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EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE 3º DE EDUCACIÓN PRIMARIA 2015 PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN DE LOS CENTROS

A PARTIR DE LA RECEPCIÓN DE LOS INFORMES DE RESULTADOS 1 Introducción Durante el pasado curso escolar la Conselleria de Educación, Investigación, Cultura y Deporte, cumpliendo con lo establecido en el artículo 20.3 de la LOMCE, realizó la evaluación individualizada de 3º de Educación Primaria a todo el alumnado matriculado en centros sostenidos con fondos públicos de la Comunitat Valenciana.

A este marco legal general se le añade la aplicación de los artículos 8.4, y 9 del Decreto 108/2014 según lo dispuesto en el Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de Educación Primaria en su art. 12.3. Los centros docentes realizarán una evaluación individualizada a todos los alumnos y alumnas al finalizar el tercer curso de Educación Primaria, según dispongan las Administraciones educativas, en la que se comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática. Por tanto, en la Evaluación Individualizada de 3º de Ed. Primaria se han tenido en cuenta los criterios de evaluación de este nivel relacionados con las competencias evaluadas: Competencia Matemática y Competencia en Comunicación Lingüística. Una vez finalizada la fase de análisis de los resultados se emiten los informes de resultados en los que aparecen las puntuaciones obtenidas por el alumnado en cada una de las competencias evaluadas. Se trata de documentos de carácter exclusivamente informativo y orientador. Los resultados que en ellos aparecen no deberán influir en el expediente académico del alumnado, sino que tras su análisis y valoración, facilitarán la adopción de medidas de mejora permitiendo reorientar las actuaciones en materia de educación con el fin de buscar la mejora continua de los resultados académicos e incorporar las medidas ordinarias y/o extraordinarias que adopten los equipos docentes. Tal y como refleja el artículo 20.3 de la LOMCE: [...] De resultar desfavorable esta evaluación, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas.

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2 Informe sobre los resultados evaluación individualizada de 3º de Primaria

Una vez realizado el análisis de los resultados, se ha generado un informe para cada uno de los alumnos y alumnas que participaron en la evaluación individualizada de 3º Educación Primaria durante el curso escolar 2014-2015.

Cada centro educativo, según las instrucciones que explican el procedimiento de actuación a partir de la recepción de los resultados de la evaluación individualizada, podrá acceder mediante el NIA al informe de cada alumno o alumna. Corresponderá a los directores/as de los centros la descarga de este informe, accediendo con su clave personal a la plataforma ITACA. En este informe aparece la siguiente información:

◦ Porcentaje de aciertos que ha tenido cada alumno/a en las competencias y subcompetencias evaluadas.

◦ Puntuaciones medias tipificadas a 500 con desviación típica de 100 en cada competencia o dimensiones de la competencia (subcompetencias) obtenidas por cada alumno/a evaluado/da.

◦ Nivel de rendimiento conseguido en cada competencia con la descripción correspondiente sobre lo que es capaç de fer el alumno/a en ese determinado nivel.

◦ Puntuaciones medias tipificadas a 500 con desviación típica de 100 obtenidas en cada competència o dimensiones de la competència (subcompetencias) del grupo y centro de referencia.

En este informe aparece un apartado dedicado a observaciones del tutor, en el que el tutor del alumno/a durante el curso 2014-2015 podrá realitzar las anotaciones que considere oportunas con el fin de contextualitzar algun aspecto del informe de resultados.

Además, cabe señalar que en el informe se especifica el nivel con el que el alumno/a ha sido evaluado/a, bien con los criterios de 3º de Primaria o bien con los criterios de 1º de Primaria.

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3 ¿Cómo acceder a los informes individualizados?

Una vez dentro de la plataforma ITACA, se tendrá que cambiar el año académico, que por defecto aparece “2015-2016”, por el año académico “2014-2015”.

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A continuación, se clicará en la pestaña “Llistats” y se elegirá la opción “AVALUACIÓ”.

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Una vez marcada la opción “Informe sobre los Resultados Evaluación Individualizada de Primaria”, se puede marcar si se quiere el informe de sólo un alumno matriculado en el centro o de todo el alumnado matriculado en el centro.

Si se quiere un informe asociado a un NIA determinado, se puede proceder de dos maneras:

Si se conoce el NIA, se introduce en el campo llamado “NIA” y, a continuación, se clica en la lupa.

Si no se conoce el NIA o se quiere hace una búsqueda de algunos alumnos por su NIA, se clica en la lupa y se abrirá una nueva ventana con el listado de todo el alumnado.

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Si se clica en “Incloure de baixa”, la plataforma incluirá también al alumnado que hizo la prueba en el centro el curso 2014-2015, pero que se trasladó a otro centro después de la realización de la prueba.

Por ejemplo, si se quiere generar los informes de todo el alumnado matriculado en el centro que realizó la prueba y fue evaluado con los criterios de 3º de Primaria, se ha de elegir “3PRI” en el desplegable “Curs”.

