Etwinning proyecto de trabajo_2014 Bioseseña: "Biosostenibilidad, buscando respuestas"

Servicio Nacional de Apoyo eTwinning

Subdirección General de Cooperación Territorial

BIOSESEÑA:PROYECTO DE TRABAJO“Biosostenibilidad, buscando respuestas”

Este documento describe con detalle el proyecto que quieres desarrollar. Debe ser el producto de la negociación entre los dos socios (a diferencia de la “Propuesta de proyecto”, que es la idea personal inicial) y el último paso antes de inscribir el proyecto en la plataforma, desde el Escritorio personal de uno de los fundadores.Una vez aprobado un proyecto, se puede modificar y actualizar el contenido en cualquier momento.

Título “Biosostenibilidad; buscando respuestas”

Breve descripción del proyecto

(Esta información es muy útil para el SNA. Utiliza el idioma de comunicación acordado con tus socios)

Con el proyecto “Biosostenibilidad, buscando repuestas” se pretende principalmente llevar a cabo una metodología distinta, basada principalmente en el uso de la radio escolar (http://radio-gabriondas.blogspot.com.es/) así como a través del uso de TICS (fotografía, vídeo y presentaciones) para transmitir ideas y valores en torno al eje de la sostenibilidad de nuestro medio intercambiando conocimientos y experiencias relacionadas con: los residuos y el reciclaje, el agua, el fuego, la biodiversidad, el cambio climático y las energías renovables. Quizá sea la creatividad de cada centro la que vaya a jugar el papel más importante a la hora de abordar los objetivos y contenidos puesto que se plantea precisamente como un proyecto “paralelo” de forma sistemática.

La praxis educativa estará fundamentada principalmente en llevar a cabo un trabajo colaborativo entre los distintos alumnos de los distintos grupos participantes de cada país, cuya puesta en común se consolidará principalmente a través de las ondas de la radio de nuestro centro y la elaboración de una wiki o blog colaborativo (La redacción de este proyecto pretende ser un documento base de seguimiento de un proceso cuya andadura comenzó el curso pasado con “Bioseseña, en cauce por la sostenibilidad”, en donde se dio cabida a actuaciones programadas dentro del programa de Agenda 21 escolar, de la Diputación Provincial de Toledo, junto con su actividad

http://radio-gabriondas.blogspot.com.es/




“Ecoescuelas”) en nuestro centro: http://biosesenaencauce.wordpress.com/

Creemos que partir de esta “idea de proyecto” puede ser un gran aliada para encontrar socios, puesto que ya existen unos basamentos sobre los que sustentar nuestro trabajo.

En nuestro proyecto no habría intercambio, en principio. Se trataría de un trabajo en equipo en el que podremos intercambiar conocimientos y experiencias, además de reflexiones sobre las mismas de momento.

Centros que participan

Sería: nuestro centro: CEIP Gabriel Uriarte y los centros que se adhirieran al proyecto, en colaboración con el CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO DE CASTILLA LA MANCHA @CRFPCLM

ESPAÑA

Profesores participantes

e-mail:(Voluntariamente, quienes se comprometieran)

e-mail:[email protected]

Idioma(s) del proyecto

ESPAÑOL INGLÉS

Curso/Etapa/Ciclo Edades: De 3 a 12

Asignatura (s)/Tema (s)

(Indica sólo las materias/temas más destacados a trabajar en el proyecto)

Lengua Castellana Música. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales

(Conocimiento del Medio) Idioma extranjero: inglés

Objetivos

(Intenta expresarlos en términos de las competencias y habilidades que esperas que van a

Objetivo general:

El objetivo general es abrir las puertas hacia un entorno sostenible así como aprender a construir hábitos saludables, de cuidado del medio ambiente, desde el conocimiento de

http://biosesenaencauce.wordpress.com/



desarrollar tus alumnos por trabajar en este proyecto.Intenta evitar frases generales como “Dimensión europea de la educación” o “Comunicación intercultural”)

lo más cercano a entornos más alejados (en este caso el país/es socios fundadores o asociados al proyecto) formando a los alumnos como consumidores responsables y respetuosos con el medio ambiente.

Objetivos específicos:

1.- Creación del comité medioambiental de nuestro centro formado por: miembros que lo representan.

