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Estudio de seguimiento a egresados. Análisis cuantitativo de los egresados del programa educativo “Medicina” del Centro Universitario del Sur. Diciembre de 2016
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Estudio de seguimiento a egresados.
Análisis cuantitativo de los egresados del programa educativo “Medicina” del Centro Universitario del Sur.
Diciembre de 2016
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Contenido
1.Introducción
2.Importancia del estudio de egresados
3.Justificación
4.Marco teórico
5.Objetivo general
6.Objetivos específicos
7.Metodología
8.Ficha metodológica
9.Muestra
10.Indicadores evaluados
11.Instrumento
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12. Lectura de los Resultados
13.Hallazgos de la investigación
1.Perfil de los encuestados
2.Formación académica
3.Sentido de pertenencia
4.Inserción al mercado laboral
5.Actualización
6.Situación académica actual
7.Sugerencia para el PE realizadas por los egresados
8.Índice ponderado general
Referencias bibliográficas
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1. Introducción
Las instituciones de educación superior hoy en día se enfrentan a nuevos retos ya que constantemente hay
cambios tanto económicos, tecnológicos, sociales y culturales. Uno de estos y el más importante para este caso es
el impacto social que generan los profesionistas en el campo laboral por ello es importante que las instituciones
generen estrategias para conocer el impacto de su acción y al mismo tiempo identifiquen nuevas demandas
formativas en cada una de las prácticas profesionales, todo ello con la finalidad de responder a las necesidades
sociales.
El sistema de educación superior mexicano debe atender dos vertientes. Por un lado debe atender a la creciente
demanda de servicios educativos por parte de la sociedad y, por el otro, la congruencia entre el proceso
educativo, las necesidades sociales y las exigencias de un mercado laboral que se encuentra en una constante
transformación.
La sociedad actual exige de los mexicanos una actitud diferente, nuevas formas de pensar, habilidades y
competencias profesionales distintas; pero sobretodo, fortalecer la conciencia social mediante la percepción del
contexto y la capacidad para buscar acciones que contribuyan a la solución de problemas (Rose, 2012).
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Una herramienta importante en este marco son los estudios de egresados, ya que los resultados que derivan de
ellos, nos permiten analizar la trayectoria laboral y profesional. La información resultante es de vital importancia
para una correcta planeación académica.
Hoy en día es necesario realizar este tipo de investigaciones básicamente por los procesos de globalización a los
cuales la sociedad se enfrenta, también implica el mejoramiento del nivel de la competitividad para garantizar el
desarrollo interno, así como el proceso social, económico, político y cultural. Las instituciones de educación
superior son quienes deben encargarse de formar a los futuros profesionistas, para con ello, imprimir en el egresado
procesos de calidad, que le hagan conscientes de la responsabilidad adquirida respecto de la competencia en
el área de conocimiento que han cursado en CUSur.
Los estudios de egresados tienen una importancia social invaluable porque definen a partir de resultados el nivel
educativo que presentan los egresados, y apoyados en esto, exigen la toma de acciones en la institución que
provoquen la actualización de los planes y programas de estudio basados en resultados reales, obteniendo
finalmente una oferta educativa confiable y bien estructurada para formar el mejor capital humano posible que la
sociedad requiere.
Así mismo medimos el grado de utilidad de los conocimientos adquiridos de quienes fueron alumnos de CUSur.
Ellos señalan cuales son las principales deficiencias o puntos débiles donde se tiene que fortalecer el plan de
estudios para incrementar su grado de pertinencia con el mundo laboral, también se hace mención especial al
vínculo que se pretende establecer y mantener con los alumnos egresados para así poder lograr una
comunicación abierta y cooperativa.
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2. Importancia del estudio de egresados
Los estudios de seguimiento de egresados permiten retroalimentar permanentemente los planes de estudio de
acuerdo a las nuevas exigencias del contexto socio-laboral. A su vez, reconocen la trascendencia de consolidar
la vinculación con los egresados a través de su organización y programas académicos que permitan apoyar su
actualización, desempeño profesional e inserción en el contexto. Asimismo, proveen de información amplia y
objetiva a los académicos y directivos, fortaleciendo con ello el diseño y revisión de los planes y programas de
estudio, así como la planeación académica con visión estratégica a largo plazo. 6
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3. Justificación
La justificación la encontramos desde el mismo Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030.
“La gran misión articuladora del presente Plan de Desarrollo Institucional 2014-2030 es colocar al aprendizaje del
estudiante y a la investigación como pilares fundamentales para el desarrollo de nuestra Universidad. En este
documento, la Universidad de Guadalajara refrenda su compromiso con la excelencia académica y la
pertinencia social de sus actividades.”
Directrices estratégicas
• Universidad con excelencia académica en la sociedad del conocimiento
• Universidad incluyente, equitativa e impulsora de la movilidad social
• Universidad como polo de desarrollo científico y tecnológico
• Universidad sustentable y socialmente responsable
• Universidad con visión global y compromiso local
• Universidad transparente y financieramente responsable
Ejes temáticos
VINCULACIÓN
“Uno de los principales compromisos de las universidades públicas es contribuir al desarrollo social y económico de
las regiones y los países. La vinculación es una función que posibilita conocer las necesidades del entorno y, en
consecuencia, incidir en la formación de ciudadanos y profesionales de alto nivel.”
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“...articulador de la política académica que integra la docencia, la oferta educativa, la calidad, lainnovación y el fortalecimiento del currículo, a lograr las metas institucionales a través de un conjunto deacciones que impactan tanto el ámbito micro de los PE como el ámbito macro de la oferta académica,haciendo énfasis en los elementos necesarios para garantizar la pertinencia y calidad que demanda lasociedad, y que se sustentan en una docencia capaz de emprender las innovaciones necesarias paraconsolidar el enfoque centrado en el aprendizaje de los estudiantes.”
Los ejes estratégicos de actuación para impulsar la calidad de los PE, que son evaluados o acreditados, yque son guiados por la formación integral y el cuidado de la trayectoria escolar de cada estudiante, son:
• Evaluación y Acreditación: apoyo y asesoría para la realización de evaluaciones externas que certificanla calidad.
• Gestión Curricular; con flexibilidad: creación, reformas y actualización de planes de estudio, tutoría,movilidad, prácticas profesionales, servicio social y formación docente.
• Innovación Educativa; aplicación de tecnologías de la información y la comunicación al proceso deaprendizaje.
• Estudios de Pertinencia y Calidad; como un instrumento básico para la toma de decisiones.
• Tránsito Sólido del Pregrado; integración entre los niveles de bachillerato, pregrado y posgrado como unmecanismo que promueva el intercambio de experiencias académicas en todos los niveles buscandopotenciar el recurso docente y las habilidades de jóvenes estudiantes que inicien tempranamente suincursión en la investigación.
• Comunicación Integral; difusión con medios innovadores que permitan un mayor flujo de información conuna orientación eficaz y eficiente.
• Estudios de Delegación y Regulación; que deriven en el reajuste de la normatividad que legitima lagestión educativa.
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Por otro lado, las instancias involucradas con la oferta educativa tanto a nivel internacional, nacional y
estatal como son: la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO),la Organización para la Cooperación del Desarrollo Económico (OCDE), mismas que orientan la
calidad educativa a través de declaraciones y recomendaciones en la materia; la Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que ha enunciado las funciones de la
Educación Superior en México como resultado de la “Declaración mundial sobre la educación superior en el
siglo XXI “ (1998), señalan la importancia y necesidad de contar con estudio como estos.
Cada una de las instituciones anteriores, señalan que la educación de ir orientada a servir no sólo a los
alumnos en formación dentro de las diferentes áreas del conocimiento, sino aún más, a la sociedad en
su conjunto, aportando elementos para favorecer su desarrollo en todos los órdenes. Así se tiene un marco
referencial regional, estatal, nacional e internacional muy claro acerca del comportamiento de la
dinámica social, económica, política y cultural para que con base en ello, se diseñen los PE.
El Centro Universitario del Sur atento a lo anterior, se ha propuesto tener una oferta educativa de alto
nivel con una amplia gama de nuevos Programas Educativos acordes a la realidad actual que
demanda el mundo, el país, el estado y la región.
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4. Marco teórico
Este estudios sobre egresados buscan describir el proceso que pasaron los egresados en su inserción y desempeño
laboral, evaluando y retroalimentando los programas educativos que han cursado.
La base metodológica se basa 100% en los postulados de la ANUIES plasmados en el “Esquema básico para
estudios de egresados”.
Para ésta evaluación se definieron ciertas dimensiones que impactan un estudio de egresados:
a) la ubicación en el empleo de los egresados,
b) su desempeño profesional y,
c) la evaluación de la formación recibida por éstos a la luz de tal desempeño.
A raíz de lo anterior, se hace necesario considerar algunos elementos teóricos para efectos de sustentar e
interpretar las relaciones entre las categorías y variables que comúnmente se utilizan en este tipo de estudios.
Los primeros estudios se inscriben en el campo de las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del
trabajo, teniendo como soporte la Teoría del Capital Humano, la cual sienta las bases para la Economía de la
educación.
La teoría del capital humano encuentra sus orígenes en la economía clásica de Adam Smith, quien sostenía que
educar o capacitar al hombre para el trabajo productivo era equiparable a adquirir una máquina, en tanto que
el trabajo que desempeñaría le devolvería todos los gastos de su aprendizaje.
Los trabajos acerca de la teoría del capital humano se comenzaron a realizar de una manera sistemática hacia
1959, cuando Theodore Schultz, con su artículo “Invertir en el hombre: La visión de un economista”.
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Fue hasta 1980 cuando incrementó la importancia del capital humano dentro de las economías de baja
productividad y poco competitivas, ya que al percatarse que los efectos de la educación permitían tener mayor
competitividad y contar con más capacitación para enfrentar situaciones complejas dio pie a contar con
sociedades más preparadas y promover que los sistemas educativos contaran con programas y estrategias que
generaran conocimientos para obtener una estructura ocupacional más elevada.
En México, a partir de la década de los setenta, instituciones como la Universidad Nacional Autónoma de México
(UNAM), la Universidad Autónoma Metropolitana–Azcapotzalco (UAM), el Instituto Politécnico Nacional (IPN), la
Escuela Nacional de Estudios Profesionales–Zaragoza (ENEP), la Universidad Veracruzana (UV) y la Universidad
Autónoma de Nuevo León (UANL), dan inicio a este tipo de evaluaciones en las instituciones de educación
superior (Barrón, et al, 2003). A partir de la década de los noventa son producto de las nuevas políticas que
evalúan el ámbito educativo, por lo cual se han impulsado los estudios de seguimiento de egresados, misma en
muchas ocasiones han estado ligadas al financiamiento que reciben las instituciones de educación superior.
En lo transcurrido del siglo XXI, la sociedad y los mercados de trabajo se han vuelto más exigentes y resulta obvio
que la relación universidad–sociedad se ha convertido en un elemento importante a incluirse en la planeación y,
al mismo tiempo en una estrategia de evaluación de la educación superior con dos ámbitos de interés: a nivel
interno, focalizada en analizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, los contenidos educacionales, las
actividades, los objetivos, y a nivel externo, recogiendo información a través de dos fuentes principales, el estudio
de seguimiento de egresados y la percepción de los empleadores con respecto al desempeño profesional de los
egresados.
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Una de las premisas expuestas por Ruffinelli señala que el prestigio de una institución está en función de losresultados obtenidos por sus egresados en su etapa siguiente, considerando el desempeño en la actividaddesarrollada o por desarrollar.
“Es así como la reputación de la institución –dada por el prestigio de sus académicos, la selectividad deestudiantes y el prestigio de sus egresados– es transmitida mediante las credenciales de sus egresados,las que, por ser de diferente tipo y nivel, cuentan con distintos valores de intercambio para obtenerocupaciones” (Ruffinelli, 2009).
