Etapa 1. Aproximación al conocimiento científico (1)

Fundamentos de investigacin

Etapa 1. Aproximacin al conocimiento cientfico

1 Universidad Abierta y a Distancia de Mxico | Tronco Comn

Tronco Comn

Programa de la asignatura



Universidad Abierta y a Distancia de Mxico




ndice

Presentacin de la etapa ____________________________________________ 3

Propsitos _______________________________________________________ 3

Competencia especfica _____________________________________________ 3

Programacin _____________________________________________________ 3

Vertiente terica ___________________________________________________ 4

Vertiente metodolgica ______________________________________________ 9

Vertiente axiolgica _______________________________________________ 15

Evidencia de aprendizaje. Delimitacin, contextualizacin y problematizacin de un

objeto de estudio _________________________________________________ 19

Cierre de la etapa _________________________________________________ 20

Autorreflexin ____________________________________________________ 21

Fuentes de consulta _______________________________________________ 21




Presentacin de la etapa

En esta etapa abordars los elementos bsicos para comenzar a construir tu anteproyecto

de investigacin. Para ello, tienes que analizar el concepto ciencia, y cmo es que se han

realizado investigaciones a lo largo de la historia. Asimismo, tendrs que diferenciar los

tipos de investigacin, sus componentes y las disciplinas o ciencias a las que pertenecen.

Ya que identificaste los tipos de investigacin y los elementos que la constituyen, el primer

paso es definir un tema de investigacin, a partir del cual, a su vez, identificars un

problema que te gustara solucionar, pues de ste surgirn las preguntas de investigacin

que quieres resolver. Esta delimitacin de tu objeto de estudio se complementar con la

problematizacin y contextualizacin de la investigacin.

Propsitos

Al finalizar la presente etapa logrars:

Identificar un tema de su inters relacionado con su carrera

Problematizar y contextualizar entorno a este tema a investigar

Redactar al menos una pregunta de investigacin

Delimitar un objeto de estudio para la construccin de su proyecto de investigacin

Competencia especfica

Analizar el objeto de estudio de una investigacin mediante la problematizacin,

contextualizacin y delimitacin de un problema, para abordar un problema prototpico de

tu campo profesional.

Programacin

Etapa Vertientes Contenido nuclear

Tiempo para

realizar la etapa

1. Aproximacin

al

conocimiento

Terica

Qu es investigar

Tipos de investigacin

Ciencia y paradigma

Hecho

Teora

Una semana




cientfico Problema prototpico

Metodolgica

Contextualizacin

Problematizacin

Delimitacin

Una semana

Axiolgica

Apertura a hacia otros enfoques disciplinarios con la solucin de problemas sociales bajo un enfoque cientfico

Inters por la reflexin

Honestidad en el manejo de la informacin

Innovacin en la propuesta de investigacin

Compromiso

Una semana

Vertiente terica

En la antigedad, como ahora, diversas personas se interrogaron ms all de las

circunstancias aparentes. Las bsquedas eran desde muy rudimentarias hasta muy

sistemticas. Sabios y conocedores desarrollaron gran expertis al hacer planteamientos y

contrastarlos a travs de diversas vas que validaran su conocimiento. Es decir,

investigaron, "examinaron un fenmeno o grupo de fenmenos sistemticamente con

intencin de explicarlos o comprenderlos" (Tamayo, M. 2004).

A lo largo de diferentes perodos de la historia, eruditos sentaron el precedente de las

ciencias actuales a travs de la investigacin. Esto significa que observaron, reflexionaron

crticamente, plantearon procedimientos ordenados y estructurados que les permitieron

descubrir hechos, datos, relaciones o leyes en diferentes campos del conocimiento (Ortiz,

2005).

Sin embargo, al inicio de la conformacin de teoras que dieran cuenta de hechos o

fenmenos, las proposiciones, adems de ser infinitas, contenan conocimientos diversos,

basados en mitos, ideas religiosas, creencias mgicas, observaciones, opiniones y

experiencias que se vinculaban para comprender y dar cuenta de lo que ocurra al

respecto. Con el paso del tiempo, debido a la bsqueda incesante de la verdad con

objetividad, stos se separaron y se jerarquizaron para definir lo que poda formar parte

del conocimiento cientfico. Surgi entonces el "enfoque conservador, positivista o




evolucionista, desarrollista, funcionalista, pragmtico, empirista o realista, es decir, la

actitud asumida por quienes consideran que el mundo, la realidad o el objeto en estudio,

es bsicamente aceptable tal como existe y, en consecuencia, lo importante es revisar,

corregir, evitar los conflictos o preservar el orden; algunos de sus representantes ms

conocidos son Augusto Comte (1934), Emile Durkheim (1956) o Mario Bunge (1983)"

(Morles, 2002: 5).

