Estudio de Factibilidad Academica Ingenieria en Agroforesteria Tomo I

7/25/2019 Estudio de Factibilidad Academica Ingenieria en Agroforesteria Tomo I

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PROYECTO DE CREACION DEL PROGRAMA ACADEMICO DE INGENIERIA EN

AGROFORESTERIA

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

FACULTAD DE CIENCIAS FORESTALES Y AMBIENTALES

PROYECTO DE CREACION DEL PROGRAMA ACADEMICO DE

INGENIERIA EN

AGROFORESTERIA

TOMO I

ESTUDIO DE FACTIBILIDADACADEMICA

Elaborado por:

Alba Marcano

Judith Petit A.

Mrida, 2015
http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCPbevNTj3sgCFcTsJgodEhMBYQ&url=http://www.cafesansebastian.co/nuestras_fincas?caficultura_organica&psig=AFQjCNHn12WHZhpOSajlMupfRILbpAx9Lw&ust=1445902218031835http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCPbevNTj3sgCFcTsJgodEhMBYQ&url=http://www.cafesansebastian.co/nuestras_fincas?caficultura_organica&psig=AFQjCNHn12WHZhpOSajlMupfRILbpAx9Lw&ust=1445902218031835http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCPbevNTj3sgCFcTsJgodEhMBYQ&url=http://www.cafesansebastian.co/nuestras_fincas?caficultura_organica&psig=AFQjCNHn12WHZhpOSajlMupfRILbpAx9Lw&ust=1445902218031835http://www.google.co.ve/url?sa=i&rct=j&q=&esrc=s&source=images&cd=&cad=rja&uact=8&ved=0CAcQjRxqFQoTCPbevNTj3sgCFcTsJgodEhMBYQ&url=http://www.cafesansebastian.co/nuestras_fincas?caficultura_organica&psig=AFQjCNHn12WHZhpOSajlMupfRILbpAx9Lw&ust=1445902218031835


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AUTORIDADES

Rector

Mario Bonucci Rossini

Vicerrectora Acadmica

Patricia Rosenzwig

Vicerrector Administrativo

Manuel Aranguren

Secretario

Jos Anderes

Decano de la Facultad de Ciencias Forestales y Ambientales

Dario Antonio Garay Jerez


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CONTENIDO

INTRODUCCIN..............CAP TULO I. CONTEXTO DE REFERENCIA DEL PROGRAMA ACADEMICO DEINGENIERIA EN AGROFORESTERIA.1. LA AGROFORESTERIA Y EL MEDIO AMBIENTE.....

1.1.El medio ambiente y su importancia en la historia de la humanidad.....1.2. Situacin actual del medio ambiente..1.3.Situacin del medio ambiente en Venezuela.1.4.A ttulo de conclusiones.1.5.La Agroforestera como sistema de produccin sustentable..1.6.Fundamentacin Jurdica..1.7.Juicios de Expertos

CAPTULO II. BASAMENTOS TERICOS, JURDICOS Y SOCIALES QUEJUSTIFICAN EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADEMICO DE INGENIERIA EN

AGROFORESTERIA2. BASAMENTOS TE RICOS, JUR DICOS Y SOCIALES QUE JUSTIFICAN EL

DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADMICO.......2.1. Anlisis de la situacin actual del sector agrcola nacional..2.2. Fundamentacin Jurdica2.3. Fundamentacin Poltica.

CAPTULO III.ESTUDIO DE NECESIDADES DEL SECTOR SOCIAL, ECONMICOY POLTICO-ADMINISTRATIVO DONDE SE INSERTA EL PROGRAMA

ACADEMICO DE INGENIERIA EN AGROFORESTERA.....3. ESTUDIO DE NECESIDADES DEL SECTOR SOCIAL, ECONMICO YPOLTICO-ADMINISTRATIVO DONDE SE INSERTA EL PROGRAMA

ACADEMICO..3.1. Descripcin del Sector Empleador del Ingeniera en

Agroforestera....3.2. Necesidades del Sector Social que justifican el programa acadmico de

Ingeniera enAgroforestera .........3.3. Estudio de la demanda actual del sector empleador.3.4. Estudio de las aspiraciones de los bachilleres a nivel nacional en los

estudios de Ingeniera en Agroforestera...3.5. Satisfaccin de la demanda por la aplicacin del Programa Acadmico de

Ingeniera en Agroforestera.


