EVALUACIÓN DEL PROCESO E–A POR COMPETENCIAS

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN

EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE POR

COMPETENCIAS

DIRECCIÓN ACADÉMICA

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN¿CÓMO SE PLANEA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LOS MODULOS?

Se construyen las matrices de evaluación de los productos definidos para un determinado módulo, con respecto a las competencias.

Se planea cómo será la evaluación de diagnóstico, la evaluación continua y la evaluación de promoción (evaluación final).

Se determina cómo se llevará a cabo la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los aprendizajes de los estudiantes.

Se articulan procesos de evaluación a las estrategias didácticas.

Se planean con detalle las estrategias propias del proceso de evaluación, cómo serán, cuándo, con qué recursos, etc.

Se elaboran instrumentos de observación, de chequeo y de registro de aprendizajes.

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Porque porqueporqueporqueporque

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

FlexibleContinua Integral Sistemática Criterial

Es permanente y se da en diversos

momentos

Se adecúa a

las

Características y

necesidades

Considera a todos los elementos del currículo

Es planificada, se organiza y se desarrolla por etapas

Porque los resultados se comparan con estándares o criterios del sector productivo

Personas Medio

Sujetos Elementos

salidaProceso Inicio

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¿Quién evalúa?Evaluación por parte del docente:• Evaluación por

norma• Evaluación por

criterio

Coevaluación• “consiste en

evaluar el desempeño de un estudiante a través de sus propios compañeros”. (Parede R. 2005).

Autoevaluación• “La autoevaluación

involucra que los estudiantes tomen la responsabilidad de monitorearse así mismos y hacer juicios acerca de los aspectos de su propio aprendizaje”. (Parede R. 2005).

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNTÉCNICAS DE EVALUACIÓN TIPO DE APRENDIZAJE QUE EVALÚA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN FORMA DE APLICACIÓN

A.- Observación sistemática y selectiva

Se aplica durante todo el proceso de evaluaciónpara registrar toda la información que proviene delproceso evaluativo. 1. Lista de cotejo

2. Registro de observación3. Registro anecdótico4. Escala de actitudes5. Diarios de clases6. Escala de diferencial semántico

Individual

y en grupo

B.-Pruebas Escritas Se aplican para evaluar capacidades relacionadascon los contenidos conceptuales, procedimentalesy actitudinales.

B.1.Pruebas de desarrollo

1. Examen temático2. Ejercicio interpretativo

B.2 Pruebas objetivas1. De respuesta alternativa2. De selección múltiple3. De ordenamiento4. De emparejamiento

C.-Autoevaluación y coevaluación 1. Ficha de Autoevaluación2. Ficha de Coevaluación

D.- Ejercicios prácticos

Se aplican para evaluar una habilidad odestreza mediante la realización dedeterminadas actividades en situacionesreales o simuladas.

1. Mapa conceptual2. Mapa mental3. Red semántica4. UVE Heurística de GOWIN5. Análisis de casos6. Proyectos7. Diarios8. Portafolios9. Ensayos

E.- Situaciones Orales de Evaluación

Resumen, discusión y exposición de temas yconclusiones

Discusión grupal y entrevista al equipo

Se aplican para evaluar las capacidadesrelacionadas con los contenidos conceptuales,procedimentales y actitudinales.

1. Cuestionario de prueba oral2. Guía de observación o lista de cotejo

F.- Grupales estructuradas Estas técnicas permiten que los alumnos trabajenen equipo para resumir un tema, analizarlo yposteriormente exponer la síntesis y conclusionesa la plenaria, planifiquen una tarea, resuelvanproblemas de forma creativa y tomen concienciade un problema. Se aplican para evaluarcapacidades relacionadas con los contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales.

1. Guía de role2. Guía de observación

En grupo

Sociodrama

Aprendizaje cooperativo3. Cuestionario4. Registro de observación

Estudio de casos5. Cuestionario para el análisis de casos.

