Dra.Janette Orengo Puig

Escuela de Educación

Evaluación e InvestigaciónDiversos tipos y diseños de investigación

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Definiciones de Investigación

• Es un conjunto de procesossistemáticos,críticos y empíricos que se aplican al estudio de un fenómeno.(Hernández Sampieri y otros, 2010).

• Proceso sistemático de recogida y análisisde datos con un propósitoconcreto.(McMillan y Schumacher,2005)

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Enfoque cuantitativo

• Utiliza la recolección de datos para probarhipótesis,con base en la medición numérica y el análisis estadístico,para establecerpatrones de comportamiento o probar teorías.

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Enfoque cualitativo

• Utiliza la recolección de datos sin medición numérica para descubrir o afinar preguntas de investigación en el proceso de interpretación.

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Diferencias entre Enfoque Cuantitativo y Cualitativo

Dimensiones Cuantitativo Cualitativo

Realidad a estudiar

Existe realidad objetiva única Existen varias realidadessubjetivas

Metas de la inv. Describir,explicar y predecir Describir,comprender e interpretar a través de las experiencias de los participantes

Lógica Deductiva(de lo general a lo particular)

Inductiva (de lo particular a lo general)

Interacción Distanciada,separada

Próxima,suele habercontacto

Diseño de Inv. Estructurado,predeterminado

Flexible,abierto

Naturaleza Numérico Profundo,EnriquecidorDerechos Reservados Escuela de

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¿Qué es un diseño de investigación?

• Es un plan o estrategia que se desarrolla para obtener la información que se requiere en una investigación.

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Tipos de Diseños de Investigación

Diseños de Investigación

No experimentales Experimentales

(administran estímulos o tratamientos)

Longitudinales Transeccionales(evolutivos) (transversales) Pre-experimentos Cuasi- Experimentos

Experimentos Puros

Tendencia Exploratorios

Cohorte Descriptivos

Panel Correlacionales

Explicativos

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DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN

Investigación en Acción (en la sala de clases)

• La finalidad es resolver un problema cotidianoe inmediato y mejorar prácticas concretas.

• Su propósito fundamental se centra en aportarinformación que guíe la toma de decisionespara programas,procesos, y reformasestructurales.

• Pretende propiciar el cambio social, transformar la realidad del investigador(a).

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El maestro como investigador

• Las tendencias actuales en los escenarios laborales a nivel mundial visualizan como una de las competencias profesionales del docente como investigador .

• Tiene el propósito que realice búsquedas de prácticas educativas efectivas o estrategias para resolver problemas que le impactan en su proceso de enseñanza.

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El maestro como consumidor de investigación

Requiere que el educador conozca los lugares dónde hacer búsquedas de investigaciones ya realizadas.

Puede ser en la misma institución en la cual ejerce como educador. En el DEPR hay colección de tesis, informes y estudios estadísticos disponibles.

Por internet, hay disponibilidad de lugares donde se encuentran investigaciones realizadas. Ejemplo:

Bases de datos de las universidades, revistas profesionales, Oficinas Gubernamentales, Instituto

de Estadísticas de P.R. Librería del Congreso entre

otros.

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Referencias

Hernández., Fernández. & Baptista, P. (2014). Metodología de la Investigación.6ta. Ed. New York: Mc Graw Hill.

Ponce, Omar A. (2001). Redacción de informes

de investigación. San Juan:P.R.

Publicaciones Puertorriqueñas.

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