ETIR JOAQUIN AVELLAN
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DIAGNOSTICO SITUACIONAL
Ubicación Socio-Geográfica
La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “ Joaquín Avellán”, esta ubicada
en residencias Coromoto, Avenida Ramón Narváez cruce con calle Madrid, Parroquia
Los Tacariguas, Municipio Girardot, Maracay, Estado Aragua. Sus linderos son:
Norte: Calle Madrid, C.F.I. INCE El Limón Sur: Unidad Educativa “Alfredo
Berroteran”, Este: Av. Ramón Narváez, Parque Santos Michelena Oeste: Tecnológico
De La Victoria (sede Aragua).
La institución, atiende a jóvenes de todo el estado Aragua y parte del estado
Carabobo; desde la comunidad de Magdaleno hasta el pueblo de Mariara
perteneciente al estado Carabobo. La institución dicta clases en los niveles de ciclo
diversificado y profesional; atendiendo a casi 600 alumnos, en horarios comprendidos
entre las 7:00 AM a 12:45 PM Y 1:00 PM a 6:45 PM respectivamente. La
ubicación de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín Avellán, tiene gran
relevancia con respecto a las actividades del municipio donde esta ubicada ya que el
mismo se perfila como uno de los principales activistas en el contexto industrial y
comercial de la región siendo pioneros en la manufactura de muchos productos que
son distribuidos a nivel nacional.
El Municipio Girardot está ubicado en la parte Centro Norte del Estado Aragua,
tiene una extensión de 311, 57 Km2. lo que representa el 4,32% del territorio regional
y sus límites son:
NORTE. Limita por el Mar Caribe, desde Punta Mosquito, con coordenadas N:
1.161.700 - E: 648.700. De allí continúa en sentido Este hasta llegar al punto
denominado Punta de Guayamuré con Coordenadas N: 163.400 - E: 656.700.
SUR. Limita con el Lago de Valencia desde la desembocadura del Caño
Colorado 0 Túcupido, coordenadas N: 1.128.100 - E: 625.800, de allí continúa en
línea recta en dirección Oeste hasta llegar al sitio denominado Portachuelo de La
Cabrera, coordenadas N :1.134.300 E: 646.400.
ESTE. Limita con los Municipios Santiago Mariño y Francisco Linares
Alcántara desde Punta de Guayamuré coordenadas No. 1.163.400 - E: 656.700
ascendiendo hacia el sur, hasta llegar a la desembocadura en el Lago de Valencia,
coordenadas N: 1.128.400-E:652.800.
OESTE. Limita por el Estado Carabobo desde el Portachuelo de La Cabrera,
siguiendo al sitio donde comienzan los límites con el municipio Mario Briceño
Iragorry, coordenadas No. 1.137.000 - E: 647.800 de allí en sentido Noroeste hasta
llegar a un punto mosquito coordenadas N: 1.161.700 - E: 648.700.
Cuadro 1Resumen Identificación Actual del PlantelNombre del plantel Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Joaquín
Avellán”
Entidad federal Aragua
Localidad MaracayMunicipio GirardotParroquia Los TacariguasDirección Limita por el Norte con el INCE El Limón, por el Este se
encuentra el Parque Santos Michelena, por el Sur está ubicada la Unidad Educativa “Alfredo Berroteran”, y por el Oeste está ubicada la Urbanización Coromoto
Dependencia NacionalUbicación UrbanaTurnos de trabajo 7:00 AM a 12:45 PM Y 1:00 PM a 6:45 PM Fuente: E.T.I.R Joaquín Avellán, 2007
Antecedentes del Plantel
La Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín Avellán fue fundada en
1958 bajo el gobierno del Vicealmirante Wolfang Larrazabal, inicio con el nombre de
Escuela Industrial Maracay, su primer director fue el profesor Manuel Aguirre. La
escuela comenzó con una matricula de 150 alumnos, distribuidos en cinco secciones
de 1er año y dos talleres del ciclo básico, taller de carpintería y taller de plomería.