Comisiones de investigación

6. Guía de investigación o proyecto.7. Registro de observación8. Registro anecdótico

Debate

9. Guía de discusión10. Registro de observación11. Registro anecdótico

ALGUNAS TÉCNICAS CON SU RESPECTIVO INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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1. Determinar los logros de los

estudiantes entorno a los objetivos

propuestos de los estudiantes

2.Estimular la motivacion de los

estudiantes en cuanto le permite conocer si

su trabajo va encaminado hacia el

logro de l os objetivos

3. Proveer retroalimentacion

acerca del aprendizaje, ofreciendo a las

personas interesadas informacion que

fundamenta los logros de los estudiantes.

4. Promover una base para la

asignacion de notas o calificaciones

justas y representativas del aprendizaje de los

estudiantes.

5.Ayudar a conocer a los estudiantes

diferentes aspectos de su

desarrollo intelectual,

personal y sopcial

EVALUACIÓN

6. Diagnosticar las dificultades y las fortalezas en el

aprendizaje de los esttudiantes

7. Estimular el aprendizaje de los estudiantes y lla

apreciación de sus logros,

infromandoles sus éxitos.

¿PARA QUÉ SIRVE LA EVALUACION EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE?

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN1. LISTA DE COTEJO

Consiste en una lista de indicadores de logro que permite establecer supresencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes

¿Para qué se usa?La lista de cotejo se usa para:Anotar si el producto cumple o no con determinadas características.Verificar si los indicadores de logro se manifiestan en una ejecución.Ejemplo de lista de cotejo para exposiciones

Por cada SI = 4 Por cada NO= 0

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo de lista de cotejo para exposiciones orales

Nº Nombre del estudiante

SEGURIDAD: dominio en el

tema que expone. No lee

Utiliza un lenguaje técnico referente

al tema que expone

Utiliza el lenguaje corporal para

transmitir sus ideas

Utiliza correctamente materiales de

apoyo

Dicción, voz adecuada y

pronunciación de las palabras

PUNTEO OBTENIDO

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO NO

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN2. REGISTRO DE OBSERVACIÓN¿Qué es el registro de observación?

Es un instrumento que nos sirve para recoger lo queobservamos de una determinada actividad, se le colocauna escala valorativa vigesimal.

¿Para qué se usa?

La podemos usar cuando se quiera recoger indicadoresde trabajo de la experiencia propuesta en clase

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo de registro de observación para la exposición oral.

CLAVE DEFICIENTE 1 = 0-10 REGULAR 2 = 11 - 14 BUENO 3 = 15-17 EXCELENTE 4 = 18- 20

Nº Indicadores 1 2 3 4

0.5 1 1.5 2

01 Presenta el plan de trabajo a tiempo02 Se dirige a todos los presentes03 Volumen de voz adecuado04 Demuestra seguridad al hablar05 Articula bien sus palabras06 Guarda un orden expositivo07 Dominio y profundidad del tema08 Tolera las críticas09 Responde asertivamente las interrogantes10 Realiza conclusiones

TOTAL

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN1. De respuesta alternativa¿Qué es?Este tipo de reactivos plantean una serie de proposiciones que el estudiantedebe identificar como verdaderas o falsas. Únicamente tendrá esas dosopciones de las cuales escogerá una, de allí el nombre de respuesta alternativa.

¿Para qué se usa?

Podemos emplear este tipo de pruebas se usa para:

Evitar aseveraciones muy generales Evitar aseveraciones negativas (Ejm: Ningún presidente del Perú ha sido

trujillano) Evitar oraciones demasiado largas y complejas Evitar incluir dos ideas es una aseveración, a menos que se trate de apreciar

una relación de causa a efecto En la aseveración se incluye una opción , debe indicarse a quien

corresponde Calcular que las aseveraciones ciertas y las expresiones falsas tengan más o

menos la misma longitud

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo de respuesta de alternativaEjemplo:

Lee atentamente los siguientes enunciados y escribe una f si es falso y una v si es verdaderosegún corresponda:

Las proteínas están formadas principalmente por C,H,O,N ( )

El cabello humano está formado por células que contienen abundante queratina ( )

Las histonas, son proteínas globulares componentes de la cromatina ( )

Los aminoácidos se unen por medio de enlaces peptídicos ( )

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN2. De selección múltiple¿Qué es?Es el tipo de reactivos que plantean una pregunta, un problema o una aseveracióninconclusa junto con una lista de soluciones entre las que solo una es correcta. Elestudiante debe seleccionar la opción correcta subrayando, encerrando en uncírculo, haciendo marcas, etc.

