a) Plutón sería un planeta enano. No cumple la tercera condición de un planeta.

b) Serían “cuerpos pequeños del sistema solar”.

3.

4. 1. Nebulosa inicial.

2. Colapso gravitatorio.

3. Formación del protosol.

4. Formación de planetesimales.

5. Formación de los protoplanetas.

6. Barrido de la órbita.

5. a) Si la Luna fuese hermana de la Tierra su edad sería la misma, y al formarse a partir de los mismos planetesimales, tendría

la misma densidad. Si fuese adoptada, tendría que tener una edad semejante.

b) La Luna se formaría posteriormente a la Tierra, por la acreción de los materiales que quedaron orbitando en torno a la

Tierra, después del impacto del astro que colisionó con ella. Estos materiales serían de la corteza y el manto terrestre,

por lo que su densidad sería menor a la densidad media de la Tierra.

6. a) No. El Sol sigue la secuencia principal, su temperatura superficial, en torno a los 6000 ºK, y su masa determinarán que

acabe como una gigante roja.

b) Una gigante roja que explosiona, evolucionando hacia una estrella de neutrones, que se apaga. No aparece en el diagrama

porque es la transición explosiva entre una gigante roja y una estrella de neutrones.

7. a) La energía interna de nuestro planeta, que aún estaba consolidando su superficie, y la radiación ultravioleta que llegaba

a la superficie terrestre. En los mares donde se llevó a cabo la síntesis prebiótica, por la energía de la radiación solar y el

calor interno de la Tierra, existiría una ”ebullición” favorable para las reacciones prebióticas. Además los fenómenos

meteorológicos en una atmósfera donde serían abundantes las descargas eléctricas favorecían las precipitaciones de

compuestos orgánicos.

b) Miller reconstruyó experimentalmente una protoatmósfera simplificada y el ambiente energético de los lagos y mares

poco profundos, condensando posteriormente los productos de las reacciones que debieron darse en esa Tierra primitiva.

1

Soluciones de las propuestas de evaluación

Nuestro lugar en el universo

Planeta

interior

Planeta

exterior

Planeta

enanoSatélites

Cuerpos

menores

Urano X

Eris X

Cinturón de Kuiper X

Io X

Venus X

39Evaluación

1. Las explicaciones científicas siempre están sujetas a ser revisadas, y cualquier interpretación de un hecho observable es aceptada

cuando se demuestra. Es un buen ejemplo el movimiento de la Tierra alrededor del Sol, que ha sido explicado de formas

antagónicas, o la circulación de la sangre en el hombre.

2. a) Lamarck explicaría este cambio evolutivo en términos del desuso de las alas para el vuelo: las gallinas dejaron de volar, con

lo que este órgano dejó de utilizarse y se fue atrofiando y reduciéndose cada vez más.

b) No es rigurosa esta afirmación puesto que el órgano no desaparece por dejar de usarlo, sino que las necesidades del animal

le hacen adaptarse al medio.

c) Darwin lo interpretaría a partir de la variabilidad en la longitud de las alas que tendrían los individuos de las poblaciones.

Serían seleccionados aquellos con las alas más cortas, por ser más aptos para la supervivencia (podrían ocupar otros nichos

ecológicos, utilizar otros recursos del medio…). Este rasgo, las alas más cortas, se transmitiría a la descendencia, y de forma

sucesiva en el tiempo, la selección natural favorecería a las aves con las alas más cortas, con lo que al final del proceso

evolutivo todas las gallinas acabaron por tener las alas pequeñas.

3. Los antecesores del topo tendrían las patas con diferencias en su longitud y forma. Los individuos de patas más cortas y más

palmeadas podrían excavar con más facilidad, y encontrar así refugio, otros recursos alimenticios…, con lo que serían

seleccionados favorablemente. En sucesivas generaciones, los animales con las patas más cortas y más adaptadas para excavar,

sobrevivirían transmitiendo estas características a la descendencia.

4. a) No es posible afirmar esto, el registro fósil es incompleto, y estas asociaciones de tal diversidad pueden obedecer a motivos

diversos.

b) Las mutaciones son variaciones genéticas que se seleccionan según sean más aptas para la supervivencia, y en ningún caso

son responsables de cambios evolutivos tan drásticos como para explicar la aparición de nuevos grupos de seres vivos.

c) Este proceso dado de forma gradual podría explicar cambios en los organismos, pero tiene dificultades para aceptarse como

el mecanismo de aparición de diferentes grupos de seres vivos.

d) Los “saltos bruscos” en la evolución pueden ser explicados por la teoría evo–devo que se apoya justamente en significativos

cambios en los genes de mayor jerarquía y control del desarrollo de los organismos.

5. a) Con los cocodrilos.

b) Están más emparentados con reptiles como las tortugas que con las aves, puesto que ambos grupos tienen antecesores

comunes.

6. La descripción se correspondería con Homo habilis, ya que se menciona que es ya bípedo, pero no se indica que se desplace

a grandes distancias. Consume carne, las carroñas que puede despedazar con sus toscas herramientas, pero no caza,

característico de Homo ergaster, además de sus rasgos faciales y craneales más modernos.

7. Para responder a esta cuestión conviene que los alumnos dispongan de la información contenida, por ejemplo, en las webs

www.atapuerca.com, www.atapuerca.tv, www.atapuerca.org u otra semejante.

a) Homo heidelbergensis y Homo antecessor. Ambos son preneandertales.

b) Se trata del cráneo y la mandíbula de un adulto de Homo heidelbergensis llamado popularmente Miguelón que está

totalmente completo. Su primera datación es 300000 años de antigüedad, usando la técnica de isótopos radiactivos

uranio/torio. Utilizando una versión perfeccionada de la misma técnica se ha obtenido una edad sensiblemente anterior, entre

500000 y 600000 años, aunque aún no está totalmente validada.

c) El yacimiento es la Sima de los Huesos, y los restos humanos están acompañados de restos de carnívoros; la ausencia de

herramientas y el hallazgo en 1998 de un hacha de mano denominada Excalibur parecen confirmar que era un lugar en el

que se depositaba a los muertos intencionadamente, lo que responde a un comportamiento simbólico compartido por todo

un grupo.

d) Serían los pobladores europeos más antiguos conocidos. En el Cáucaso hay restos de hace 1,7 M.a.

8. a) A partir de Homo habilis, el crecimiento de la capacidad craneal es más rápido.

b) Un cambio en la dieta, como un mayor consumo de carne, permitiría una ingestión de las proteínas necesarias para el

crecimiento del cerebro.

2

Soluciones

¿Qué nos hizo especificamente humanos?

1. Epidemia (del griego epi, “por sobre” y demos, “pueblo”): ampliamente extendida que afecta a muchos individuos en una

población.

2. a) La destrucción de los hábitats.

b) Eliminación de bosques, aumento de aguas estancadas y aumento de la temperatura de la Tierra.

c) El uso de combustibles fósiles y la compra de muebles de maderas exóticas.

