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EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Cdigo 120749180

4.5 cr./ OPT

Titulacin en la que se imparte/ Curso /Cuatrimestre: PSICOPEDAGOGIA / 2 / 1 * Esta asignatura se imparte en docencia virtual un 30%

Profesoras: Esperanza M Ceballos Vacas

Horario de Clases:

Tericas: mircoles, 9-10 horas

Prcticas: mircoles, 10-11 horas

Franja virtual: mircoles de 8 a 9 horas Aula asignada y ubicacin: Aula base

Horario de Tutoras: mircoles de 12.00 a 13.30 h. y jueves de 9 a 13.30 h.

Ubicacin del despacho: - Facultad de Educacin: rea MIDE (Mtodos de Investigacin y Diagnstico en Educacin ), 3 planta mdulo B, despacho H34

Telfono del despacho: 922 319161

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Presentacin: Esta asignatura pretende complementar los conocimientos adquiridos en la titulacin sobre el diagnstico aplicado a la determinacin de las necesidades educativas del alumnado, realizando un acercamiento al proceso de anlisis efectuado y a las tcnicas e instrumentos empleados. La evaluacin de las necesidades educativas, como actividad ntimamente ligada a la orientacin y a la intervencin, se convierte en un elemento imprescindible para una adecuada toma de decisiones: la oportuna respuesta educativa a las necesidades de apoyo educativo del alumnado.

Objetivos:

- Comprender el sentido, funciones y aplicaciones del diagnstico y la evaluacin en relacin con las necesidades de apoyo educativo del alumnado.

- Desarrollar las habilidades relacionadas con el proceso diagnstico aplicado a las necesidades de apoyo educativo del alumnado.

- Conocer y aplicar correctamente las tcnicas e instrumentos diagnsticos existentes para las distintas reas del desarrollo.

- Desarrollar las habilidades necesarias para elaborar informes diagnsticos relativos a las evaluaciones realizadas

Contenidos

1 La evaluacin psicopedaggica y el Diagnstico en Educacin. 2 La evaluacin psicopedaggica y la orientacin educativa 3 El proceso de la evaluacin psicopedaggica 4 - La evaluacin de necesidades derivadas de dficit psquico: Discapacidad intelectual, dificultades cognitivas y potencial de aprendizaje. 5 La evaluacin de necesidades derivadas de la sobredotacin. 6 - La evaluacin de necesidades derivadas de TDAH. 7 - La evaluacin de necesidades derivadas de los TGD 8 La evaluacin de necesidades derivadas de dificultades o carencias en el entorno familiar y social 9 La evaluacin de necesidades derivadas de dficit fsicos y sensoriales

Metodologa: El desarrollo de la asignatura estar basado en la contextualizacin y generalizacin de los contenidos de aprendizaje. Para ello se emplearn diversas estrategias: - El estudio de casos, que se llevar a cabo mediante la presentacin de supuestos en los que

se debe determinar la planificacin del proceso diagnstico, los objetivos diagnsticos, los recursos disponibles, el anlisis de informaciones, las tcnicas e instrumentos seleccionados, los resultados obtenidos, las conclusiones alcanzadas y las orientaciones adecuadas para la intervencin psicopedaggica.

- Las aportaciones de los expertos, que procedentes de la prctica diagnstica en el campo psicopedaggico, ilustren con sus experiencias las ventajas e inconvenientes de las distintas aportaciones tericas y de las metodologas existentes.

- El anlisis, en su caso, de casos reales tutelados por la profesora, que permita poner en

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prctica la evaluacin psicopedaggica para distintas necesidades educativas especiales.

Evaluacin:

El proceso evaluativo de la asignatura ser de carcter continuo, de acuerdo con los siguientes criterios: a - La asistencia y participacin de forma constructiva en clase y en el aula virtual (mx. 1 punto). b - La elaboracin de informes diagnsticos basados en supuestos prcticos (mx. 4 puntos), en los que se evaluar:

La capacidad para dar la significacin apropiada al material o informacin aportados. El grado de acierto en la seleccin y aplicacin de los procedimientos diagnsticos

aprendidos. La claridad y coherencia en la presentacin, as como la correcta redaccin y el estilo

adecuado en la expresin. El adecuado seguimiento del proceso diagnstico con la profesora

c - La elaboracin de informes diagnsticos sobre casos reales (mx. 5 puntos), en los que se tendrn en cuenta los mismos criterios expresados en el punto anterior; o bien la realizacin de una actividad alternativa relacionada con la evaluacin psicopedaggica. Las personas que no cumplan con el criterio de asistencia y participacin anteriormente citado, podrn optar a la realizacin de una prueba terico-prctica de carcter eliminatorio.

Bibliografa Bsica: - Arco Tirado, J.L. y Fdez Castillo, A. (2004). Necesidades educativas especiales. Manual

de evaluacin e intervencin psicolgica. Madrid: McGraw-Hill. - Buisn, C. (2005). El proceso diagnstico en la evaluacin psicopedaggica. En M.

lvarez y R. Bisquerra (Coords.). Manual de Orientacin y Tutora (pp. 464/11-464/41). Barcelona: Praxis.

- Guerrero, D. (2007). Evaluacin Psicopedaggica en la enseanza secundaria obligatoria. Almera: Hblame Ediciones

- Luque Parra, D. (2006). Orientacin educativa e intervencin psicopedaggica en el alumnado con discapacidad. Anlisis de casos prcticos. Mlaga: Aljibe.

- Mar, R., Climent, C y Cervera, M.A. (2009). Gua de buenas prcticas para el diagnstico pedaggico (pp. 57-120). Valencia: Mrgenes.

- Marn, M.A. (2005). La evaluacin psicopedaggica. En M. lvarez y R. Bisquerra (Coords.).Manual de Orientacin y Tutora (pp. 457-462). Barcelona: Praxis.

- Peralas, A. (2007). Proceso de elaboracin de una evaluacin Psicopedaggica. Almera: Hblame Ediciones.

- Snchez Cano, M. y Bonals, J. (2005). La evaluacin psicopedaggica. Barcelona: Gra.