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Evaluación en Educación

lnfantilPurificación Cruz Cruz

DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN

La evaluación es la recogida de información para analizar:

Las experiencias de los niños, Los procesos de enseñanza-aprendizaje que tienen lugar

en la escuela, La atención a las necesidades e intereses infantiles

Proporcionándonos un feedback sobre la acción desarrollada en la escuela por todos y cada uno de los alumnos y del docente.

REFERENCIAS LEGISLATIVAS SOBRE EVALUACIÓN

LA EVALUACIÓN EN E. INFANTIL

FINES DE LA EVALUACIÓN (para Paniaguas y Palacios)

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del proceso

de aprendizaje

•La evaluación de ideas previas: el inicio de cualquier proceso de aprendizaje exige el conocimiento de experiencias o ideas previas de los alumnos/as con el fin de producir aprendizajes significativos y funcionales.

•Grado de asimilación de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales).

•Factores que dificultan o favorecen sus aprendizajes.

Aspectos motivacionales: intereses, preferencias, gustos

TIPOS DE EVALUACIÓN

•La evaluación del proceso

de enseñanza.

Materiales empleados,

aprovechamiento de los recursos del

centro, distribución del

tiempo.

•Organización del aula y del ambiente

(relaciones entre maestros, maestros y

alumnos y entre los alumnos).

•Coordinación del equipo directivo,

claustro, comisión de coordinación

pedagógica.

•Regularidad y calidad

de la relación con los padres.

•Planteamientos

metodológicos.

Atención a la

diversidad.

TIPOS DE EVALUACIÓN

La evaluación del

Proyecto Educativ

o.

Personal de

apoyo.

Servicios sanitarios

y comedor.

Documentos

generales: como la PGA o el

PEC.

Gestión del

centro: recursos materiale

s y humanos.

LA EVALUACIÓN

DEL CONTEXTO DEL CENTRO.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

•Tiene por objeto proporcionar información sobre la situación de la que parte el niño al llegar a la

educación infantil.

•Este diagnóstico inicial, servirá para conocer el nivel de desarrollo en que se encuentran las

capacidades de cada alumno, así como el contexto, punto de partida y las causas por las

que se parte de esta situación.

•Se utilizarán: informes de los padres, informes médicos ,

sociales, informes psicopedagógicos y la observación

directa de los primeros días

Cuando el alumno proceda de otro centro, se solicitará al centro de procedencia la

información correspondiente.

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

Se establecerán, al

menos 3 sesiones de

evaluación a lo largo del curso.

En el Segundo Ciclo la concreción de los

criterios de evaluación, junto a las capacidades

contempladas en los objetivos de la etapa,

serán el referente de la evaluación continua.

En el Primer Ciclo se concretará en las

unidades de programación qué

aprendizaje se espera que alcancen los niños/as y en qué

grado.

•EVALUACIÓN CONTINUA:

BOLETINES INFORMATIVOS

Todo el proceso de intercambio

de información debe estar presidido por una actitud abierta,

reflexiva y crítica.

•Incluye las medidas de refuerzo y adaptación

que, en caso

necesario, se hayan tomado.

•Este documento tiene que

ser comprensible para los

padres

•El contenido y formato de ese informe

será decidido por el

conjunto de profesionales de cada uno de los Ciclos en el marco

de la propuesta

pedagógica.

PARTICIPACIÓN DE LAS FAMILIAS.

•La información de la evaluación continua se comunicará a través de un informe escrito a las

familias con una periodicidad (al menos)

trimestral.

•Cumple su papel de retroalimentación

•En la propuesta pedagógica se reflejarán las medidas necesarias

para garantizar la participación y

corresponsabilidad de las familias.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El alumnado que presenta necesidades educativas especiales,

podrá prolongar un año más la escolarización en el último curso del segundo ciclo de la Etapa cuando se

estime que dicha permanencia permite alcanzar los objetivos de la Educación Infantil o sea beneficioso

para su socialización.

MOMENTOS DELA EVALUACIÓN

•EVALUACIÓN FINAL:

Al finalizar cada curso escolar se recogerá y anotará los datos

relativos al proceso de evaluación continua en el informe personal de

cada alumno/a.

Al término de cada ciclo, los resultados de la evaluación se

recogerán en el Historial Académico.

DOCUMENTOS OFICIALES DE EVALUACIÓN

El Expediente académico de Educación Infantil.

El Historial académico de Educación Infantil.

El Informe personal de Educación Infantil.

El Expediente académico de Educación Infantil.

a) Datos personales.

b) Datos de matrícula y de antecedentes de escolarización.

c) Datos médicos y psicopedagógicos.

d) Necesidades específicas de apoyo educativo y aplicación y seguimiento de medidas de atención a la diversidad.

e) Otras observaciones que se consideren oportunas.

Documento oficial que incluye los datos de

identificación del Centro y del niño/a y

refleja toda la información que tiene

incidencia en su situación y

evolución escolar:

Informe personal de Educación Infantil.

Garantiza la continuidad del

proceso de aprendizaje del

alumnado y recoge toda la información generada a lo largo de su escolarización

en la Etapa.

Se trasladará al tutor/a del curso

siguiente, sirviendo de referencia para el desarrollo de las

sesiones de evaluación inicial en

cada uno de los cursos escolares.

Será cumplimentado, cada año, por el tutor/a.

Contendrá, de forma cualitativa, la

información más relevante sobre los

logros, dificultades y, en su caso, las medidas de apoyo y adaptaciones

que se hayan acordado.

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se hará con la finalidad de adecuar el proceso de

enseñanza a las características y necesidades educativas de los niños/as para realizar las

mejoras pertinentes en la actuación docente.

ALGUNOS ASPECTOS EN LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE.

La coordinación entre los profesionales que intervienen en un mismo Ciclo.

La relación con las familias o tutores legales.

Adecuación de las situaciones de aprendizaje a los objetivos programados y a las características del grupo de niños/as.

Metodología utilizada, el diseño de las situaciones de aprendizaje y los materiales empleados.

Clima efectivo, afectivo y relacional del alumnado entre sí y con las personas adultas.

Organización y dinámica del aula.

Grado de optimización de las condiciones organizativas, así como de los espacios y recursos con que cuenta el Centro.