¿Para qué se usa?

Estas preguntas permiten evaluar una gran cantidad de contenidos.

La identificación de información (datos, hechos, escenarios).

El uso de métodos y procedimientos.

La aplicación de hechos y principios (cuando en la prueba se le presentansituaciones nuevas en las que puede aprovechar sus conocimientos)

La habilidad para interpretar relaciones de causa y efecto.

Recomendaciones para su construcción

Las opciones que se incluyan como distractores, deben estar relacionadassemánticamente. La opción correcta debe responder totalmente a la pregunta.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo de opción múltiple:Opción múltiple (Alternativos)

¿Cuál es el resultado de dividir 346.215 entre 2.74?

a. 126355b. 64.5875c. *126.355d. 236.856e. 263.585

Complementación de respuesta óptima

Se denomina así a las palabras que siempre se acentúanortográficamente.

a. compuestas y gravesb. graves y agudasc. *esdrújulas y sobresdrújulasd. agudas y compuestase. llanas y esdrújulas.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN3. De Ordenamiento

¿Qué es?Consisten en presentar una serie de hechos, fenómenos o partes deun todo en forma desordenada. El alumno deberá ordenarlos segúnlas instrucciones.

¿Para qué se usa?

Permite apreciar la capacidad de observación, reflexión yasimilación de conocimientos.

Su ejecución es muy rápida y recomendable para asignaturasdonde existan características descriptivas.

Sugerencias:

Seleccionar aquellos aspectos que se puedan enumerar u ordenarcon cierto criterio lógico.

Si se usa un gráfico, éste debe ser bien claro y con las parte aenumerar u ordenar bien definidas.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo de OrdenamientoEnumere., en orden de sucesión cronológica, los siguientes hechohistóricos.

Revolución Francesa 1. __________________________

Revolución Rusa 2. __________________________

Descubrimiento de América 3. __________________________

Invención de la Imprenta 4. __________________________

Invención de la Escritura 5. __________________________

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN4. De Correspondencia o Emparejamiento¿Qué es?Este tipo de reactivos exigen al estudiante establecerrelaciones entre dos columnas paralelas, de tal manera quecada palabra, número o símbolo de una de ellas correspondacon una palabra, oración o frase de la otra columna.

¿Para qué se usa?

Usar solo material homogéneo (que se refiera al mismotema) dentro de cada columna.

Construir las columnas con diferentes números deelementos.

Tratas de que el ejercicio sea breve (que no supere los seispares de relación)

Procurar que todo el ejercicio quede contenido en unamisma página

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo: de Correspondencia o Emparejamiento

Relaciona la columna de la izquierda con la columna de laderecha, escribiendo en el paréntesis la letra quecorresponda

a) Materia ( ) Cualidad de la materia para realizar trabajo

b) Masa ( ) Forma todo el universo , están en constante movimiento

c) Peso ( ) Es la medida cuantitativa de la inercia

d) Energía ( ) Es la cantidad de materia de un cuerpo

( ) Su valor depende de la aceleración de la gravedad

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNC.- Autoevaluación¿Qué es?

Es la evaluación que el alumno hace de su propio aprendizaje y de los factores queintervienen en él.

¿Para qué me sirve?

Provee una evidencia muy valiosa concerniente a la percepción del estudiante de símismo y cómo quiere que los otros lo vean.

Puede ser usada para dar información acerca del comportamiento del alumno que elmismo profesor no es capaz de observar.

Permite la autorregulación, una de las habilidades del pensamiento crítico. El estudiante autoexamina y corrige su conocimiento; este proceso le ayudará a ver

sus errores y quizá darse cuenta de la forma de solucionarlos. Permite la formación en metacognición. Permite la formación de actitudes honestas y la responsabilidad en el autoaprendizaje

y honestidad. Evalúa habilidades y productos del pensamiento crítico, solución de problemas,

habilidades de razonamiento y el aprender a aprender. Estimula la discusión.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplo: Autoevaluación

¿Qué sabia? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Qué se yo ahora?