Luego se crearon los talleres de ajuste y mecánica automotriz en el ciclo básico
y se crearon la especialidad de electricidad y electrónica. Con la creación de las
especialidades mencionadas, la escuela adquiere la verdadera categoría de Escuela
Técnica Industrial de donde egresaban profesionales con el titulo de Peritos
Industriales.
En 1964 durante el mes de febrero el señor Rómulo Betancourt, Presidente
Constitucional para esa fecha, inauguró el local donde funciona actualmente la
Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín Avellán, en 1973 – 1974., al plantel
se le asigna el nombre de Ciclo Diversificado Joaquín Avellán como consecuencia de
la reforma educativa iniciada en 1969.
Según el normativo Educación Media Diversificada y Profesional del
Ministerio de Educación (1991) esta reforma se realizó a través del decreto n. 1120 y
del Decreto 136.
El Decreto N. 120 reglamentaba la educación secundaria y la educación técnica.
Se establecía que estas ramas de la educación tendrían dos ciclos, un 1er Ciclo
Común con duración de tres años y un 2do. Ciclo Diversificado con duración mínima
de dos (2) años.
Con esta se inicia la paulatina desaparición de las escuelas técnicas y las
escuelas industriales. En las segundas se hacían dos (2) años básicos y en algunas
como la de Maracay se obtenía el título de perito industrial, que permitía a los
egresados ir al campo laboral o continuar en la Escuela Técnica Industrial durante dos
(2) años más para obtener el título de Técnico en la especialidad escogida, de acuerdo
con la fuente anterior las escuelas técnicas son retomadas como política prioritaria del
estado VII y VIII planes de la nación en los años 1984-1989.
En 1991, se promulga el decreto 1825 por medio del cual se crea la comisión
Inter-sectorial para la enseñanza técnico profesional en el nivel de educación media
diversificada y profesional, entre dichos objetivos que ésta comisión técnica se
encontraba “establecer estrategias metodológicas para desarrollar un ensayo
pedagógico de la educación técnica profesional “
En el VIII plan (1990-1994), se persigue una vinculación más efectiva del
proceso educativo con los avances científicos y tecnológicos por una parte y con
trabajo productivo por otra. En el caso del nivel de media diversificada y profesional,
se requiere la orientación curricular, necesaria para que los egresados del nivel
puedan incorporarse a un mercado de trabajo que atraviesa momentos de profundos
transformaciones derivadas del ajuste estructural que se adelanta.
Bajo esta perspectiva, la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana Joaquín
Avellán pasó a formar parte del mismo ensayo de la educación técnica. Esta
implantación produjo cambios radicales en su estructura, como la eliminación de la
educación básica de su sede parando de cuarenta y seis (46) secciones a veintiocho
(28) que se tienen actualmente, jornadas de concientización y de actualización
personal, construcción de planta física a través de la Gobernación y Alcaldía,
dotación de talleres y laboratorios, cambio de la estructura administrativa de manera
tal que se adapte más a la estructura de una empresa que a la de un liceo.
Cabe destacar que la estructura que conforma a la escuela corresponde a una de
las tres mejores obras arquitectónicas de Sudamérica, debido a su gran dimensión y
sistema acústico.
Epónimo
Toma su nombre de un Ingeniero que colaboró con la revolución tecnológica en
Venezuela. Joaquín Avellán, quien nació en la ciudad de Valencia, España, en el año
1880.
Cursa estudios de Ingeniería Mecánica en la Universidad de Bordeaux, Francia
y de Arqueólogo en la Universidad San Marcos de Perú, donde se desempeñó como
Profesor de esta especialidad. Llegó a Venezuela en 1923, contrajo matrimonio con
la venezolana Nieves C. de Avellán, con quien procreó 10 hijos.