Ontiveros en el 2006 mencionó lo siguiente:
“En los modelos tradicionales el seguimiento de egresados no tiene la eficacia requerida para manteneruna retroalimentación constante, la cual sirva para que la escuela y el profesionista conozcan lasopiniones y las necesidades del otro”.
La Secretaria de Educación Pública a través de la subsecretaría de educación media superior, en sudocumento “Hacia la construcción de un sistema nacional de evaluación de la educación media superior”,menciona:
“El seguimiento de egresados es un procedimiento importante para la evaluación de la pertinencia ycalidad de los programas de la Educación Media Superior (EMS)”.
En el 2010, la Secretaría de Educación Pública definió de forma más completa el concepto de seguimientode egresados:
“Los estudios de seguimiento de egresados no referencian solamente el proceso de inserción de losestudiantes egresados en el campo laboral, ni son sólo indicadores de satisfacción del egresado,son también mecanismos eficaces para promover la reflexión institucional sobre sus fines y sus valores.”(SEP, 2010).
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Debe quedar claro que las relaciones entre el mundo de la educación y el mundo del trabajo si bien
comenzó basada en la Teoría del Capital Humano no pueden ser interpretadas solamente a través de ésta.
Las relaciones que se dan ente la educación y el mundo del trabajo no son directas y unívocas, sino de
carácter complejo, en el que intervienen factores tanto escolares como extraescolares, por lo que no hay
aún la formulación de una teoría de la educación y los mercados laborales que abarque al 100% los
elementos que en ellos inciden.
Los estudios sobre egresados consideran argumentos, categorías y variables provenientes de distintas
perspectivas, por lo tanto, podemos resaltar que la investigación sobre egresados debe cubrir (tratando de
homogeneizar las teorías) aspectos vinculados tanto de formación académica como de trayectoria
profesional, ya que la información que pueden aportar acerca del impacto de la formación recibida al
interior de la IES, para el enfrentamiento de los problemas específicos en el mercado de laboral y los del
desempeño profesional, son clave para sentar la base para evaluar la calidad y resaltar los puntos en los que
hay que enfocar el esfuerzo institucional para mejorar la calidad de la educación ofrecida en CUSur. 13
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5. Objetivo general
Conocer las características y el desempeño de los egresados del programa educativo Medicina en su entorno
laboral, así como la percepción de los mismos sobre su formación académica esto con la finalidad de poder
reforzar y retroalimentar los procesos de mejora y aseguramiento de la calidad de los planes y programas de
estudio que ofrece CUSur.
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6. Objetivos específicos
Obtener información actualizada sobre la trayectoria laboral de los egresados de Medicina egresados de CUSur,y el impacto de la formación recibida en CUSur; de lo anterior, orientar la mejora y actualización permanente delos planes y programa de estudio.
Determinar el conjunto de conocimientos y habilidades utilizados por los egresados dentro del campo laboral.
Evaluar la pertinencia de perfil terminal, los objetivos del plan y programa de estudio del programa educativoMedicina y los requerimientos formativos actuales de la práctica profesional.
Obtener información confiable sobre el desempeño profesional de los egresados y de su relación con los aciertosy posibles fallas en su formación para sustentar las decisiones académicas que permitan superar, en formacontinua, el nivel académico.
Conocer las exigencias que plantea el ejercicio profesional a los egresados como consecuencia de lastransformaciones económicas, sociales y tecnológicas para su incorporación oportuna en los planes y programasde estudios, y el diseño de programas de educación continua pertinentes para la actualización de profesionalesen ejercicio.
Conocer la capacidad de los egresados para incorporarse a ambientes diversos, en la hipótesis de un mercadolaboral cambiante, y proponer, en su caso, modificaciones a las estrategias formativas que mejoren susperspectivas profesionales.
Conocer la opinión y sugerencias, por parte de los egresados y empleadores su capacidad para ejercer sutrabajo de forma eficaz y eficiente.
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7. Metodología
El estudio de seguimiento a egresados realizado fue de tipo cuantitativo por medio de la aplicación de
encuestas telefónicas a egresado de Medicina.
Este tipo de estudios son procedimientos evaluativos que proporcionan información confiable y pertinente sobre
los indicadores más relevantes, así como de la práctica profesional de los egresados.
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8. Ficha Metodológica
Tipo de investigación:
Cuantitativa.
Sujeto objetivo de la investigación:
Egresados de la licenciatura en Medicina.
Instrumento de recolección de la información:
Cuestionario estructurado con preguntas abiertas, cerradas, de opción múltiple y escalas de actitud.
Método de contacto:
Telefónico.
Calidad de la información:
El levantamiento de campo fue realizado por personal especializado y previamente capacitado.
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9. Muestra
La selección de un método de muestreo apropiado se basa en factores como el tamaño de la muestra, el gradode precisión deseado en los estimadores, la estructura de la población a analizar y el tipo de informaciónbuscada.
En la metodología utilizada por varias universidades a partir de la literatura publicada por ANUIES al respecto deeste tipo de estudios,
Se utiliza un nivel de confianza del 95% así como un 5% de margen de error estándar; al ser desconocida lavarianza poblacional, se utiliza el sistema de Máxima Variabilidad Posible (MVP), con una varianza proporcionaldel 25%, esto es, que la proporción de egresados que contesten la encuesta sea igual a la proporción deegresados que no contesten, siendo cada proporción del 0.5, y de acuerdo a la función del valor esperado de lavarianza para distribuciones de proporciones 𝐸 𝛿2 = 𝑝𝑞
Fórmula:
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El tamaño y distribución de la muestra:
Grado / Programa Educativo (PE) Hombres Mujeres TOTAL
Licenciatura en Medicina 16 35 51
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10. Indicadores evaluados
El Estudio de Seguimiento a Egresados se realizó con el análisis de 6 indicadores generales:
Desempeño profesional: Índice de satisfacción con respecto a la formación que adquirieron en la institucióny su desempeño como profesionales, así como las fortalezas y debilidades en su ambiente laboral, con basea las habilidades y los conocimientos además de conocer el tiempo que tardaron en emplearse.
Opinión sobre la formación profesional: Percepción sobre cómo los preparó la institución en los diversosaspectos relevantes para el desempeño de su profesión.
Mejoras al perfil de formación profesional: Mejoras sugieren a diversos aspectos de la formación recibida enla institución.
Opinión sobre la institución: Opinión de los servicios otorgados por parte de la Institución, así como de losdocentes.
Índice de titulación: Motivos de la no titulación.
Inserción al mercado del trabajo: Cómo ha sido su vida laboral.
Cada uno de los indicadores generales tendrá su propia evaluación ponderada y al final se tendrá un indicadorglobal de la satisfacción de los egresados con el CUSur.
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11. Instrumento
Se utilizó y adaptó el cuestionario propuesto por ANUIES dentro del libro: Esquema Básico para estudios deegresados. Dicho cuestionario estará compuesto por las siguientes variables y dimensiones:
1. Rasgos generales de los egresados. Esta dimensión capta los datos principales del egresado: sexo, edad, estadocivil, y si está titulado al momento de contestar la encuesta.
2. Continuación de la Formación. Dentro de esta dimensión se busca obtener una perspectiva acerca del trayectoeducativo del egresado en el periodo inmediato posterior a su egreso de la Universidad. En particular, interesaanalizar lo relativo a la continuidad de los estudios paralelamente al desempeño laboral, distinguiendo entre dosvertientes: ya sea la continuación de los estudios formales (posgrado) o la opción de educación continua.
3. Incorporación al mercado laboral. Con esta variable se busca conocer cuáles son los momentos decisivos deincorporación al trabajo y los tiempos consumidos en su búsqueda, así como los medios y factores de mayorefectividad en la consecución del empleo.
4. Tasa de ocupación y de desempleo abierto. Estas dos dimensiones se relacionan directamente con el mercadode trabajo. La primera abarca a todos aquellos egresados que tenían un empleo al momento de levantar laencuesta. A su vez, la tasa de desempleo abierto incluye a aquellos egresados que no trabajaban, ya sea por nohaber encontrado empleo o porque estaban por incorporarse a uno.
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5. Ubicación en el mercado de trabajo. Esta dimensión permite conocer variables como el tipo de institucióno empresa donde laboran los egresados, los tiempos, medios y factores que acompañan la búsqueda deempleo y la vinculación con el mercado de trabajo; también otras características ocupacionales talescomo: el sector y la razón social de la institución o empresa. Esta dimensión es de vital importancia puestoque contribuye al análisis de las condiciones generales de trabajo, en particular, el tipo de contratación, losingresos mensuales percibidos y el nivel jerárquico ocupado, así como los factores que influyeron para poderposicionarse en dicho mercado.
6. Desempeño profesional. Además del conocimiento sobre la posición y las condiciones generales detrabajo, una dimensión clave resulta ser aquella que nos permite analizar el perfil de desempeño delegresado para contrastarlo con el perfil de egreso planteado en la currícula de su carrera. Lo anterior noslleva a la observación del puesto y las actividades que realizan regularmente los egresados en sus empleos,el grado de coincidencia que existe entre sus actividades y los estudios profesionales y aspectos querequieren para el desempeño en su quehacer profesional cotidiano (conocimientos, habilidades y actitudes).
7. Opiniones acerca de la formación profesional recibida. Las variables contenidas en esta dimensión sonimportantes porque identifican la valoración que los egresados hacen de la formación que recibieron, deacuerdo con la estructuración de conocimientos y habilidades que les brindó su respectiva licenciatura.
8. Recomendaciones para mejorar el perfil de formación profesional. Aquí se indaga en torno a la opinión delos egresados acerca de los contenidos que deberían de incorporarse al Plan de Estudios de su Licenciatura.Este aspecto es muy significativo, ya que aunque está muy relacionado con elementos como la formación yla valoración de la carrera, tiene una presencia aparte, e incluso, un peso afectivo en la experiencia y lamemoria de los egresados que es necesario investigar.
El instrumento utilizado se puede encontrar en el Anexo 1.
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12. Lectura de los Resultados
Los resultados se presentan en términos de calificación ponderada para facilitar su comprensión, siguiendo la tabla 1.
Tabla 1.
Interpretación de la calificación ponderada
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Tendencia totalmente desfavorable 0 a 4.0
Tendencia muy desfavorable 4.1 a 5.0
Tendencia desfavorable 5.1 a 6.0
Tendencia ligeramente favorable 6.1 a 7.0
Tendencia favorable 7.1 a 8.0
Tendencia muy favorable 8.1 a 9.0
Tendencia totalmente favorable 9.1 a 10
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En algunas gráficas se utilizaron valores negativos para poder representar mejor la información, no significa que sean negativos.
Los valores correctos son los valores absolutos de dichos gráficos.
Ejemplo:
88.9%
-11.1%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
Este valor en realidad es 11.1 24
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13. Hallazgos de la investigación
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13.1 Perfil de los encuestados
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Edad de los respondentes de la evaluación
2.0%
90.0%
8.0%
0.0% 0.0%0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Menos de 25 26-30 31-40 41-50 Más de 50
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Estado civil de los repondentes de la evaluación
60.8%
37.3%
0.0%2.0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
Soltero Casado Unión libre Divorciado
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Género de los repondentes de la evaluación
68.0%
32.0%
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
Femenino Masculino
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¿Qué situación económica tienen en general las personas que cursan tu carrera?
0.0%
88.2%
11.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0%
Clase Baja
Clase Media
Clase Alta
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13.2 Formación académica
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¿La carrera que cursaste fue tu primera opción o querías estudiar otra cosa?
84.3%
15.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
Primera opción
Quería estudiar otra cosa
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¿Cuál fue la principal razón para elegir al CUSur como opción para realizar tu licenciatura?
0.0%
2.0%
19.6%
25.5%
0.0%
15.7%
54.9%
9.8%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Otro Esp.