•Responda a las siguientes cuestiones lo más sinceramente posible.•¿Mostré entusiasmo en la participación de la actividad? ¿Participé de manera activa en las diferentes actividades propuestas por el equipo? •¿Realicé aportaciones que ayudaron al buen desempeño de mi equipo? • ¿Fui tolerante ante las ideas de mis compañeros?.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN1. MAPA CONCEPTUAL

En los mapas conceptuales se recomienda, en primer lugar, evaluarlos cualitativamente,guiándose por las siguientes preguntas:

¿Están expuestos los conceptos más importantes? ¿Las conexiones son aceptables? ¿Los conceptos están ordenados jerárquicamente? ¿Las proposiciones planteadas son significativas? ¿Han cambiado los mapas conceptuales a lo largo del curso?

Las ciencias

Formales

Matematica Logica

Facticas

Ciencias Naturales

Ciencias Sociales

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNMatriz de valoración para calificar un mapa conceptualCriterios Excelente

5 pts

Muy Bien

4 pts

Debe mejorar

3 pts

Insuficiente

1 pt

Puntaje

Tema del mapa Menciona cinco o másideas de la temáticaplanteada.

Menciona de cuatroa tres ideas de latemática planteada

Menciona de dos auna idea de latemáticaplanteada.

Ninguna ideaplanteada tienerelación con latemática.

Organización deIdeas

Todas las ideaspresentadas estánorganizadas de logeneral a lo específico

Algunas ideas estánorganizadas de logeneral a loespecífico.

Las ideas nomuestran un ordencoherente.

Muestra ideasconfusas.

Palabras deenlace

El uso de palabras deenlace da sentidológico y permite laconexión entreconceptos

Las palabras deenlace permiten laconexión pero nodan sentido lógico alos conceptos.

Las palabras deenlace no permitenla conexión ni dansentido lógico a losconceptos

No escribe palabrasde enlace.

Relaciones delos conceptos

Establece relacionesbásicas y conexionescruzadas entreconceptos, ademáslas identifica comotales.

Establece relacionesbásicas y conexionescruzadas entreconceptos pero nolas identifica comotales.

Solo establecerelaciones básicas.

No estableceningún tipo derelación niconexión.

Puntaje total

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNF.‐ Grupales estructuradas

Trabajo en equipo o trabajo colaborativo.

a) Qué podemos evaluar en un equipo de trabajo?• Trabajo realizado• Logro de los objetivos• resultados obtenidos• Aprovechamiento de los recursos• Comunicación en el grupo• Participación y los procedimientos utilizados.

a) Criterios. Se especifican con base en las metas señaladas desde un principio, conlos resultados esperados y con la diversidad de recursos utilizados.

• Forma de comunicación• Forma de participación• Pertinencia y eficacia de los procedimientos. Todos estos criterios tienen posible

modificación, según sea el acuerdo del profesor.a) Procedimientos. Existe toda una diversidad. Pueden ser cuestionarios de

apreciación, escalas estimativas, juicios de los participantes o coevaluación, registrode observadores, juicio de los participantes, juicio de personas ajenas al equipo, etc.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNEjemplos: Guía de observación

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNLa rubrica¿ Qué es una rúbrica?

Una rúbrica (rubric en inglés), tambiéndenominada matriz de valoración, es un recurso parala evaluación y calificación del aprendizaje, de losconocimientos o del desempeño de los estudiantes enuna actividad concreta (o en un módulo, bloque omateria) y que establece criterios o indicadores yuna escala de valoración para cada uno de ellos.

Es decir, una rúbrica fija los criterios en los que elprofesor va a centrar su atención para evaluar laactividad y, para cada uno de ellos, establece una escalade valoración reflejará los desempeños esperados paracada nivel, no solamente una calificación

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Por ejemplo

Si estamos calificando la participación en un foro dedebate uno de los criterios de evaluación podría ser: Lafrecuencia en las intervenciones.

Para este criterio, podríamos establecer una graduacióno escala en la calificación que vendría descrita por lossiguientes desempeños

ExcelenteParticipa activa y constantemente en los diálogos con base en los criterios previamente establecidos.

BuenaParticipa con frecuencia en los diálogos y generalmente lo hace con base en los criterios previamente establecidos.