3. La gripe aviaria, al ser una enfermedad que originalmente era padecida por las aves, puede ser muy grave para el ser

humano porque nuestro sistema inmune no sabe combatirla al serle completamente desconocida. Eso hace que sea

conveniente evitar su propagación para evitar una pandemia.

4. No es cierta, ya que las enfermedades respiratorias se contraen al estar en contacto con el microorganismo causante y no

por tener frío. Lo que evita contraer la enfermedad es no estar en contacto con la enfermedad.

Pueden poner muchas cosas; otra común es que no se debe acostar uno con el pelo mojado porque te resfrías o no

mojarse con la lluvia… Todas ellas son falsas porque no implican evitar el contacto con el agente patógeno. Otra opción

es que pongan algo del estilo de que no se deben comer alimentos que contengan huevo en verano. Esto sí es cierto, ya

que sobre ellos puede crecer la Salmonella que provoca la salmonelosis; en este caso evitamos el contacto con el

microorganismo causante de la enfermedad.

5. a) Por agente patógeno entendemos aquella sustancia o ser vivo que puede provocar una enfermedad.

b) Pueden ser agentes patógenos sustancias como el polen, bacterias y virus.

6. Ni antibióticos ni antivirales son de uso global. Si tomamos un antibiótico cuando tenemos una infección por virus no nos

curaremos, y lo mismo si tenemos una infección por bacterias y tomamos un antiviral. Esto se debe a que son medicamentos

específicos: los antibióticos sirven para eliminar enfermedades por bacterias y los antivirales para eliminar enfermedades

provocadas por virus.

7. a) El número de muertos y de infectados ha disminuido.

b) Este valor ha aumentado.

c) Las tendencias actuales se iniciaron en 1985.

d) Es probable que se deban al descubrimiento de medicamentos retrovirales adecuados y también al descubrimiento de

los mecanismos de transmisión y la toma de medidas para evitar los contagios (concienciación ciudadana, uso de

preservativos, etc.).

8. La resistencia a los antibióticos consiste en que algunos microorganismos dejan de sentir los efectos de uno o varios

medicamentos al hacerse inmunes a ellos.

Un mecanismo de evitación de las resistencias sería no automedicarse e ingerir antibióticos solo cuando nos los recete el

médico, esto evitaría que los microorganismos estuvieran en contacto con ellos de forma innecesaria y, por tanto, disminuiría

la posibilidad de que se volvieran resistentes.

Otra manera de evitarlo sería investigar en nuevos antibióticos más eficaces y también aumentar el número de los ya

conocidos, lo que permitiría variar los antibióticos que se toman dificultando que los microorganismos se acostumbraran a

uno solo.

9. La gráfica permite ver que al aumentar las vacunaciones disminuye el número de personas que enferman. Los

medicamentos no hacen esta misma acción ya que ellos solo curan la enfermedad, no evitan que la contraigas. Esto hace

que los medicamentos no puedan hacer desaparecer una enfermedad y las vacunas sí, ya que hacen que las personas

sean inmunes a la enfermedad.

10. Los medicamentos contra el paludismo son caros y no todas las personas del mundo tienen capacidad económica para

adquirirlos por lo que recurren a medicamentos más baratos pero menos eficaces.

Un solución sería la de fabricar medicamentos más baratos para que todo el mundo pudiera acceder a ellos. Para ello se

diseñó la idea de medicamento genérico que tiene la misma composición que un medicamento particular pero su

producción es más barata. También pueden buscarse sistemas de prevención del contagio que sean baratas y asequibles

como el uso de mosquiteras.

3


Las plagas del siglo XXI

Evaluación40

1. La esperanza de vida es la cantidad de años que vive una determinada en un cierto período de tiempo.

Algunas razones por las que es muy baja en algunos países son la falta de un sistema sanitario adecuado, la desnutrición,

la carencia de medicamentos y de agua, etc.

2. La OMS define la enfermedad como algo más que bienestar físico, e incluye también algunos factores sociales y psíquicos;

esto hace que algunos estados de ánimo como la depresión también se consideren enfermedad y este es claramente el

caso de J. que presenta síntomas de depresión.

3. El esquema que aparece a continuación representa la formación de un ateroma. Estos se relacionan con las enfermedades

cardiovasculares porque son la causa de los infartos: al disminuir la cantidad de sangre que llega al corazón existe mayor

posibilidad de que el vaso sanguíneo quede obstruido por un coágulo.

El esquema podría ser:

Formación del ateroma → obstrucción del vaso sanguíneo → formación de un coágulo → infarto de miocardio.

4. La conclusión que hay que sacar es que el sedentarismo tiene relación alta con la hipertensión y esta se relaciona con el

infarto de miocardio.

5. Son el electrocardiograma, que se utiliza para ver el estado del corazón y si su actividad es la adecuada, y la medida de la

presión arterial, con la que se trata de evitar las situaciones de riesgo que implica la hipertensión en el caso de las ECV.

6. En la pirámide de los alimentos se recomienda el consumo limitado de aquellos que contienen grasa y colesterol. En cambio,

las frutas y las verduras han de consumirse a diario en mayores cantidades, puesto que contienen antioxidantes y poca

cantidad de grasa. Esto se debe a que las grasas son las que contribuyen a formar los ateromas y son, por tanto,

potencialmente peligrosas para la salud, cosa que no ocurre con las frutas, verduras, leche, etc.

7. La dieta mediterránea consta de una alta ingesta de fruta y verdura, lo que hace que sea ideal para prevenir las ECV.

8. El ejercicio físico hace que el corazón se haga más fuerte y, por tanto, previene sus enfermedades; también contribuye a

consumir las grasas que podamos ingerir en la dieta evitando que estas circulen por la sangre y corriendo el riesgo de que

se formen los ateromas. Además también mejora el estado de ánimo de las personas.

9. El consumo del tabaco afecta a la capacidad respiratoria y también a la circulación sanguínea, ya que hace que la presión

sea más alta.

4

Soluciones

Vivir más, vivir mejor

Evaluación 41

1. Esto se debe a que algunos órganos son difíciles de conseguir en buen estado porque son órganos delicados que mueren

rápidamente, como es el caso del cerebro; otra dificultad es que algunos trasplantes son muy complejos por la dificultad

enorme que supone su implante en otro ser vivo, como es el caso de las manos (hay que conectar vasos sanguíneos y

conexiones nerviosas) o la cara.

2. El rechazo inmunológico se produce porque nuestro organismo interpreta el nuevo órgano como un agente extraño capaz

de causarnos daño.

El mecanismo que hace que el sistema inmune no reconozca al órgano como propio está basado en que las células de

los individuos llevan un sistema que permite que sean reconocidas como propias de ese organismo y que es distinto para

cada ser humano. Cuando mis células del sistema inmune encuentran a las células del órgano nuevo, como este lleva el

sistema de reconocimiento de otro individuo, lo tratan como si fuera algo ajeno y perjudicial e intentan eliminarlo.

3. 5 (fecundación), 2 (mórula), 4 (blastocito), 5 (anidamiento) y 3 (feto)

4. Son la fecundación, el desarrollo, la implantación, el inicio de la formación del sistema nervioso y el inicio del funcionamiento

de los órganos.