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Si además se quiere influir los informes del alumnado que realizó la prueba, pero que se trasladó después, se clicarà la opción “Incloure de Baixa”.

Ahora bien, si se quiere generar los informes del alumnado matriculado en el centro y que fue evaluado según los criterios de 1º de Primaria, se elegirà la opción “1PRI” en el desplegable “Curs”.

Si además se quiere incluir los informes del alumnado que realitzó la prueba, pero que se trasladó después, se clicarà la opción “Incloure de Baixa”. Siguiendo el ejemplo siguiente, se generarían los informes del alumnado que realizó la prueba el curso pasado,

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matriculado o no en el curso actual, que fue evaluado según los criterios de 1º de Primària.

Resumiendo:

Se tendrá que cambiar el año académico por “2014-2015”.

Dentro de “Llistats”, se tendrá que seleccionar “AVALUACIÓ”.

Se puede generar el informe de un alumno o el de todos. También se pueden hacer búsquedas por NIA, así como generar los informes del alumnado que va hizo la prueba en el centro pero ya no está.

El desplegable “Curs” indica el nivel según el cual ha sido evaluado el alumno/a.

Para generar los informes, hay que pulsar la opción “Imprimir”.

3 Tipos de informe

Según queda establecido en la normativa, se debe dar respuesta a todo el alumnado atendiendo a las necesidades específicas de apoyo educativo que precise. Hay que diferenciar entre dos tipos de informe según si el alumno o alumna ha sido evaluado/a atendiendo a los criterios correspondientes a 3º de educación primaria o a 1º de educación primaria.

En el siguiente ejemplo de informe se puede observar el nivel en el que ha sido evaluado el alumno/a (círculo 1). Este ejemplo corresponde a un alumno/a evaluado/a con el nivel de 3º de educación primaria. En estos casos, además de los resultados que ha obtenido en las diferentes competencias y subcompetencias evaluadas y cuyas leyendas vienen explicadas abajo del documento, aparece indicado el nivel de rendimiento para cada una de las competencias evaluadas (círculo 2). (Ver documento descriptivo que acompaña el

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informe de resultados individualizado donde se indica qué es capaz de hacer el alumno en ese determinado nivel).

Este ejemplo, corresponde a un alumno/a que ha obtenido un nivel de rendimiento 3 en la Competencia en comunicación lingüística y en la Competencia matemática.

APELLIDOS, NOMBRE - NIA

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Este otro ejemplo corresponde a un alumno/a evaluado con el nivel de 1º de educación primaria (círculo 1). En estos casos, aparecen los resultados que ha obtenido este alumno/a en las diferentes competencias y subcompetencias evaluadas, pero no obtienen información sobre el nivel de rendimiento, media del grupo y media del centro por no ser comparables con las puntuaciones del alumno (círculo 2).

APELLIDOS, NOMBRE - NIA

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4 Procedimiento de actuación

Una vez el equipo directivo o, en su caso, el administrativo/a del centro, haya descargado el informe de resultados individualizado de cada uno de los alumnos/as evaluados/as, lo facilitará a los docentes que durante el curso escolar 2014-2015 fueron tutores de dichos alumnos para que puedan rellenar, si lo consideran oportuno, el apartado de observaciones. En el caso que el tutor/a de este alumnado durante el curso 2014-2015 no esté en el centro, asumirá sus funciones el tutor/a actual de este alumnado. Posteriormente, los informes de resultados individualizados serán entregados al tutor/a del presente curso escolar 2015-2016 para su análisis, valoración y reflexión con el fin de establecer las líneas de actuación y las acciones en materia de educación necesarias con objeto de buscar la mejora continua de los resultados académicos. Una vez realizada la reflexión, se informará, de manera individualitzada, a cada una de las familias sobre los aspectos significativos de los resultados obtenidos por sus hijos/as. En este sentido, se tendrá que utilizar exclusivamente el Informe para las familias (ver apartado 5 Informe para las familias). Los datos de los informes de resultados contienen información confidencial que en ningún caso podrá ser distribuída o publicada. El director/a será el responsable del uso y la difusión que se haga de los resultados. 5 Informe para las familias El equipo directivo o, en su caso, el administrativo/a del centro, generarà el informe para las famílies. En este caso, se habrá de clicar sobre el objeto “Informe para las familias sobre los resultados Evaluación Individualizada de Primaria”. Esta opción genera un informe cumplimentado de cada uno de los alumnos/as que fueron evaluados en el centro, en el que tan solo falta por cumplimentar los datos del tutor/a. Para ello, el Informe para las familias se facilitará a los docentes que durante el curso escolar 2014-2015 fueron tutores de esos alumnos/as para que firmen el informen y puedan complimentar, en el caso que lo consideren oportuno, el apartado de observaciones. En el caso que el tutor/a de este alumnado durante el curso 2014-2015 no esté en el centro, asumirá sus funciones el tutor/a actual de este alumnado.

