PROF. RAFAEL A. MELÉNDEZ TOSTE PROF. JORGE PÉREZ-RENTA

PRESENTACIÓN PROYECTO

HACU-WAL-MART

ESTUDIO EXPLORATORIO: HACIA UN MODELO DE APOYO

ACADÉMICO PARA ESTUDIANTES DE

PRIMER AÑO DE COMUNICACIÓN (CMU 101)

15 DE FEBRERO DE 2013

PRESENTADO POR:

Justificación 2

CMU 101: Introducción a la comunicación humana,

representa una exposición inicial al ambiente retador de

la industria. Esto impone la preparación efectiva al

estudiantado en las siguientes competencias:

Pensamiento crítico

Comunicación oral/escrita

Autogestión

Trabajo en equipo

Propósito del estudio: CMU 101

Crear un modelo que sustente el refuerzo de

estas competencias para desarrollar destrezas de

lectura crítica en los contenidos mediáticos.

Empoderar a los estudiantes como creadores

efectivos en su desempeño.

Aumentar el nivel de retención en los programas

del Departamento de Comunicación.

Enmarcado dentro del ofrecimiento híbrido del curso.

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Objetivos del estudio: CMU 101 4

Reenfocar los cursos introductorios de CMU a la

realidad del consumo mediático actual.

Fortalecer competencias básicas del comunicador

actual.

Motivar investigación y desarrollo de pensamiento

crítico desde el inicio de su formación universitaria.

Incentivar espíritu de empresa con la exposición a

escenarios reales de trabajo.

DISEÑO DEL ESTUDIO 5

Etapas del estudio en un año 6

Planificación –

Marzo a mayo 2012: capacitación del Programa de

Integración de Competencias de Información en

Cursos (PICIC)

Verano 2012: armonizar contenidos con

competencias y el curso híbrido desarrollado

Etapas del estudio en un año 7

Implantación -- Agosto-diciembre 2012

Cuatro secciones impartidas; matrícula 95 estudiantes

50% presencial y 50% virtual

Tres actividades co-curriculares, abiertas a la

comunidad universitaria

Estrategia de refuerzo: Siete talleres de una hora

adicional, por invitación

Competencias trabajadas

Lectura crítica de recursos informativos

Análisis y síntesis de información, derivando aprendizajes

Comunicación oral y trabajo en equipo para elaborar contenidos lógicos

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Competencias trabajadas

Lectura crítica de recursos informativos (escritos y digitales), como creadores de contenido mediático

Inicio

Definición

Exploración

Selección

Organización

Uso

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Competencias y estrategias utilizadas

Lectura crítica de recursos informativos

Encuesta de consumo

mediático

Actividades co-curriculares

Análisis y síntesis de información

Encuesta de consumo

mediático

Propuesta libro o revista

Comunicación oral /trabajo en equipo:

para elaborar contenidos lógicos

Informe sobre un medio

Propuesta programa

multimediático

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Talleres de refuerzo: “Destrezas del buen comunicador”

Uso de herramientas Web 2.0

Presentación de conceptos y

modelos, integrando archivos en

movimiento y preguntas guías.

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Desarrollo de mapas

conceptuales y relaciones de

contenidos con ejemplos.

Plataforma virtual del curso,

medio de interacción profesor-

estudiante, repositorio de

actividades y trabajos.

Rol de la Biblioteca MMTG

Talleres sobre manejo de

información y recursos

bibliográficos virtuales (F. Solís)

Enlazado con temas y tareas

del curso

Apoyo docencia

Cuestionario manejo

información

Consejería y seguimiento implantación

estudio exploratorio

Investigación

Preparación propuesta

Capacitación planes de lección

Pareo competencias y

objetivos

Asistencia

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Etapa de análisis e informe – Feb-May ’13

(pendiente extensión de fondos)

1. Comparación de resultados

entre asistentes a talleres y

actividades.

2. Comparar desempeño de

secciones versus resultados

semestres previos.

3. Evaluar reconocimiento de

competencias en lectura

crítica de medios.

Avalúo del aprendizaje

Rúbricas

Desempeño académico

Avalúo del aprendizaje

Rúbricas

Desempeño académico

Valoración de su consumo

mediático y manejo de

información

Análisis de resultados Herramientas de medición

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Resultados preliminares

56% de mejoría de pre a post prueba de avalúo

de aprendizaje provista en Moodle.

Desempeño académico agregado de las cuatro

secciones mejoró al compararse con acumulativo de

cinco años previos.

2007-12 71% aprobaron

Muestra 1S 2012-13 85% aprobaron

Análisis pendiente evaluará impacto de talleres y

actividades co-curriculares, así como variaciones en

consumo mediático crítico.

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GRACIAS 15