2.- Conocer y saber interpretar distintas lecturas sencillas de distintos documentos relativos a “consumos” energéticos en su hogar, poniendo atención en la relación consumo-precio.

3.- Continuar con la práctica de reciclaje de materiales para la creación de juguetes o materiales a partir de objetos reciclados.

5.-Descripción , conocimiento e interpretación de los diversos climas de nuestro país y del tiempo que hace en un momento determinado (la práctica puede recogerse día a día a través de registros elaborados por los propios alumnos y colgados en la plataforma) a través del conocimiento de las principales características que influyen en el mismo, llevando a cabo un registro de los principales elementos.

6.- Implicar la participación de los miembros de la comunidad educativa, así como de otros miembros de la administración provincial (nuestro municipio pertenece a la provincia de Toledo y, además, nos encontramos cerca del límite interprovincial de la Comunidad de Madrid; -Aranjuez, Madrid Sur ) en actividades que estén relacionadas con proyecto y que tengan como temática el cuidado del medio dentro del centro, del municipio y de la provincia, así como de entornos próximos, ofreciendo también la posibilidad de conocer y dar a



conocer experiencias que llevan a cabo personas cercanas que utilizan su tiempo libre de forma altruista promoviendo una conservación del medio y/o la biodiversidad.

7.- Consenso y acuerdo sobre el establecimiento de un manual o código de buenas prácticas en tu centro para sistematizar las acciones de toda la comunidad escolar con respecto al respeto y cuidado del medio ambiente.

8.- Dar a conocer prácticas “biosaludables” como fomento de ahorro energético en el centro impulsadas por el propio alumnado, tales como la utilización de bicicleta para acudir al colegio (siempre que las infraestructuras urbanas lo permitan) haciendo –buen uso cívico- de aparcabicicletas en el centro como parte del mobiliario urbano, con la finalidad de fomentar el uso de las mismas entre los alumnos más mayores de nuestro centro.

10.- Educación vial: ¿Quién instruye estos contenidos?. ¿Hay algún apoyo por parte de alguna fuerza de seguridad de la administración, tales como: policía local, protección civil., etc…?¿Se incluyen en tu país estos contenidos en el currículo escolar?

11.- Utilizar como medio prioritario para informar, formar y COMUNICAR las experiencias (visitas, lecturas, experiencias…) que van a llevarse a cabo a lo largo de todo el curso por los distintos grupos participantes en el proyecto de la radio escolar de nuestro centro. ¿Desearías compartir vuestras experiencias con nosotros a través de grabaciones en archivos de mp3 donde pudiéramos escuchar vuestra voz y compartir vuestras experiencias con el resto del mundo?. Podéis mirar cómo lo hacemos en el siguiente enlace:





12.- Llevar a cabo una difusión sobre qué tipo de reciclaje se puede llevar a cabo en el colegio y qué tipo de reciclaje se hace en tu municipio y específicamente, si existe alguna práctica más especial que desconozcamos en España.

13.- Emprender actividades solidarias que podamos llevar a cabo con asociaciones de vuestro municipio o país, entidades sin ánimo de lucro u ONGs que estén dedicadas a la ayuda o la conservación de especies y medioambiente.

14.- Conocer, comunicar y expresar qué sabemos y cómo abordamos como contenidos más específicos, quizá más de monografías sobre:

- Energías renovables y

- “Cambio Climático”

15.- Conocer las herramientas concretas que los alumnos pueden utilizar para trabajar la tierra. Herramientas básicas que nos permitan embellecer los jardines de nuestro centro y del municipio (¿cómo son los jardines de vuestra localidad?) con ayuda de un adulto y nos aporten el gozo y disfrute que ello conlleva (con los alumnos de menor edad).

16.- Intercambio de experiencias que fomentar la sostenibilidad del entorno; por ejemplo, nosotros “Sembramos Seseña” que ya comenzamos el curso pasado.

17.- Experimentación de actividades como la elaboración de jabón natural y otro tipo de productos naturales en los que exista UNA VERDADERA INTERVENCIÓN POR PARTE DE LOS ALUMNOS (esta actividad se hará con los alumnos que realmente puedan llevarlas a cabo).