5. La inseminación artificial se utiliza cuando el número de espermatozoides o la movilidad de estos son bajos.

La fecundación in vitro y la transferencia de embriones se aplican cuando la pareja no tiene posibilidad de una fecundación

natural.

6. 100% totipotentes: pueden generar un individuo entero.

80% pluripotentes: pueden generar tejidos pero no un individuo completo.

40% multipotentes: pueden originar algunos tipos de células.

5% oligopotentes: pueden originar 1 ó 2 tipos de células.

7. Que haya diferentes tipos de células madre se debe al distinto grado de diferenciación del individuo donde se encuentran.

Cuanto más diferenciado esté el individuo menos potencia de división tendrán las células.

Células totipotentes en la mórula, las pluripotentes en el blastocito, las multipotentes en los individuos adultos al igual que

las oligopotentes.

8. Algunas enfermedades que implican la mala función de tejidos de difícil trasplante o de difícil obtención, y también aquellos

que son pequeños y muy especializados con pequeños conjuntos de células, u órganos pequeños como la vejiga urinaria

(que se ha conseguido producir recientemente). Un ejemplo puede ser la diabetes.

9. – Por clonación entendemos un proceso mediante el cual se obtiene una copia idéntica o clon de otro individuo.

– Consiste en producir órganos o células que sean clones de las células del propio individuo para evitar el rechazo.

– No, ya que se utiliza un óvulo (que en el caso de que el paciente sea mujer puede ser propio) y una célula somática del

individuo.

5


De los trasplantes a las células madre

120

100

80

60

40

20

0

100%

80%

40%

5%

Evaluación42

1. Deben señalar los nucleótidos incluyendo todos sus componentes (fosfato, base nitrogenada y azúcar).

A—C—A. La hebra complementaria llevaría T—G—T. Esto debe ser así para respetar la complementariedad que existe entre

las bases.

2. Ventajas: la resistencia a los herbicidas, la resistencia a ataques de insectos y las dos combinadas en el mismo organismo.

Las diferencias se consiguen por la introducción de genes alterados o de otra especie en las plantas que se cultivan.

3. Valdría cualquiera de las que se dan en el texto: producir vegetales más resistentes, con propiedades curativas, fabricar

medicamentos más baratos, etc.

4. Deben señalar las que correspondan a alimentos transgénicos diferenciándolas de las que no.

Las que no están marcadas como de alimentos transgénicos pueden contenerlos pero en una cantidad menor al 1% que

es el límite que marca la ley para que se indique que contienen transgénicos.

5. El objetivo es el conocimiento básico de la dotación cromosómica humana completa. Con ello se espera poder asociar

rasgos humanos específicos y enfermedades heredadas con genes situados en lugares precisos de los cromosomas y

obtener un conocimiento sin precedentes de la organización esencial de los genes y cromosomas humanos. Promete

revolucionar el tratamiento y la prevención de numerosas enfermedades humanas, ya que penetrará en los fenómenos

bioquímicos que las sustentan.

6. La terapia génica trata de sustituir células no funcionales por errores en el ADN por células sanas que cubran su función,

como es el caso de la producción de proteínas adecuadas, etc.

7. La importancia de la Declaración es la de evitar que se puedan realizar acciones investigadoras del ADN que perjudiquen

a toda la humanidad (como patentar el ADN humano o de cualquier organismo y que haya que pagar por tenerlo). Pueden

poner cualquiera de las que aparecen en el texto aunque no es necesario que lo hagan al pie de la letra sino respetando

la idea.

8. Ventajas: permitir cultivos en zonas desérticas, organismos resistentes a enfermedades u organismos productores de

sustancias de interés para el ser humano.

Desventajas: alteración del equilibrio de los ecosistemas, aparición de nuevas enfermedades por mutación de virus o

aparición de especies de insectos más resistentes.

6

Soluciones

La revolución genética

Evaluación 43

1. a y b) Una de las generalizaciones simplistas y acríticas que aparecen con frecuencia en los medios de comunicación son

aquellas que pretenden ver en cada huracán, en cada ola de calor, o en cada inundación “una prueba” concluyente del

cambio climático.

Al respecto, el IPCC 2007 indica: “Desde 1950, las olas de calor han aumentado y se han generalizado e incrementado las

cantidades de noches cálidas. También hay más regiones afectadas por sequías pues la precipitación sobre tierra ha dis-

minuido relativamente mientras que la evaporación ha aumentado debido a condiciones más cálidas. En general, ha

aumentado la cantidad de episodios de precipitación intensa diaria que llevan a inundaciones, pero no en todas partes. La

frecuencia de tormentas tropicales y huracanes varía anualmente pero hay pruebas que sugieren incrementos sustanciales

en cuanto a la intensidad y duración desde 1970. (…)

c) El tiempo meteorológico en un determinado momento y lugar recoge el valor de las variables atmosféricas básicas (tem-

peratura, humedad, viento, precipitaciones, etc.) en ese sitio, mientras que el clima representa el valor estadístico medio

de estas variables alcanzadas en una zona durante centenares de años.

2. a) La mejora y fiabilidad de los datos recogidos reduce el grado de incertidumbre existente.

b) El incremento del nivel del mar ha sido entre 120 y 140 mm.

c) Subiría 160-180 mm sobre los valores actuales.

3. a) La gráfica recoge el consumo global de energía primaria entre 1971 y 2005, y su distribución por tipo de combustible.

En el período consignado el consumo se ha duplicado. Los combustibles fósiles (petróleo, carbón y gas natural) son los

más utilizados y han pasado de representar el 86% del consumo total al 81%.

b) Respuesta abierta, por ejemplo: “Continúa aumentando el consumo energético”.

c) ¿Qué tipo de fuente energética es la que más ha aumentado en los últimos 30 años? ¿Cuánto representan las energías

renovables en el consumo total?

d) El consumo global habrá superado las 13.500 Mtoe. El consumo de gas natural superará al del carbón y estará cercano

al del petróleo. Entre los 3 combustibles fósiles se cubrirá el 80% del consumo total.

e) La evolución de este consumo puede criticarse tanto desde la perspectiva cuantitativa, es un incremento desenfrenado,

como desde la cualitativa, se basa fundamentalmente en el consumo de combustibles fósiles que, por un lado, son

recursos no renovables y, por otro, emiten grandes cantidades de gases de efecto invernadero.

f) Para evitar el cambio climático es necesario actuar en varios frentes: a) reducir el consumo energético de los países des-

arrollados impulsando hábitos de consumo más saludables y mejorando la eficiencia energética; b) incrementar el por-

centaje de consumo de energías limpias y renovables; c) incrementar la extensión de los sumideros naturales de CO2.

4. a) Sus principales usos son para la producción de energía eléctrica y como combustibles de vehículos de automoción. El

consumo de combustibles fósiles es la principal fuente emisora del CO2 de origen antrópico.

b) A la sustitución del bosque por producciones agrícolas o a la de ambos tipos de territorio por superficies urbanizadas.

c) Por una parte, reducir las emisiones de CO2 mitigando el consumo de combustibles fósiles y, en general, el consumo

energético; y, por otra, incrementar la masa vegetal como sumidero natural del CO2 emitido.