Su destacada vida profesional lo llevó a fundar varias empresas, algunas en La
Victoria, Estado Aragua. En 1928 funda su propia empresa “Joaquín Avellán Sucre,
C.A.” de Proyectos y estudios de Ingeniería, Maquinarias y equipos industriales.
En 1932, creó la Industria Maderera de Portuguesa.
En 1938, Promotor, fundador y Director de la Cámara de Industriales de
Venezuela.
En 1939, Promotor, fundador y Director de la primera Fábrica de Cauchos y
neumáticos del País: “Cauchos General”
En 1940, Promotor, fundador y Presidente de “Fundición Mecánica de Catia”
En 1941, Promotor de la “Escuela de Química Industrial”
En 1944, es Promotor, fundador y Director de la “C.A. Nacional de Asbesto
Cemento”, participó en la Explotación de la primera mina de Amianto, Minas de
Tinaquillo.
En reconocimiento al valioso aporte profesional y empresarial que sostuvo en
nuestro País, y en la región; el Ministerio de Educación le asigna su nombre a la
Institución.
En el año 1953, muere en Caracas, a la edad de 73 años, este excelente
profesional de la ingeniería y connotado emprendedor de iniciativas tecnológicas y
profesionales; debido a graves fallas cardíacas.
Otros Aspectos Importantes de la Institución
La Escuela Técnica Robinsoniana Industrial “Joaquín Avellán” fue fundada en
el mes de mayo de 1958. Esta Institución se creó bajo la Junta Provisional de la
Escuela Técnica Maracay, con una matricula de 150 alumnos distribuidos en cinco
(05) secciones de primer año y dos (02) talleres del Ciclo Básico, en las siguientes
especialidades: Carpintería y Plomería. Siendo su primer director el Profesor Manuel
Aguirre.
Posteriormente, se crearon los Talleres de Ajuste y Auto mecánica en el ciclo
básico y luego las especialidades de Electricidad y Electrónica.
En el año 1973, pasa a ser Institución Educativa y comienza a ser dirigida por
los profesores: José Abelardo Grimaldos (Primer Director de la Escuela), Carlos
Villarroel, Bismar Pineda, Pausides Pereira y actualmente es guiada por la Prof.
Carmen Mier y Terán (e). Actualmente nuestra Escuela egresa Técnicos Medios en
cuatro especialidades: 1. Mecánica de Mantenimiento, 2. Máquinas y Herramientas,
3. Electricidad y 4. Electrónica
En el año 2006-2007 debutó con el Primer año Básico Robinsoniano, egresando
a los tres (03) años auxiliares de Técnicos Medios; Así durante sus cuarenta y nueve
(49) años la ETIRJA ha dado un gran aporte al País, y en especial al Estado Aragua,
formando jóvenes aptos para el mercado de trabajo, bajo el lema: Moral, Técnica y
Progreso. Relación de personal adscrito al plantel:
El funcionamiento de la Escuela Técnica Industrial “Joaquín Avellán esta
soportada en un equipo o recurso humano altamente calificado en diversas áreas
(técnicas y académicas) que ejercen sus actividades bajo ciertos lineamientos que
sustentan su primordial objetivo, formar individuos íntegros adaptados a los diversos
cambios sociales y a la integración como recurso humano para el mejoramiento o
desarrollo de las actividades industriales de la región.
Para que esto se lleve a cabo es necesario armonizar las diferentes funciones
que cada unidad organizativa tiene bajo su responsabilidad; es así como la escuela
técnica industrial Robinsoniana Joaquín Avellán ha implantado una organización
funcional en pro del mejoramiento continuo de sus actividades, en donde cada uno de
sus integrantes tiene una misión que cumplir.