18.- Reorganizar el huerto escolar anticipándonos en el tiempo y de forma



voluntaria; una jardinera por aula, con plantas que podamos ver crecer mucho antes de irnos de vacaciones y que no necesiten demasiado drenaje para crecer (se podrían cambiar los frutos del campo por un vivero de plantas). Conocimiento de los productos hortofrutícolas de la región o el país a determinar.

19.- Participar en actividades que impliquen el conocimiento del patrimonio cultural de nuestro entorno:

Exposición de los principales elementos del patrimonio cultural del municipio y la región donde vivimos, destacando los eventos importantes que puedan llevarse a cabo durante la duración del proyecto como forma de dar a conocer y difundir el protagonismo cultural y artístico del país en cuestión.

20.-Dar a conocer los paisajes, la vegetación y la fauna del país o la región propia.

Proceso de trabajo

(Indica cómo vais a trabajar los socios, qué responsabilidades son compartidas. Indica también una temporalización de actividades y la frecuencia con la que trabajarás con tus socios, así como la forma en la que tratarás de implicar a los alumnos. Si formáis equipos de alumnos de los dos centros socios, ¿cómo se van a coordinar?

A continuación se van a detallar las responsabilidades para la consecución de cada uno de los objetivos propuestos:Antes de comenzar el proyecto:

Utilizar como medio prioritario para informar, formar y COMUNICAR las experiencias (visitas, lecturas, experiencias…) que van a llevarse a cabo a lo largo de todo el curso por los distintos grupos participantes en el proyecto de la radio escolar de nuestro centro. ¿Desearías compartir vuestras experiencias con nosotros a través de grabaciones en archivos de mp3 donde pudiéramos escuchar vuestra voz y compartir vuestras experiencias con el resto del mundo?. Podéis mirar cómo lo hacemos en el siguiente enlace:


Enviais las grabaciones y podemos llevar a




cabo un programa conjunto ¡¡puede ser divertidísimo!!. ¿Os imagináis que aunque estéis lejos, podamos sentiros cerca?. Animaos!!.

1.- Creación del comité mediambiental de cada uno de los centros. ¿Sabes qué es un comité medioambiental?:

El Comité Medioambiental tiene como objetivo la dinamización y puesta en marcha de objetivos que contribuyan al logro de los fines recogido en el Proyecto. Está compuesto por un representante de todos los sectores de la Comunidad Educativa, incluidos: madres/padres, representantes de la administración local relacionados con medio ambiente y, si existiera, también de la administración provincial o comunidad. El Comité medioambiental se reúne en el centro educativo a propuesta del equipo directivo del mismo.

2.- Consenso y acuerdo sobre el establecimiento de un manual o código de buenas prácticas en tu centro para sistematizar las acciones de toda la comunidad escolar con respecto al respeto y cuidado del medio ambiente.Por parte de cada centro se creará un “manual de buenas prácticas” que tenga como normas o máximas la responsabilidad de la comunidad educativa en el buen uso y disfrute de las instalaciones del centro. A propuesta por cada grupo participante, se coordinará para establecer el código final en la representación de alumnos y profesores que asuman el papel de ser coordinadores de las acciones del proyecto en el centro (que no tienen por qué ser los mismos que los fundadores-profesores- del mismo). 3.- Llevar a cabo una difusión sobre qué tipo de reciclaje se puede llevar a cabo en el colegio y qué tipo de reciclaje se hace en tu



municipio y específicamente, si existe alguna práctica más especial que desconozcamos en España. A través de comparación de imágenes y descripción de conceptos, los alumnos del segundo y tercer ciclo podrán abordar nuevo vocabulario *(siempre construyendo principalmente un proceso de aprendizaje de la lengua inglesa) así como reflexiones sobre la práctica en cada uno de los países. Puesta en común de ideas. 4.- Dar a conocer prácticas “biosaludables” como fomento de ahorro energético en el centro impulsadas por el propio alumnado, tales como la utilización de bicicleta para acudir al colegio (siempre que las infraestructuras urbanas lo permitan) haciendo –buen uso cívico- de aparcabicicletas en el centro como parte del mobiliario urbano, con la finalidad de fomentar el uso de las mismas entre los alumnos más mayores de nuestro centro.Con representantes del alumnado y profesorado del comité medioambiental ; dar a conocer la propuesta entre los alumnos más mayores (de 10 a 12), aunque también existe la posibilidad de que otros alumnos decidan utilizar este medio acompañados por sus padres al acudir al colegio o instalaciones municipales. El informe final vendrá consensuado por parte del comité medioambiental. Muy importante será contar con la instrucción de contenidos referidos a:

Educación vial: ¿Quién instruye estos contenidos?. ¿Hay algún apoyo por parte de alguna fuerza de seguridad de la administración, tales como: policía local, protección civil, etc…?¿Se incluyen en tu país estos contenidos en el currículo escolar?(Estas cuestiones se formulan principalmente para despertar la curiosidad y abordar unos contenidos que serán muy importantes para poder llevar a cabo la circulación de bicicletas y la responsabilidad tanto de conductores como de peatones principalmente en las inmediaciones del



centro escolar).

5.- Continuar con la práctica de reciclaje de materiales para la creación de juguetes o materiales a partir de objetos reciclados.

Los alumnos de educación infantil y primer ciclo de primaria (3-7 años) pueden disfrutar creando sus propios juguetes o incluso llevando a cabo mercadillos próximos a la fiesta de navidad.

6.- Conocer y saber interpretar distintas lecturas sencillas de distintos documentos relativos a “consumos” energéticos en su hogar, poniendo atención en la relación consumo-precio.Los alumnos del tercer ciclo (10-12 años) podrán utilizar las nuevas tecnologías para intercambiar consumos, tipo de energía así como relación precio/consumo dependiendo de la energía utilizada en sus hogares. Este objetivo responde principalmente a que a pesar de los esfuerzos de los últimos años por incorporar fuentes de energía más sostenibles, los combustibles fósiles aún dominan el mix energético en Europa, lo que tiene como consecuencia un impacto medioambiental negativo. Una reducción en el consumo de energía, sumada al desarrollo de otras políticas, es ineludible para que Europa alcance sus objetivos de sostenibilidad energética.

Empezar por responder a cuestiones de tipo:

a) Estructura: ¿Cómo se organiza la sociedad? ¿En qué casas vivimos? ¿Cuál es su tamaño? ¿Y su calidad? ¿Y sus necesidades energéticas?

b) Tecnología: ¿Con qué máquinas y aparatos contamos en casa? ¿Cuáles son sus funciones y cómo es su calidad?

c) El consumidor: ¿Cómo utiliza el ser humano la tecnología? ¿Cuáles son sus



hábitos, actitudes, normas, conocimiento y habilidades para evitar el despilfarro de energía?

7.- Conocer, comunicar y expresar qué sabemos y cómo abordamos como contenidos más específicos, quizá más de monografías sobre:

- Energías renovables y

- “Cambio Climático”

por parte de los alumnos de segundo y tercer ciclo de primaria (8-12 años). Quizá un buen apoyo de Organizaciones No Gubernamentales para poder compartir entre países sea Greenpeace, quien aborda el tema de forma bastante extensa y desde niveles muy básicos.

Otras ONGs.

8.-Descripción, conocimiento e interpretación de los diversos climas de nuestro país y del tiempo que hace en un momento determinado (la práctica puede recogerse día a día a través de registros elaborados por los propios alumnos y colgados en la plataforma) a través del conocimiento de las principales características que influyen en el mismo, llevando a cabo un registro de los principales elementos.

Como complemento al objetivo anteriormente citado, el alumnado de educación infantil (5 años) y primer ciclo (6-8) pueda ser el indicado para ir recogiendo día a día esta información, a partir de tablas creadas a tal efecto por los profesores y con ayuda del ordenador que será la herramienta para registrar dicha información y subirla a la plataforma. Actividad muy motivadora e interesante para este alumnado porque permitirá ampliar y conocer nuevo vocabulario al contrastar la experiencia de



los otros centros.

9.- Dar a conocer los paisajes, la vegetación y la fauna del país o la región propia. Este objetivo engloba otros objetivos más específicos aún, a modo de estrategia metodológica como:

- ¿Cómo son los jardines de nuestro centro y del municipio?.Mostremos cómo son en nuestra localidad:

- ¿Qué formas adoptan?.