5. a) Cambios en la órbita terrestre, impactos de meteoritos, cambios en el albedo (debidos a la distribución de tierras y

mares, a su cubierta o a la presencia de aerosoles), cambios en la composición atmosférica y cambios en las corrientes

marinas.

b) La causa más frecuente está relacionada con el albedo: la disminución de las temperaturas incrementa la superficie

helada, y cuanto mayor sea ésta mayor es el albedo y más baja la temperatura.

6. Ver el mapa conceptual que figura en el libro del alumno al final de la unidad, epígrafe “Síntesis”.

7


El cambio climático ya está aquí

Evaluación44

7. a) Un modelo climático es un programa informático que reproduce de manera simplificada el sistema climático, permite

estudiar los efectos globales del cambio en alguna variable y hacer proyecciones para el futuro.

b) Se somete a prueba con datos conocidos. Así, se introducen datos del pasado y se comprueba si predice la situación

actual.

c) Porque se desconoce cómo van a evolucionar ciertas variables que van desde la población mundial y su grado de des-

arrollo, hasta el consumo energético pasando por el desarrollo de tecnologías más eficientes.

d) Dentro de cada escenario la incertidumbre se deriva de la complejidad del propio sistema climático así como del cono-

cimiento insuficiente de ciertos procesos.

8. Contribuye a luchar contra el cambio climático el comportamiento a), porque reduce las emisiones de CO2 y otros gases

de efecto invernadero; el b y c) porque reduce el consumo de energía y por tanto el consumo de combustibles fósiles y de

sus emisiones; el e) porque ayuda a retirar los gases de efecto invernadero emitidos. Mientras que el comportamiento d)

tiene efectos indeseables para el cambio climático.

Evaluación 45

1. a) En zonas de Asia oriental, densamente pobladas, Asia occidental, en países pobres y con una reciente inestabilidad

social y política, y Sudamérica, que comparte estas características. Se trata de zonas donde la previsión y la prevención

ni han sido ni son prioridades de los gobiernos.

b) En China, la elevada densidad de población en las zonas rurales y el carácter difícilmente predecible de este tipo de

desastres, sobre todo en aquellas fechas, debieron ser los factores principales responsables de estas catástrofes.

c) Un tsunami en el Mediterráneo es en principio poco probable, y en aquellas fechas las medidas de predicción y la

prevención tampoco existirían en un país europeo.

d) La frecuencia de terremotos en la zona, y los conocimientos y las medidas de prevención hacen que los efectos sobre

la población de estas ciudades, en un país que tiene recursos económicos, se minimicen.

2. a) La exposición prolongada al metil isocianato puede producir daño prolongado en el pulmón. La piel y los ojos en contacto

con metil isocianato, gaseoso o líquido, pueden sufrir quemaduras químicas. El daño de los ojos puede ser grave, y en

algunos casos, permanente.

b) Las concentraciones a las que estuvieron expuestos los habitantes debieron ser muy altas.

c) A través de las aguas subterráneas, y de los alimentos de origen agrícola.

3. El riesgo de terremotos en nuestro país es bajo, porque no estamos cerca de ningún contacto entre placas. Tampoco han

sido frecuentes en el pasado por la misma razón y además se mide su cantidad de energía como magnitud, y no como

intensidad.

4. – Ponerse debajo de una mesa u otro objeto, para evitar que nos caiga algo (una lámpara, un desprendimiento del techo,

etc.).

– No salir del edificio, puesto que este, por su cimentación y estructura, tiende a absorber y a amortiguar los efectos del

terremoto.

5. a) Hubiesen podido refugiarse lejos de la costa y en zonas elevadas.

b) La comunicación rápida a la población para que tome las medidas adecuadas.

c) Tendría que haber un medio adaptado a la tipología de esas zonas, con guardas en las playas, comunicación con los

pequeños núcleos más próximos a la costa, etc.

6. Habría que señalar Olot (Girona), Cabo de Gata (Almería), Campo de Calatrava (Ciudad Real) o las Columbretes (Castellón),

y por supuesto las islas Canarias.

a) La única zona de España con actividad volcánica reciente es Canarias.

b) La actividad volcánica de las islas Canarias ha sido de tipo efusivo con lavas fluidas en las que la velocidad de la colada

es lenta, los gases escapan con facilidad y hay pocas explosiones. No son en general erupciones peligrosas para la

población.

c) En Canarias existe un sistema permanente de vigilancia que controla los diferentes indicadores que pueden anunciar el

comienzo de actividad volcánica. Es un sistema complejo, con diferentes sensores, e incluye un semáforo de información

volcánica para comunicar la situación a la población.

7. a) Los daños se han producido principalmente alrededor de las cuencas de los ríos. Las avenidas en los momentos de

grandes precipitaciones, además de la existencia de poblaciones en los márgenes, son principalmente los motivos.

b) Sería necesario la regulación de los cauces en las zonas peligrosas, la mejora de los sistemas de alerta y evitar los

asentamientos en zonas con riesgo.

8


¿Son naturales las catástrofes?

Evaluación46

1. a) El consumo de energía es muy distinto en los diferentes países del mundo. Un chico de Estados Unidos consume másenergía que 50 niños de África juntos. Además la esperanza de vida de las mujeres en los países desarrollados, con mayorconsumo de energía, es casi el doble que en los no desarrollados y la tasa de mortalidad infantil es 12 veces mayor enlos países no desarrollados, que además son los que presentan un alto grado de analfabetismo.

b) TEP es la tonelada equivalente de petróleo, es decir, el calor desprendido al quemar una tonelada de petróleo.

c) El consumo energético está relacionado directamente con el desarrollo tecnológico e industrial de un país. Los paísesdesarrollados consumen un 90% de la energía que se produce en nuestro planeta; por tanto, el consumo de energía esuno de los indicadores más fiables del nivel de desarrollo económico de un país, de su capacidad industrial y del nively la calidad de vida de sus habitantes.

2. a) La energía eléctrica se convierte en un 60% en energía mecánica y en un 40% en energía térmica. Las aspas se muevenpero también se calientan. La energía inicial no se ha perdido, sino que se ha transformado en otro tipo de energía(térmica).

b) Porque solo queremos la energía mecánica, que las aspas se calienten no nos es de utilidad, se desperdicia.

c) Se degrada un 40% en forma de energía térmica, es decir 24 000 julios.

3. a) Las emisiones producidas (CO2, SO2, partículas, etc.) son mucho menores que con los combustibles fósiles. Se reduceel efecto invernadero y la lluvia ácida y es 100% biodegradable.

b) Los biocombustibles se generan a partir de cereales como maíz, soja, caña de azúcar, trigo, etc.; esto ha provocado, comomuestra el gráfico, un aumento en el precio de los alimentos, las cosechas futuras se compran para producir dichocombustible y, por tanto, se agrava el problema del hambre en el mundo. Pero hay más factores que afectan a la crisisalimentaria: el crecimiento de la población, las malas cosechas debido al cambio climático, el precio del petróleo, laespeculación, etc. Habrá que analizar en profundidad todos los factores, pues no debemos olvidar que el uso debiocombustibles reduce los problemas de contaminación atmosférica.