Los costos (inscripción-materias)
Facilidad del horario
Facilidad de ingreso
Facilidad al ser modalidad en línea
El programa solo se ofrecía en esta institución
El prestigio de la Institución
Consejo (Profesor, familia, amigos)
Cercanía geográfica
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¿Cuál fue la principal razón para elegir esta Licenciatura?
0.0%
2.0%
49.0%
25.5%
15.7%
0.0%
7.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Otro Esp.
Por tradición familiar
Por tener vocación y habilidades
La carrera es de alta demanda en el mercado laboral
Facilidad de ingreso
Duración de la carrera
Consejo de familiares, amigos, profesores
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En general, ¿qué tan satisfecho estás con respecto a la formación que recibiste en el CUSUR?Escala de evaluación del 1 al 7
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
27.5%
41.2%
27.5%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado
8.46
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
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En particular, ¿Qué tan satisfecho te encuentras con tu carrera?Escala de evaluación del 1 al 7
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
21.6%
43.1%
29.4%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
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Índice ponderado
8.52
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
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Para otras oportunidades de estudio, ¿Consideraría las opciones que ofrece la institución? Escala de evaluación del 1 al 7
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
43.1%
33.3%
21.6%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado
8.21
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
37
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cómo calificas los siguientes aspectos de acuerdo a la experiencia que tuviste al estudiar tu licenciatura en el CUSur?1. Carga de asignaturas teóricas
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
15.7%
62.7%
21.6%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de carga de
asignaturas teóricas
8.66
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
38
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
2. Carga de asignaturas prácticas
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
19.6%
39.2%
39.2%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de carga de
asignaturas prácticas
8.80
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
39
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
3. Congruencia entre las asignaturas de un mismo ciclo
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
51.0%
39.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de la
congruencia entre las
asignaturas
8.99
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
40
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
4. Asignaturas con contenidos actualizados
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
62.7%
27.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
asignaturas con contenidos
actualizados
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
41
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
5. Formación Humanística
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
51.0%
39.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
formación humanística
8.99
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
42
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
6. Competencias básicas
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
51.0%
43.1%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
competencias básicas
9.10
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
43
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
7. Competencias profesionales
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
54.9%
41.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
competencias profesionales
9.12
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
44
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Mapa comparativo de los 7 aspectos evaluados sobre la licenciatura en general
8.66
8.80
8.99
8.828.99
9.10
9.12
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
9.50
Carga de asignaturas
teóricas
Carga de asignaturas
prácticas
Congruencia entre las
asignaturas de un mismo
ciclo
Asignaturas con contenidos
actualizadosFormación Humanística
Competencias básicas
Competencias profesionales
45
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
De los conocimientos, habilidades y destrezas, que se describen a continuación, ¿En qué nivel consideras que te desarrollaste durante tu formación a nivel licenciatura en el SUV?1. Comunicación verbal y escrita
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
3.9%
70.6%
23.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
comunicación verbal y escrita
8.80
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
46
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
2. Capacidad creativa para planear y solucionar problemas
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
19.6%
45.1%
35.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado para
planear y solucionar problemas
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
47
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
3. Cultura general
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
29.4%
49.0%
19.6%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de cultura
general
8.38
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
48
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
4. Liderazgo
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
13.7%
66.7%
15.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de liderazgo
8.49
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
49
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
5. Manejo de fuentes de información
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
43.1%
47.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de manejo
de fuentes de información
9.10
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
50
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
6. Trabajo en equipo
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
11.8%
52.9%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de trabajo
en equipo
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
51
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
7. Capacidad emprendedora
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
11.8%
41.2%
47.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
capacidad emprendedora
9.08
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
52
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
8. Uso y aplicaciones de tecnologías
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
11.8%
43.1%
45.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de uso y
aplicaciones de tecnologías
9.05
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
53
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
9. Competencias específicas de su campo disciplinar
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
43.1%
52.9%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
competencias específicas de
su campo disciplinar
9.27
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
54
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
10. Prácticas de campo o clínicas
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
60.8%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
competencias específicas de
su campo disciplinar
8.96
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
55
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
15.7%
51.0%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
11. Conocimientos generales de naturaleza científica y humanística
Índice ponderado de
conocimientos generales de
naturaleza científica y
humanística
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
56
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Mapa comparativo de los 11 aspectos evaluados sobre conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas en CUSur
8.80
8.82
8.38
8.49
9.10
8.829.08
9.05
9.27
8.96
8.82
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
9.50
Comunicación verbal y
escrita
Capacidad creativa para
planear y solucionar
problemas
Cultura general
Liderazgo
Manejo de fuentes de
información
Trabajo en equipoCapacidad emprendedora
Uso y aplicación de
tecnologías
Competencias específicas
de su campo disciplinar
Prácticas de campo o
clínicas
Conocimientos generales de
naturaleza científica y
humanística
57
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Qué tan vinculadas consideras que estaban las actividades que realizaste durante el servicio social con tu carrera?
2.0%
0.0%
0.0%
2.0%
45.1%
29.4%
21.6%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado del impacto
del servicio social
8.04
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
58
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Qué tan satisfecho te encuentras con las materias que cursaste?
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
15.7%
70.6%
13.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de
satisfacción con la cantidad
de materias
8.54
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
59
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
11.8%
49.0%
37.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Evaluación de habilidades.1. Habilidad para el trabajo en equipo
Índice ponderado
8.88
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
60
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
15.7%
43.1%
41.2%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
2. Habilidad para la organización, gestión y control de grupos de trabajo
Índice ponderado
8.94
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
61
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
56.9%
37.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
3. Actitud, interés y entusiasmo hacia tú profesión
Índice ponderado
9.02
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
62
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
13.7%
54.9%
31.4%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
4. Desarrollas en el carrera un criterio amplio para apreciar distintas perspectivas
Índice ponderado
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
63
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
13.7%
52.9%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
5. Habilidad para aprender
Índice ponderado
8.85
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
64
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
51.0%
39.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
6. Habilidad para acceder y utilizar información relevante
Índice ponderado
8.99
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
65
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
64.7%
25.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
7. Habilidad para comunicar ideas e información
Índice ponderado
8.80
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
66
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
17.6%
49.0%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
8. Habilidades para hacer el trabajo para el cual estás siendo preparado
Índice ponderado
8.81
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
67
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
56.9%
33.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
9. Habilidad para el uso apropiado de equipos
Índice ponderado
8.91
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
68
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
39.2%
51.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
10. Habilidad y conocimientos para el uso de tecnología específica
Índice ponderado
9.16
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
69
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
11.8%
62.7%
23.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
11. Búsqueda de información y actualización permanentes por tu cuenta
Índice ponderado
8.68
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
70
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
54.9%
35.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
12. Actuar bajo presión de tiempo y calidad.
Índice ponderado
8.94
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
71
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
47.1%
49.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
13. Hacer las cosas muy bien
Índice ponderado
9.22
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
72
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
17.6%
45.1%
37.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
14. Habilidad para Innovar
Índice ponderado
8.85
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
73
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
45.1%
45.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
15. Habilidad para Aprender
Índice ponderado
9.08
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
74
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
62.7%
29.4%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
16. Habilidad para distribuir el tiempo eficientemente
Índice ponderado
8.88
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
75
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
51.0%
41.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
17. Actitud pro-activa
Índice ponderado
9.05
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
76
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
5.9%
31.4%
60.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
18. Actitud seguir aprendiendo de manera formal
Índice ponderado
9.30
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
77
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Mapa comparativo de los 18 habilidades evaluadas
8.888.94
9.02
8.82
8.85
8.99
8.80
8.81
8.91
9.16
8.688.94
9.22
8.85
9.08
8.88
9.05
9.30
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
9.50
Habilidad para el trabajo en
equipoHabilidad para la organización,
gestión y control de grupos de…
Actitud, interés y entusiasmo hacia
tú profesión
Desarrollas en el carrera un criterio
amplio para apreciar distintas…
Habilidad para aprender
Habilidad para acceder y utilizar
información relevante
Habilidad para comunicar ideas e
información
Habilidades para hacer el trabajo
para el cual estás siendo…
Habilidad para el uso apropiado
de equiposHabilidad y conocimientos para el
uso de tecnología específica
Búsqueda de información y
actualización permanentes por…
Actuar bajo presión de tiempo y
calidad.
Hacer las cosas muy bien
Habilidad para Innovar
Habilidad para aprender
Habilidad para distribuir el tiempo
eficientemente
Actitud pro-activa
Actitud de seguir aprendiendo de
manera formal
78
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Consideras que el plan de estudios contiene materias que son irrelevantes para tu formación?
27.5%
-72.5%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
Piensa que sí llevan materias
irrelevantes
79
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Consideras que las materias de tu carrera están adaptadas a tu entorno social inmediato?
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
17.6%
56.9%
25.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado
8.68
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
80
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.3 Sentido de pertenencia
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Sí tuvieras que volver a cursar nuevamente tu carrera ¿Elegiría la misma carrera que cursaste?
Sí volvería a elegir CUSur98.0%
-2.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
82
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
3.9%
49.0%
45.1%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo estas con…?El CUSUR me hace sentir miembro importante de él.
Índice ponderado
9.10
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
83
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
9.8%
37.3%
51.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo estas con…?El CUSUR me ofrece actividades que enriquecen mi formación profesional aun después de graduado
Índice ponderado
9.12
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
84
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
52.9%
45.1%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo estas con…?Siempre que puedo hablo bien del CUSUR
Índice ponderado
9.19
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
85
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
11.8%
43.1%
45.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo estas con…?Valoro el haber pertenecido a CUSUR.
Índice ponderado
9.05
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
86
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
33.3%
64.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué tan de acuerdo o en desacuerdo estas con…?Estoy orgulloso de haber pertenecido a CUSUR
Índice ponderado
9.47
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
87
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
62.7%
29.4%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
Nivel de satisfacción conSatisfacción con el desempeño docente
Índice ponderado
8.88
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
88
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
54.9%
41.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
Nivel de satisfacción conLa calidad de las instalaciones
Índice ponderado
9.10
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
89
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
21.6%
45.1%
31.4%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Nivel de satisfacción conSatisfacción con los procesos administrativos
Índice ponderado
8.66
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
90
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
11.8%
43.1%
43.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
Nivel de satisfacción conSatisfacción Servicios a Alumnos
Índice ponderado
8.96
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
91
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
2.0%
0.0%
7.8%
68.6%
21.6%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
6
7
Evaluación de los servicios brindados en CUSur1. Atención a las solicitudes de documentación y registro de los alumnos
Índice ponderado
8.68
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
92
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
37.3%
52.9%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
2. Disponibilidad del material bibliográfico y hemerográfico
Índice ponderado
9.19
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
93
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
54.9%
35.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
3. Atención del personal encargado del servicio de biblioteca y hemeroteca
Índice ponderado
8.94
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
94
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
11.8%
45.1%
41.2%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
4. Atención del personal administrativo y directivo
Índice ponderado
8.94
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
95
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
37.3%
56.9%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
5. Acceso a los servicios de cómputo
Índice ponderado
9.30
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
96
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
2.0%
0.0%
3.9%
54.9%
39.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
6. Disponibilidad de material didáctico
Índice ponderado
8.99
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
97
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
23.5%
43.1%
33.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
7. Equipamiento de aulas
Índice ponderado
8.70
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
98
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
2.0%
0.0%
7.8%
66.7%
23.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
8. Equipamiento de laboratorios, talleres
Índice ponderado
8.71
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
99
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
45.1%
47.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
9. Limpieza de salones
Índice ponderado
9.13
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
100
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
2.0%
0.0%
0.0%
2.0%
5.9%
49.0%
41.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
10. Limpieza de sanitarios
Índice ponderado
8.88
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
101
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
9.8%
41.2%
49.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
11. Limpieza de laboratorios
Índice ponderado
9.13
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
102
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Le recomendarías a alguien cursar tú licenciatura en CUSUR?
Sí lo recomendaría
No lo recomendaría
98.0%
-2.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
120.0%
103
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.4 Inserción al mercado laboral
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Trabajaste durante la carrera?
