ETAPAS DE LA VIDA

INFANCIASe originan avances significativos en las destrezas

motrices y en desarrollo intelectual. 

. La formación del cuerpo de los niños es atlética y

saludable, y dejan de ser torpes en los movimientos. 

Mejora el sistema circulatorio y respiratorio, la

resistencia física y el sistema inmunológico.

dependen de los padres pues ellos son los que dan

la fortaleza, y van adquiriendo los conocimientos

necesarios.

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

Momentos importantes en el desarrollo del lenguaje durante los 2 primeros años:

0-1 mes: llanto, responde y localiza la fuente del sonido. Distingue la voz humana y

otros sonidos.

1-2 meses: Puede vocalizar y producir sonidos de vocales como a, e, u. Deja de llorar

cuando un sonido nuevo lo sorprende.

2-3 meses: Produce diferentes vocalizaciones; risas. Sonríe y vocaliza cuando le hablan;

puede distinguir las cualidades emocionales del lenguaje adulto.

3-4 meses: Balbuceos; produce numerosas sílabas vocales. Ríe y muestra otros símbolos

cuando le hablan. Percibe sílabas.

4-5 meses: Balbuceos y parloteos, juega con sílabas. Puede empezar a imitar sonidos

como ba, da, ca.

5-6 meses: Aumenta el juego de sonidos. Imita inflexiones; balbucea para que le

presten atención. Atiende a diferencias en la entonación y ritmo del lenguaje adulto,

observa la boca de la persona que habla; vuelve la cabeza hacia el que habla y reconoce

su propio nombre.

6-7 meses: Balbucea cosas como ma, mu,da, di, ba, repetidamente; produce

consonantes como f, s, sh. “habla” a la gente. Responde a las emociones de otras voces.

7-8 meses: “canturrea” tonos; denomina objetos imitando su sonido, por ejemplo,

“guau-guau” para perro. Repite dos sílabas e imita sonidos del habla; puede decir

“papá-mamá” pero no a una persona específica. Imita la forma de los movimientos

de la boca; puede reconocer palabras familiares.

8-9 meses: combina sílabas. Signos de emoción; imita sonidos como toses, ruidos

con la lengua y silbidos. Escucha conversaciones; puede cumplir encargos sencillos.

9-10 meses: empieza a farfullar; puede decir mamá o papá a personas específicas.

10-11 meses: hace ademán de “adiós” y puede decirlo; muy frecuentemente llama

“mamá” o “papá” a la persona correcta. Distingue claramente entre fonemas del

lenguaje.

11-12 meses: Emplea al menos una palabra con significado, generalmente un

nombre.

12-18 meses: Imita sonidos de animales en los juegos con sus padres; usa palabras

con significado; mezcla palabras con significado con otros sonidos. Empieza a

responder a órdenes como “no” y ¡no hagas eso!.

18-24 meses: nombra objetos; tiene vocabulario de 20 palabras a los 18 meses y de

200 a los 24 meses; combina dos o más palabras en frases telegráficas. Señala

dibujos, objetos y partes del cuerpo; hace preguntas; responde a numerosas

órdenes.

DESARROLLO COGNITIVO PIAGET

Desarrollo cognoscitivo: (Piaget)

Estadio pre operacional, que va desde los 2 a 7 años. El niño comienza a utilizar

símbolos, a entretenerse en juegos imaginativos y desarrolla la habilidad para

diferenciar entre las palabras y cosas que no están presentes. Aunque los niños son

muy ingeniosos y habladores su pensamiento aún es primitivo y normalmente se fijan

únicamente en un aspecto de una situación en un tiempo determinado. El niño

desarrolla el lenguaje, imágenes y juegos imaginativos, así como muchas habilidades

perceptuales y motoras. El pensamiento es egocéntrico, irreversible y carece del

concepto de conservación.

La primera parte del estadio (que abarca de los 2 a los 4 años) se llama: período pre

conceptual o intuitivo, aquí los niños desarrollan la función simbólica que les permite

utilizar palabras y dibujos para representar objetos que no están inmediatamente

presentes en el ambiente. El lenguaje es una de las funciones simbólicas más

importantes. Para Piaget, aunque el lenguaje puede revelarnos los procesos de

pensamiento infantil, el lenguaje no es la única causa del pensamiento. El pensamiento

precede al lenguaje y por lo general, los niños conocen más cosas de las que dicen

PSICOLOGICODesarrollo psicosexual: (Freud) Etapa fálica: ocurre entre los 3 y 7 años.