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CAPTULO IV. CONTEXTO FILOSFICO DEL PROGRAMA ACADEMICO DEINGENIERIA EN AGROFORESTERA.

4. CONTEXTO FILOSFICO DEL PROGRAMA ACADEMICO4.1. Contexto Filosfico4.2. Misin.....4.3. Visin..4.4. Valores que sustentan el Programa Acadmico de Ingeniera en

Agroforestera4.5. Principios polticos que rigen el programa

4.5.1.Docencia4.5.2.Investigacin.....4.5.3.Extensin..4.5.4.La Produccin...

CAPITULO V. PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DEL PROGRAMAACADEMICO DE INGENIERIA EN AGROFORESTERIA.5. DISEO DEL MODELO Y DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR...

5.1. Ttulo que se otorga..5.2. Definicin del profesional....5.3. Objetivos del programa acadmico de Ingeniera en Agroforestera..5.4. Perfil del egresado

5.4.1. Fundamentos para la definicin del perfil.5.4.2. Perfil profesional del Ingeniero en Agroforestera.5.4.3. Perfil profesional del asistente de Ingeniera en Agroforestera.

5.5. Descripcin del perfil de ingreso....

5.6. Duracin, modalidad y rgimen de estudios del programaacadmico..

5.7. Estructura del plan de estudio....5.8. Plan curricular

CAPTULO VI. REQUISITOS DE SELECCIN, ADMISIN, PERMANENCIA YEGRESO DE LOS ESTUDIANTES. SISTEMAS DE APRENDIZAJE. RGIMEN

ACADMICO....6. REQUISITOS DE INGRESO, PERMANECIA Y EGRESO DE LOS

ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE INGENIERA EN AGROFORESTERA.6.1. Requisito de ingreso....6.2. Requisitos de permanencia....6.3. Requisitos de egreso6.4. Sistema de Aprendizaje...6.5. Rgimen Acadmico.6.6. Ttulo que se otorga..


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CAPTULO VII.VIABILIDAD ACADMICA DEL PROYECTO.7. VIABILIDAD ACADMICA DEL PROYECTO..7.1. Recurso Humano..7.2. reas de Docencia, Investigacin y de Extensin.7.3. Fuentes de Financiamiento...

CAP TULO VIII.EVALUACI N CURRICULAR..8. PROCESO DE EVALUACIN CURRICULAR.

8.1. Evaluacin del modelo curricular8.2. Evaluacin del plan de estudio..8.3. Evaluacin y control de la gerencia y gestin acadmica..8.4. Evaluacin del proceso de aprendizaje.8.5. Evaluacin del docente8.6. Evaluacin del estudiante8.7. Principios de la evaluacin..

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS


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E l gran libro abierto

y que tenemos que hacer un esfuerzo para leer

es el de la Naturaleza

y los otros libros se toman a partir de l

y en ellos se encuentran los errores

y ma las interpretaciones de los hom bres

Anton io Gaudi


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INTRODUCCION

Al revisar la historia de la humanidad, se encuentra la presencia de reflexiones, que han

contemplado el estudio de disciplinas relacionadas con medio ambiente, ecologa,desarrollo sustentable, cambio climtico, biodiversidad, problemas ambientales y demstrminos que de una u otra forma estn relacionados con el comportamiento de lasociedad y su relacin con el medio ambiente.

Hoy por hoy se hace ms necesaria esa relacin y la influencia del medio ambiente sobrela sociedad que se muestra en cada momento de la vida de la poblacin.