7.8%
-92.2%
-100.0%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
Sí trabajó
No trabajó
105
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuál fue la principal razón por la que trabajaste durante la carrera?
0.0%
33.3%
66.7%
Otra Esp.
Económica
Adquirir experiencia7.8%
-92.2%
-100.0%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
Sí trabajó
106
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
En lo que trabajabas ¿Qué tan relacionado estaba con tú carrera?
33.3%
0.0%
33.3%
0.0%
33.3%
0%
25%
50%
75%
100%7.8%
-92.2%
-100.0%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
Sí trabajó
107
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿En qué etapa de la carrera empezaste a trabajar?
33.3%
0.0%
0.0%
66.7%
Al inicio de la carrera
Trabajaba desde antes de
iniciar la carrera
Al final de la carrera
En la mitad de la carrera7.8%
-92.2%
-100.0%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
Sí trabajó
108
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Qué efectos tuvo el trabajar en el proceso de aprendizaje?
0.0%
0.0%
66.7%
33.3%
Otro Esp.
Reforzó tu preparación
Limitó tu preparación
Amplió tu experiencia7.8%
-92.2%
-100.0%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
Sí trabajó
109
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Trabajas actualmente?
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
No trabaja
110
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuántos trabajos tienes?
87.5%
9.4%
3.1%
1
2
3
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
111
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Los egresados de tu carrera, ¿a qué se dedican principalmente?
37.5%
0.0%
40.6%
21.9%
Otro Esp.
Administrativos
Docentes
Creadores
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
112
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
En lo que trabajas ¿Qué tan relacionado está con tú carrera?
0.0%
0.0%
3.1%
0.0%
96.9%
0%
25%
50%
75%
100%
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
113
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Tamaño de la empresa:
9.7%
48.4%
29.0%
12.9%
Micro (1 a 10 emp)
Pequeña (11 a 40 emp)
Mediana (41 a 250 emp)
Grande (más de 250 emp)
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
114
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿En qué sector económico desempeñas tú trabajo?
100.0%
0.0%
0.0%
Terciaria (Servicio, comercio,
educativo, gobierno, salud)
Secundaria (Industrial,
manufactura, transformación)
Primaria (Extractivo,
agricultura, pesca, ganadería,
minería)
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
115
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿A qué medios recurriste para conseguir empleo?
9.4%
56.3%
3.1%
25.0%
3.1%
3.1%
Otro Esp.
Recomendación familiar o de
amigos
Es un negocio familiar
Por solicitudes vía internet
Anuncio de periódico o
volante
Agencia privada de
colocaciones
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
116
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Tú trabajo actual es de tiempo completo?
34.4%
62.5%
3.1%
Medio Tiempo
Tiempo completo
Eventual
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
117
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Qué tanta relación tiene tu trabajo con lo que estudiaste?
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
19.6%
15.7%
23.5%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado de relación
educación / trabajo
8.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
118
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuánto tiempo llevas trabajando?
40.6%
56.3%
3.1%
Menos de 1 año
1 a 3 años
Más de 3 años
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
119
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿La empresa en la que laboras es pública o privada o eres independiente?
43.8%
50.0%
6.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Privado
Público
Independiente
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
120
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuál es tu salario actual?Principal fuente de ingreso
3.2%
32.3%
22.6%
25.8%
3.2%
3.2%
9.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0%
Menos de $2,500
$2,501 a $5,000
$5,001 a $7,500
$7,501 a $10,000
$10,001 a $12,500
$12,501 a $15,000
Más de $15,000
74.5%
-25.5%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
Sí trabaja
121
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuál es tu salario actual?Otras fuentes de ingreso
60.0%
20.0%
0.0%
20.0%
0.0%
0.0%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Menos de $2,500
$2,501 a $5,000
$5,001 a $7,500
$7,501 a $10,000
$10,001 a $12,500
$12,501 a $15,000
Más de $15,000
122
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
En relación con lo que sabes y con lo que haces ¿cuál consideras que debería ser tu salario?
0.0%
3.1%
15.6%
28.1%
21.9%
12.5%
18.8%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%
Menos de $2,500
$2,501 a $5,000
$5,001 a $7,500
$7,501 a $10,000
$10,001 a $12,500
$12,501 a $15,000
Más de $15,000
123
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
3.9%
64.7%
31.4%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
¿Qué tan bien te enseñaron los siguientes aspectos dentro de la formación académica de la carrera para fortalecer y facilitar tu inclusión al mercado laboral? ¿Qué tan bien te enseñaron a…?1. Aplicar los conocimientos teóricos
Índice ponderado
8.96
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
124
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
52.9%
39.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
2. A resolver problemas
Índice ponderado
9.02
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
125
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
19.6%
60.8%
19.6%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
3. La Capacidad para adaptaciones tecnológicas
Índice ponderado
8.57
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
126
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
62.7%
31.4%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
6
7
4. La Capacidad de interacción con el resto de los miembros de la organización en donde laboras
Índice ponderado
8.94
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
127
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
2.0%
5.9%
13.7%
45.1%
33.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
5. El manejo de otro idioma
Índice ponderado
8.60
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
128
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
15.7%
45.1%
37.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
6. El manejo Tecnologías de información y comunicación TIC’S
Índice ponderado
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
129
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
15.7%
43.1%
41.2%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
7. El Manejo de instrumentos y equipos especializados
Índice ponderado
8.94
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
130
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
17.6%
56.9%
25.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
8. La Capacidad de adaptación multicultural
Índice ponderado
8.68
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
131
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
49.0%
43.1%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
9. Nivel de conocimientos teóricos en las áreas básicas
Índice ponderado
9.08
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
132
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
15.7%
47.1%
37.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
6
7
10. Nivel de conocimientos prácticos en las áreas básicas
Índice ponderado
8.88
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
133
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
5.9%
52.9%
41.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
11. Nivel de conocimientos teóricos en las áreas aplicadas de su campo profesional
Índice ponderado
9.08
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
134
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
7.8%
33.3%
56.9%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
6
7
12. Nivel de conocimientos prácticos en las áreas aplicadas de su campo profesional
Índice ponderado
9.22
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
135
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Mapa comparativo de los 12 aspectos evaluados
8.969.02
8.57
8.94
8.60
8.82
8.94
8.68
9.08
8.88
9.08
9.22
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
9.50
Aplicación de los
conocimientos teóricos
Capacidad para resolver
problemas
Capacidad para
adaptaciones tecnológicas
Capacidad de interacción
con el resto de los miembros
de la organización en…
Manejo de otro idioma
Tecnologías de información
y comunicación TIC’S
Manejo de instrumentos y
equipos especializados
Capacidad de adaptación
multicultural
Nivel de conocimientos
teóricos en las áreas Básicas
Nivel de conocimientos
prácticos en las áreas
Básicas
Nivel de conocimientos
teóricos en las áreas
aplicadas de su campo…
Nivel de conocimientos
prácticos en las áreas
aplicadas de su campo…
136
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuál es el nivel de satisfacción que tienes con respecto a tu trabajo actual?
0.0%
0.0%
0.0%
0.0%
7.8%
31.4%
23.5%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado
8.93
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
137
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cómo consideras el nivel de oferta laboral que existe para los egresados de tu carrera?
0.0%
0.0%
2.0%
5.9%
11.8%
21.6%
21.6%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado
8.39
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
138
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿En qué nivel consideras que tu preparación académica responde a las exigencias y necesidades de un mercado laboral globalizado?
0.0%
0.0%
0.0%
2.0%
9.8%
27.5%
23.5%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%
1
2
3
4
5
6
7
Índice ponderado
8.79
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 7
139
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
9.4%
-90.6%
-100.0%
-80.0%
-60.0%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
¿Ha sido alguna vez promovido de puesto dentro de la misma compañía?
Sí ha sido promovido
No ha sido promovido
140
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuáles fueron los factores que determinaron su promoción?
14.3%
28.6%
28.6%
28.6%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0%
Conocimiento de la empresa
Habilidades adquiridas después de terminada la
carrera
Continúa preparación académica
Capacidad personal
141
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.5 Actualización
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Has tomado capacitación para el desempeño de tu trabajo?
No ha tomado capacitación
Sí ha tomado capacitación70.6%
-29.4%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
143
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿En tus planes de desarrollo profesional tienes considerado tomar alguna capacitación específica para tu desempeño laboral?
No tiene considerado
Sí tiene considerado78.4%
-21.6%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
144
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuáles son las 3 áreas en las que te capacitarías?
2.0%
2.0%
7.8%
9.8%
11.8%
15.7%
15.7%
19.6%
19.6%
21.6%
21.6%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0%
Técnicas de negociación
Plan de negocios / Empredurismo
Maestría ¿En qué?
Finanzas Personales
Computación
Mejora de la comunicación
Inglés
Optimización de procesos
Mejora en la organización
Liderazgo y equipos de trabajo
Especialidad ¿En qué?
145
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Cuál es la principal causa por la que no tienes en tus planes tomar más capacitación?
2.0%
13.7%
43.1%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
Otro Esp.
No cuento con los recursos económicos
Falta de tiempo
146
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.6 Situación académica actual
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Estás titulado?
No está titulado
Sí está titulado80.4%
-19.6%
-40.0%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
148
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Por cuál modalidad te titulaste?
2.8%
63.9%
2.8%
11.1%
0.0%
0.0%
11.1%
5.6%
2.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Otro esp.
Examen global teórico
Excelencia académica
Titulación por promedio
Tesina
Examen de capacitación profesional
Examen global teórico - práctico
Tesis
Paquete didáctico
149
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
Hoy en día, ¿cuál es tu grado máximo de estudios?
5.9%
7.8%
68.6%
17.6%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
Subespecialidad
Especialidad
Titulado de Licenciatura
Pasante de Licenciatura
150
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿Te interesa estudiar un posgrado?
No le interesa
Sí le interesa86.3%
-13.7%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
151
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
¿En qué institución te interesaría estudiarlo?
82.9%
11.4%
2.9%
2.9%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
Universidad de Guadalajara
Otra especifique
UVM
Iteso
152
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.7 Sugerencia para el PE realizadas por los egresados
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.7%
60.8%
25.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
Desde tu punto de vista que tan necesario es…1. Actualizar los contenidos teóricos
Nivel de Urgencia
5.10
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
154
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
25.5%
62.7%
11.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
2. Actualizar los contenidos técnicos/prácticos
Nivel de Urgencia
6.96
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
155
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
19.6%
43.1%
37.3%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
3. Reducir el número de materias teóricas
Nivel de Urgencia
5.11
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
156
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
13.7%
62.7%
23.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
4. Enfatizar los aspectos prácticos en la mayoría de las materias
Nivel de Urgencia
5.19
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
157
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
23.5%
64.7%
11.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
5. Complementar y enriquecer los contenidos de los cursos con conferencias, talleres, seminarios, congresos, etc.
Nivel de Urgencia
6.76
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
158
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
23.5%
51.0%
25.5%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
6. Incrementar el número de materias teóricas
Nivel de Urgencia
6.08
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
159
Eg
resa
do
s d
e M
ed
icin
a
19.6%
70.6%
9.8%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
Urgente
Necesario
Innecesario
7. Incorporar materias relacionadas con el emprendurismo, el liderazgo, la generación de empresas culturales, autogestión, etc.
Nivel de Urgencia
6.47
Escala del 1 al 10
10 es muy urgente
160
Eg
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¿Cuáles son las 3 recomendaciones qué le harías a la institución para estrechar o ampliar la relación con sus egresados?