Personal del plantelTipo de cargo Cantidad
Directivo y docente 87Administrativo 22Obrero 27
Total 136
Características de la Planta Física
La escuela Técnica Industrial” Joaquín Avellán” cuenta con una estructura
especialmente diseñada según el propósito que esta cumple, tiene la capacidad
estructural para albergar una cantidad mayor a los mil alumnos en las diferentes áreas
y especialidades que en ella se imparten además cuenta con una excelente dotación a
nivel técnico y administrativo. Cabe destacar que la Infraestructura que conforma a la
escuela corresponde a una de las tres mejores obras arquitectónicas de Sudamérica,
debido a su gran dimensión y sistema acústico.
Capacidad instalada
Espacios Físicos De La EdificaciónConceptos Total
Aulas 28Laboratorios 06Talleres 05Patios de recreo 01Baños 26Cantina 01Comedor escolar 01Biblioteca 01Seccionales (Núcleos) 06Departamentos 06Subdirecciones 03Direcciones 01
Instalaciones DeportivasTotal
Cancha múltiple 01Cancha de baloncesto 01Cancha de voleibol 01Cancha de futbolito 01Gimnasio 01
Organización Específica de la Planta Física
- 28 aulas para el uso de las actividades académicas
- 06 laboratorios para las áreas de informática, física, refrigeración,
mantenimiento de equipos, ajuste mecánico, mecanizado.
- 02 talleres de la especialidad eléctrica, sub-dividida en las siguientes áreas:
1. control electrónico
2. maquinas rotativas (motores)
3. maquinas estáticas (transformadores)
4. control electromagnético
5. electricidad y electrónica básica
6. instalaciones eléctricas
- 01 taller de la especialidad de electrónica, sub-dividido en las siguientes
áreas:
2. electrónica básica
3. electrónica digital y analógica
4. microprocesadores
5. telecomunicaciones
6. control electrónico
02 talleres de la especialidad de mecánica de mantenimiento y maquinas
herramientas, sub-divididas en las siguientes áreas:
1. Soldadura
2. fresado
3. torno
4. ajuste
5. mecanizado automatizado
- patios de recreo (áreas verdes )
- 26 baños (alumnos y profesores)
- 06 seccionales (núcleo del área eléctrica y electrónica) ; núcleo mecánico
(Mec. De mtto. Y Máq., herram.).
- 06 departamentos (control de estudio, evaluación, pasantías, bienestar
estudiantil, difusión cultural, almacén.)
- 03 subdirecciones compartidas en un mismo espacio físico.
- 01 dirección.
- 01 biblioteca
- 01 cantina escolar
- 1comedor estudiantil
- 1 coordinación de deportes.
- Almacén general.
Servicios
La escuela cuenta con ciertos servicios básicos que buscan beneficiar hasta
cierto punto al alumnado entre ellos destacan los siguientes:
- Odontología.
- Enfermería.
- 02 transportes escolares para el traslado de alumnos cumpliendo con una ruta
específica, E.T.I.R.J.A. – Terminal de pasajeros.
- Departamento de protección y desarrollo estudiantil.
- Comedor estudiantil en conjunto con el programa de alimentación escolar
(PAE)
Este programa alimentario escolar, tiene como objetivo, contribuir con la
permanencia y rendimiento académico de niños y niñas inscritos en planteles públicos
del territorio nacional.
Este programa es financiado y ejecutado a través de los convenios establecidos
entre el IAFUS, Gobernaciones, Alcaldías y Comunidades Organizadas, a través de la
presentación de proyectos, lo que ha permitido involucrar de manera directa a los
padres, representantes y la comunidad educativa en general.
Este programa se aplica bajo la supervisión de nutricionistas, quienes
establecen la cantidad y tipo de alimentos de acuerdo a las condiciones socio-
culturales de la región, lo cual permite que los estudiantes reciban desayunos,
almuerzos y/o meriendas, con lo que se promueve y garantiza un sano hábito
alimenticio.