RegularParticipa insuficientemente en los diálogos y no emplea algunos de los criterios previamente establecidos.

DeficienteNo participa en los diálogos o participa ocasionalmente pero no lo hace de acuerdo a los criterios previamente establecidos.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓN¿Para qué sirve una rúbrica?Las rúbricas tienen como principal objetivo establecercriterios de evaluación objetivos y consistentes. Por tanto,sirven para dotar a las organizaciones de criterioshomogéneos, coherentes y transparentes para evaluar ycalificar las tareas de los alumnos.¿Cómo se elabora la rúbrica?

Proceso para elaborar rúbricas:1. El primer paso es determinar objetivos delaprendizaje.2. Identificar los elementos o aspectos a valorar.3. Definir descriptores, escalas de calificación y criterios.4. Determinar el peso de cada criterio.5. Revisar la rúbrica diseñada y reflexionar sobre su

impacto educativo28

CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNVentajas

Se identifican claramente objetivosdocentes, metas y pasos a seguir.

Señala los criterios a medir paradocumentar el desempeño del estudiante.

Cuantifica los niveles de logro a alcanzar.Se brinda retroalimentación luego de

identificar áreas de oportunidad yfortalezas. •

Disminuyen la subjetividad de laevaluación.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNRubrica para evaluar proyectos de investigaciónElementos Excelente 2.5 Bueno 1.875 Satisfactorio 1.25 Deficiente .625

o pregunta La pregunta o Problema es relevante, tiene posibilidad de solución, motiva la investigación y contribuye al desarrollo del conocimiento.

La pregunta o problema es relevante y tiene posibilidad de solución.

Aunque motiva la investigación, su contribución al conocimiento es limitado.

La pregunta o problema es relevante. Aunque motiva la investigación, su contribución al conocimiento es limitado.

La pregunta o problema tiene muy poca o ninguna relevancia y posibilidad de solución. Su contribución al desarrollo del conocimiento es muy poco o ninguno. No motiva la investigación.

Metodología de investigación Establece el propósito de la investigación, la metodología y criterios utilizados. La metodología utilizada es

Establece el propósito de la investigación, la metodología, pero tiene dificultad para establecer los criterios a ser utilizados. La metodología utilizada es adecuada para resolver el problema.

Establece el propósito de la investigación, la metodología, pero tiene dificultad para establecer los criterios. Tiene dificultad seleccionando la metodología para resolver el problema.

El propósito de la investigación no es claro o no se establece. No establece la metodología a utilizar o esta no es adecuada para resolver el problema. No establece los criterios o estos no son apropiados para el problema.

Fuentes de información Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada tiene relación con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables (aceptadas dentro de la especialidad) y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de información son variadas y múltiples. La información recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relación con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de información son limitadas o poco variadas. La información recopilada tiene relación con el tema pero algunas no están al día o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema.

Las fuentes de información son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, estas no son confiables ni contribuyen al tema. La información tuene poca o ninguna relación con el tema. La información tiene poca o ninguna relación con el tema principal.

Documentación Recopila y organízalos datos de acuerdo al área de estudio. Corrobora los datos. Mantiene integridad en la recopilación de los datos, no los altera para su beneficio.

Recopila y organiza los datos de acuerdo al área de estudio. Corrobora los datos. Tiene dificultad manteniendo la integridad en la recopilación de datos.

Recopila y organiza los datos d acuerdo al área de estudio. Tiene dificultad corroborando los datos y manteniendo la integridad en la recopilación de los mismos.

Recopila muy pocos datos o ninguno. Estos tienen poca o ninguna credibilidad.

No corrobora los datos y tampoco mantiene la integridad de los mismos.

Análisis Mantiene objetividad en el análisis de los dato. Establece relaciones entre los datos (diferencias y similitudes).

Puede hacer inferencias de los datos. Los relaciona con el conocimiento previo.

Mantiene objetividad en el análisis de los datos. Establece relaciones entre los dato (diferencias y similitudes) y haciendo inferencias.

También tiene dificultad relacionando los datos con el conocimiento previo.

Mantiene objetividad en el análisis de los datos. Tiene dificultad estableciendo relaciones entre los datos (diferencias y similitudes) y haciendo inferencias. También tiene dificultad relacionando los datos con el conocimiento previoadecuada para resolver el problema..