4. a) El hombre primitivo recolector consumía 2000 kcal/día, todas ellas en alimentación. Poco a poco el consumo fueaumentando y el hombre cazador ya consumía energía en el confort y en el comercio, en total 5000 kcal/día. Cuando elhombre se vuelve agricultor y comienza a utilizar metales, el consumo energético aumenta en gran manera. Y así hacontinuado de manera imparable, hasta el punto de que actualmente un individuo consume 200 veces más energía queel hombre primitivo. Donde ha habido mayor crecimiento en el consumo energético ha sido en los sectores de la industria,la agricultura y el transporte. El consumo ha experimentado un menor crecimiento en el sector de la alimentación. Eldesarrollo industrial, el uso masivo de los transportes y el crecimiento económico significan siempre un aumentoconsiderable del consumo de energía.

b) Los sectores que mejor se prestan al ahorro energético son el transporte y los usos domésticos. La utilización en loposible de los transportes colectivos y el aislamiento térmico de las viviendas son importantes medidas de ahorroenergético.

5. a) Las mayores reservas de petróleo están en Oriente Medio, con 742 700 millones de barriles.

b) Son áreas del planeta sobre las que penden constantemente incertidumbres políticas que se trasladan de inmediato ala economía.

c) Provoca conflictos políticos y sociales a escala mundial, por ejemplo la guerra de Irak, la primera Guerra del Golfo o lasrevueltas de Venezuela y Colombia.

9 La energía y el problema energético

Evaluación 47

9


6. a) A: Propone la energía nuclear como solución: Las centrales nucleares son poco contaminantes. No emiten óxidos de

nitrógeno y azufre ni dióxido de carbono. Por tanto, no contribuyen al efecto invernadero ni a la contaminación atmosférica.

Son una opción para luchar contra el cambio climático. B: Considera la energía nuclear un problema debido al riesgo de

accidentes. La radiación liberada en sucesos de este tipo afecta gravemente a todos los seres vivos durante períodos

dilatados de tiempo, incluso en zonas muy alejadas.

b) La energía nuclear es la energía liberada en la fisión de los átomos de algunos elementos pesados, como el uranio y el

plutonio.

c) El isótopo de uranio 235.

d) Para que la energía se libere al ritmo que se necesite. Se utilizan varillas de control fabricadas con un material que

absorba neutrones. Según se introduzcan más o menos estas varillas se eliminan neutrones del proceso de reacción en

cadena

7.

ENERGÍAS

RENOVABLES

ENERGÍAS

CONVENCIONALES

VENTAJAS

MEDIOAMBIENTALES

Las energías renovables no producen emisio-

nes de dióxido de carbono y otros gases conta-

minantes.

Las energías producidas a partir de combustibles fó-

siles sí los producen.

Las energías renovables no generan residuos

de difícil tratamiento.

La energía nuclear y los combustibles fósiles generan

residuos que suponen durante generaciones una ame-

naza para el medio ambiente.

Las energías renovables son inagotables. Los combustibles fósiles son finitos.

VENTAJAS

ESTRATÉGICAS

Las energías renovables son autóctonas.Los combustibles fósiles existen solo en un número li-

mitado de países.

Las energías renovables disminuyen la depen-

dencia exterior.

Los combustibles fósiles son importados en un alto

porcentaje.

VENTAJAS

SOCIOECONÓMICAS

Las energías renovables crean cinco veces más

puestos de trabajo que las convencionales.

Las energías tradicionales crean muy pocos puestos de

trabajo respecto al volumen de negocio.

Las energías renovables han permitido a Es-

paña desarrollar tecnologías propias.

Las energías tradicionales utilizan en su gran mayoría

tecnología importada.

Evaluación48

10

Soluciones

¿Hay agua para todos?

1. – Verdadero. Entre la dificultad y la escasez va a llegar al 37%.

– Falso. Para el 2025 se dispondrán de datos de toda la población mundial.

– Verdadero. La población mundial con agua suficiente pasará del 88 al 63%.

2. La respuesta es abierta. Pueden considerarse derechos fáciles de relacionar el 3, “El agua dulce tiene derecho a no ser

desperdiciada ni malgastada, a ser utilizada con mesura y buen criterio, de manera que pueda garantizar la realización de sus

múltiples funciones naturales, ecológicas, sociales y económicas”, y el 5, “El agua dulce tiene derecho a no ser contaminada y

a recibir protección contra las actividades contaminantes, para mantener las características propias de su estado natural“.

3. a) Por ejemplo, 1959-1960 fue el período más húmedo en la vertiente mediterránea y la vertiente atlántica.

b) En las cuencas del Guadiana y del Guadalquivir en el año 1962-1963.

c) El año 1948-1949, en el NNW llovió el doble que en la cuenca del Ebro.

4.

5. a) Seguramente provocaría que un mayor número de hectáreas de cultivo fuesen anegadas, y, por tanto, la población debería

buscar otros lugares para poder vivir.

b) Esta enorme cantidad de agua embalsada puede provocar corrimientos de tierra, y es susceptible de contaminarse.

c) Con esta política energética, China quizá dependiese menos del carbón, por lo que sus emisiones de CO2 serían menores,

pero los impactos sobre las cuencas fluviales, los ecosistemas y la población serían muy grandes.

6. a) Algunas zonas del Mediterráneo y otras cuencas, como las del Guadiana. Además, claro, las islas.

b) Tanto en la cuenca del sur, como en la del Júcar, y en las islas, este hecho puede provocar una disminución del nivel del agua

subterránea y la salinización de los acuíferos.

c) El uso múltiple del agua subterránea provoca que la extracción sea superior a la recarga, y los acuíferos estén sobreexplotados.

Esto implicaría que existan problemas de salinización del mismo en las zonas costeras, problemas para el riego con aguas

salobres, etc.

7. – Falso. Los embalses regulan los ríos y controlan sus crecidas, abastecen de agua y producen energía eléctrica, pero

interrumpen el curso natural de los ríos y repercuten en los ecosistemas acuáticos.

– Falso. Los trasvases, entre otros problemas que generan, provocan conflictos entre zonas receptoras del agua y zonas

deficitarias en agua. Un ejemplo es el trasvase del Ebro, para utilizar el agua del río más caudaloso de España en diferentes

zonas del este de nuestro país.

– Falso. Las plantas desaladoras cada vez consumen menos energía pero existen problemas para eliminar la salmuera que se

separa en el proceso. Los residuos salinos resultantes del proceso de ósmosis inversa presentan otros componentes que no

permiten aprovechar las sales directamente, sin un tratamiento previo. Si los residuos de las desaladoras se vierten nuevamente

al mar, se aumenta enormemente la salinidad de los ecosistemas marinos próximos, con las consecuencias biológicas

derivadas sobre las especies que allí viven.