19.6%
25.5%
33.3%
37.3%
45.1%
58.8%
78.4%
Eventos convocados para compartir experiencias y hacer
sugerencias
Contar con un sistema de información (red social interna)
A través de difusión cultural y académica (cursos, talleres,
encuentros, seminarios, foros, conferencias, eventos
culturales)
Fortalecer la bolsa de trabajo
Cursos constantes de actualización y capacitación
Establecer vinculación a través de convenios de
participación con empresas donde laboran egresados
Mantener constante comunicación
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13.8 Índice ponderado general
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Índice ponderado de la satisfacción con la licenciatura y desempeño profesional de los egresados de Medicina
El índice ponderado de la satisfacción con la licenciatura y desempeño profesional de los egresados de Medicina está conformado por 30 aspectos mutuamente excluyentes.
Los 30 aspectos que conforma en índice son:
1 Carga de asignaturas teóricas
2 Carga de asignaturas prácticas
3 Congruencia entre las asignaturas de un mismo ciclo
4 Asignaturas con contenidos actualizados
5 Formación Humanística
6 Competencias básicas
7 Competencias profesionales
8 Comunicación verbal y escrita
9 Capacidad creativa para planear y solucionar problemas
10 Cultura general
11 Liderazgo
12 Manejo de fuentes de información
13 Trabajo en equipo
14 Capacidad emprendedora
15 Uso y aplicación de tecnologías
16 Competencias específicas de su campo disciplinar
17 Prácticas de campo o clínicas
18 Conocimientos generales de naturaleza científica y humanística
19 Aplicación de los conocimientos teóricos
20 Capacidad para resolver problemas
21 Capacidad para adaptaciones tecnológicas
22 Capacidad de interacción con el resto de los miembros de la organización
en donde labora
23 Manejo de otro idioma
24 Tecnologías de información y comunicación TIC’S
25 Manejo de instrumentos y equipos especializados
26 Capacidad de adaptación multicultural
27 Nivel de conocimientos teóricos en las áreas Básicas
28 Nivel de conocimientos prácticos en las áreas Básicas
29 Nivel de conocimientos teóricos en las áreas aplicadas de su campo
profesional
30 Nivel de conocimientos prácticos en las áreas aplicadas de su campo
profesional
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Índice ponderado general
8.90
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
1 Carga de asignaturas teóricas 8.66
2 Carga de asignaturas prácticas 8.80
3 Congruencia entre las asignaturas de un mismo ciclo 8.99
4 Asignaturas con contenidos actualizados 8.82
5 Formación Humanística 8.99
6 Competencias básicas 9.10
7 Competencias profesionales 9.12
8 Comunicación verbal y escrita 8.80
9 Capacidad creativa para planear y solucionar problemas 8.82
10 Cultura general 8.38
11 Liderazgo 8.49
12 Manejo de fuentes de información 9.10
13 Trabajo en equipo 8.82
14 Capacidad emprendedora 9.08
15 Uso y aplicación de tecnologías 9.05
16 Competencias específicas de su campo disciplinar 9.27
17 Prácticas de campo o clínicas 8.96
18 Conocimientos generales de naturaleza científica y humanística 8.82
19 Aplicación de los conocimientos teóricos 8.96
20 Capacidad para resolver problemas 9.02
21 Capacidad para adaptaciones tecnológicas 8.57
22Capacidad de interacción con el resto de los miembros de la organización en
donde labora8.94
23 Manejo de otro idioma 8.60
24 Tecnologías de información y comunicación TIC’S 8.82
25 Manejo de instrumentos y equipos especializados 8.94
26 Capacidad de adaptación multicultural 8.68
27 Nivel de conocimientos teóricos en las áreas Básicas 9.08
28 Nivel de conocimientos prácticos en las áreas Básicas 8.88
29Nivel de conocimientos teóricos en las áreas aplicadas de su campo
profesional9.08
30Nivel de conocimientos prácticos en las áreas aplicadas de su campo
profesional9.22
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Referencias bibliográficas
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Referencias bibliográficas
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ANUIES. (2000). La Educación Superior en el Siglo XXI.
ANUIES. (2006-2007). “La distribución de matriculación al nivel del grado por el área de conocimiento”.
ANUIES. (2015-2016). Anuarios estadísticos de educación superior.
ANUIES. (2003). Esquema básico para estudios de egresados en educación superior.
Association of American Colleges and Universities. (2015) Employer Priorities.
Association of American Colleges and Universities. (2015) Employer Survey.
Association of American Colleges and Universities. (2015) Student Survey.
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Aronson, P. (2007). El retorno de la teoría del capital humano.
Barrón. (2003). Formación de profesionales y política educativa en la década de los noventa. México: Instituto de Investigación sobre la Universidad y la Educación.
Ontiveros. (2006). Seguimiento de egresados tesis de maestría en educación.
Rose, P. (2012). Los jóvenes y las competencias, trabajar con la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura.
Ruiz, C. (1997). El reto de la educación superior en la sociedad del conocimiento. México: ANUIES. Secretaría de Educación Pública. (2008). Hacia la Construcción de un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior.
Ruffinelli. (2009). Circulo de segmentación del sistema educativo chileno: destino laboral de egresados.
Schultz, T. (1959). Invertir en el hombre: la visión de economista.
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Este documento es propiedad intelectual de la Universidad de Guadalajara.
Está prohibida su reproducción total o parcial.
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encontrándose protegido por la Ley de la Propiedad Industrial en su artículo 82.
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Centro Universitario del Sur
Estudio de Empleadores.
Análisis cuantitativo desde la perspectiva de los empleadores de egresados de la Licenciatura de Medicina
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Contenido
1.Introducción
2.Utilidad de los estudios de opinión de empleadores
3.Preguntas de Investigación
4.Objetivo
5.Metodología
6.Sujeto Objeto de Estudio
7.Ficha metodológica
8.Muestra
9.Indicadores evaluados
10.Instrumento de recolección de datos
11.Estructura del Instrumento
12.Lectura de los Resultados
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13. Hallazgos de la investigación
13.1 Tendencia del mercado laboral en México
13.2 Percepción de la licenciatura
13.3 Elementos considerados en el proceso de reclutamiento de nuevos profesionistas
13.4 Evaluación del nivel de conocimientos profesionales de los egresados
13.5 Evaluación de la habilidades profesionales de los egresados
13.6 Evaluación del desempeño profesión de los egresados
13.7 Evaluación del aptitudes de los egresados
13.8 Evaluación de las actitudes de los egresados
13.9 Evaluación de valores de los egresados
13.10 Evaluación del nivel de conocimientos profesionales de los egresados
13.11 Nivel de satisfacción con los egresados de CUSur
13.12 Evaluación ponderada general de los egresados
14. Referencias bibliográficas
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1. Introducción
Establecer una sólida vinculación con el sector productivo es fundamental, dadas las condiciones de la dinámicaglobal.
Consciente de ello, el Centro Universitario del Sur ha venido desarrollando proyectos para establecer una relacióny comunicación más cercana y continua con los empleadores, quienes son uno de los primeros enlaces con lasociedad.
Las instituciones de educación superior hoy en día, se enfrentan a nuevos retos ya que constantemente haycambios tanto económicos, tecnológicos, sociales y culturales. Uno de estos y el más importante para este caso esel impacto social que generan los profesionistas en el campo laboral, por ello es importante que las institucionesgeneren estrategias para conocer el impacto de su acción y al mismo tiempo identifiquen nuevas demandasformativas en cada una de las prácticas profesionales, todo ello con la finalidad de responder a las necesidadessociales.
El sistema de educación superior mexicano debe atender dos vertientes. Por un lado debe atender a la crecientedemanda de servicios educativos por parte de la sociedad y por el otro, la congruencia entre el procesoeducativo, las necesidades sociales y las exigencias de un mercado laboral que se encuentra en una constantetransformación.
El presente estudio tiene como propósito general, conocer el perfil del sector empleador que ha recibido a lapoblación de egreso, además de obtener información sobre la percepción de la formación profesional de losegresados, para recopilar que fortalezas y competencias deben poseer los egresados; y otras aportacionestrascendentales que incurran positivamente para el logro y aseguramiento de la calidad, a fin de que se tomendecisiones mejor fundamentadas.
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La sociedad actual exige de los mexicanos una actitud diferente, nuevas formas de pensar, habilidades y
competencias profesionales distintas; pero sobre todo, fortalecer la conciencia social mediante la percepción del
contexto y la capacidad para buscar acciones que contribuyan a la solución de problemas (Rose, 2012). Una
herramienta importante en este marco son los estudios de empleadores.
Desde la perspectiva educativa, los estudios de empleadores se conciben como la técnica metodológica que
permite recabar información del sector productivo particularmente de los empleadores, acerca de las
necesidades y preferencias socio – profesionales respecto a las competencias que él requiere o busca en los
egresados universitarios, para incorporarse a un determinado ámbito laboral, y con base en ello se pueden tomar
decisiones en el diseño de estrategias de enseñanza-aprendizaje, nuevos planes de estudio y/o reestructuración
de las currículas existentes, permitiendo así, cubrir las demandas sociales actuales.
Tres dimensiones orientaron el desarrollo de este estudio: primero identificar los elementos considerados en los
procesos de selección y contratación de profesionistas, segundo conocer la opinión de los empleadores respecto
del desempeño profesional y laboral de los egresados y tercero reconocer, las que a juicio de los empleadores,
serán las principales tendencias de cambio en el campo laboral.
Sin duda, conocer el perfil de los empleadores de los egresados, cuáles son los requisitos más importantes en la
contratación y cuáles son los instrumentos fundamentales para decidir sobre su contratación, así como reconocer
cuáles aspectos de su desempeño laboral son los mejor evaluados por los empleadores y cuáles son aquellas
competencias en las que se debe trabajar con los estudiantes, son la parte medular de la información que aporta
el presente trabajo.
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2. Utilidad de los estudios de opinión de empleadores
Una de las funciones sustantivas del CUSur es la formación integral de los profesionistas universitarios, con la
finalidad de que respondan de manera eficiente y competitiva a las funciones y actividades asignadas en el
campo laboral. Por ello es de vital importancia que la preparación brindada, se otorgue con evidencias de
calidad para la incorporación al campo laboral. Para lograrlo, es necesario que exista una vinculación estrecha
entre la Universidad y el sector productivo, con el propósito de conocer los requerimientos en cuanto a los perfiles
socio-profesionales que requiere el empleador para la contratación de los recursos humanos.
Este tipo de estudio tiene utilidad para tres actores del sistema educativo:
Institución Educativa
Profesionistas (egresados)
Sector Productivo
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Utilidad para las Institución Educativa.
Para las instituciones educativas este tipo de estudios son de utilidad debido a que coadyuvan en:
Verificar y analizar la congruencia y pertinencia de los planes y programas de estudio.
Detectar fortalezas y debilidades en los procesos de formación académica a partir de la opinión de los
empleadores..
Determinar los perfiles profesionales que los egresados deben adquirir, al culminar su formación profesional
para su inmediata y exitosa incorporación al campo laboral.
Obtener información que sirva de apoyo en la reestructuración curricular de los programas educativos.
Permitir que los programas educativos respondan a las recomendaciones realizadas por organismos
externos especializados de acuerdo al área del conocimiento a la que pertenezcan, con la finalidad de
lograr la acreditación nacional o internacional.
Generar líneas de investigación.
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Utilidad para los profesionista (egresados).
Para los profesionista son de utilidad debido a:
Incrementa las oportunidades de empleo en el mercado laboral.
Orienta a los egresados en la búsqueda de los mejores sitios donde laborar, además que tengan una
retribución justa y digna, adecuada a su formación profesional.
Apoya al egresado para que se adapte fácilmente a los cambios tecnológicos y de organización de
trabajo.
Incorpora a los estudiantes en espacios reales donde apliquen los conocimientos técnico-prácticos
adquiridos durante su formación, a través del servicio social universitario y constitucional o mediante la
práctica profesional.
Pertinencia de la formación profesional con las demandas laborales.
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Utilidad para el sector productivo.
Para el sector productivo son de utilidad debido a que:
Incrementa la productividad de los egresados en su trabajo, respondiendo a las necesidades de la
empresa, institución y/o dependencia.