Es verdad que los seres humanos siempre han necesitado de lo que la naturaleza leproporcione para su subsistencia, pero el consumismo y explotacin irracional de susrecursos han influido en la aparicin de problemas ambientales que ameritan un trabajode concienciacin y de cambios de actitudes, habilidades, motivaciones, as como la

adopcin de medidas para solucionarlos y prevenirlos en corto y mediano plazo.

Todo induce a considerar a la Educacin Ambiental como el medio para implementar ydesarrollar polticas que permitan dar a conocer la problemtica ambiental existente, suscausas, origen y sus probables consecuencias, adems de fomentar los valores y elcomportamiento en sociedad, mediante la difusin y la ejecucin de las normasrespectivas. De esa forma promovera la instauracin de la justicia social, el respeto porlas diferentes formas de vida, etnias, credos, razas y especialmente, por alcanzar unasociedad equilibrada y globalizada.

Ese comportamiento y ese aprendizaje se han venido transmitiendo de generacin engeneracin y por eso en la educacin como ciencia que tiene como funcin la trasmisin

de la cultura y de los valores trascendentales del hombre, siempre se ha planteado comopoltica la necesidad de proteger y desarrollar mejores procedimientos y tecnologas paralograr mayor productividad mediante el establecimiento de sistemas agroforestales.

Por ello se ha concebido desde hace muchos aos la idea de formar recursos humanosque permitan desarrollar tcnicas y procedimientos para mejorar la produccin derecursos alimentarios que sean lo ms econmicos posibles, pero ante todo lo mssostenible y sustentable posible.

La pertinencia social de las instituciones educativas est determinada en buena medida,por la demanda que la sociedad hace de sus recursos humanos capacitados paradesempearse con eficiencia en las reas de su competencia, con la finalidad de

contribuir al desarrollo armnico del pas; en tal sentido y a continuacin se presentan losaspectos relevantes que permiten determinar la viabilidad acadmica del proceso deformacin del ingeniero en Agroforestera, como una propuesta que se ha consideradopertinente disear, tomando en consideracin la normativa vigente.

Es conveniente sealar que este Estudio de Factibilidad, se fundamenta en un proceso deinvestigacin etnogrfico o cualitativo, donde intervinieron aproximadamente 4.000personas, tanto a nivel nacional como internacional, que se transformaron eninformantes, con participacin directa o indirecta en la bsqueda, seleccin,


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programacin, evaluacin y edicin de este documento, que intenta justificarmetodolgicamente la creacin de un programa acadmico.

El diseo de esta propuesta de creacin del programa acadmico de ingeniera enagroforesteria, se considera como una respuesta necesaria, especialmente en los

momentos que vive Venezuela, donde, sin dudas existe una fuerte crisis socio econmicaen materia de produccin agrcola, de abastecimientos, inflacin, que afecta fuertementela vida de toda la poblacin.

En tal sentido, dos mujeres, una, Doctora en Ciencias Agropecuarias, MencinAgroforesteria y otra, experta en diseo curricular, han estructurado este Documento quecontiene todos los elementos que requiere la normativa vigente en materia deformulacin de proyectos curriculares.

Desde esta perspectiva, se forja la creacin de un nuevo espacio universitario para lasciencias forestales y ambientales; que se fundamenta en que los conocimientos yprcticas correspondientes a las reas del hacer y del saber cientfico y tecnolgico,constituyen un entorno que requiere de un tiempo y un espacio acadmico propio, con lafinalidad de formar un egresado cuyo perfil articule e integre el hacer con el saber, lateora con la prctica, con altos niveles de sensibilidad, tcnica y capacidad creadora.

El contenido de este Tomo, demuestra la coherencia interna de la Propuesta,demostrando la necesidad social de esta creacin, as como tambin la intencin desolventar esta demanda de estudios, utilizando para ello un proceso de planificacincurricular que permita, mediante una programacin, estructurar un proceso acadmicooptimo que institucionalmente coadyuve en la solucin de los problemas sociales que sedetectaron en el estudio.