8. Las medidas para un consumo sostenible del agua pasan por seguir las recomendaciones de la Unión Europea. Es decir,

favorecer el ahorro, mejorar la eficiencia y reutilizar las aguas residuales.

Usos del agua

Aquellos en los que el agua puede ser reutilizada

(usos no consuntivos)

Aquellos que implican consumo

(usos consuntivos)

Uso agrícola

Uso industrial

Uso urbano

Uso energético

Uso recreativo

Uso industrial

Evaluación 49

1. a) Es evidente que predicciones tan dramáticas no se han cumplido, pero eso no significa que no estemos por encima de

la capacidad de carga del planeta.

b) La cantidad de CO2 ha aumentado en la atmósfera, puesto que las emisiones no pueden asimiladas por la atmósfera al

mismo ritmo que se producen.

2. a) Es una ladera donde al menos se aprecia una fuerte pendiente que favorecería la erosión.

b) 1. Deforestación; 2. Sobrepastoreo; 3. Explotación intensiva de cultivos; 4. Roturación a favor de pendiente; 5. Ausencia

de vegetación y falta de retención del suelo.

c) 1. Reforestación; 2. Reducción del pastoreo; 3. Diversificación de la producción; 4. Roturación siguiendo las curvas de nivel;

5. Mantenimiento de la vegetación; 6. Fijar artificialmente la superficie para ir contra la vulnerabilidad del suelo.

d) No es solo la pendiente el factor que favorece la erosión, sino que esta se vería acentuada por las malas prácticas

antrópicas.

3. a) Los óxidos de nitrógeno que salen de los tubos de escape, cuando hace calor, reaccionan fuera de la ciudad debido a

que el movimiento del aire los saca de la atmósfera urbana. qué quieres decir exactamente con fuera de la ciudad? habrá

que completar la información que damos en la actividad, bien con más texto o con una dirección, porque si no los alumnos

va a ser muy difícil que puedan contestar a esta actividad. Creo que pueden responder porque saben que el viento

descongestiona de contaminación el aire de las ciudades

b) Para disminuir las emisiones de óxidos de nitrógeno en los momentos de mayor calor, puesto que a más velocidad,

mayor consumo de combustible y más emisiones de óxidos de nitrógeno.

c) Sobre todo, enfermedades de tipo respiratorio, asma, bronquitis…, así como enfermedades cardiovasculares y algunos

tipos de cáncer.

4. – La pérdida o fragmentación de sus hábitats por la deforestación y ocupación del territorio: lince ibérico, nutria y oso pardo.

– La introducción de especies: posidonias.

– La caza furtiva: lince ibérico y oso pardo.

– La contaminación de las aguas dulces o marinas: nutria y corales.

5. a) Los litorales catalán y valenciano son los más urbanizados. La Comunidad Valenciana, que tiene una tercera parte del litoral

edificado, pretende construir el mayor número de viviendas de todas las comunidades autónomas. Su clima y sus playas,

así como su casi exclusiva vocación turística, pueden ser las explicaciones de estos datos.

b) Andalucía, Murcia y Galicia. En el caso de Andalucía la extensión de costa es mayor, pero en cualquier caso, como Galicia

y Murcia, hay un claro interés de aprovechar la costa con fines turísticos, lo que está unido a otras infraestructuras de ocio

como los campos de golf proyectados y los atraques para los puertos.

c) La superficie de costas es mucho menor, además de las limitaciones que impone la topografía del litoral. Sin embargo

el número de nuevos atraques en los puertos, para potenciar este atractivo turístico, va a aumentar significativamente.

6. Es válido el que aparece en el epígrafe 6 de la unidad.

7. Contenedor amarillo: briks, latas de conserva, botes de bebida.

Contenedor azul: cartón y periódicos.

Contenedor verde: frasco de conservas.

8. Recurriendo, por ejemplo, al Informe planeta vivo 2004 de ADENA, en

http://assets.panda.org/downloads/informe_planeta_vivo_2004.pdf.

Se pide a los alumnos que redacten un breve informe donde se recoja la huella ecológica de la humanidad. Considerando

el suelo urbanizado, los alimentos y productos forestales, y la energía, había crecido en el período 1961-2001 un 160% más

rápido que la población que se duplicó en ese mismo período. La huella ecológica por regiones es mucho menor en aquellas

áreas menos pobladas que en los países desarrollados.

11


Hacia un desarrollo sostenible

Evaluación50

1. a) La noticia se titula “¿Podría el hidrógeno producir una tercera revolución industrial?”. Se puede encontrar en la página del

Servicio de Información Comunitario sobre Investigación y Desarrollo: www.cordis.lu. El alumno debe analizar cómo el ser

humano siempre ha transformado el espacio que habita. Las revoluciones industriales siempre han sido revoluciones

energéticas; con el paso del tiempo el hombre necesita cantidades de energía cada vez mayores, no solo para satisfacer

sus necesidades, sino también como respuesta a otra forma de vida y de desarrollo social con el consumo como el

principal motor del mismo. Con las revoluciones energéticas se han producido revoluciones en el campo de las tecnologías

de comunicación, favoreciendo su extensión y consolidación por todo el planeta. Si se consigue que el hidrógeno sea

una nueva fuente de energía, limpia y accesible a todos los países, hasta los menos desarrollados, desaparecería la actual

dependencia del petróleo y entonces se podría hablar de una tercera revolución industrial.

b) El desarrollo tecnológico y científico puede dar respuestas a problemas que tiene la sociedad actual: curación de ciertas

enfermedades, nuevos alimentos capaces de luchar contra el hambre, obtención de nuevas formas de energías limpias

y baratas, etc. Pero es necesario una toma de conciencia por parte del ciudadano en todas las sociedades y un

compromiso responsable por parte de los gobiernos, para lograr un equilibrio sin consecuencias negativas para el planeta

ni para la población.

2. a) Piedra caliza y arcilla.

b) Consiste en añadir agua al cemento (polvo gris verdoso), con esto se consigue que el material se endurezca y solidifique.

Al cabo de 28 días de acabar el fraguado, el material alcanza el 70% de la máxima resistencia que adquiere durante su

vida útil.

c) Lo más cerca posible de las canteras.

d) Porque supuso toda una revolución en el campo de la construcción y en el diseño de las nuevas ciudades. Es un material

resistente que responde adecuadamente a las nuevas necesidades de la construcción: obtener estructuras duraderas

y crear nuevas formas de diseño, construcción de puentes, puertos y grandes obras de ingeniería como líneas de alta

velocidad, edificios de diseño, etc.

e) La ventaja es la quema de residuos (neumáticos, plásticos, etc.) que supone un ahorro energético y las desventajas, la

pérdida de paisaje y las molestias por polvo y ruido.

3. a) Los semiconductores son sustancias que permiten el paso de la corriente en ciertas condiciones. El principal componente

de los semiconductores es el silicio.

b) En el campo de la sanidad se emplean para la fabricación de sensores, punteros, sistemas de corte, métodos de

diagnósticos, escáner, etc. En las comunicaciones, para la fabricación de impresoras, microprocesadores, para comunicar

datos por fibra óptica, etc. Y en ocio, como lector de CD o DVD, teléfonos, etc.