Mayor reconocimiento de la empresa debido a la eficiencia de sus trabajadores.
Menor gasto en capacitación básica.
Mayor facilidad para encontrar empleados con el perfil que requieren.
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3. Preguntas de Investigación
Con el propósito de identificar el impacto de los egresados en el mercado laboral, desde la perspectiva de los
empleadores. Se utilizó una metodología cuantitativa directa utilizando como base un cuestionario estructurado y
aprobado por el CUSur.
Las interrogantes que guiaron el estudio son:
¿Cuáles son los principales criterios, aspectos y métodos empleados y valorados con mayor regularidad en el
proceso de reclutamiento y selección de profesionistas universitarios desde la óptica de los empleadores?
¿Cuál es la opinión de los empleadores respecto del desempeño profesional de los egresados?
¿Cuáles son los principales ejes de formación que desde la perspectiva de los empleadores le faltan a los
egresados?10
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4. Objetivos
Identificar la opinión de empleadores con relación al desempeño profesional de los egresados de CUSur y con ello
contar con información que pueda considerarse en la toma de decisiones para cambios curriculares, diseño de
estrategias de formación, mejoramiento de programas educativos, entre otros.
Recabar información sobre los requisitos y características que los empleadores consideran a la hora de
contratar profesionales.
Generar un perfil de los egresados de cada Institución de Educación Superior.
Conocer el grado de satisfacción que los empleadores tienen respecto al desempeño de los profesionistas.
Conocer el grado de satisfacción que los empleadores tienen respecto al desempeño de los egresados de
CUSur.
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5. Metodología
Este estudio se realizó con base en la metodología propia de la Unidad de Pertinencia y Calidad perteneciente ala CIEP de la Universidad de Guadalajara que a su vez retoma los lineamientos marcados por la ANUIES paraestudios de seguimiento de egresados (Esquema básico para estudios de egresados).
En el estudio se indagó acerca de las competencias genéricas y específicas que demanda el mercado laboral apartir de los perfiles de egreso del PE que se ofrece en CUSur y de las competencias genéricas y específicas quelos empleadores identificaron en la formación profesional del programa educativo.
Se identificaron empleadores de micro, pequeñas y medianas/grandes empresas que tuvieran entre susempleados profesionales de la carrera en estudio.
El universo del estudio de empleadores de los egresados de CUSur que ahora presentamos, está constituido por lasempresas en las cuales laboran los alumnos obtenidas en el estudio previo “Seguimiento a egresados”.
En esta ocasión se presentan los concentrados estadísticos de cada pregunta realizada a los representantes de lasempresas.
Previamente, se ocupó la integración y actualización de directorio de empleadores para llevar acabo ellevantamiento de datos.
Se elaboró un manual para capacitar a un total 10 entrevistadores que realizaron el levantamiento de lainformación, quienes debían ubicar la empresa o institución donde laboraba el egresado con la ayuda deldirectorio y aplicar la encuesta al empleador.
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El Estudio de Empleadores se basó en 3 ejes:
1. Desempeño profesional: Conocer la opinión con respecto a la formación y desempeño que tienen los
egresados del PE impartido en CUSur desde la perspectiva de los empleadores, así como las fortalezas y
debilidades en su ambiente laboral, con base a habilidades, conocimientos y competencias.
2. Opinión sobre la formación profesional: Conocer la percepción de los empleadores sobre la calidad de la
preparación de los profesionales egresados de CUSur y que son relevantes para el desempeño de su profesión.
3. Mejoras al perfil de formación profesional: identificar las competencias específicas que requieren los
empleadores de los egresados de CUSur para que su desempeño profesional se aún mejor.13
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6. Sujeto Objetivo de Estudio
Se definió como empleador a toda persona que tuviera a su cargo de manera directa o indirecta la supervisión
y/o control de las actividades que desarrollan los egresados de CUSur en el ámbito laboral, es decir a aquellas
personas que dentro del organigrama de la empresa o institución estuvieran adscritas en un cargo inmediato
superior a la jerarquía del puesto del egresado.
Para la realización de este estudio se tomó como sujeto objetivo de estudio a los centros de trabajo en los que los
egresados del CUSur manifestaron trabajar.
Fueron empresas elegibles aquellas empresas micro, pequeñas o medianas/grandes que tuvieran contratado al
menos un profesionista egresado de CUSur.
La muestra fue 100% aleatoria por lo que no hay un equilibrio entre los tamaños de empresa, sin embargo se tiene
una lectura general y otra individual por tamaño de empresa con una validez estadística aceptable.
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7. Ficha Metodológica
Tipo de investigación:
Cuantitativa.
Sujeto objetivo de la investigación:
Empleadores de egresados de la Licenciatura de Medicina de CUSur
Instrumento de recolección de la información:
Cuestionario estructurado con preguntas abiertas, cerradas, de opción múltiple y escalas de actitud.
Método de contacto:
Telefónico.
Calidad de la información:
El levantamiento de campo fue realizado por personal especializado y previamente capacitado.
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8. Muestra
La selección de un método de muestreo apropiado se basa en factores como el tamaño de la muestra, elgrado de precisión deseado en los estimadores, la estructura de la población a analizar y el tipo deinformación buscada.
En la metodología utilizada por varias universidades a partir de la literatura publicada por ANUIES al respectode este tipo de estudios,
Se utiliza un nivel de confianza del 95% así como un 5% de margen de error estándar; al ser desconocida lavarianza poblacional, se utiliza el sistema de Máxima Variabilidad Posible (MVP), con una varianzaproporcional del 25%, esto es, que la proporción de egresados que contesten la encuesta sea igual a laproporción de egresados que no contesten, siendo cada proporción del 0.5, y de acuerdo a la función delvalor esperado de la varianza para distribuciones de proporciones 𝐸 𝛿2 = 𝑝𝑞
Fórmula:
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9. Indicadores evaluados
El Estudio de Seguimiento a Egresados se realizó con el análisis de 5 indicadores generales:
Selección de profesionistas: Aspectos que toman en cuenta los empleadores a la hora de elegir alprofesionista a para cubrir una vacante.
Desempeño profesional: Índice de satisfacción con respecto a su desempeño como profesionales, así comolas fortalezas y debilidades en su ambiente laboral, con base a las habilidades y los conocimientos que elempleador percibe.
Opinión sobre la formación profesional: Percepción de los empleadores sobre el nivel de preparación en eldesempeño profesional.
Mejoras al perfil de formación profesional: Mejoras sugeridas por los empleadores a diversos aspectos de laformación de los egresados.
Percepción sobre las cualidades de los egresados según la institución de procedencia: Opinión que tienende los egresados según la institución de procedencia y el impacto que esto tiene en la decisión decontratación..
Cada uno de los indicadores generales tendrá su propia evaluación ponderada y al final se tendrá un indicadorglobal de la satisfacción de los egresados con el CUSur.
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10. Instrumento de recolección de datos
Para el estudio de empleadores se diseñó un instrumento de captación basado en las preguntas del cuestionario
para el estudio de egresados propuesto en el Esquema básico para estudios de egresados desarrollado por la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y además se incluyeron
preguntas de interés institucional.
El cuestionario se compone de dos grandes apartados.
El primero, donde se busca conocer las características de la empresa o institución, así como la vinculación que
tienen con UDG y en específico CUSur, los requisitos formales y características deseables para la contratación de
profesionistas.
En el segundo apartado se evalúa el desempeño profesional del egresado en forma particular, por lo que se
respondió a las preguntas para cada uno de los egresados que fueron seleccionados en la muestra.
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11. Estructura del Instrumento
Para la recolección de la información se optó por la aplicación de un cuestionario estructurado con preguntas
abiertas, cerradas, escalares, dicotómicas y de opción múltiple. Cada cuestionario constó de 24 reactivos
generales donde algunos se subdividen arrojando un total de variables unitarias 120.
El estudio incluye tres dimensiones:
1.Aspectos valorados en el proceso de reclutamiento y selección de profesionistas.
2.Opiniones sobre el desempeño profesional de los egresados.
3.Prospectiva del mercado laboral.
Con base en estas dimensiones, se definieron categorías e indicadores de estudio.
El instrumento se puede encontrar en el anexo 1.
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12. Lectura de los Resultados
Los resultados se presentan en términos de calificación ponderada para facilitar su comprensión, siguiendo la tabla 1.
Tabla 1.
Interpretación de la calificación ponderada
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Tendencia totalmente desfavorable 0 a 4.0
Tendencia muy desfavorable 4.1 a 5.0
Tendencia desfavorable 5.1 a 6.0
Tendencia ligeramente favorable 6.1 a 7.0
Tendencia favorable 7.1 a 8.0
Tendencia muy favorable 8.1 a 9.0
Tendencia totalmente favorable 9.1 a 10
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En algunas gráficas se utilizaron valores negativos para poder representar mejor la información, no significa que sean negativos.
Los valores correctos son los valores absolutos de dichos gráficos.
Ejemplo:
88.9%
-11.1%
-20.0%
0.0%
20.0%
40.0%
60.0%
80.0%
100.0%
Este valor en realidad es 11.1 21
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13. Hallazgos de la investigación
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13.1 Tendencia del mercado laboral en México
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Expectativas de contratar más profesionistas a nivel nacional
Los empleadores reportan planes de contratación estables para el trimestre de enero– marzo 2017.
El 16% de los empleadores espera incrementar sus platillas laborales, 4% anticipa una disminución y 78% no prevé
cambios, resultando una Tendencia Neta del Empleo de +12%.
2%
78%
4%
16%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90%
No sabe
Sin cambio
Disminuirá
AumentaráTendencia Neta
+12%
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
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Expectativas de contratar más profesionistas por país (posición global de México)
6%
6%
7%
7%
7%
7%
8%
8%
8%
8%
12%
13%
13%
15%
15%
16%
16%
20%
21%
22%
Colombia 20°
Canadá 19°
Perú 18°
Argentina 17°
Bulgaria 16°
Eslovaquia 15°
Panamá 14°
Australia 13°
Singapur 12°
Sudáfrica 11°
México 10°
Estados Unidos 9°
Hong Kong 8°
Nueva Zelanda 7°
Hungría 6°
Guatemala 5°
Costa Rica 4°
Taiwán 3°
India 2°
Japón 1°
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
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Sólo América
1 Guatemala 16%
2 Costa Rica 16%
3 Estados Unidos 13%
4 México 12%
5 Panamá 8%
6 Perú 7%
7 Argentina 7%
8 Colombia 6%
9 Canadá 6%
10 Brasil -8%
Expectativas de contratar más profesionistas por país (posición de México entre los países de América)
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
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7%
10%
11%
11%
13%
13%
15%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16%
Sureste
Centro
Valle
Noreste
Occidente
Norte
Noroeste
Expectativas de contratar más profesionistas a nivel regional
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
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Menos del 9% Entre el 10% y el 13% Igual al 14% Entre el 15% y el 19% Más del 20%
Morelos Ciudad de México Baja California Sur Sinaloa Aguascalientes
Oaxaca Guanajuato Chihuahua Coahuila Estado de México
Querétaro Guerrero Michoacán Colima
Veracruz Jalisco San Luis Potosí Yucatán
Chiapas Quintana Roo Tlaxcala Zacatecas
Durango Sonora Baja California
Campeche Tamaulipas Hidalgo
Tabasco Nayarit Nuevo León
Puebla
Expectativas de contratar más profesionistas a nivel estatal
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
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%
Nacional 10%
Neto Urbano 14%
Tijuana 20%
Chihuahua 17%
Monterrey 16%
Mérida 15%
Ciudad de México 14%
Torreón 14%
León 13%
San Luis Potosí 13%
Hermosillo 12%
Guadalajara 11%
Ciudad Juárez 11%
Puebla 10%
Querétaro 7%
Expectativas de contratar más profesionistas a nivel ciudad
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
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8%
8%
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12%
12%
13%
0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14%
Construcción
Minería y Extracción
Agricultura y Pesca
Comunicaciones y Transportes
Manufactura
Comercio
Servicios
Expectativas de contratar más profesionistas a por actividad económica
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
30
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
aTamaño de empresa
Aumentará Disminuirá Sin cambio No sabe Tendencia Neta
% % % % %
GrandeMedianaPequeñaMicro
2215107
4446
70798384
1233
+21+11+6+1
Expectativas de contratar más profesionistas por tamaño de empresa
Fuente: Encuesta de Expectativas de Empleo: México Q1 2017
31
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.2 Percepción de la licenciatura
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
15.0% 15.0%
35.0%
20.0%
10.0%
5.0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
35%
40%
5 a 10 11 a 20 21 a 30 31 a 40 41 a 50 Más de 51
Cantidad de empleados totales
Base: 20
Empleados promedio
54.5
33
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
25.0% 25.0% 25.0%
5.0% 5.0%
15.0%
0%
5%
10%
15%
20%
25%
30%
1 2 3 4 5 6 o más
Empleados promedio
3.25
Cantidad de egresados de Medicina que tienen contratados las empresas
Base: 20
34
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
20.0%
40.0%
20.0%
10.0%
10.0%
1% a 5%
6% a 10%
11% a 15%
16% a 20%
Mas de 21%
Peso que tienen los egresados de Medicina dentro de la plantilla laboral
Base: 20
Peso promedio
12.1%
35
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
¿Qué tanto le ha beneficiado a su empresa el tener contratados egresados de la Licenciatura ?