A tal efecto, se ha estructurado el programa acadmico tomando en cuenta la normativa

vigente, tanto a nivel de la Universidad, como en el Instructivo emanado del ConsejoNacional de Universidades y de la Oficina de Planificacin del Sector Universitario,quedando el diseo curricular conformado por un rgimen semestral de ocho periodos,con 170 unidades crditos, para obtener el ttulo de ingeniero en agroforesteria y unasalida intermedia como asistente de ingeniero.

Es necesario acotar que esta propuesta es una primera aproximacin y que an le faltanlos programas de contenidos de las unidades curriculares, que deben ser diseadas porel personal docente de la Facultad, para luego el proyecto completo debe ser evaluado yaprobado por los rganos competentes de la Institucin y del Ministerio de EducacinUniversitaria.


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PROYECTO DE CREACION DEL PROGRAMA ACADEMICO DE INGENIERIA EN AGROFORESTERIA

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CAPITULO I.

CONTEXTO DE REFERENCIA DEL PROGRAMA ACADEMICO DE INGENIERIA

EN AGROFORESTERIA

CONTENIDO DEL CAPITULO

1. LA AGROFORESTERIA Y EL MEDIO AMBIENTE1.1. El medio ambiente y su importancia en la historia de la humanidad1.2. Situacin Actual del medio ambiente1.3. Situacin del medio ambiente en Venezuela

1.4. A ttulo de conclusiones1.5. La Agroforestera como sistema de produccin sustentable1.6. Fundamentacin Jurdica1.7. Juicios de Expertos
https://www.google.co.ve/imgres?imgurl=http://www.guiaemedica.com/img/clientes/ula.png&imgrefurl=http://www.guiaemedica.com/img/clientes/&docid=fayzwzHMpAZapM&tbnid=bMmoh-DHP8QaTM:&w=426&h=402&ved=0CAQQxiAwAmoVChMIoauJta2xyAIViZQNCh3WQghv&iact=c&ictx=1


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CAPITULO I

CONTEXTO DE REFERENCIA DEL PROGRAMA ACADEMICO DE

INGENIERIA EN AGROFORESTERIA

1. LA AGROFORESTERIA Y EL MEDIO AMBIENTE

1.1. El medio ambiente y su importancia en la historia de la humanidad

En la actualidad, el mundo est atravesando una situacin que se visualiza como el

mayor dao que ha recibido el medio ambiente y su impacto es de gran importancia para

la vida humana, dicho deterioro ha sido consecuencia de una constante, creciente y

desmedida explotacin de los recursos naturales. Y que a pesar de que durante el

desarrollo de la historia han surgido una serie de pensamientos y corrientes de estudios

en pro de entender la importancia del medio ambiente y la naturaleza, de races y bases

filosficas que han surgido durante las edades antigua, media y moderna hasta la actual

edad contempornea, as como metodologas y trminos, entre ellos ecologa, desarrollo

sustentable, biodiversidad, problemtica ambiental, entre otros, todos enfocados en

restablecer la importancia vital que significa para la sobrevivencia de la raza humana

contar con el equilibrio entre la naturaleza, el medio ambiente y el hombre, sin embargo

ello no podr ser posible, hasta tanto el hombre no cambie la visin y el concepto de su

sistema social, y productivo actual que prevalece desde hace casi 200 aos .

La historia, que convencionalmente se ha dividido en cuatro edades: antigua, media,

moderna y contempornea permite hacer un anlisis del comportamiento de la humanidad

en relacin con el medio ambiente y de la naturaleza como tal y su explotacin, tiene su

origen desde el mismo inicio de la humanidad, as por ejemplo se puede mencionar quedurante la etapa del paleoltico, periodo de la pre-historia, hace ms de 20.000 de aos,

los seres humanos vivan en pequeos grupos que se dedicaban, casi exclusivamente, en

conseguir los alimentos necesarios para la supervivencia diaria; para el xito de estas

actividades los primeros humanos crearon rudimentos que utilizaban para la caza y la

pesca; as como lenguajes para comunicarse. (Arana 2011)