Por otro lado, se encuentra "el enfoque crtico, negativista (para oponerlo al positivista) o

transformador (radical, cuestionador, contestatario, revolucionario o del conflicto), es el

adoptado por quienes consideran que la realidad u objeto en estudio es casi siempre

contradictorio y defectuoso y, en consecuencia, hay que pensar en transformarlo, puesto

que en problemas relacionados con el conocimiento lo determinante es la reflexin crtica,

la teora o la ruptura con lo prevaleciente. Representantes de este enfoque son, por

ejemplo: Carlos Marx, C. Wright Mills, Pal Feyerabend, Steve Woolgar u Orlando Fals

Borda" (Morles, 2002: 6).

Estos enfoques se suelen adoptar durante el proceso de investigacin,

independientemente de que haya o no una eleccin consciente.

Los procesos de cambio en la construccin y legitimacin del conocimiento se dieron, y se

dan, a travs de espacios de discusin creados por colectivos de investigadores que

tratan de dar cuenta de la realidad y sus partes. Ellos se encargan de discutir, plantear,

criticar, analizar, contrastar, probar y experimentar ideas para conformar teoras a la luz

de enfoques y paradigmas que expliquen diversos fenmenos o hechos ubicados en

contextos sociales, histricos, polticos, econmicos y geogrficos especficos.

Segn el Diccionario de metodologa de investigacin cientfica (Ortiz, 2004:95), un

paradigma "es una concepcin compartida por una comunidad de cientficos y que de

alguna manera gua su modo de hacer ciencia. Son teoras, valores, creencias, tcnicas,

etc. Tambin son una forma de abordar los problemas de investigacin".

Tomas Kuhn (2008) describe la evolucin histrica de la ciencia y cmo es que sta ha

cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales, detonando as grandes

revoluciones cientficas, por lo que se puede apreciar que la ciencia no es neutra.

Cuestiones como la sobrevivencia del ser humano, justificaciones de supremacas

raciales, creacin y modificacin de contextos de guerra, generacin de comodidades y

nuevos alimentos, o la creacin, solucin y prevencin de problemas ambientales, son

algunos ejemplos.

Con base en lo anterior se percibe que los enfoques y paradigmas se vinculan para

plantear modelos o tipos de investigacin que permitan comprender y dar cuenta de

objetos de estudio segn sus diferentes formas de acceder a la realidad. Esto significa




que se emplea la teora del conocimiento (epistemologa) para generar proposiciones que

ayuden a comprender, explicar o predecir hechos o fenmenos.

Cabe mencionar que existe una variedad de interpretaciones sobre lo que es un

fenmeno o hecho. Donde los sentidos, la razn y la colectividad (grupo de individuos

denominados cientficos) se ven involucrados. Por ejemplo, en el diccionario de la RAE

(2001), fenmeno es "toda manifestacin que se hace presente a la consciencia de un

sujeto y aparece como objeto de su percepcin" y hecho es "accin u obra; cosa que

sucede; asunto o materia de que se trata".

Por su parte, Tamayo, M (2004) refiere que "hecho es un suceso o estado de cosas real,

objetivo o subjetivo. Todo objeto de la realidad demostrado o demostrable. Fenmeno

dado que puede ser estudiado".

Para Fourez, G. (2006), "los hechos se definen como tales segn el marco paradigmtico,

son un informe normalizado y aceptado como tal". Es decir, hay un acuerdo subjetivo para

ponerse de acuerdo sobre lo que s es y lo que no es un hecho, pero depende del

esquema de interpretacin sobre cmo el sujeto se vincula con la realidad; es decir, de

cmo se genera o produce el conocimiento.

Como podrs observar, el conocimiento, acuado desde la antigedad hasta la fecha,

sobre lo que es la investigacin y la ciencia, se ha sistematizado para conformar una

metodologa que est al alcance de aprendices de las artes y oficios universales, o sea,

de universitarios como t. Es as que en esta etapa te introducirs a los aspectos tericos

de este quehacer en la investigacin, producto de diversas visiones en todo el mundo y a

lo largo de la historia. Estos elementos sentarn las bases para que puedas delimitar un

objeto de estudio y plantees tu anteproyecto de investigacin.

Con base en lo anterior, en la presente etapa revisars documentos que abordan de

forma ms especfica varios conceptos planteados anteriormente. Revisar los recursos

que a continuacin se proporcionan te ser de gran utilidad para participar, comprender y

construir sentido sobre diferentes temticas en los foros, as como para la elaboracin de

la actividad y de la Evidencia de aprendizaje.

Recuerda que para llevar a cabo una investigacin cientfica es necesario conocer una

serie de conceptos que, en conjunto, te ayudarn a definir tu anteproyecto. Para ello,

durante esta vertiente revisars los distintos tipos de investigacin, las diferencias entre

ciencia y paradigma, los conceptos de hecho y teora; y por ltimo, conocers los

principales elementos de un problema prototpico y su importancia en el proceso de

investigacin.