Mantiene poca o ninguna objetividad en el análisis de los datos. Tiene dificultad estableciendo relaciones entre los datos (diferencias y similitudes). No puede hacer inferencias o relacionar los datos con el conocimiento previo.

Conclusión Responde a los objetivos. Mantiene objetividad al expresar las ideas. Se sustenta con los datos.

Responde a los objetivos. Mantiene objetividad al expresar las ideas. Tiene dificultad sustentando la conclusión con los datos.

Responde a los objetivos. Tiene dificultad manteniendo objetividad al expresar las ideas y sustentando la conclusión con los datos.

Responde parcialmente a los objetivos o no responde. Mantiene muy poca o ninguna objetividad al expresar las ideas. No sustenta la conclusión con los datos.

Divulgación de los hallazgos Los hallazgos se divulgan de forma concisa y precisa. Se presenta en los foros apropiados (publicación oral o escrita). Utiliza un formato apropiado para el área de estudio.

Los hallazgos se divulgan de forma concisa y precisa. Se presenta en los foros apropiados (publicación oral o escrita).

Tiene dificultad utilizando el formato apropiado para el área de estudio.

Los hallazgos se divulgan de forma concisa y precisa. Tiene dificultad presentando los hallazgos en los foros apropiados (publicación oral o escrita) y utilizando el formato para el área de estudio.

Los hallazgos se divulgan de forma concisa y precisa o no divulgan. No presenta los hallazgos en los foros apropiados (publicación oral o escrita) o no utiliza el formato apropiado para el área de estudio.

Referencias Las fuentes de información están documentadas y propiamente citadas siguiendo formatos establecidos por organizaciones reconocidas por organización reconocidas como la American Psychological Associatiction (APA) y la Modern Language Association (MLA). Presenta algunos tienen errores.

Las fuentes de información están documentadas. Tiene dificultad utilizando los formatos del área de estudio en la citación de las fuentes.

Tiene dificultad documentando las fuentes de información o no las documenta. No utiliza los formatos establecidos. Incluye fuentes de información que no están citadas en la investigación.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNRUBRICA PARA EVALUAR UNA MONOGRAFÍACATEGORÍA Excelente 2.8571 Bueno 2.1428 Satisfactorio 1.4285 Deficiente 0.7142

Calidad de Información

(Vale doble)

La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos.

La información da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos.

La información tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas.

Redacción No hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Casi no hay errores de gramática, ortografía o puntuación.

Unos pocos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Muchos errores de gramática, ortografía o puntuación.

Organización La información está muy bien organizada con párrafos bien redactados y con subtítulos.

La información está organizada con párrafos bien redactados.

La información está organizada, pero los párrafos no están bien redactados.

La información proporcionada no parece estar organizada.

Fuentes Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas y en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y las gráficas están documentadas, pero unas pocas no están en el formato deseado.

Todas las fuentes de información y gráficas están documentadas, pero muchas no están en el formato deseado.

Algunas fuentes de información y gráficas no están documentadas.

Bibliografía La bibliografía es reciente y de fuentes reconocidas.

La bibliografía no es reciente pero es de fuentes reconocidas.

La bibliografía es reciente pero no de fuentes reconocidas.

La bibliografía no es reciente ni de fuentes reconocidas.

Tiempo de entrega Entregó el día y la hora estipulada. Entregó el día pero no la hora estipulada.

Entregó uno o dos días tarde. Entregó tres o más días tarde.

Originalidad

(Vale triple)

Completamente original. Un porciento menor de un 15% plagiado de laguna fuente.

De un 16 % a un 39% plagiado. Un 60% o más del documento plagiado.

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CURSO DE ACTUALIZACIÓN PARA LA TITULACIÓNRUBRICA PARA EVALUAR ESTUDIO DEL MERCADOEVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EXCELENTE 3.33 BUENO 2.49 SUFICIENTE 1.66 DEFICIENTE 0.83

Ubica la idea, el giro, tamaños, misión, objetivos de la microempresa

Su presentación es fácil de leer, presenta suficiente información sobre los datos de la empresa y sus características, existiendo una descripción clara de la idea siendo original o innovadora,

Presenta parcialmente la información sobre los datos de la empresa y sus características, siendo una descripción parcial de la idea.