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El hombre primitivo con el fin de sobrevivir opt por observar las relaciones entre las

plantas, los animales y el medio ambiente, igualmente, averigu donde viva el animal

que le proporcionaba la carne para alimentarse y las pieles para cubrirse de las

inclemencias del clima, supo donde beba agua, pastoreaba o descansaba y el

conocimiento de estos hbitos, le permiti establecer una relacin entre el mundo natural,

el medio ambiente, los cambios climticos y la posibilidad de convivir y sacarle el mejor

provecho..

Hasta este momento, se podra inferir que los seres humanos vivan en una especie de

armona y equilibrio con la naturaleza, puesto que solo obtenan de sta lo necesario para

cubrir sus necesidades bsicas como alimentacin, mediante recoleccin y caza as comopara abrigo y calzado para soportar las inclemencias del clima. Posteriormente al

generase los primeros establecimientos o asentamientos humanos, uno de los grandes

modos de produccin fue la agricultura, la cual minimizaba bsicamente la conducta

nmada de los habitantes de la poca.

Junto a la agricultura, surgi la cra y domesticalizacin de animales, lo cual era posible

gracias a la estabilizacin del clima y caractersticas bondadosas de la tierra que

habitaban, lo cual facilit cosechar alimentos, as como la cra de animales, de los cuales

obtenan carnes y pieles para vestidos y calzados; ahora bien, desde el desarrollo de

estas capacidades de produccin para satisfacer las necesidades de los humanos se

incrementaron las cantidades de habitantes, mediante la organizacin de pueblos, reinos,

imperios, los cuales da a da incrementaban la necesidad de consumo para la

satisfaccin de sus necesidades.

Junto al crecimiento de la poblacin en diversos asentamientos a lo largo del mundo,

tambin se dilat la necesidad de abastecer las necesidades bsicas del ser humano, por

lo tanto, hubo mayor explotacin agrcola y cra de animales, al mismo tiempo, se forjabala capacidad creadora del ser humano para obtener nuevas tecnologas bsicamente en

el campo militar para incrementar su capacidad de dominio a otros pueblos ms dbiles,

de igual manera, creca la explotacin de la naturaleza, pasando de la explotacin de

alimentacin y resguardo de los elementos climticos, a la extraccin de minerales para

elaborar armas de guerra, manejo de la energa.


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Desde el periodo del paleoltico, los habitantes enriquecieron sus vidas mediante el arte,

pintando en las cuevas y esculpiendo estatuas, hasta entonces, los seres humanos

haban sido principalmente cazadores y nmadas, pero debido a la desaparicin paulatina

de los glaciares y al cambio de clima que ocurri hace unos 10.000 aos, su modo de vida

se vio obligada a cambiar y al adaptarse a las necesidades del momento, siendo as que

varios grupos humanos se reunieron poco a poco en los valles del Nilo; del Tigris y del

ufrates, as como en otras regiones del planeta propicias para la supervivencia.

En la edad antigua, en el periodo de 1500 aos antes de Cristo hasta el siglo V, el hombre

primitivo se dio cuenta que haba cambios en el ambiente y que tanto los animales como

las plantas cambiaban y que estos cambios sistemticos permitan mejorar la caza y lapesca, as como la recoleccin de frutos y races dependiendo de las estaciones y que

el descubrimiento del fuego permiti la conservacin de los alimentos y de esta manera

comenz a controlar, dentro de sus posibilidades, a la naturaleza dentro de lo referido al

uso del fuego, a las prcticas de cultivos de sus alimentos y a la domesticacin de los

animales y as, ms tarde, la acumulacin de conocimientos para convertirlos en ciencia.

Es as como a partir del siglo V al XV se sucedieron cambios radicales en la organizacin

social y econmica del continente europeo con la aparicin del feudalismo y con l la

agricultura en todos sus mbitos se desarroll y permiti el mejoramiento de las tcnicas yprocedimientos relacionadas con el manejo del medio ambiente para beneficiar a la

sociedad.