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Datos identificativos del centre

Localidad y fecha

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Competencia en Comunicación Lingüística – Descripción niveles de rendimiento

Niv

el 1

Comprensión Oral y Escrita: Localiza información específica que da respuesta a las preguntas planteadas. Reconoce las ideas principales y secundarias del contenido de textos habituales en las situaciones de comunicación en las que participa. Identifica el tema y el destinatario en textos orales próximos a su experiencia (explicaciones, normas, instrucciones). Identifica la comparación cuando aparecen en textos de uso habitual en el aula. Identifica y nombra los elementos básicos (rima y ritmo) de poemas y canciones y las diferencias entre textos narrativos, líricos y teatrales de uso habitual en el aula. Utiliza la información que aparece de manera explícita sobre un hecho organizada en textos sencillos, tablas o gráficas para identificar su relación con otros hechos o su relevancia para la salud individual, social y medioambiental. Analiza enunciados de problemas relacionados con objetos, hechos y situaciones del entorno próximo utilizando estrategias como la diferenciación entre datos principales y datos secundarios. Expresión Escrita: Escribe con corrección ortográfica cuidando la presentación, y utilizando una letra que facilita la legibilidad del texto. Utiliza un vocabulario poco variado y algunas repeticiones. Utiliza de forma general, una correcta concordancia de género y número. Utiliza la flexión verbal de forma correcta en la mayor parte del texto, pero no hace correlaciones temporales. Utiliza la mayúscula de manera correcta al inicio del texto y después de punto en la mayoría de las ocasiones. Utiliza los signos de puntuación de manera correcta en la mayoría de las ocasiones necesarias. Las ideas mantienen una relación de contenido, pero se presentan de manera desordenada. Usa los conectores necesarios para enlazar las ideas en la mayor parte del texto. El texto se adecua totalmente al tema y a la tipología textual propuestos.

Niv

el 2

Comprensión Oral y Escrita: Comprueba las conjeturas que ha anticipado sobre el tema y detalles del contenido de textos a través del título, subtítulos y elementos icónicos. Utiliza la información explícita o implícita sobre un hecho organizada en textos sencillos para identificar su relación con otros hechos o su relevancia para la salud individual, social y medioambiental. Identifica la comparación, los juegos de palabras y la hipérbole, sinónimos y antónimos, etc., cuando aparecen en textos de uso habitual. Interpreta textos del nivel educativo procedentes de los medios de comunicación (anuncios publicitarios, reportajes infantiles y noticias radiofónicas y televisivas de su entorno próximo) expresando su opinión sobre el contenido de los mismos. Expresión Escrita: Utiliza un vocabulario variado utilizando diferentes procedimientos de referencia léxica (deixis, sinónimos, etc.). Utiliza la flexión verbal de forma correcta y las correlaciones temporales son las propias de la tipología textual planteada. Utiliza siempre la mayúscula de manera correcta al inicio del texto y después de punto. Organiza las ideas alrededor de un tema con un orden lógico que da sentido global al texto.

Niv

el 3 Expresión Escrita:

Utiliza los signos de puntuación siempre de manera correcta. Usa los conectores necesarios en todo el texto.

Competencia Matemática – Descripción niveles de rendimiento

Niv

el 1 Suma y resta números naturales menores de cuatro cifras, multiplica y divide por una cifra con cualquier estrategia de cálculo (monedas, billetes y

objetos, interpretación de tablas, descomposición de números…). Expresa el resultado de las mediciones en las unidades adecuadas (longitud, peso, capacidad y tiempo) en situaciones reales. Compara e interpreta los datos de una tabla o diagrama de barras para obtener una conclusión.

Niv

el 2

Suma y resta números naturales de cuatro cifras, multiplica y divide por una cifra con cualquier estrategia de cálculo (monedas, billetes y objetos, memorización de las tablas, descomposición de números...). Calcula y expresa el resultado de las mediciones en las unidades adecuadas (longitud, peso, capacidad y tiempo) en situaciones reales. Organiza la información numérica y las operaciones en situaciones reales. Compara personas, animales o cosas utilizando las unidades de medida más usuales (el metro, el centímetro, el litro y el kilogramo). Compara e interpreta los datos de varios diagramas de barras para obtener una conclusión. Calcula el perímetro de polígonos regulares e irregulares (triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono y octógono) encontrados en un dibujo, en el aula o en el patio, expresando el resultado en cm o m.

Niv

el 3

Predice el resultado de experiencias simples de probabilidad a partir de la observación utilizando las expresiones muy probable, probable, poco probable, posible e imposible, para comparar entre diferentes sucesos de experiencias del azar. Resuelve problemas y pequeñas investigaciones científicas utilizando estrategias como la resolución de problemas semejantes de menor dificultad. Organiza e identifica el algoritmo del proceso que debe seguir para resolver una situación de compra-venta donde intervienen 2 operaciones. Escribe el valor de números naturales hasta cuatro cifras, en situaciones de carácter numérico u ordinal, con la intención de comparar e interpretar la información para resolver una situación planteada.