Etnografía situada

El objeto de estudio no está detrás en el texto escrito de la pantalla, tampoco detrás de la pantalla, se ubica en la interacción que mantiene el etnógrafo con los informantes, en donde se perciben los vínculos sociales.

Hine, [1998]

Etnografía virtual multisituada

La mediación técnica para la recolección del dato etnográfico: con el registro escrito, grabaciones en audio, video, fotografía, registros automáticos de un cuestionario en Internet y el proceso de aprendizaje registrado en la plataforma de un curso en línea.

Etnografía virtual multisituada

Es considerada como el conjunto de técnicas de registro de información sobre la vida social de sujetos que participan en un ambiente virtual

Etnografía

Método de investigación social, que se basa en la capacidad humana de realizar observación participante o no participante.

Objeto de la observación las prácticas que se realizan en el contexto del sujeto, según la gama de composiciones de su vida social

Hammersley y Atkinson, [1994]

Pensamiento en voz alta

Este método tiene aplicaciones para la investigación de carácter psicológica y educativa, permite definir y explicar los procesos cognoscitivos y los procesos en la adquisición del conocimiento en los ambientes virtuales y en el aprendizaje en línea, basados en los sistemas computacionales

Maarten, Ivonne, Jacobijn, [1994]

Objetivos

• Examinar las prácticas educativas (de aprendizaje, de enseñanza y emocionales) relacionadas con la aplicación de la tecnología en la internalización del conocimiento, en la transformación de la realidad inmediata de los estudiantes

• Observar las prácticas cotidianas (laborales y de ocio) relacionadas con la aplicación de la tecnología en la vida cotidiana

Preguntas

¿Cómo son las prácticas educativas (de aprendizaje, de enseñanza y emocionales) en las representaciones sociales en la cibercultura de la Maestría en Tecnologías para el Aprendizaje y su relación con el Sistema de Universidad Virtual?

¿Cómo cambian las prácticas cotidianas (laborales y de ocio) en las representaciones sociales en los ambientes virtuales?

Preguntas

¿Cómo es que se adquieren e interpretan estas formas de aprender en línea, para obtener y comunicar información?

¿Cómo es la cultura que se esta generando en los estudiantes en línea en los ambientes virtuales?

Hipótesis

Las prácticas educativas (de aprendizaje, de enseñanza, emocionales) y cotidianas (laborales y de ocio), a través de las representaciones sociales de los sujetos que utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, están propiciando una cultura en donde los participantes se comunican, colaboran, cooperan y se influyen mutuamente

Ruta del método aplicado

Prácticas Emocionales

Prácticas Emocionales

Análisis de documentosAnálisis de documentos

Instrumentos para el contexto general

Instrumentos para el contexto general

Redacción de un ensayo

monografía o reseña personal

Redacción de un ensayo

monografía o reseña personal

Se tomaron fotografías

Se tomaron fotografías

Cuestionario: La influencia del ambiente

emocional y tú aprendizaje en

línea

Cuestionario: La influencia del ambiente

emocional y tú aprendizaje en

línea

Grabación de solución de

problemas de física, en un

ambiente virtual

Grabación de solución de

problemas de física, en un

ambiente virtual

Prácticas de ocio

Prácticas de ocio

Etnografía en ambientes Virtuales

Etnografía en ambientes Virtuales

TécnicaTécnica

Observación MultisituadaObservación Multisituada

Prácticas de aprendizaje

Prácticas de aprendizaje

Prácticas de enseñanza

Prácticas de enseñanza

Prácticas educativasPrácticas

educativasPrácticas cotidianasPrácticas cotidianas

Instrumentos para el contexto específico

Instrumentos para el contexto específico

Entrevista de historia oral

temática

Entrevista de historia oral

temática

BitácoraBitácora

Prácticas laboralesPrácticas laborales

Prácticas Contextuales

Prácticas Contextuales

CurriculumCurriculum

Sitios o ambientes, procesos y actores

Generalidades del método

Lógica Métodos Participantes en la investigación

Teoría para las muestra

Instrumentos

CUALITATIVA

Etnografía Virtual Multisituada

Historia Oral Temática, Collado, [1999].