En la edad moderna que va del siglo XV al XVIII, que fue cuando se descubrieron nuevos

continentes, que permiti el desarrollo de un proceso de transculturizacin y con ello

nuevos conocimientos, que repercutieron positivamente en el avance de la sociedad y

facilit el enriquecimiento de la ciencia, el arte y con ello la poblacin aument, ya que

con el desarrollo de la ciencia, la esperanza de vida se increment, lo que trajo como

consecuencia la explotacin de los recursos naturales y la intensificacin de la produccin

y con ello el deterioro del medio natural.

En la edad contempornea que va desde el siglo XIX a la fecha que se caracteriza por el

desarrollo acelerado de la ciencia y la tecnologa, as como la aplicacin de sus resultados

en la produccin de bienes y que junto con la invencin de mquinas e instrumentos y la


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sobre explotacin de los recursos naturales, que se increment con el uso desmedido de

las mquinas de combustin interna, dando como resultado una gran alternacin del

ambiente.

Frente a lo anterior y en consideracin de que la educacin es la ciencia que permite la

perpetuacin de la cultura y del quehacer de la sociedad, se tom en consideracin la

necesidad de modificar el comportamiento de la sociedad en relacin a la destruccin del

medio ambiente mediante la explotacin descontrolada.

Es por ello, que finales de la dcada de los sesenta y comienzos de los setenta, el medio

ambiente se convierte en el foco de atencin para organismos y entes gubernamentales

internacionales por su importancia para la supervivencia de la vida en la Tierra. Desde

entonces, se ha vivenciado un recorrido por distintos escenarios de discusin y anlisis,

utilizando a la educacin como la estrategia indispensable para alcanzar los cambios

culturales y sociales necesarios para el logro de la preservacin del ambiente.

(Idelbrando Zabala y Margarita Garca)

Si se busca en la historia contempornea, encontramos que es a partir de la dcada de

los setenta cuando se comienza de forma sistemtica a educar a la sociedad respecto a

la conservacin del medio ambiente, ya que es a partir de los setenta, cuando seconvierte en foco de atencin para los organismos gubernamentales y entes

internacionales donde se generan polticas y estrategias que orienten a la sociedad

respecto de la importancia de la conservacin del medio ambiente para garantizar la

supervivencia de la sociedad.

Es verdad que los seres humanos siempre han necesitado de lo que la naturaleza le

proporcione para su subsistencia, pero el consumismo y explotacin irracional de sus

recursos ha influido en la aparicin de problemas ambientales que ameritan un trabajo deconcienciacin y de cambios de actitudes, habilidades, motivaciones, as como la

adopcin de medidas para solucionarlos y prevenirlos en corto y mediano plazo.

Todo induce a considerar la Educacin Ambiental como el medio para implementar y

desarrollar polticas que permitan dar a conocer la problemtica ambiental existente, sus


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causas de origen y sus probables consecuencias, adems de fomentar los valores y el

comportamiento en sociedad mediante la difusin y la implementacin de las normas

respectivas. De esa forma promovera la instauracin de la justicia social, el respeto porlas diferentes formas de vida, etnias, credos, razas y especialmente, por alcanzar una

sociedad equilibrada, globalizada e interdependiente.

Por ello, si rebuscamos en la historia reciente, encontramos que el primer

pronunciamiento de alerta, segn Cruces (1997), sobre los problemas socio-ambientales

que ponan en peligro el futuro de la humanidad, fue dado por el Club de Roma en 1968.

All se plantearon seis importantes aspectos a ser considerados para evitar efectos

irreversibles a nivel mundial, como: explosin demogrfica, macro contaminacin, usoincontrolado de energa, desequilibrio econmico entre pases, crisis de valores y crisis

poltica. Frente a estos hechos proponen como alternativa, generar conciencia en la

opinin pblica, establecer patrones de una nueva tica social y orientar las conductas de

los seres humanos.