Ahora revisa los Recursos para rutas de aprendizaje, los cuales te servirn para realizar

tu producto final de la etapa. Es importante que ubiques aquellos que favorecen tu estilo




de aprendizaje, y sobre todo, es necesario que selecciones aquellos que contribuyan a tu

proceso de construccin de objeto de investigacin

Recursos para rutas de aprendizaje:

El presente video te servir analizar la relacin entre la ciencia y la filosofa, pues

importantes filsofos de la ciencia hablan de la relacin entre ambas, cmo se distinguen,

de dnde provienen y cmo se han relacionado sus objetivos de investigacin.

Video publicado el 10/08/2013, disponible en:

http://www.youtube.com/watch?v=vCr6d5ueEbo

En el texto, Tomas Kuhn describe la evolucin histrica de la ciencia, y cmo es que sta

ha cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales, detonando as grandes

revoluciones cientficas. Por lo tanto, el recurso te servir para identificar que la ciencia no

es neutra, de modo que los distintos tipos de investigacin tendrn fines especficos.

El video presenta la conferencia titulada La Ciencia como motor de la civilizacin. El Dr.

Jos Franco comienza explicando cmo es que surgi el universo, y que gracias a la

astronoma es posible conocer el proceso dinmico del universo, pero que tambin ha

existido un proceso qumico de la evolucin del universo, as como un proceso biolgico

Grandes ideas de Filosofa: Filosofa de la ciencia. Tranquilo Producciones

Kuhn, T. (2008). La estructura de las revoluciones cientficas. Mxico: Fondo de

Cultura Econmica.

La Ciencia es un motor de la civilizacin

Dr. Jos de Jess Franco Lpez. Director General de Divulgacin de la Ciencia,

UNIVERSUM. 15 marzo 2012. La Ciencia ms all del Aula. Ciclo de

Conferencias




de evolucin, e incluso una evolucin social. Por lo tanto, la ciencia permite conocer

dichos procesos.

Podcast recuperado de: http://podcast.unam.mx/?p=10004

El siguiente documento puede ayudarte a integrar la relacin filosofa-ciencia en varios

momentos de su conformacin. Es un texto que presenta la evolucin histrica del hacer

cientfico.

Los siguientes documentos pueden mostrarte la evolucin de la ciencia a travs de las

distintas etapas de la Historia.

Artola, M., y Snchez Ron, J. M. (2012). Los pilares de la ciencia. Espaa: Espasa.

Allgre, C. (2008). Diccionario del amante de la ciencia. Espaa: Paids

Los siguientes documentos te permitirn revisar y abordar diferentes conceptos tratados

en la presentacin de esta vertiente.

Fourez, G. (2006). La construccin del conocimiento cientfico. Sociologa y tica de

la ciencia. 6a. Edicin. Espaa: Narcea.

Estany, A. (2006). Introduccin a la filosofa de la ciencia. Bellaterra: Universidad

Autnoma de Barcelona

La evolucin de la ciencia a travs de la historia: Recursos complementarios

Metodologa de Investigacin: Recursos complementarios




Ortiz, U. F. (2004). Diccionario de metodologa de la investigacin cientfica. Mxico:

Limusa.

Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigacin cientfica. Incluye evaluacin y

administracin de proyectos de investigacin. Mxico: Limusa.

Tamayo, M. (2004). Diccionario de la investigacin cientfica. 2da. Edicin. Mxico:

Limusa.

En la vertiente terica revisaste los conceptos bsicos para comenzar a disear una

investigacin, independientemente de la rama cientfica a la que se dirija, puesto que

existen elementos en comn que permiten a cualquier cientfico comenzar un ejercicio de

investigacin. Es decir, ya seas un (una) tecnlogo(a) ambiental, un (una) ingeniero(a) en

telemtica, o un (una) desarrollador(a) comunitario(a), debes de conocer, pero, sobre

todo, aplicar, conceptos como: investigacin cualitativa o cuantitativa, la diferencia entre

hecho y teora, adems de ser capaz de plantear problemas prototpicos relacionados con

tu actividad profesional.

Vertiente metodolgica

En la vertiente metodolgica continuars construyendo tu objeto de estudio mediante la

revisin de tres fases fundamentales para la definicin de tu tema, es decir, la

problematizacin, contextualizacin y delimitacin. Cada una de ellas est

concatenada, y su aplicacin te permitir continuar con el desarrollo del problema

prototpico de t inters.

Contextualizacin

Todo problema de investigacin se encuentra directamente relacionado a una realidad

particular o a un entorno determinado. En este sentido, la contextualizacin del problema

es producto de la observacin directa de la problemtica, por lo que, antes de iniciar el

proceso de problematizacin, es importante realizar un breve diagnstico, descripcin,

anlisis y argumentacin del problema. En algunos casos, este anlisis previo puede

acompaarse con informacin relevante, tanto cualitativa como cuantitativa. A los (las)

jvenes investigadores(as) se les recomienda revisar estudios previos en la temtica

seleccionada.