Pensamiento en voz alta Maarten, Yvonne, Jacobijn, [1994].

Asesores en línea, estudiantes y egresados,

coordinadores y administradores de

programas en línea. E informáticos

Estudiantes y egresados de en

Tecnologías para el Aprendizaje

Saltalamacchia[1992].

ConvocatoriaAnálisis de documentos

FotografíasEntrevista de historia oral

temática Solución de problemas

BitácoraCurrículo.

Cuestionario: “La influencia del ambiente emocional en

tu aprendizaje en línea”.

Muestra

Los informantes fueron seleccionados para dar respuesta en primer lugar, a los objetivos de la investigación. En segundo por el significado de su experiencia Y tercero por la posición que tienen en el grupo

Altamirano, [1994]

”

“

Muestra

La muestra intencional es cuando se elige un subconjunto de la población en el que están presentes aquellas características que son estudiadas

Saltalamacchia, [1992: 154]

“

”

Particularidades de la muestra y número de entrevistas realizadas

NNo.

Participantes Fem Mas Total REPRO ELABITA CURRI CAEL ENTHOT

1. Aspirantes 1 1 2 2

1. Estudiantes 2 5 7 7 7 7 8

2. Egresados exitosos 1 3 4 4

3. Egresados expertos - 2 2 3

4. Asesor en línea y presencial

1 1 2 3

5. Directivos 1 1 2 2

6. Administrador del programa

- 1 1 1

7. Informáticos 2 2 2 -

Totales 6 16 22 2 7 7 7 23

Instrumentos

1. (CONRE) Lanzar una convocatoria para la redacción de un ensayo, monografía o reseña personal

2. (ADAI), Análisis documental de los archivos institucionales, tanto en línea como en papel, que son base para la organización de la maestría

3. (FOTO) tomar fotografías en el laboratorio de (PRODULAB) y los espacios desde donde se administra la maestría, considerando algunas actividades académicas que ahí se realizan

Instrumentos

4. (ENTHOT), la realización de 23 entrevistas a participantes involucrados

5. (REPRO), la resolución de problemas frente a la computadora con el método de pensamiento en voz alta

6. (ELABITA), elaboración de bitácoras de un día de auto-observación bajo la presencia del investigador

Instrumentos

7. (CURRI); El curriculum vite de los estudiantes

8. (CAEL) aplicación del cuestionario la influencia del ambiente emocional y el aprendizaje en línea

Las dimensiones y órdenes de la realidad observada

Dimensiones de la realidad

TiempoSincrónico

Asincrónico

AmbienteVirtual

Identidad en el uso de la

Tecnología

Memoria de los involucrados

Primer OrdenLo contextual

¿Qué proceso sigue? ¿En que espacio se genera?

¿Cómo aparece el aquí y el ahora explicado desde

el pasado?

¿Cómo se narra la experiencia histórica?

Segundo OrdenLos hechos

¿Cómo es? ¿Cómo se logra este espacio?

¿Cómo se listan los conceptos que la

explican?

¿Cómo se definen los conceptos que la

explican?

Tercer OrdenLo laboral

¿Cuál es el tiempo en que aparece?

¿En que otros ambientes aparecen con el uso de

señales?

¿Cómo se nombran las actividades laborales?

¿Cómo definen el presente?

Cuarto OrdenLa comunicación

¿Cómo se definen desde el tiempo colectivo?

¿Cuál es el espacio lingüístico del diálogo?

¿Cómo se narra la experiencia?

¿Cómo se da la comunicación desde los

ambientes en línea?

Quinto OrdenLo cotidiano

¿Cómo llega el grupo social a este momento?

¿Qué rutas se recorrieron?

¿Cómo se llegó al aquí y ahora?