4. a) La Segunda Guerra Mundial y el cierre del comercio marítimo.

b) El caucho natural es un polímero de isopreno (metilbutadieno) que se obtiene por sangrado de ciertos árboles como el

Hevea brasiliensis.

c) Es un proceso químico mediante el cual se introducen átomos de azufre entre las macromoléculas, para que el caucho

no se vuelva pegajoso con el calor.

d) Malasia, Indonesia y Tailandia son los grandes productores de caucho natural.

e) Se han modificado muchos usos y costumbres. El caucho es un material impermeable que repele el agua y aísla de la

temperatura y la electricidad, por ello actualmente se fabrican ropas y calzado de caucho aislantes necesarios para ciertos

tipos de trabajo. Por otro lado, la industria del automóvil demanda grandes cantidades de caucho para la producción

masiva de llantas y neumáticos. Esto ha mejorado bastantes servicios, pero ha contribuido a que se hayan agravado los

problemas de contaminación al aumentar las emisiones de gases de azufre causantes de la lluvia ácida; asimismo, las

industrias del caucho generan desechos orgánicos e inorgánicos que salen con las aguas residuales, por lo que es

necesario un estricto control de las mismas.

5. a) PET: tereftalato de polietileno; PVC: cloruro de polivinilo; PP: polipropileno.

b) 90%.

c) 4 050 000 toneladas.

d) 40 500 000 toneladas.

e) Para reducir los residuos plásticos y conservar el medio ambiente se proponen diversas soluciones: reducir el consumo

utilizando menos cantidades de plásticos, reutilizar envases o dar nuevos usos a los objetos, separar y clasificar residuos

plásticos y reciclarlos utilizándolos en la fabricación de otros plásticos, etc.

12

Soluciones

Materiales: uso y consumo

Evaluación 51

6. a) Supone un aumento del coste que repercute en los clientes, pero además repercute en el precio de otros productos

básicos que dependen de este material para elaboración y distribución.

b) Tiene un coste económico importante debido al precio de las materias primas y la tecnología utilizada. También tiene un

elevado coste medioambiental, debido a que en el proceso de combustión se generan gases como el dióxido de carbono

que es el principal responsable del efecto invernadero y otros gases responsables de la lluvia ácida. Estos costes

repercuten en el precio que paga el consumidor porque las empresas están obligadas por la legislación ambiental a

reparar o prevenir los posibles daños.

c) Para la empresa supondrá aumentar su margen de beneficios, pues se abarata la mano de obra y existen menos trabas

legales, tanto burocráticas como medioambientales; por otro lado, se aumentan las relaciones entre distintos países lo

que supone un factor de estabilización política. Sin embargo, para Malasia, frente a las indudables ventajas que se

enumeran, puede tener efectos negativos, pues existe una menor protección en los ámbitos medioambiental y laboral.

Para España, aunque suponga un mayor aumento de las relaciones comerciales en el plano internacional, supone una

pérdida de empleo y también una disminución de exportaciones de materias primas, lo que finalmente afecta al desarrollo

industrial del país.

12


Evaluación52

1. a) Aportará al desarrollo de nuevas tecnologías y productos que contribuyan a aumentar la calidad de vida y la autonomía

de las personas.

b) Poner las nuevas tecnologías al servicio de quien lo necesite, evolucionando para solventar las nuevas necesidades:

implantes, técnicas de diagnóstico, imágenes de alta resolución, etc.

c) Además de los desafíos en medicina, deberá afrontar retos respecto a la fabricación de nuevos materiales para la

construcción e infraestructuras: aceros especiales, materiales con fibras de carbono, composites, etc. Soluciones a

la creciente demanda de energía y a la resolución de problemas medioambientales con nuevos materiales

fotovoltaicos o pilas de hidrógeno. Desarrollo de nuevos dispositivos electrónicos, cámaras, teléfonos móviles, pantallas

táctiles, etc.

2. a) Una vasija de un reactor nuclear tiene la dimensión de un edificio de cuatro pisos por cinco metros de diámetro. Las

paredes de acero alcanzan un grosor de 40 centímetros y en su interior van dispuestos 10 000 tubos enlazados en una

malla aquilatada en micras, por donde circulará el agua calentada en el reactor que, transformada en vapor seco, moverá

una turbina. Más de mil toneladas de acero en total.

b) Medidas pasivas como la utilización de aceros especiales pobres en carbono y con alto contenido en níquel o cromo, el

recubrimiento de las superficies con pinturas, depósito electrolítico de cinc, aislamiento eléctrico de las piezas que sean

de diferente metal o medidas activas como el paso de corrientes eléctricas continuas entre la estructura y el medio para

impedir la oxidación o la conexión de la estructura a bloques de metales que se oxiden más fácilmente (ánodo de

sacrificio).

c) La corrosión intergranular es debida a la debilidad de algunas uniones entre los diferentes granos cristalinos que forman

la estructura del acero, lo que causa una disgregación del material y hace que sea tan preocupante.

3. a) Actividades relacionadas con la construcción y con la fabricación, instalación, operación y mantenimiento de equipos.

Además de ofertas de empleo en los terrenos de administración, comercialización, proyectos, ingeniería y de control de

calidad.

b) Se prevé demanda de puestos de trabajo en el sector de control y certificación de calidad, para la detección de fallos en

los equipamientos, porque actualmente muchos de los módulos y componentes que llegan a España proceden de China

y la India, que no cuentan con los niveles de exigencia europeos.

c) No se concentran en zonas geográficas determinadas, sino que afectará en gran parte a zonas geográficas con escasez

de oportunidades laborales. Para la instalación de placas solares o aerogeneradores no se necesitan grandes

infraestructuras propias de zonas urbanas, tampoco zonas con acceso directo a mar, puertos marítimos, ni tampoco tierras

fértiles. Se pueden instalar en zonas rurales, en llanuras donde lleguen los rayos solares directamente o en zonas

montañosas con viento, consiguiéndose una distribución más equitativa del empleo.

4. a) Tienen que ser biocompatibles, es decir, el cuerpo humano no tiene que rechazarlos. Tienen que ser inocuos, no deben

presentan toxicidad alguna. Tienen que ser estables y duraderos en el tiempo y tienen que tener la actividad biológica

necesaria para favorecer la integración con el organismo.

b) Los nuevos biomateriales presentan numerosas ventajas: se obtiene una mayor naturalidad al ser las piezas de color

blanco y no porosas, con lo que se consiguen piezas casi idénticas a las naturales, las piezas de metal resultan poco

estéticas por su aspecto metalizado. Además, en el caso del zirconio, al no ser una aleación no aparecen los bordes grises

en las piezas implantadas. Hasta ahora el mayor inconveniente es el precio, pues pueden resultar hasta un 40% más caras

que las tradicionales.