En otras palabras, contextualizar significa entender las relaciones que el problema

seleccionado tiene con el entorno o realidad donde se sita; de esta forma se pueden

reconocer la naturaleza de estas relaciones y los efectos tanto positivos como negativos




que el problema genera en ese entorno. Algunos investigadores sugieren establecer los

antecedentes tanto en el tiempo como en el espacio del problema seleccionado.

Algunos aspectos a considerar en la contextualizacin:

Ubicacin en el tiempo y en la dimensin social, cultural, econmica y poltica.

Sealar posibles causas o factores y consecuencias del fenmeno.

Enunciar estrategias que se aproximen a abordar o resolver el problema.

En el desarrollo de la contextualizacin, el (la) investigador(a) puede definir si contina o

no con el problema seleccionado, dado que le aporta un panorama general sobre el objeto

de estudio tentativo. Es importante considerar que, para que una investigacin tenga un

buen desarrollo, se recomienda que el tema a estudiar sea, desde el principio, de inters

para el (la) investigador(a), puesto que la premisa bsica de la problematizacin es que

el (la) investigador(a) debe determinar libremente su objeto de estudio.

Cabe mencionar que, en el desarrollo la contextualizacin. el (la) investigador(a) obtiene

informacin relevante que le permite definir si contina o no con el problema

seleccionado, dado que le aporta un panorama general sobre el objeto de estudio

tentativo.

Problematizacin

En el proceso de eleccin de un tema de investigacin suelen intervenir preferencias,

intereses y preocupaciones particulares. En otros casos, la investigacin surge del

conocimiento bsico sobre un tema, o inclusive, por diversas razones como la

experiencia, producto de la formacin profesional o acadmica. En otras ocasiones influye

el entorno social y cultural donde te has desenvuelto. O quiz la eleccin de tu tema de

investigacin est relacionada con algn llamado problema de actualidad.

La eleccin de un tema de investigacin es el primer obstculo al que se enfrenta

cualquier investigador(a). El tema seleccionado debe tener la suficiente fuerza de

atraccin para que exista empeo y entusiasmo en su desarrollo. Un estudio serio

requiere de un inters que impulse y lleve a la culminacin plena de los propsitos y

objetivos planteados.

Para iniciar la problematizacin es necesario considerar que la investigacin se dirige a

resolver un problema, por lo tanto, hay que dar evidencia de la existencia del problema,

su complejidad y su impacto. De acuerdo con Garca Crdova (2005), la problematizacin

implica la seleccin, estructuracin y delimitacin de un problema de investigacin. Para

lograr este proceso, es necesario que el (la) mismo(a) investigador(a) primero tenga un

problema, y segundo, que aprenda a problematizar. Cuando se habla de un problema, se




hace referencia a un vaco de informacin, al desconocimiento o falta de datos respecto a

un asunto o fenmeno (Garca Crdova, 2005).

Por su parte, problematizar implica un proceso ms complejo y detallado, cuyo objetivo

es formular y evaluar propuestas de problemas de investigacin para determinar las

preguntas que han de orientar el proceso de conocimiento, lo cual constituye una tarea

bsica para el adecuado desarrollo del proceso de investigacin.

Por su parte, Snchez Puente (1993), expone las siguientes diferencias entre

problematizacin y problematizar. Cuando se habla de problematizacin, se hace

referencia a un proceso plurirreferencial por el cual el (la) investigador(a) avanza hacia la

clarificacin gradual y progresiva de su objeto de estudio. Por su parte, problematizar

implica un proceso complejo donde se va indicando poco a poco lo que se va a investigar.

Se puede caracterizar como:

Un proceso de desestabilizacin y cuestionamiento del (de la) propio(a)

investigador(a)

Un proceso de clarificacin del objeto de estudio

Un trabajo de localizacin o construccin gradual del problema de investigacin.

(Snchez Puente, 2005)

Es importante mencionar que en la problematizacin es donde se genera el conocimiento

cientfico, adems de ser la fase donde el tema de estudio justifica su realizacin. Sin

embargo, para acercarse ms a la definicin del tema de investigacin, es necesario

llevar a cabo un proceso de delimitacin del mismo.

Delimitacin

La delimitacin de un problema de investigacin es realizar un acotamiento del tema a

investigar; es decir, marcar claramente los lmites de espacio, tiempo y temtica que

caracterizan al objeto seleccionado. En otras palabras, la delimitacin es el recorte que se

hace del tema a investigar.

Qu aspectos se deben considerar en la delimitacin de un problema de investigacin?

En palabras de Garca Crdova (2005), delimitar implica determinar las teoras y autores

que sern tomados en cuenta para el desarrollo del trabajo. Asimismo, se deciden, entre

otras precisiones, las circunstancias y recursos.