¿Qué puntos de referencia se tienen en el

tiempo?

Categorías que integran el cuestionario del CAE

No Emocionales No Interpersonales No Académicos

1 Ambientes agradables 3 Relaciones interpersonales 5 Comprensión de los aprendizajes

2 Confianza

7 Sentirse acompañado 6 Adquisición de valores

4 Manifestar estados emocionales 8 Actitudes de cooperación 10 Desarrollo de responsabilidad

13 Agresiones verbales 9 Ser corresponsable 11 Valioso el trabajo académico

14 Satisfacción 19 Equipo cooperativo 12 Interesante el trabajo académico

15 entusiasmo 16 Evaluación justa

17 Motivación

18 Atención

“La influencia del ambiente emocional y el aprendizaje en línea”

El proceso de investigación se realiza en tres etapas de trabajo

PRIMERA ETAPA Exploratoria

1) Ajustar el estudio a una revisión constante de las preguntas y los objetivos de la investigación

2) Concientizar a los posibles participantes y realizar trámites administrativos para publicar la convocatoria a estudiantes de la redacción de ensayos, monografías, reseñas etc.

3) Algunos alumnos en línea solucionan problemas con el uso de las tecnologías, con la utilización del método pensamiento en voz alta

4) Realización de las entrevistas a expertos, asesores, estudiantes, y administradores en aprendizaje en línea

5) Sistematización de las entrevistas

6) Tomar fotografías de los sitios desde donde se trabaja en línea (CTA cursos en línea, PRODULAP, oficina MTA)

7) Observación de un día de lo cotidiano de estudiantes y egresados de la maestría con la elaboración de una bitácora en uno de sus días de labores en el SUV

8) Revisión y sistematización de los documentos de la maestría. (Evaluaciones de CONACyT, reconocimientos y sugerencias. Actas de reuniones de consejo, currículo, perfiles de los estudiantes, tipo de egresados, tipo de alumno, estadísticas, organización de ).

9) Realización y clasificación de las fichas de la revisión de fuentes documentales

El proceso de investigación se realiza en tres etapas de trabajo

SEGUNDA ETAPA Descriptiva

10) Redacción del proceso metodológico que se siguió para realizar la investigación

11) Redacción del contexto en donde se realiza la investigación en , maestría del CUCEA, descripción de: a) La historia de y sus perfiles de egreso; b) La plataforma de Moodle; c) Del contexto de los distintos sitios, desde donde se realiza la virtualidad; d) Los procesos que se realizan en la virtualidad (ejemplos lo que acontece en los eventos y hechos, su ubicación en el tiempo); e) De la actuación de los actores (el profesor y el estudiante en línea, sus perfiles y características).

12) Investigación bibliográfica y documental, además de la redacción de los siguientes temas incorporando algunas viñetas: a) Las tecnologías de la información y la comunicación; b) La virtualidad en relación con la cibercultura c) ¿Hacia una Etnografía de la virtualidad?; d) La comunidad en línea de en Tecnologías para el Aprendizaje; e) El aprendizaje en línea; f) Describir cómo cambian las prácticas: Educativas (de aprendizaje, enseñanza, y emocionales. Y las prácticas Cotidianas (laborales y de ocio) en los ambientes en línea.

El proceso de investigación se realiza en tres etapas de trabajo

TERCERA ETAPA Analítica o interpretativa

13) Análisis y tratamiento de la información recabada en las entrevistas realizadas, la solución de problemas, la convocatoria y el resto de los instrumentos con el uso de la tecnología.

14) Triangulación de los datos obtenidos

15) Respuesta a las preguntas de investigación y comprobación de hipótesis

Análisis

El problema del análisis; el análisis se va haciendo a lo largo de toda la investigación y consiste en construir progresivamente una representación del objeto sociológico. En el problema se invierte un máximo de reflexión sociológica y un mínimo de procedimientos técnicos

Bertaux, [1993]