Es decir, se plantean tres aspectos que desde cualquier ptica se muestran como

algunos de los objetivos que se alcanzan mediante la implementacin de un proceso

educativo formal o no. Es por tanto, y aun cuando las deliberaciones de este grupo

mostraran ms una visin de tipo poltica, energtica, alimentaria y demogrfica que

educativa, un primer asomo de la importancia que posteriormente se le dara al desarrollo

e implementacin de la educacin ambiental en los foros internacionales.

Esto se confirma cuando entre sus problemas inventariados, est el de considerar a la

educacin como inadecuada por sus planteamientos anacrnicos y sin articulacin,

proponiendo como solucin una concienciacin de la opinin pblica acerca de la

peligrosidad de la situacin, y la formulacin de una nueva tica que d sentido y

orientacin al comportamiento de la Humanidad (King y Schneider 1991. p. 2).

Adems, en ese inventario de problemas que hace el Club de Roma, se pueden apreciar

muchos aspectos que forman parte de los objetivos de la educacin ambiental actual,

tales como:


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Deterioro del medioambiente fsico por la macro contaminacin, la deforestacin y el

efecto invernadero;

Consumo incontrolado de energa;

Crisis de valores producto de un materialismo grosero y un comportamiento

insolidario lo cual es generador de violencia mediante la aparicin del

fundamentalismo, fanatismo, xenofobia, racismo, terrorismo, trfico de drogas;

Brecha creciente entre pases pobres e industrializados, lo que producir aumento

de la pobreza, el hambre, desempleo, desarraigo y emigracin;

Explosin demogrfica con el consabido crecimiento urbano incontrolado y con

ello la aparicin de la marginalidad, la prostitucin, enfermedades, insuficiencia de

servicios mdicos, educativos, culturales y otros (King y Schneider. 1991. pp. 1-2).

Sin embargo, la expresin Educacin Ambiental fue utilizada por primera vez en

Estocolmo en el ao de 1972 durante la realizacin de la Conferencia Internacional sobre

el Medio Ambiente. De ah en adelante se da inicio a un proceso constante y paulatino de

discusiones y consideraciones polticas en relacin a la implementacin de acciones

educativas tendientes al conocimiento, concientizacin, restauracin y preservacin del

medio ambiente, tanto a nivel mundial, regional, como local.

Es as como, segn los autores precitados, es despus de esta fecha cuando se

comienzan a aceptar trminos, prcticas y concepciones como naturalista,

conservacionista, ecologista, ambientalista y ms recientemente, para el desarrollo

sostenible (p. 2).

De igual manera en las Naciones Unidas convocan en 1972 la Conferencia de Estocolmo,

considerada el primer foro mundial del ambiente en el mundo. En la misma se

consideraron los peligros ecolgicos generados por el estilo de desarrollo imperante, pero

tambin se trat, como muy importante, lo referente a las diferencias entre los pases

desarrollados y pobres, as como la industrializacin desproporcionada y el crecimiento

acelerado de la poblacin. Adems, la declaracin final de Estocolmo (1972) realiza un

llamado a establecer internacionalmente un programa de educacin ambiental con un

enfoque interdisciplinario escolar y extraescolar.


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Tres aos ms tarde, y debido a que la preocupacin por el medio fsico continuaba, la

Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura

(UNESCO) y el Plan de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), decidenconvocar una reunin internacional en Belgrado del 13 al 22 de octubre de 1975. En la

misma se otorga a la educacin el papel preponderante para generar los cambios,

mediante conocimientos, actitudes y valores, que permitan asumir los retos que plantean

los problemas ambientales en el mundo.

Esta Conferencia tiene entre sus logros la creacin del Programa de las Naciones Unidas

para el Medio Ambiente (PNUMA), ente que servir para promover y desarrollar las

polticas mundiales sobre la problemtica ambiental (Urquidi, citado por Cruces, 1997).