La delimitacin implica una acotacin en todos los sentidos del proceso de investigacin.

Delimitar implica seleccionar, y para ello es muy importante que el proceso de

problematizacin haya sido lo suficientemente efectivo y claro.




Es en esta etapa donde se afinan las teoras, los instrumentos y los recursos necesarios

para la investigacin. Al delimitar, se trazan las fronteras del estudio y se define el marco

de actuacin.

Algunos errores comunes en esta etapa son:

El (la) investigador(a) quiere abarcar todos los elementos posibles.

No se encuentra la claridad necesaria para discernir entre lo que no sirve y lo que

s funciona para la investigacin.

De acuerdo con Garca Crdova (2005), el (la) investigador(a) serio(a) debe reconocer

que no puede saberlo todo; que la realidad, en su complejidad, es inabarcable, por lo que

su trabajo ha de ser en una pequea parcela o recorte de la realidad para poder

profundizar.

El objetivo de delimitar el problema es disminuir el grado de complejidad para

concentrarse en los elementos esenciales. En esta fase se define qu se va a investigar,

cmo se va a investigar, y con qu recursos tericos y materiales.

Recursos para rutas de aprendizaje:

Recuerda que es muy importante que revises los materiales y recursos sugeridos, dado

que complementarn tu formacin para poder realizar tu Evidencia de aprendizaje, y te

permitirn aportan y compartir elementos con tus compaeros(as) en el foro de esta

etapa.

Asimismo, la metodologa de aprendizaje de la asignatura demanda que investigues por

tu cuenta recursos que enriquezcan tu proceso; ello con la intencin de contribuir al logro

de la competencia general:

La intencin de proporcionarte diversos recursos es que selecciones los que mejor

convengan a tu estilo de aprendizaje.

En presente artculo, Snchez Puente (1993) describe los principales elementos para

realizar el proceso de problematizacin. En una segunda seccin se discuten varios

Snchez, R. (1993). Didctica de la problematizacin en el campo cientfico de la

educacin. Perfiles Educativos, nm. 61, julio-sept, 1993.

Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educacin:

Mxico.




procedimientos integrados por rutinas y series de operaciones para problematizar. Revisar

el artculo te servir para comprender la importancia de la problematizacin para el

desarrollo de tu problema prototpico.

Disponible en: http://www.redalyc.org/pdf/132/13206108.pdf.

En el siguiente repositorio de la Universidad Interamericana para el Desarrollo podrs

encontrar diversos recursos de metodologa de investigacin. Hallars presentaciones

PPT, podcast, videos y diversos recursos complementarios para emprender un proceso

de investigacin.

Disponible en: http://brd.unid.edu.mx/tag/metodologia-de-la-investigacion/

Para conocer ms sobre el proceso de contextualizacin, se te invita a revisar el siguiente

material de la Universidad Nacional de Colombia, en el cual se abordan de forma grfica

los elementos que debes considerar en la contextualizacin de tu problema de

investigacin. Para ello, revisa el apartado de descripcin del problema.

Disponible en:

http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_5/sub9.htm

Por su parte, el texto de Fernando y Luca Garca te presenta otra propuesta sobre cmo

llevar a cabo el proceso de la problematizacin. Revisar este texto te permitir conocer

Repositorio de recursos digitales de la Universidad Interamericana para el

Desarrollo. Mxico

Instituto de Investigaciones ambiental (s/f). Seminario de Investigacin. Colombia:

Universidad Nacional de Colombia.

Garca Crdoba, F., y Garca Crdoba, L. (2005). La problematizacin, cuadernos

ISCEEM. Mxico: Instituto Superior de Ciencias de la Educacin del Estado de

Mxico.




otra metodologa para ir delimitando tu problema de investigacin, dado que es otro de los

temas que se aborda en este texto.

Disponible en:

www.azc.uam.mx/cyad/posgrado/uea/maestria/dm1/lecturas/sem5a.pdf.

Para reforzar el tema de la problematizacin, se te recomienda revisar el texto de Hugo

Cerda, en el cual podrs encontrar una propuesta muy enriquecedora sobre cmo llevar a

cabo este ejercicio, pues ste se presenta como un ejercicio de constante reflexin, y no

como la simple aplicacin de una serie de pasos.

Podrs consultar fragmentos del libro en:

books.google.com.mx/books?isbn=9588205492

El Profesor Erick de la Cruz, de la Facultad de Humanidades de la UNACH, presenta

recomendaciones para la seleccin de temas de investigacin. Asimismo, describe los

pasos para la elaboracin de un anteproyecto de investigacin. Disponible en:

http://www.ivoox.com/metodologia-investigacion-audios-mp3_rf_2417865_1.html

Como has podido observar, la definicin de un tema y un problema de investigacin no es

un proceso fcil. Para ello es necesario conocer conceptos como: investigacin cualitativa

o cuantitativa, as como la diferencia entre hecho y teora.