-¿Hay parterres?

con ayuda de un adulto y nos aporten el gozo y disfrute que ello conlleva (con los alumnos de menor edad).

- Intercambio de experiencias que fomenten la sostenibilidad del entorno; por ejemplo, nosotros “Sembramos Seseña” que ya comenzamos el curso pasado.

- Conocer las herramientas concretas que los alumnos pueden utilizar para trabajar la tierra. Herramientas básicas que nos permitan trabajar, por ejemplo ¡el huerto escolar! ¿tenéis huerto escolar?. Organizar el huerto escolar anticipándonos en el tiempo y de forma voluntaria; una jardinera por aula, con plantas que podamos ver crecer mucho antes de irnos de vacaciones y que no necesiten demasiado drenaje para crecer (se podrían cambiar los frutos del campo por un vivero de plantas, dentro del aula también). En él pueden participar todos los alumnos del centro de forma coordinada.

Además, conocimiento de los productos hortofrutícolas de la región o el país a determinar. ¿Hay productos ecológicos?.

-Implicar la participación de los miembros de la comunidad educativa, así como de otros miembros de la administración provincial

http://biosesenaencauce.wordpress.com/2013/04/19/semana-del-arbol-en-parque-de-la-chopera-de-sesena/



(nuestro municipio pertenece a la provincia de Toledo y, además, nos encontramos cerca del límite interprovincial de la Comunidad de Madrid; -Aranjuez, Madrid Sur ) en actividades que estén relacionadas con proyecto y que tengan como temática el cuidado del medio dentro del centro, del municipio y de la provincia, así como de entornos próximos, ofreciendo también la posibilidad de conocer y dar a conocer experiencias que llevan a cabo personas cercanas que utilizan su tiempo libre de forma altruista promoviendo una conservación del medio y/o la biodiversidad.

10.- Participar en actividades que impliquen el conocimiento del patrimonio cultural de nuestro entorno:

Exposición de los principales elementos del patrimonio cultural del municipio y la región donde vivimos, destacando los eventos importantes que puedan llevarse a cabo durante la duración del proyecto como forma de dar a conocer y difundir el protagonismo cultural y artístico del país en cuestión. No hablaremos de responsabilidad principal con respecto a este objetivo, más bien de “actores” que van a llevar a cabo este objetivo, principalmente porque vendrá marcado por las visitas y actividades que se programen en cada uno de los ciclos. Esto viene a decir que todos los alumnos participantes en el proyecto expondrán sus propias experiencias. Destacaremos el castillo de nuestro municipio “Puñoenrostro” así como el resto de monumentos existentes en nuestra localidad. Serán, en nuestro caso asociaciones del muncipio quien lleve a cabo la dirección de estas visitas. Sin olvidarnos, por supuesto de otros entornos interesantes que existen alrededor: Esquivias, Aranjuez, Madrid y Toledo, que vive en la actualidad uno de sus más grandes apogeos de divulgación cultural y artística.

11.- Emprender actividades solidarias que



podamos llevar a cabo con asociaciones de vuestro municipio o país, entidades sin ánimo de lucro u ONGs que estén dedicadas a la ayuda o la conservación de especies y medioambiente, a través de mercadillos solidarios o maratones radiofónicos en los que se difunda la actividad y se pueda recaudar fondos para dichas ONGs.

La coordinación de los alumnos será “dentro” de cada centro puesto que nuestros alumnos son aún pequeños y seremos los profesores quienes repartamos las tareas de forma coordinada.

La coordinación con nuestros socios así como el reparto de responsabilidades deberemos establecerlas antes de comenzar el proyecto vía email o skype.

El proyecto está planteado para que exista una visión “propia” de cada experiencia desde cada país, porque precisamente se trata de –enriquecernos- y conocer otros lugares, otras formas de trabajar y otros contenidos, estableciendo siempre la posibilidad de llevar a cabo una reflexión crítica por parte de cada uno de los centros implicados.

Es necesario una temporalización previa de contenidos y un tiempo específico de realización de las tareas, respetando siempre el turno para conseguir un verdadero trabajo colaborativo.