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
360.0%
0.0%
8.7%
91.3%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.83
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.3 Elementos considerados en el proceso de reclutamiento de nuevos profesionistas
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
¿Qué es más importante en su proceso de contratación de médicos?
Base: 20
38
4.69
6.17
7.56
9.56
0% 200% 400% 600% 800% 1000% 1200%
4° Aptitudes
3° Actitudes
2° Valores
1° Conocimiento
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Escala de evaluación del 1 al 5
Grado de importancia que tienen diferentes aspectos en el proceso de selección y reclutamiento de profesionistas.1. La Edad del prospecto
Base: 20
3921.7%
52.2%
4.3%
13.0%
8.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5Índice ponderado
4.70
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. El Género del prospecto
Base: 20
40
Escala de evaluación del 1 al 5
17.4%
60.9%
8.7%
4.3%
8.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
4.52
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. El Estado civil del prospecto
Base: 20
41
Escala de evaluación del 1 al 5
26.1%
52.2%
4.3%
17.4%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
4.26
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. La Institución de procedencia
Base: 20
42
Escala de evaluación del 1 al 5
21.7%
47.8%
21.7%
8.7%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
4.35
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Que tenga el título de licenciatura
Base: 20
43
Escala de evaluación del 1 al 5
4.3%
4.3%
4.3%
43.5%
43.5%
0.0% 5.0% 10.0% 15.0% 20.0% 25.0% 30.0% 35.0% 40.0% 45.0% 50.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.35
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. La experiencia laboral previa
Base: 20
44
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
13.0%
65.2%
21.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.17
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
7. La entrevista individual
Base: 20
45
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
4.3%
8.7%
69.6%
17.4%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.00
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
8. El test de aptitudes intelectuales
Base: 20
46
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
13.0%
82.6%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.83
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
9. El test de personalidad
Base: 20
47
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
8.7%
78.3%
13.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.09
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
10. La prueba de conocimientos
Base: 20
48
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
8.7%
69.6%
21.7%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.26
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Mapa de resumen del nivel de importancia de 10 factores en el proceso de contratación de nuevos profesionistas
Base: 20
49
4.70
4.52
4.26
4.35
8.35
8.17
8.00
7.83
8.09
8.26
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00Edad
Genero
Estado civil
Institución de procedencia
Tener titulo de licenciatura
Experiencia laboral previa
Entrevista individual
Test de aptitudes
intelectuales
Test de personalidad
Prueba de conocimientos
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.4 Evaluación del nivel de conocimientos profesionales de los egresados
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Evaluación del nivel de conocimientos profesionales de los egresados del CUSur de Medicina.
1. Conocimientos generales de la carrera
Base: 20
51
Escala de evaluación del 1 al 5
0.8%
1.3%
11.5%
79.2%
7.2%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.81
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. Conocimiento teórico de su carrera
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
520.80%
1.90%
8.35%
53.00%
35.90%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.42
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. Conocimiento práctico de su carrera
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
531.60%
2.80%
15.00%
37.30%
43.30%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.36
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. Dominio de programas de cómputo específicos de su carrera
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
541.90%
3.80%
18.60%
38.70%
37.00%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.10
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Formación técnica especifica
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
552.20%
4.30%
17.00%
47.80%
28.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.93
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. Conocimientos especializados
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
561.80%
6.70%
18.60%
36.30%
36.60%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.98
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Mapa del nivel de conocimientos profesionales
7.81
8.42
8.36
8.10
7.93
7.98
5.00
5.50
6.00
6.50
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
Conocimientos generales de
la carrera
Conocimiento teórico de su
carrera
Conocimiento práctico de su
carrera
Dominio de programas de
cómputo específicos de su
carrera
Formación técnica
especifica
Conocimientos
especializados
Base: 20
57
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Evaluación del nivel de conocimientos profesionalesde los egresados de Medicina
Base: 20
58
General
Conocimientos generales de la carrera 7.81
Conocimiento teórico de su carrera 8.42
Conocimiento práctico de su carrera 8.36
Dominio de programas de cómputo específicos de su carrera 8.10
Formación técnica especifica 7.93
Conocimientos especializados 7.98
Calificación general de los conocimientos profesionales de los egresado 8.10
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.5 Evaluación de la habilidades de los egresados
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Calificación de las habilidades de los egresados del CUSur de Medicinas.
1. Habilidades para el trabajo en equipo
Base: 20
60
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
17.4%
78.3%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.74
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. Habilidades para la organización, gestión y control de grupos de trabajo
Base: 20
61
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
8.7%
21.7%
69.6%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.22
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. Forma en que detectan, diagnostican, analizan y responden a los problemas en el lugar de trabajo
Base: 20
62
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
4.3%
17.4%
78.3%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. Forma en que desempeñan responsabilidades en el trabajo (calidad y precisión)
Base: 20
63
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
26.1%
73.9%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.49
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Forma en que analizan situaciones y toman decisiones
Base: 20
64
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
4.3%
39.1%
52.2%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.13
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. Forma en que demuestran actitud, interés y entusiasmo hacia el trabajo
Base: 20
65
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
26.1%
73.9%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
7. Iniciativa hacia el trabajo
Base: 20
66
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
30.4%
69.6%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.39
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
8. Forma en que aprecian diferentes perspectivas y puntos de vista
Base: 20
67
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
30.4%
65.2%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
9. Habilidades para aprender
Base: 20
68
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
34.8%
65.2%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.30
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
10. Habilidades para acceder y utilizar información relevante
Base: 20
69
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
43.5%
52.2%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.22
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
11. Forma de comunicar ideas e información escrita
Base: 20
70
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
52.2%
47.8%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
6.96
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
12. Conocimiento y habilidades para hacer el trabajo para el cual fueron asignados
Base: 20
71
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
26.1%
69.6%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.57
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13. Uso apropiado de equipos
Base: 20
72
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
47.8%
52.2%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.04
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
14. Conocimientos y uso de tecnología específica
Base: 20
73
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
30.4%
65.2%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Mapa de las habilidades profesionales
7.74
7.22
7.48
7.49
7.13
7.48
7.397.48
7.30
7.22
6.96
7.57
7.04
7.48
6.00
6.20
6.40
6.60
6.80
7.00
7.20
7.40
7.60
7.80
8.00
Habilidades para el trabajo
en equipoHabilidades para la
organización, gestión y
control de grupos de trabajo
Forma en que detectan,
diagnostican, analizan y
responden a los problemas…
Forma en que desempeñan
responsabilidades en el
trabajo (calidad y precisión)
Forma en que analizan
situaciones y toman
decisiones
Forma en que demuestran
actitud, interés y entusiasmo
hacia el trabajo
Iniciativa hacia el trabajo
Forma en que aprecian
diferentes perspectivas y
puntos de vista
Habilidades para aprender
Habilidades para acceder y
utilizar información relevante
Forma de comunicar ideas e
información escrita
Conocimiento y habilidades
para hacer el trabajo para el
cual fueron asignados
Uso apropiado de equipos
Conocimientos y uso de
tecnología específica
Base: 20
74
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Evaluación de las habilidades profesionales
Base: 20
75
General
Habilidades para el trabajo en equipo 7.74
Habilidades para la organización, gestión y control de grupos de trabajo 7.22
Forma en que detectan, diagnostican, analizan y responden a los problemas en el lugar de trabajo 7.48
Forma en que desempeñan responsabilidades en el trabajo (Calidad y Precisión) 7.49
Forma en que analizan situaciones y toman decisiones 7.13
Forma en que demuestran actitud, interés y entusiasmo hacia el trabajo 7.48
Iniciativa hacia el trabajo 7.39
Forma en que aprecian diferentes perspectivas y puntos de vista 7.48
Habilidades para aprender 7.30
Habilidad para acceder a información relevante 7.22
Forma de comunicar ideas e información escrita 6.96
Conocimiento y habilidades para hacer el trabajo para el cual fueron asignados 7.57
Uso apropiado de equipos 7.04
Conocimientos y uso de tecnología específica 7.48
Calificación genera de las habilidades de los egresado 7.36
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.6 Evaluación del desempeño profesión de los egresados
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Calificación del nivel del desempeño profesional de los egresados del CUSur de Medicinas.
1. Aplicación de la legislación y normatividad relacionada con la licenciatura
Base: 20
770.0%
4.3%
17.4%
78.3%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. Identificación de oportunidades para atender las demandas en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.
Base: 20
780.0%
0.0%
21.7%
78.3%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.57
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. Organización de grupos.
Base: 20
79
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
17.4%
78.3%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.74
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. Gestión y Autogestión de proyectos
Base: 20
80
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
30.4%
69.6%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.39
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Uso y aprovechamiento de las innovaciones tecnológicas para eficientar los procesos involucrados en las empresas
Base: 20
81
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
47.8%
52.2%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.04
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. Planeación para el trabajo.
Base: 20
82
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
4.3%
95.7%
0.0%
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 120.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.91
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Mapa del desempeño profesional
7.48
7.57
7.74
7.39
7.04
7.91
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
8.5
9
Aplicación de la legislación
y normatividad relacionada
con la licenciatura
Identificación de
oportunidades para atender
las demandas en los ámbitos
local, regional, nacional e
internacional.
Organización de grupos
Gestión y Autogestión de
proyectos
Uso y aprovechamiento de
las innovaciones
tecnológicas para eficientar
los procesos involucrados en
las empresas
Planeación para el trabajo
Base: 20
83
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Evaluación al desempeño profesional
Base: 20
84
General
Aplicación de la legislación y normatividad relacionada con la licenciatura 7.48
Identificación de oportunidades para atender las demandas en los ámbitos local, regional, nacional e internacional.
7.57
Organización de grupos 7.74
Gestión y Autogestión de proyectos 7.39
Uso y aprovechamiento de las innovaciones tecnológicas para eficientar los procesos involucrados en las empresas
7.04
Planeación para el trabajo 7.91
Calificación del desempeño profesional de los egresado de Medicina 7.52
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.7 Evaluación de las aptitudes de los egresados
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Calificación de las aptitudes de los egresados del CUSur de Medicinas.