Solo presenta información general de la empresa, la idea no es innovadora y carece de originalidad.

No presenta nada

Estudio de mercado, y uso de las 4P, Presenta un estudio de mercado donde abarca el futuro de la empresa justificando las decisiones y conclusiones. Hace una descripción técnica del producto. Define su mercado describiendo claramente el comportamiento del bien o servicio identificando claramente su competencia (empresas) y obstáculos en su desarrollo. Argumenta el uso de las 4P.

Presenta un estudio de mercado donde abarca el futuro de la empresa justificando las decisiones y conclusiones. Hace una descripción técnica del producto. Define su mercado describiendo claramente el comportamiento del bien o servicio identificando claramente su competencia (empresas) y obstáculos en su desarrollo.

Presenta parcialmente un estudio de mercado donde abarca el futuro de la empresa justificando las decisiones y conclusiones. Hace una descripción técnica del producto. Define su mercado describiendo claramente el comportamiento del bien o servicio identificando claramente su competencia (empresas) y obstáculos en su desarrollo.

Presenta un estudio de mercado donde abarca el futuro de la empresa justificando las decisiones y conclusiones.

Proyección y políticas de ventas Explica y grafica los costos fijos y variables, define su precio de venta, elabora proyecciones de venta haciendo uso del punto de equilibrio, elabora la lista de sus posibles proveedores, presenta un diagrama de flujo para la explicación de los procesos en la elaboración del producto o del servicio.

Presenta la gráfica de los costos fijos y variables, define el precio de venta, elabora una lista de posibles proveedores, explica los procesos en la elaboración del producto o servicio.

Parcialmente presenta grafica los costos fijos y variables, define su precio de venta, elabora proyecciones de venta haciendo uso del punto de equilibrio, presenta un diagrama de flujo para la explicación de los procesos en la elaboración del producto o del servicio.

Presenta la gráfica de los costos fijos, variables y el punto de equilibrio.

Valida la presentación y comercialización del producto o servicio

Elabora su eslogan, empaque, la etiqueta y la marca haciendo uso de su originalidad en el diseño.

Elabora su eslogan, empaque, la etiqueta y la marca sin originalidad

Elabora parcialmente su eslogan, empaque, la etiqueta y la marca, que no tienen coherencia con el producto.

Solo presenta el eslogan y marca.

Presentación del plan de negocios Argumenta los puntos fuertes y débiles del proyecto y conclusiones.

Lo presenta en una carpeta color paja, el contenido es de 15 hojas mínimo, hace uso de la portada institucional datos completos de los integrantes del equipo, el profesor y el nombre del producto o servicio. Hace uso de los lineamientos del cma para la elaboración de trabajos.

Ortografía y redacción coherente y correcta.


Ortografía y redacción coherente y correcta.


Lo presenta en una carpeta color paja, el contenido inferior a las 15 hojas, hace uso de la portada institucional datos completos de los integrantes del equipo, el profesor y el nombre del producto o servicio. Hace uso de los lineamientos del cmapara la elaboración de trabajos.

.

Presentación del proyecto Realiza una presentación de su producto o servicio dentro de la feria de economía, muestra la calidad del servicio o del producto, hace las degustaciones necesarias.

En el momento de venta al público, debe de recuperar la inversión y obtener un margen de utilidad.

Realiza una presentación de su producto o servicio dentro de la feria de economía, muestra la calidad del servicio o del producto, hace las degustaciones necesarias.

En el momento de venta al público, debe de recuperar la inversión.

Realiza una presentación parcial del producto o servicio dentro de la feria de economía, hace las degustaciones necesarias.

En el momento de venta al público, debe de recuperar la inversión.

Realiza una presentación parcial del producto o servicio dentro de la feria de economía, hace las degustaciones necesarias.

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TALLERSe les entregará una sesión deaprendizaje ya elaborada, la leerán yluego elegirán un instrumento deevaluación aplicable a la sesión , la cualserá redactada en el espacio en blanco.Un representante por grupo losocializara.

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EVALUACIÓN DEL PROCESO E–A POR COMPETENCIAS

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