INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL.

“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”

TÍTULO:

ETAPAS DE LA ESCRITURA

LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRESENTAN:

ALEJANDRA CAMACHO GONZÁLEZ.

CANDY VELÁZQUEZ REYES.

EMMA GABRIELA GUEVARA LANDEROS.

MAESTRA:

FABIOLA LIZETH GONZÁLEZ GUTIÉRREZ.

2° SEMESTRE

LERDO,DGO MAYO 2014

Etapas de la escritura

El proceso de conceptualización de la escritura se caracteriza por la construcción de sucesivas formas de diferenciación tanto cuantitativa como cualitativa de las marcas empleadas.

Hay 3 grandes períodos:

1.DIFERENCIACIÓN DIBUJO-ESCRITURA (Etapa pre-silábica)

2. DIFERENCIACIONES INTRA E INTERFIGURALES (Etapa pre-silábica)

3. ETAPA FONÉTICA (Hipótesis silábicas y alfabéticas)

1.DIFERENCIACIÓN DIBUJO-

ESCRITURA (Etapa pre-silábica)

El niño va estableciendo las diferencias entre

las formas de representación icónicas

(dibujos)y no icónicas(letras y números)

2. DIFERENCIACIONES INTRA E INTERFIGURALES (Etapa pre-silábica)

Intrafigurales:El niño comienza a establecer condiciones para interpretar un texto:a.- Hipótesis de la cantidad.b.-Hipótesis de la variedad.

Interfigurales:Se plantean cómo pueden diferenciar las escrituras de las diferentes palabras:

a.-Variar las letras o su posición en las palabras (es común que utilicen las letras de su nombre)b.-variar la cantidad de grafías entre una y otras

3. ETAPA FONÉTICA (Hipótesis silábicas

y alfabéticas)

Comienzan a realizar correspondencias entre

la escritura y la emisión oral de la palabra.

1º Estadio: Etapa presilábica ( Cuatro Niveles)

1) Diferencia letras de números de otro tipo de dibujos.Reproduce los rasgos típicos (imitando trazos de manuscrita o imprenta).

Estas grafías no tienen linealidad, orientación ni control de cantidad. En algunos casos necesita del dibujo para significar sus textos.

ÁRBOL

2) Comienza a organizar los grafismos uno a

continuación del otro.

Solo pueden ser leídas por el autor.

3) El tamaño de las palabras es proporcional

al tamaño del objeto.

HORMIGA. VACA.

4) Comienza a reordenar los elementos para

crear nuevas “palabras” siguiendo dos principios:

Hipótesis de la Cantidad: No se puede leer si no

hay una cierta cantidad de letras.

Hipótesis de la Variedad: “Letras iguales no

sirve para leer”

Cuándo el niño comienza a poner en

correspondencia el lenguaje hablado y el escrito,

surge la etapa silábica.