Aspectos Administrativos de la Institución
El funcionamiento de la Escuela Técnica Industrial Robinsoniana “Joaquín
Avellán” esta soportada en un equipo o recurso humano altamente calificado en
diversas áreas (técnicas y académicas) que ejercen sus actividades bajo ciertos
lineamientos que sustentan su primordial objetivo, formar individuos íntegros
adaptados a los diversos cambios sociales y a la integración como recurso humano
para el mejoramiento o desarrollo de las actividades industriales de la región.
Para que esto se lleve a cabo es necesario armonizar las diferentes funciones
que cada unidad organizativa tiene bajo su responsabilidad; es así como la escuela
técnica industrial Joaquín Avellán ha implantado una organización funcional en pro
del mejoramiento continuo de sus actividades, en donde cada uno de sus integrantes
tiene una misión que cumplir.
Políticas Institucionales
Visión
Ser el centro del quehacer comunitario donde los ciudadanos y ciudadanas
actores del hecho educativo tengan un espacio para la creación, discusión, formación
e instrumentación de la democracia participativa y protagónica fortaleciendo en todo
momento una sociedad justa, que impulse el desarrollo endógeno y consolide a la
familia como núcleo fundamental de la sociedad.
Misión
Formar a los nuevos ciudadanos y ciudadanas con conocimientos tecnológicos
que permitan diseñar, instalar, operar y mantener los diferentes procesos y sistemas
que viabilicen el desarrollo social, económico, político, territorial de la comunidad y
con permanencia en el contexto regional, nacional e internacional así como fortalecer
los valores éticos, morales y patrióticos.
Objetivos de la Institución
Ofrecer al joven aragüeño la oportunidad de continuar con el proceso formativo
integral iniciado en la Educación Básica, preparándolo en el dominio de una
profesión como: TÉCNICO MEDIO EN LA RAMA INDUSTRIAL con la
formación y competencias necesarias para incorporarse al mercado ocupacional o a la
prosecución de estudios como bachiller o técnico medio.
Aspectos Pedagógicos
La filosofía educativa de la educación técnica Robinsoniana; Se fundamenta en
el ideario bolivariano, en el pensamiento de Simón Rodríguez y en el Pensamiento de
Luís Beltrán Prieto Figueroa.
Entre estos tres pensadores, se destaca la orientación precursora, humanística,
integral y progresista de Simón Rodríguez hacia la Educación Técnica Venezolana,
cuando propone, en su época la unión de la educación con el trabajo manual.
Simón Rodríguez propuso en sus ideas educativas erradicar la gran exclusión
social que existía en la población colonial, la población marginada de siempre los
niños huérfanos de la guerra (niños de la calle), los indígenas, los pardos, los negros
todos los excluidos socialmente. Quería combatir la ignorancia y la injusticia social a
través de la educación, que es la mejor arma para convertirlos en ciudadanos
republicanos.
Simón Rodríguez al plantear en su proyecto educativo “La Capacitación para
el Trabajo Temprano” pensó en unir la educación escolar con el trabajo
productivo y lograr una perfecta armonía entre el individuo y la sociedad. Esta
propuesta, en el día de hoy tiene mucha relevancia ya que forma parte de uno de los
componentes básico del proyecto de Reactivación de las Escuelas Técnica.
Todas estas propuestas hacen de Simón Rodríguez el precursor y pilar
ideológico filosófico de las Escuelas Técnicas en Venezuela y en honor a el, se le da
el nombre de Escuelas Técnicas Robinsonianas. Siendo este ultimo (Robinsón) el
seudónimo utilizado por el Maestro Rodríguez cuando se encontraba en la
clandestinidad.
La Educación Técnica Robinsoniana
Es el nivel del Sistema de Educación Bolivariana, que comprende hasta seis
(06) años de estudios. Se basa en el aprendizaje por proyectos y esta dirigido a
jóvenes adolescentes y adultos cuya vocación, aptitud, intereses y necesidades estén
orientadas a la formación para el trabajo productivo y liberador. Articula el proceso
educativo con: el desarrollo (endógeno – productivo), el desarrollo tecnológico y el
sistema de producción de bienes y servicios, lo cual le permite al joven egresado
incorporarse de inmediato y a temprana edad al campo ocupacional, así como a la
prosecución de estudios a nivel superior, contribuyendo al desarrollo social
sustentable del país.