Durante esta vertiente revisaste tres etapas bsicas dentro de la investigacin cientfica.

La primera hace referencia a la contextualizacin, en la cual se sita el tema seleccionado

dentro de un entorno o realidad particular; la segunda es la problematizacin, donde se

selecciona y estructura el problema de investigacin; y la tercera es la delimitacin, que

es donde se establecen los lmites de espacio, tiempo y temtica, que caracterizan al

objeto elegido.

Cerda, H. (2004). Hacia la construccin de una lnea de investigacin. Colombia:

Universidad cooperativa de Colombia.

De la Cruz, E. (2013). Metodologa de investigacin (Podcast en lnea)




Estas tres fases estn enlazadas, y su correcta aplicacin garantiza xito a cualquier

investigacin. Por lo tanto, como investigador(a) novel, es importante que conozcas sus

principales caractersticas, pero, sobre todo, que las apliques dentro de tu problema

prototpico.

Vertiente axiolgica

Todo proceso de investigacin requiere de fondo un conjunto de elementos axiolgicos

que sean gua del quehacer cientfico. Sin una serie de valores intrnsecos al actuar

investigativo se puede perder el rumbo e inters respecto de lo que haces. Esta serie de

valores se materializan en actitudes hacia la investigacin en cada una de sus etapas.

Cada actitud y valor juega un papel preponderante en el quehacer cientfico, y es

importante que siempre las tengas en cuenta y no las soslayes.

Se podra sealar que el valor sine qua non para la investigacin es la honestidad, en

tanto que las actitudes son: la apertura a nuevos enfoques, principalmente el cientfico;

inters por el conocimiento y la reflexin; actitud de innovacin y compromiso.

La honestidad es uno de los valores bsicos que debera permear cualquier mbito de la

vida humana, no slo el cientfico. Ser honesto significa ser probo, recto, honrado (RAE,

2014). Todos estos valores, altos en la escala del ser humano, deberan imperar como

conductores en la investigacin en cualquier rea. Por desgracia, en un mundo de

competencia, donde se ha puesto como valor bsico el obtener cualquier beneficio

personal por encima de todo, la honestidad puede quedar en un segundo plano. Sin

embargo, desde el punto de vista tico, la honestidad es el valor privativo por excelencia,

y debera ser el conductor de cualquier actividad humana. En el caso de la investigacin,

la honestidad es el motor del conocimiento autntico. En este sentido, se espera que

cualquier actividad que hagas en el curso tenga como imperativo la honestidad.

Adems de la honestidad como valor central para la investigacin, debes mantener una

actitud de apertura hacia nuevos enfoques, no restringir tu visin acerca de la forma en

que se hace la investigacin. Debes tener claro que la investigacin, como otras

actividades humanas, es una empresa compleja, y que implica mucho ms que la idea

tradicional que se tiene de ella. No se trata slo de una serie de sujetos en un laboratorio

haciendo experimentos; la investigacin es mucho ms que eso, es una serie de

prcticas, formas de trabajo, estilos de pensamiento, presupuestos y prejuicios, mtodos y

tcnicas, luchas de poder y negociaciones, nociones filosficas, etc.

Otros elementos fundamentales para la investigacin son la actitud reflexiva, no quedarte

slo con lo que dice un texto o afirma un experto. Reflexionar, criticar, analizar son




posiciones que siempre debes tener, sobre todo en la formulacin de un proyecto de

investigacin. Tener una actitud reflexiva generalmente te llevar a crear, a ser autntico,

a innovar. La innovacin es un elemento central en la investigacin. Es una de las formas

en que el conocimiento se genera y progresa, no en el sentido acumulativo y teleolgico

que lleva a la verdad, sino en el sentido de produccin y cambio, de siempre estar

mejorando lo que se sabe y planteando otras preguntas. El inters por el conocimiento es

un elemento bsico en la investigacin, ya que pone toda tu atencin en el objeto de

estudio que vas a trabajar. Es fundamental que tu investigacin te interese, te motive, te

guste. Por ltimo, pero no menos importante, el compromiso con tu investigacin es

bsico para desarrollarla. No es suficiente que tengas una mente abierta a nuevos

enfoques, que seas reflexivo(a), que tu proyecto te interese y resulte innovador; adems,

y sobre todo, debes de comprometerte con l. El compromiso es una actitud fundamental

para terminar todo trabajo que pretende desarrollar, ya que sin un compromiso con tu

trabajo, los dems elementos pierden fuerza.

Ahora se te recomienda revisar los siguientes materiales que pueden, pues aportarte ms

elementos para pensar en esta vertiente axiolgica. Utiliza estos materiales como apoyo,

pero tambin busca por tu cuenta otros materiales adecuados para el desarrollo de tu

aprendizaje y tus actividades.