Durante esta etapa los niños se interesan por las diferencias anatómicas de los

sexos. Es frecuente que las niñas pequeñas tiendan a orinar de pie como los

niños. La masturbación también es muy común y normal en esta etapa, niñas y

niños tienen placer genital. Se produce el complejo de Edipo en los niños y en

las niñas el complejo de Electra.

Hacia el final de la etapa fálica el niño ha debido identificarse ya con el padre

del mismo sexo y habrá desarrollado un menor afecto hacia el progenitor del

sexo contrario.

Zona erógena: Pene o clítoris.

Actividades típicas: a) interés en las diferencias de sexos.

b) masturbación.

c) celos.

d) juego imaginativo.

Fijaciones: a) Problemas de identidad sexual.

b) Complejo de Edipo (chicos).

c) complejo de Electra (chicas).

d) Culpa.

e)Preferencias por compañero(a) de pareja mucho mayor de edad.

Desarrollo psicosocial: (Erikson)

Crisis normativa: Iniciativa vs Culpa. En este período los

niños toman una iniciativa para realizar muchas cosas. Se

mueven activamente, descubren entretenimientos o juegos

que implican triunfos y llegan a ser más imaginativos.

Radio de relaciones significativas: familia.

Modalidades psicosociales: ir detrás “hacer igual”

(jugando).

Éxito en su resolución: inventivo, dinámico, ambicioso,

corre riesgos.

Fracaso en su resolución: Inhibido, celoso, sexualmente

asustado y torpe, con culpabilidad.

ADOLESCENCIADesarrollo físico:

La primera indicación que se ha alcanzado la adolescencia es un cambio corporal tal como el

desarrollo de las mamas y la aparición del vello púbico. Existen cambios en el tamaño corporal,

dos años antes en las mujeres que los hombres. A los 13 años la mayoría de las niñas miden

aproximadamente 156 cm y pesan unos 45 kilos. 4 años más tarde, han aumentado unos 5 cm y

pesan 7 a 8 kilos más. La ganancia de peso tiene lugar con la primera menarquia (menstruación).

En la pubertad hombres y mujeres comienzan a desarrollar los caracteres sexuales secundarios.

En los hombres, la testosterona, una de las hormonas producidas en los testículos, influye en la

aparición de estos caracteres: lo primero es el crecimiento de los testículos, seguida de la

aparición del vello púbico y el desarrollo del pene. Tb. aparece vello en la cara y en las axilas.

En las mujeres, los estrógenos influyen sobre el proceso, el primer signo es el aumento del

tamaño de las mamas, seguido rápidamente por la parición del vello púbico. Estos cambios tienen

lugar generalmente un año antes de la menarquía que pone fin al proceso. Simultáneamente

tiene lugar el desarrollo interno del útero y vagina, acompañado de la maduración de los ovarios.

Desarrollo psicosexual: (Freud)

Etapa genital, tiene lugar en la adolescencia. La persona retorna de

nuevo al interés sexual, pero este interés está focalizado sobre una

persona fuera de la familia. Freud consideraba que la elección está

relacionada con el complejo de Edipo. Así estos jóvenes prefieren

características que poseen sus padres. En esta etapa el niño se va

introduciendo en la etapa adulta y se hace menos egocéntrico, busca el

placer no sólo para sí mismo, sino que para otros.

Zona erógena: Pene, clítoris y vagina.

c) Experiencias sexuales.

d) Tentativas de roles adultos.

Fijaciones: Ninguna, la resolución de esta etapa = madurez.

Desarrollo psicosocial: (Erikson)

Crisis normativa: (12 a 20 años) Identidad vs Confusión de roles. El

adolescente debe elaborar un sentido sólido de sí identidad, o de otra forma

experimentará el yo como una serie de roles divididos, desconectados e

inconsistentes. Para algunos, esta tarea implica escapes y aventuras con un

estilo de vida radicalmente diferente a los que les había guiado con

anterioridad.