La Escuela Técnica Robinsoniana representa:
1. Una de las opciones que la educación bolivariana que se ofrece en el nivel
medio del sistema educativo, con tres características particulares: (a) exige seis años
de estudios para la formación de un técnico, (b) está dirigida a adolescentes, jóvenes
y adultos/as con vocación por el trabajo productivo y liberador, y (c) se articula con el
sistema para el desarrollo y utilización del talento humano, con el desarrollo
sustentable y endógeno, especialmente con el sector generador de empleo y
crecimiento económico.
2. Un conjunto de oportunidades que la Educación Técnica ofrece a adolescentes
y jóvenes, para que asistan, permanezcan, aprendan, desplieguen su condición
protagónica, y se preparen para continuar estudios y aprender para toda la vida.
3. Una estrategia del sistema Educativo Bolivariano, el cual concentra costosos y
escasos recursos para que adolescentes y jóvenes reciban atención adecuada en su
edad más frágil y vulnerable y, al mismo tiempo, satisfagan necesidades básicas y
materialicen sus aportes a la solución de problemas significativos de su entorno.
4. Es un camino de superación social y mejora económica para los/as jóvenes,
donde se integran la educación formal y no formal y los niveles medio y superior, se
garantiza la posibilidad de prosecución a través de esos niveles, se aprende una
ocupación temprana y se da una formación amplia en un conjunto homogéneo de
tecnologías.
5. Es un detonante para romper la dependencia tecnológica, impulsar la
producción, la prestación de servicios de calidad y el desarrollo endógeno. Su
método de enseñanza por proyectos acompañado de los derivados de la enseñanza
teórico-práctica y el modelaje de valores, permiten aprender haciendo, desarrollar un
currículum contextualizado y flexible y trabajar en colaboración con empresas,
organismos nacionales de desarrollo y unidades de investigación, siempre que sea
posible.
6. Es un apoyo solidario y tangible a las comunidades para que resuelvan sus
problemas mediante la oferta de programas educativos pertinentes, la apertura de sus
ambientes de estudio, la incorporación de profesores/as y estudiantes en sus proyectos
críticos, la integración del saber comunitario en esos proyectos y la integración de la
problemática cotidiana de la comunidad a la temática del currículum.
7. Es una vuelta a la escuela productiva, la producción y el valor trabajo como
objetivo estratégico de la educación venezolana, de tal modo que se generen
aprendizajes significativos, se logre una mejor educación y egresen verdaderos
Técnicos Medios emprendedores, creativos y consustanciados con el contexto social
y el trabajo liberador.
8. Es una cultura que hace posible: (a) investigar y resolver problemas del
contexto, con énfasis en procesos creativos, (b) aplicar las tecnologías existentes en
su formato original, mejorarlas y crear nuevas versiones, (c) encontrar el sentido
práctico de los conceptos teóricos y abstractos contenidos en las disciplinas del
currículum, (d) crear oportunidades de trabajo productivo y liberador para si mismo y
para otros, € anticipar el desarrollo de talentos sobresalientes, (f) fomentar la
planificación y la toma de decisiones a largo plazo y el conocimiento tácito que se
produce con la práctica, (g) sentir orgullo por las cosas hechas con arte, amor y
calidad, las que impactan positivamente en el afecto y la satisfacción del trabajo
hecho en equipo, (h) documentar las experiencias, para que un problema resuelto no
aparezca de nuevo tratado como si fuese la primera vez, y (i) hacer mantenimiento a
los sistemas y ambientes de manera espontánea, preventiva, con orgullo por su
apariencia y durabilidad.