Recursos para rutas de aprendizaje

El filsofo Mario Bunge habla de la relacin que hay entre la ciencia y la filosofa. Plantea

un poco de la separacin que se ha dado entre estas dos disciplinas en los ltimos siglos.

A pesar de esta separacin, el filsofo analiza la estrecha relacin entre estas dos reas y

lo fundamental que es mantenerla en el tiempo.

Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=17xjc1vqFKk

Filosofa y ciencia Bunge y Sebreli charla informal. Video subido por el usuario

Jos Mara Ramn

Bunge, M. (2013). La ciencia. Su mtodo y su filosofa. Argentina: LAEOTOLI




En este libro, Mario Bunge habla sobre la ciencia, sus divisiones, sus mtodos, sus

formas y contornos. Es una revisin detallada de la manera en que se entiende a la

investigacin en el mundo contemporneo y su forma de ejecucin.

Disponible en:

http://www.aristidesvara.net/pgnWeb/metodologia/metodo_cientifico/naturaleza_metodo/b

unge_libro_aristidesvara.pdf

La Dra. Juliana Gonzlez habla sobre la relacin que hay entre la tica y la ciencia. Cmo es que histricamente estas dos reas del conocimiento han estado relacionadas y cmo, a partir de los ltimos dos siglos, se han separado. Sin embargo, considera urgente vincular nuevamente estas dos grandes ramas del conocimiento para un desarrollo mejor del conocimiento. Disponible en: http://podcast.unam.mx/?cat=89

En el presente recurso encontrars una gua para realizar citas, parfrasis, y para integrar

fuentes de consulta en formato APA. Da clic en los recursos que quieras aprender a

referenciar:

LIBRO ABSTRACT

PARTE O CAPTULO DE LIBRO DIAPOSITIVA

REVISTA CASSETTE DE AUDIO

ARTCULO DE REVISTA PELCULA

TESIS VIDEO

CONFERENCIA, CONGRESO O

REUNIN MAPA

DOCUMENTO PRESENTADO A UN

CONGRESO O REUNIN PLANO

ARTCULO DE DIARIO NORMA

Las ciencias en la UNAM, Construir el futuro de Mxico. La ciencia y la

educacin en el siglo XXI: Ciencia y tica en el Siglo XXI. Dra. Juliana Gonzlez

Valenzuela, 04/10/11 (Podcast)

Citar recursos impresos y otros - Normas APA. Biblioteca digital. Universidad

Autnoma Metropolitana




ARTCULO DE UNA SECCIN DE

DIARIO PATENTE

LEY CD-ROM

CITA BBLICA CITAS EN EL TEXTO

Disponible en: http://www.bidi.uam.mx/

En la UnADM se pide a los (las) estudiantes hacer citas y referencias de sus fuentes

conforme al estilo APA; no obstante, es necesario que conozcan otro tipo de formatos

(como el estilo Chicago). Lo importante es que hagan uso de algn formato con el que se

sientan cmodos, pero que, en efecto se apeguen a ste.

Disponible en:

http://intec.edu.do/downloads/pdf/biblioteca/010-biblioteca_manual_chicago.pdf

A manera de resumen, todo(a) investigador(a) cientfico(a) debe mantener una serie de

actitudes ante su objeto de estudio y la forma de llevar a cabo el proceso de investigacin.

La apertura, la reflexin, la honestidad, el compromiso y, sobre todo, la innovacin, son

caractersticas que, en su conjunto, garantizan xito a cualquier persona interesada en

realizar una investigacin cientfica.

Ahora es momento de realizar tu Evidencia de aprendizaje, pues ya tienes los elementos

necesarios para responder a los siguientes puntos:

La relacin entre la reflexin filosfica y la investigacin cientfica.

La importancia de entender qu es la ciencia y los tipos de investigacin que

existen.

Por qu es importante elegir un tema de investigacin, identificar un problema a

resolver, contextualizar dicho problema y delimitar un objeto de investigacin.

Por lo tanto, ests listo(a) para iniciar con tu Evidencia de aprendizaje

Emma Norman: Cmo citar en estilo Chicago. Tcnica de referencia para la

elaboracin correcta de notas a pie de pgina y bibliografas. (2009):




Evidencia de aprendizaje. Delimitacin, contextualizacin y problematizacin de un objeto de estudio

El primer paso en la generacin de una investigacin cientfica es la eleccin de un objeto,

el cual ser la razn de ser de toda la investigacin. Recuerda que toda investigacin

parte de identificar un problema, a partir del cual se debe definir cul es la pregunta

central de investigacin. La correcta definicin de la pregunta de investigacin, su

contextualizacin y su delimitacin, te permitir ms adelante definir tus objetivos de

investigacin y estructurar tu proyecto con un propsito especfico.