1. Aptitud para planear
Base: 20
86
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
4.3%
91.3%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.00
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. Aptitud para generar aspectos relacionados con la sustentabilidad
Base: 20
87
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
8.7%
91.3%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.83
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. Aptitud para generar aspectos relacionados con la rentabilidad
Base: 20
88
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
21.7%
78.3%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.57
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. Aptitud en procesos de sistematización
Base: 20
89
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
30.4%
69.6%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.39
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Aptitud para atención a clientes
Base: 20
90
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
26.1%
69.6%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.57
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. Aptitud para mejorar aspectos laborales
Base: 20
91
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
39.1%
60.9%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.22
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
7. Velocidad para realizar el trabajo
Base: 20
92
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
43.5%
52.2%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.23
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
8. Aptitud para hacer el trabajo eficientemente
Base: 20
93
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
43.5%
52.2%
4.3%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.24
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
9. Aptitud para el manejo integral del trabajo
Base: 20
94
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
39.1%
47.8%
13.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.48
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
10. Aptitud para el manejo de aspectos específicos del trabajo
Base: 20
95
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
4.3%
26.1%
69.6%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.30
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
11. Aptitud para el manejo de herramentales propios de la licenciatura
Base: 20
96
Escala de evaluación del 1 al 5
0.0%
0.0%
13.0%
87.0%
0.0%
0.0% 10.0% 20.0% 30.0% 40.0% 50.0% 60.0% 70.0% 80.0% 90.0% 100.0%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.74
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Mapa de las aptitudes
8.00
7.83
7.57
7.39
7.57
7.227.23
7.24
7.48
7.30
7.74
5
5.5
6
6.5
7
7.5
8
8.5
Aptitud para planear
Aptitud para generar
aspectos relacionados con
la sustentabilidad
Aptitud para generar
aspectos relacionados con
la rentabilidad
Aptitud en procesos de
sistematización
Aptitud para atención a
clientes
Aptitud para mejorar
aspectos laborales
Velocidad para realizar el
trabajo
Aptitud para hacer el trabajo
eficientemente
Aptitud para el manejo
integral del trabajo
Aptitud para el manejo de
aspectos específicos del
trabajo
Aptitud para el manejo de
herramentales propios de la
licenciatura
Base: 20
97
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Evaluación de las aptitudes de los egresados
Base: 20
98
General
Aptitud para planear 8.00
Aptitud para generar aspectos relacionados con la sustentabilidad 7.83
Aptitud para generar aspectos relacionados con la rentabilidad 7.57
Aptitud en procesos de sistematización 7.39
Aptitud para atención a clientes 7.57
Aptitud para mejorar aspectos laborales 7.22
Velocidad para realizar el trabajo 7.23
Aptitud para hacer el trabajo eficientemente 7.24
Aptitud para el manejo integral del trabajo 7.48
Aptitud para el manejo de aspectos específicos del trabajo 7.30
Aptitud para el manejo de herramentales propios de la licenciatura 7.74
Calificación general de las aptitudes de los egresados 7.51
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.8 Evaluación de las actitudes de los egresados
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Calificación de las actitudes de los egresados del CUSur de Medicina.
1. Son emprendedores
2.80%
9.70%
28.90%
40.00%
18.60%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
7.24
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
100
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. Son dinámicos
1.40%
4.60%
10.20%
43.70%
40.10%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.33
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
101
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. Son trabajadores
0.80%
2.00%
12.30%
36.20%
48.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.60
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
102
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. Son perseverantes
1.00%
3.00%
17.50%
41.00%
37.50%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.22
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
103
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Son comprometidos
1.20%
2.80%
13.00%
41.00%
42.00%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.40
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
104
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. Son proactivos
0.80%
1.20%
13.70%
42.30%
42.00%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.43
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
105
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
7. Son acomedidos
1.70%
2.30%
15.40%
47.90%
32.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.15
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
106
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
8. Son creativos
1.20%
3.40%
17.40%
35.00%
43.00%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.30
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
107
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
9. Son líderes
1.20%
2.60%
21.40%
37.00%
37.80%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.15
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
108
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Mapa de las actitudes
7.24
8.33
8.60
8.22
8.408.43
8.15
8.30
8.15
5.00
5.50
6.00
6.50
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
Son emprendedores
Son dinámicos
Son trabajadores
Son perseverantes
Son comprometidosSon proactivos
Son acomedidos
Son creativos
Son líderes
Base: 20
109
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Evaluación de las actitudes de los egresados
Base: 20
110
General
Son emprendedores 7.24
Son dinámicos 8.33
Son trabajadores 8.60
Son perseverantes 8.22
Son comprometidos 8.40
Son proactivos 8.43
Son acomedidos 8.15
Son creativos 8.30
Son líderes 8.15
Calificación general de las actitudes de los egresados 8.20
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
13.9 Evaluación de los valores de los egresados
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
Calificación de los valores de los egresados del CUSur de Medicinas.
1. Son obedientes
0.80%
1.80%
12.60%
37.60%
47.20%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.57
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
112
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
2. Son honestos
1.60%
2.50%
11.80%
37.80%
46.30%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.49
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
113
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
3. Se conducen con ética
0.40%
0.80%
7.20%
38.90%
52.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.85
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
114
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
4. Son personas íntegras
0.40%
1.60%
7.40%
37.90%
52.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.82
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
115
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
5. Son puntuales
3.00%
5.40%
16.80%
37.00%
37.80%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.02
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
116
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
6. Son prudentes
0.60%
7.00%
17.30%
36.50%
38.60%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.11
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
117
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
7. Son educados/respetuosos
0.80%
1.30%
9.90%
35.30%
52.70%
0.00% 10.00% 20.00% 30.00% 40.00% 50.00% 60.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.76
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
118
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
8. Son confiables
0.80%
1.80%
12.00%
42.00%
43.40%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.51
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
119
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
9. Son leales
0.00%
1.40%
9.40%
44.00%
45.20%
0.00% 5.00% 10.00% 15.00% 20.00% 25.00% 30.00% 35.00% 40.00% 45.00% 50.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.66
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Escala de evaluación del 1 al 5
Base: 20
120
Em
ple
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s d
e M
ed
icin
a
Mapa de los valores
8.57
8.49
8.85
8.82
8.028.11
8.76
8.51
8.66
5.00
5.50
6.00
6.50
7.00
7.50
8.00
8.50
9.00
9.50
10.00
Son obedientes
Son honestos
Se conducen con ética
Son personas íntegras
Son puntualesSon prudentes
Son educados/respetuosos
Son confiables
Son leales
Base: 20
121
Em
ple
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s d
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ed
icin
a
Evaluación de las valores de los egresados
Base: 20
122
General
Son obedientes 8.57
Son honestos 8.49
Se conducen con ética 8.85
Son personas íntegras 8.82
Son puntuales 8.02
Son prudentes 8.11
Son educados/respetuosos 8.76
Son confiables 8.51
Son leales 8.66
Calificación general de los valores de los egresados 8.53
Em
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ed
icin
a
13.10 Evaluación del desempeño general de los egresados
Em
ple
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ore
s d
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ed
icin
a
Tomando en consideración todo lo anterior ¿Cómo valora el desempeño general en el trabajo de los Medicinas de Centro Universitario del Sur?
Base: 20
124
Escala de evaluación del 1 al 5
0.00%
0.00%
0.00%
95.70%
4.30%
0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% 120.00%
1
2
3
4
5
Índice ponderado
8.09
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Em
ple
ad
ore
s d
e M
ed
icin
a
En el futuro ¿Qué tan probable es que su organización contrate a más egresados de Medicina?
Base: 20
1250.0%
0.0%
0.0%
95.7%
4.3%
0.0% 20.0% 40.0% 60.0% 80.0% 100.0% 120.0%
Totalmente Improbable
Improbable
Ni Probable Ni Improbable
Probable
Totalmente Probable
Em
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ed
icin
a
Aspectos positivos de los egresados de Medicina
Son trabajadores
Base: 20
Son educados/respetuosos
Son personas íntegras
Son honestos
Son obedientes
Son leales
126
Son confiables
Se conducen con ética
Em
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ed
icin
a
Uso apropiado de equipos
Forma en que analizan situaciones
y toman decisionesAptitud para mejorar aspectos laborales
Uso y aprovechamiento de las
innovaciones tecnológicas
para eficientar los procesos
involucrados en las empresas
Velocidad para realizar el trabajo
Áreas de oportunidad de los egresados de Medicina
Habilidad para acceder
a información relevante
Base: 20
127
Habilidades para la organización,
gestión y control de grupos de trabajoForma de comunicar ideas
e información escrita
Em
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a
13.11 Nivel de satisfacción con los egresados de CUSur
Em
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ed
icin
a
Grado de satisfacción con los egresados de CUSur
0.0%
0.0%
3.8%
56.5%
39.7%
Totalmente Insatisfecho
Insatisfecho
Regular
Satisfecho
Totalmente Satisfecho
Grado de Satisfacción con los
egresados de CUSur
8.72
Base: 20
129
Em
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ed
icin
a
Áreas de oportunidad que señalan los empleadores para estar 100% satisfechos con los egresados de CUSur
28.6%
23.8%
19.0%
19.0%
9.5%
Legislación
Papeleo
Aprender a adaptarse al entorno
Aprender a trabajar en equipo y ayudar a sus compañeros
Epidemiologia
Base: 20
130
Em
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ed
icin
a
Grado de compatibilidad del perfil que forma CUSur con las necesidades de los empleadores
0.0%
0.0%
15.3%
52.3%
32.4%
Totalmente Desadecuadas
Desadecuadas
Regular
Adecuadas
Totalmente Adecuadas
Grado de compatibilidad de los
egresados de CUSur
8.34
Base: 20
131
Em
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a
13.12 Evaluación ponderada general de los egresados
Em
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a
Índice ponderado de satisfacción de los empleadores con los egresados de Medicina de CUSur
El índice ponderado de satisfacción está conformado por 55 variables agrupadas en 6 dimensiones.
Tanto las variables como las dimensiones son mutuamente excluyentes. Para este ejercicio todas las variables y dimensiones tienen el mismo peso.
Los 6 dimensiones evaluadas son:
1 Conocimientos profesionales
2 Habilidades profesionales
3 Desempeño profesional
4 Aptitudes
5 Actitudes
6 Valores
133
Em
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a
Mapa de las 6 dimensiones evaluadas
8.10
7.36
7.52
7.51
8.20
8.53
1
0.00
1.00
2.00
3.00
4.00
5.00
6.00
7.00
8.00
9.00
10.00
Conocimientos
profesionales
Habilidades
profesionales
Desempeño
profesional
Aptitudes
Actitudes
Valores
Base: 20
134
Em
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icin
aÍndice ponderado de satisfacción con
los egresados de CUSur de Medicina
7.95
Escala del 1 al 10
10 es la calificación máxima
Valor de la Dimensión
Valor Ponderado
Conocimientos profesionales 8.10 0.78
Habilidades profesionales 7.36 1.95
Desempeño profesional 7.52 0.97
Aptitudes 7.51 1.50
Actitudes 8.20 1.30
Valores 8.53 1.38
7.89
135
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a
14. Referencias bibliográficas
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a
Referencias bibliográficas
Alonso, C. (2011). Indicadores Básicos de seguimiento de egresados. Subsecretaría de Educación Superior e Investigación Científica.
ANUIES. (2003). Esquema básico para estudios de egresados en educación superior.
Aronson, P. (2007). El retorno de la teoría del capital humano.
Barrón. (2003). Formación de profesionales y política educativa en la década de los noventa. México: Instituto de Investigación sobre la Universidad y la Educación.
Ontiveros. (2006). Seguimiento de egresados tesis de maestría en educación.
Rose, P. (2012). Los jóvenes y las competencias, trabajar con la educación. Organización de las Naciones Unidas para la Educación y la Cultura.
Ruiz, C. (1997). El reto de la educación superior en la sociedad del conocimiento. México: ANUIES. Secretaría de Educación Pública. (2008). Hacia la Construcción de un Sistema Nacional de Evaluación de la Educación Superior.
Ruffinelli. (2009). Circulo de segmentación del sistema educativo chileno: destino laboral de egresados.
Schultz, T. (1959). Invertir en el hombre: la visión de economista. 137
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