A sabiendas cuáles serán los objetivos a trabajar, los contenidos podrán presentarse (si no es algo específico, acordado con anterioridad) a través de: imágenes, sonidos en archivo mp3 (nosotros intentaremos difundirlos a través de la emisora de radio escolar) y presentaciones.

Competencias básicas

(Analiza e indica las competencias básicas adquiridas por los alumnos

Principalmente: Competencia en comunicación

lingüística (utilizando los dos idiomas, si fuera posible). Nos gustaría poder encontrar un país que ofreciera la

http://edu.jccm.es/cra/aquijano/documentos/web/pd_infantil4.html#cb1

http://edu.jccm.es/cra/aquijano/documentos/web/pd_infantil4.html#cb1



con el proyecto)

lengua inglesa y que le interesara aprender castellano.

Competencia en el conocimiento e interación con el mundo físico, social y cultural, acercándonos a otros países, otras culturas (también multicultural, compartiendo con los alumnos inmigrantes).

Competencia para aprender a aprender: a través de una metodología basada en información, conocimiento, investigación, establecimiento de hipótesis y acuerdos. Relacionado con este aspecto también; autonomía e iniciativa personal.

Competencia emocional: importantísimo establecer lazos de amistad y compañerismo entre los dos centros que nos permitan avanzar en el desarrollo de nuestra personalidad así como en el enriquecimiento cognitivo, social y cultural.

Resultados o productos tangibles esperados

(Pág. Web, vídeos, póster, libro digital…)

Señala muy brevemente qué impacto esperas que tenga el proyecto en tu práctica docente.

Tal y como se ha propuesto desde un principio, el proyecto y las actividades vendrán relegadas al fomento de la creatividad de cada uno de los centros participantes. Hoy en día existen muchas aplicaciones para llevar a cabo la exposiciones que queremos llevar a cabo a través de formatos interactivos, sonoros y visuales para poder colgarlos en un blog, por ejemplo. Habremos, por tanto, de formular una reflexión previa, antes de asumir los objetivos acerca de qué nos resultará más fácil de manejar para los componentes del proyecto. Pretenderemos principalmente hacernos eco de otras formas de trabajo, además de aprender a trabajar en equipo con otros centros a sabiendas que no tendremos un contacto físico. Desarrollaremos una metodología basada más en las competencias de aprender a aprender además de la iniciativa personal ofreciendo siempre lo mejor de nosotros mismos para, de esta forma, intentar conseguir un resultado similar con el otro.



CONOCIMIENTO DE otros espacios, otros países, otras culturas.

Evaluación de los alumnos

La evaluación del alumnado será de tres tipos y habremos de llevarla a cabo en cada uno de nuestros centros:1.- Evaluación inicial, acerca del país con el que vamos a trabajar.2.- Evaluación formativa, a lo largo del proyecto, que nos permita hacer “feed-back” en los momentos en los que podamos equivocarnos o reconsiderar nuestras posturas o trabajo.3.- Evaluación final de todo el proyecto (realizando una propuesta a modo de test que podría incluirse en la memoria “recomendable” que podríamos presentar los dos países al final del proyecto, o, si el proyecto perdurara en el tiempo, podría presentarse en un momento determinado como podría ser a final de cada curso).

Recursos tecnológicos necesarios

(Indica las herramientas que planeas utilizar en el proyecto. Ten en cuenta que el TwinSpace te ofrece blog, foro, wiki, contenido web, galería de imágenes y biblioteca de archivos)

Hardware

SoftwareHerramientas de comunicación

PC Skype Plataforma twinspace Creación de wiki o blog

colaborativo. Radio escolar.

Coordinación con otras áreas

En nuestro centro, al no ser un instituto el trabajo se llevará a cabo de forma más interrelacionada, teniendo en cuenta que determinados objetivos serán más propios del área de Educación física o artística, inglés o música.

Difusión e impacto del proyecto

(forma en la que se van a dar a conocer los resultados a la comunidad

A través de la plataforma etwinning, wiki o blog, página web de nuestro centro, radio escolar, periódico escolar, local y publicaciones de la administración.



educativa, en el entorno cercano, a los medios de comunicación, otros)

Otros:

Etwinning proyecto de trabajo_2014 Bioseseña: "Biosostenibilidad, buscando respuestas"

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