Propsito:

Al realizar esta actividad pondrs en prctica todo lo aprendido en esta etapa. Asimismo,

podrs delimitar el tema y plantear las preguntas de investigacin. Para lograr lo anterior,

revisars y sistematizars informacin sobre el tema de tu inters al mismo tiempo que

podrs definir la pregunta central que dar sustento a toda tu investigacin.

Instrucciones:

Comenzars por la problematizacin y delimitacin de tu investigacin, por lo tanto:

1. Reflexiona sobre los temas de investigacin ms relevantes de tu carrera.

2. Elije un tema a investigar.

3. Documntate sobre ese tema. Recuerda que es importante consultar diversas

fuentes de informacin:

a. Tesis sobre el tema, de mximo cinco aos de antigedad

b. Libros y artculos sobre el tema

c. Videos sobre el tema

d. Otras fuentes como archivos hemerogrficos y repositorios de imgenes.

4. Sistematiza la informacin consultada.

5. Identifica una necesidad o problema del tema de tu inters.

6. Revisa documentos donde se propongan soluciones al problema o necesidad

identificada.

7. Redacta cinco preguntas de investigacin. Posteriormente selecciona una que

consideres que integra mejor el problema que te interesa.




8. Con base en tu pregunta de investigacin seleccionada, redacta el ttulo tentativo de

tu estudio.

Ahora realizars la Contextualizacin:

9. Describe los diversos factores, situaciones o fenmenos que consideras que influyen

en tu problema de investigacin.

10. Indica cmo es que surge la necesidad de abordar este problema o necesidad desde

el punto de vista social o de la disciplina o rea.

Integracin del documento:

11. Redacta tu documento con la siguiente estructura:

Tema.

Preguntas de investigacin: coloca tus cinco preguntas y marca con letra negrita la

ms representativa.

Descripcin de los factores, situaciones o fenmenos que influyen en la problemtica

(por lo menos 300 palabras). Sustenta con por lo menos tres fuentes tu descripcin.

Argumenta por qu es necesario abordar la problemtica desde tu investigacin.

Fuentes que investigaste en torno al tema con por lo menos tres libros, tres artculos

acadmicos, tres tesis (licenciatura, maestra o doctorado) y otros recursos que

nutran el tema. Redacta un breve texto de cada fuente, donde expreses la relacin de

la fuente con tu pregunta de investigacin.

Cierre:

Como habrs visto, las instrucciones de la evidencia fueron divididas con el propsito de

generar un proceso reflexivo constante sobre la forma en que debes comenzar el proceso

de investigacin, el cual, como observaste, parte de la definicin de un tema y preguntas

de investigacin. Recuerda que estos procesos son transversales y se van construyendo

en conjunto.

Cierre de la etapa

En esta etapa revistaste las principales bases tericas que constituyen a la investigacin

cientfica, reconociste qu es la ciencia y los tipos de investigacin que existen; qu es

una teora y qu es un hecho. Identificaste un tema de tu inters relacionado con tu

carrera y lo delimitaste. A partir de esta indagacin reconociste el contexto de tu tema de




investigacin y lo problematizaste para generar la pregunta de investigacin que guiar tu

proyecto de investigacin. En suma, delimitaste el objeto de investigacin con el que

trabajars durante el curso.

En este momento del curso tuviste que implementar tu capacidad de anlisis para la

identificacin de tu tema y delimitacin de tu objeto de estudio. Tuviste que ser crtico(a)

en cuanto a la problemtica de tu investigacin y reflexionar sobre diferentes aspectos

cientficos, sociales, econmicos o polticos, relacionados con tu objeto de estudio. Ante

todo, tuviste que ser honesto(a) con lo que sabas acerca del tema, de los alcances que

pretendes con tu objeto de investigacin y, sobre todo, con el uso de fuentes de consulta

que revisaste para esta primera etapa de tu investigacin.

Esta primera etapa es la base para el desarrollo de tu proyecto de investigacin, mientras

que en la prxima trabajars con el manejo de las habilidades bsicas para la

investigacin, y trabajars con ms elementos de tu proyecto, como: objetivos,

justificacin, marco terico, desarrollo de hiptesis, etc.

Autorreflexin

No olvides consultar el foro Preguntas de autorreflexin para realizar el ejercicio y enviarlo

a travs de la herramienta Autorreflexiones. Recuerda que esta actividad es tomada en

cuenta en el esquema de evaluacin.

Fuentes de consulta

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Bunge, M. (19965). La ciencia, su mtodo y su filosofa. Buenos Aires: Editorial

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Garca, C. F. y Garca, C. L. (2005). La problematizacin, cuadernos ISCEEM. Mxico:

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Opcionales

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Tamayo y Tamayo, M. (2004). Diccionario de la investigacin cientfica. 2da Edicin.

Mxico: Limusa.

Tamayo y Tamayo, M. (2004). El proceso de la investigacin cientfica. Incluye evaluacin

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Etapa 1. Aproximación al conocimiento científico (1)

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