5. a) Son materiales compuestos, generalmente consisten en una fibra resistente a la tracción y una matriz que la cohesiona.

b) Fibra de carbono y fibra de vidrio.

c) Son materiales ligeros, flexibles y resistentes en el tiempo.

d) Tienen infinidad de aplicaciones: en aeronáutica en la fabricación de aviones, en el sector deportes para construir cuadros

de bicicletas, cañas de pescar, etc. También para reforzar estructuras dañadas, o para cables de fibra óptica.

13

Soluciones

Nuevas necesidades, nuevos materiales

Evaluación 53

6. Los encuestados consideran que si bien la ciencia y la tecnología están encaminadas a la resolución de problemas, su

aplicación a su vez genera otros problemas nuevos, pero en ningún caso (menos de un 20%) son fuente de pesadillas.

Podríamos decir que entre el 50-60% de los encuestados opina que los beneficios de la ciencia y la tecnología son mayores

que sus perjuicios. Hay una ligera asociación entre el nivel de estudios y la valoración positiva, se mantiene bastante estable;

aunque existe una clara asociación entre los encuestados con menores estudios y los que consideran los efectos negativos

de la ciencia y la tecnología.

7. a) Es el conjunto de conocimientos y técnicas que permiten controlar la producción de estructuras a escala atómica.

El prefijo nano– equivale a 10–9 metros y se representa con el símbolo nm.

b) La nanotecnología tiene múltiples posibilidades y se está aplicando a campos muy diversos: en la fabricación de

catalizadores (zeolitas) necesarios para fragmentar las grandes moléculas de hidrocarburos, en la obtención de microchips,

para el encapsulamiento de fármacos que permitan una mejor dosificación, implantes biomédicos, recubrimientos de

materiales cerámicos, para investigación biomédica y nuevas técnicas de diagnóstico.

8. a) De residuos procedentes de las labores de limpieza en los bosques y en las industrias madereras, que son triturados y

convertidos en virutas, se secan y se prensan en forma de pequeños cilindros.

Alto valor calorífico debido a su baja humedad, los residuos de la combustión pueden utilizarse como fertilizantes para el

jardín, tienen un reducido tamaño que hacen que sean cómodos y fáciles de almacenar y transportar.

13


Evaluación54

1. a) La venta de cámara digitales se ha disparado en los últimos años, lo que ha supuesto un aumento espectacular en miles de

euros para el sector.

b) Altos niveles de resolución de imagen, mayor velocidad de disparo, zumes integrados cada vez mayores, almacenamiento casi

ilimitado, incorporación al teléfono móvil, grandes beneficios en ventas.

c) Obviamente habrá una disminución en las ventas de cámaras digitales. Para competir con los teléfonos móviles que ya vienen

con cámara incorporada, se deberá potenciar la calidad de las cámaras frente a las que poseen los teléfonos, que sean

compactas y de fácil manejo.

2. a) Porque podremos acceder a multitud de servicios de forma interactiva y cómoda, aumentarán los contenidos con mayor

número de programas, habrá mayor número de opciones de reproducción, grabado, de sonido, de imagen, etc.

b) Los sistemas digitales son más precisos y exactos, se pueden almacenar en soportes magnéticos y ópticos y se pueden

transmitir las señales con mayor facilidad y fiabilidad.

c) Se llama apagón analógico al momento en el que la señal analógica que actualmente llega a nuestras televisores deje de

hacerlo y pasemos a recibir la señal en formato digital.

d) Todas estas medidas pretenden animar a la población a dar el salto a lo digital, facilitar dicho cambio y aminorar los costes.

3. a) Internet es una contracción de dos expresiones inglesas: interconnection y network. Fue admitida por la Real Academia

Española en 2004, y su significado es “Red informática mundial, descentralizada, formada por la conexión directa entre

computadoras u ordenadores mediante un protocolo especial de comunicación”.

b) Wi-fi es una tecnología de comunicación inalámbrica; es el acrónimo de wireless fidelity. USB (Bus Universal en Serie) es un

puerto creado para facilitar la comunicación entre el PC y dispositivos de todo tipo. MP3 es un formato digital de compresión

de audio que elimina aquellos sonidos de una grabación que el oído humano no puede percibir. P2P es un tipo de red

descentralizada y anónima, que permite la comunicación entre usuarios de internet de manera recíproca para el intercambio

de ficheros y de información en general.

4. a) La red tiene unas posibilidades inmensas, se puede contar con imágenes y sonido, con infinitos contenidos y con capacidad

para interactuar.

b) Este término se utiliza para dividir y separar a las personas con acceso o no las Tecnologías de la Información y Comunicación.

c) WWW: World Wide Web (telaraña mundial), suministra recursos en línea en un formato universal. FTP: File Transfer Protocol,

es un servidor para la carga y la descarga de ficheros. IRC: Internet Relay Chat, proporciona servicio de mensajería instantánea

entre dos o más clientes conectados a la red. Mail: correo electrónico que permite el intercambio de mensajes y documentos

en tiempo diferido. News: noticias o informaciones sobre un determinado tema.

5. La influencia de internet ha sido decisiva y ha modificado la forma en que se transmiten los conocimientos. Hoy día, aún siendo

principiante, puedes saber si tu trabajo es original pues te permite estar al día en los últimos avances científicos, tienes total acceso

a la bibliografía y no debes realizar “prolijas exploraciones”, la transferencia de información es constante y existe una mayor

colaboración internacional, de manera que no necesitas pedir “hospitalidad”. Se siguen publicando los trabajos en revistas

nacionales e internacionales, pero la rapidez con los que se conocen los resultados es infinitamente mayor.

6. a) Los correos basuras o spam, la suplantación de usuario, hacer uso de marketing personalizado, etc.

b) Primero hay que consultar los registros de ficheros de datos personales de las Agencias de Protección de Datos para obtener

información sobre quién es el responsable del tratamiento y para qué tratan los datos. Después debes dirigirte al responsable

para ejercer tus derechos y oponerte si así lo quieres al tratamiento de tu datos. Por último, si se niegan tus derechos, debes

dirigirte a denunciarlo a la Agencia de Protección de Datos de tu Comunidad.

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Soluciones

Un mundo interconectado: la revolución digital

Evaluación 55

PROYECTO EDITORIAL

Equipo de Educación Secundaria de Ediciones SM

AUTORES

Carmen Pascual

Margarita Vallejo

Antonio Zamora

EDICIÓN

Raquel Saiz Sánchez

FOTOGRAFÍA

Archivo SM; AGE FOTOSTOCK; CORDON PRESS

ILUSTRACIÓN

Ariel Gómez

Javier Palacios

DISEÑO

Estudio SM

MAQUETACIÓN

Preiscam, S.L.

COORDINACIÓN EDITORIAL

Raquel Saiz Sánchez

DIRECCIÓN EDITORIAL

Aída Moya

EDICIONES SM no puede controlar las informaciones o contenidos de los sitios web pertenecientes o gestionados por terceros que aparecen en esta publi-

cación, por lo que no garantiza ni asume ningún tipo de responsabilidad por los contenidos que pudieran resultar ilícitos o que puedan lesionar cualesquiera

derechos de terceros.

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Evaluación 1º Bachillerato Ciencias para el Mundo Contemporáneo

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