Radio de relaciones significativas: grupo de amigos, modelos de liderazgo.

Modelos psicosociales: ser uno mismo o (no ser).

Éxito en su resolución: confiado, tiene un sentido de sí mismo y una

perspectiva de futuro, roles sexuales definidos.

Fracaso en su resolución: se ve a sí mismo como falso, como un conjunto

inconsistente de roles desarticulados, con pobre identidad sexual, inseguro

de sus propios valores y su futuro.

Desarrollo cognoscitivo: (Piaget)

Estadio de operaciones formales: se extiende entre los 12 y 14 años. Las ideas abstractas y el

pensamiento simbólico llegan a ser rasgos importantes de los procesos de razonamiento. La persona

puede manejar problemas lógicos que contengan abstracciones. Se resuelven problemas proposicionales

o hipotéticos “como si”. Los problemas matemáticos y científicos se resuelven con formas simbólicas. En

este período surge una nueva estructura mental: INRC, que agrupa 4 operaciones distintas: identidad,

negación, reciprocidad y correlatividad. Esto explica la capacidad del adolescente para manipular sus

pensamientos y operar sobre proposiciones hipotéticas sin constreñirse a situaciones concretas.

Desarrollo moral: (Kohlberg)

Nivel III: Pos convencional o de principios.

Etapa 5: El contrato o la utilidad social y los derechos individuales.

Lo correcto se define en términos de la perspectiva de la mayoría. La persona considera las

consecuencias de sus actos para el grupo o la sociedad. Hay una orientación en el mantenimiento del

orden y la moral social.

Toma de roles sociales: (Selman)

Etapa 5: sistema convencional y social de toma de roles.

Las personas adoptan perspectivas mutuas aunque no siempre llegan a un entendimiento completo. Las

convenciones sociales son necesarias porque son comprendidas por todos los miembros del grupo, sea

cual sea su posición, rol o experiencia.

JOVEN ADULTO

Desarrollo psicosocial: (Erikson)

Crisis normativa: Intimidad vs Aislamiento abarca al joven adulto entre

20 y 30 años. En este período los jóvenes viven relaciones de intimidad con

otros. Si en etapas anteriores han obtenido éxito y experiencia positivas,

estos jóvenes desarrollarán un sentido de la intimidad.

Radio de relaciones significativas: amistad, sexo, competición,

cooperación.

Modalidades psicosociales: perderse uno mismo en el otro.

Éxito en su resolución: cándido y abierto, se relaciona con otros, discreto.

Fracaso en su resolución: indiferente, aislado y distante, sexualmente

experimentado, pero con poco compromiso.

ADULTO

Desarrollo psicosocial: (Erikson)

Crisis normativa: (entre los 30 y 50 años) Generatividad vs

Estancamiento la generatividad se refiere a la ayuda o fomento de la

siguiente generación. Las personas están ocupadas con las tareas de la

paternidad y también con la maduración o consolidación de sus profesiones.

Sin embargo, la persona también se enfrenta con la perspectiva del

estancamiento: estabilizarse, ir a ninguna parte, una existencia aburrida.

Radio de relaciones significativas: Distribución del trabajo y compartición

de la vivienda.

Modalidades psicosociales: hacer ser. Cuidar de.

Éxito en su resolución: Productivo, fomenta el crecimiento de la siguiente

generación.

Fracaso en su resolución: Improductivo, estancado, viejo antes de tiempo.

VEJEZ

Crisis normativa: Integridad vs desesperación. Para muchos la

vejez es un tiempo para pasar revista a las 7 etapas anteriores, para

ver un motivo de vida integrado y recordar al mismo tiempo hechos

pasados de la vida. Los ancianos cuentan con la integridad para

sostener sus propias convicciones.

Radio de relaciones significativas: la humanidad.

Modalidades psicosociales: ser por haber sido.

Éxito en su resolución: comprensión del ciclo vital, sabiduría,

regidos éticamente.

Fracaso en su resolución: disgustados con la vida, deseos de

“comenzar de nuevo”, miedo a la muerte, ven la vida que les queda

sin significado.