Modelo curricular
Los antecedentes curriculares y los desequilibrios en cuanto a equidad y calidad
que presenta la Educación Técnica en Venezuela en concordancia con las políticas
emanadas del nuevo ordenamiento jurídico y tomando en cuenta los referentes
internacionales, se propone para el debate público un modelo curricular pensado en la
formación por proyecto, en el cual se partirá de perfiles profesionales, de acuerdo a
las características de cada especialidad y mención, en cuyos perfiles se definirán el
objetivo general formativo que se desea lograr en ese profesional sustentado en lo que
debe saber, en el saber convivir, y en el saber ser, priorizando los valores intrínsicos
de la sociedad venezolana. De igual forma el perfil contemplará el saber hacer donde
se precisarán las tareas y ocupaciones del profesional y las esferas de actuación o
posibles empleos a los que puedan acceder.
A partir del perfil se definirán los proyectos que deben satisfacer los
requerimientos del futuro profesional, contextualizados al desarrollo endógeno de la
región y a las exigencias de los avances científicos y técnicos del país y del mundo.
Los proyectos exigirán para su ejecución el aporte de los contenidos de las
áreas de conocimiento, las cuales a su vez se organizan y se nutren de las exigencias
del perfil del profesional, produciéndose una interacción dialéctica entre la triada
Perfil – Proyecto – Áreas de Conocimiento.
A través de los diferentes años de estudio y con la participación de las áreas de
conocimiento, se deben introducir elementos del contenido de la cultura general de la
humanidad que se corresponden con los intereses de la sociedad y el desarrollo
endógeno de las regiones, denominados ejes transversales, que tomando como centro
al estudiante y dándole participación a los diferentes actores del proceso, priorizan y
toman como centro la esfera axiológica, principalmente en lo referido a la formación
de valores éticos – morales, siempre a través del proceso de instrucción.
La evaluación del currículo, su actualización y su contextualización a la
realidad, será un elemento de permanente utilización, como vía para perfeccionar el
mismo, utilizando el criterio de los diferentes factores de la comunidad, la empresa, la
familia, los egresados y otros actores de contexto.
Perfil de los Egresados
El perfil de los egresados de las Escuelas Técnicas Robinsonianas tiene cuatro
componentes principales: permanente, dinámico, situacional y ocupacional. Los tres
primeros componentes aportan criterios para evaluar la pertinencia social de la
formación. El cuarto es imprescindible para evaluar la pertinencia económica.
Especialidades y Perfil del Estudiante Egresado:
La Escuela Técnica Industrial “Joaquín Avellán” en pro del desarrollo en el
sector industrial capacita de manera integral a los egresados de esta institución en las
áreas de mas impacto dentro del renglón industrial como son las áreas de mecánica,
electricidad y electrónica y sus respectivas menciones.
Perfil Ocupacional del Egresado
Especialidad: Mecánica
Mención: Mecánica De Mantenimiento
Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para Diseñar y
aplicar programas de mantenimiento mecánico y la capacidad teórica suficiente para
la comprensión del funcionamiento elementos de máquinas, transmisión de
movimientos, tuberías, motores de combustión interna, compresores, bombas
neumáticas e hidráulicas.
Perfil Ocupacional Del Egresado
Especialidad: Mecánica
Mención: Maquinas y herramientas
Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para el diseño
de elementos de máquina y la capacidad teórica suficiente para la comprensión de la
Termodinámica, Mecánica de los fluidos Electromecánica.
Perfil Ocupacional del Egresado
Especialidad: electricidad
Mención: electricidad
Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para manipular
equipos de medida y la capacidad teórica suficiente para la comprensión del
funcionamiento de sistemas de alumbrado y fuerza.
Perfil Ocupacional Del Egresado
Especialidad: Electrónica
Mención: controles electrónicos y comunicación
Es un profesional que posee las habilidades prácticas necesarias para la
manipulación de los equipos electrónicos de medida y la capacidad teórica suficiente
para la comprensión del funcionamiento de los sistemas electrónicos en general.