Fue una declaracin sobre los problemas que se estaban generando en el medio y su

posible repercusin a corto y mediano plazo en la sostenibilidad de la vida. En tal sentido,

en una de sus proclamas, establece que: por ignorancia o indiferencia, podemos

causar daos inmensos e irreparables al medio terrqueo del que dependen nuestra vida

y nuestro bienestar. Por el contrario, con un conocimiento ms profundo y una accin

ms prudente, podemos conseguir para nosotros y para nuestra posteridad unas

condiciones de vida mejores en un medio ms en consonancia con las necesidades y

aspiraciones de vida del hombre (Proclama 6).

Es por eso, que entre sus principios para evitar esas acciones, se estableci la imperiosa

necesidad de promover: una labor de educacin en cuestiones ambientales, dirigida

tanto a las generaciones jvenes como a los adultos y que presente la debida atencin al

sector de poblacin menos privilegiado, para ensanchar las bases de una opinin pblica

bien informada y de una conducta de los individuos, de las empresas y de lascolectividades inspirada en el sentido de su responsabilidad en cuanto a la proteccin y

mejoramiento del medio en toda su dimensin humana (art. 19).

En la Carta de Belgrado (1975) se establecen directrices bsicas, objetivos y metas de la

educacin ambiental con miras a alcanzar una mejor calidad de vida para las actuales y


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futuras generaciones. Se plantea la necesidad de reconsiderar conceptualmente el

trmino Desarrollo, para lo cual la Educacin Ambiental ser la herramienta propicia

para generar una nueva tica en las relaciones hombre-naturaleza.

En tal sentido, se recomiendan ocho aspectos bsicos como principios de la educacin

ambiental, con el predominio de considerar el ambiente como una totalidad de intereses

donde confluyen el hombre, lo ecolgico, lo econmico, tecnolgico, social, legislativo,

cultural y esttico.

Pero adems, considerando necesario aplicar un enfoque interdisciplinario e histrico

promoviendo la cooperacin en la solucin de los problemas ambientales.

Entre sus objetivos considera la necesidad de promover: toma de conciencia para

sensibilizarse ante los problemas cotidianos; adquisicin de conocimientos para lograr

una comprensin crtica de la realidad; actitudes para impulsar valores sociales y una

mayor participacin activa en la proteccin y mejoramiento del ambiente; aptitudes para

proporcionar las capacidades necesarias en la resolucin de los problemas; capacidad de

evaluacin para proporcionar una evaluacin objetiva de las acciones realizadas en

funcin de lo social, ecolgico, poltico y educativo, y finalmente, capacidad de

participacin en funcin de la responsabilidad necesaria para adoptar medidas en la

resolucin de los problemas ambientales.

Mientras que en las metas propuestas se aspira a que la poblacin del mundo tome

consciencia y se preocupe por el medio ambiente con sus respectivos problemas

asociados, y que tenga conocimiento, aptitud, actitud, motivacin y compromiso para

trabajar individual y colectivamente en la bsqueda de soluciones para los problemas

existentes (Carta de Belgrado 1975) y en la prevencin de otros.

En la Carta de Belgrado (op. cit) tambin se establecen los destinatarios de esta nueva

Educacin Ambiental, siendo el principal el pblico en general, especialmente los

alumnos de la educacin formal desde el preescolar hasta la educacin universitaria,

incluyendo a los profesores. Luego va dirigida a todas las dems personas que

conforman la educacin no formal.


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Luego, en el ao de 1977 la UNESCO y el PNUMA convocan en la ciudad de Tbilisi

(Georgia), la I Conferencia Internacional sobre Educacin Ambiental. En ella se logra un

acuerdo de incorporar la educacin ambiental a los planes polticos de todas lasnaciones, en donde prevalezca una pedagoga de accin y para la accin basada en la

preparacin del individuo que permita comprender mejor los principales problemas del

mundo contemporneo, proporcionndole conocimientos tcnicos y las cualidades

necesarias para desempear una funcin productiva con miras a mejorar la vida y

proteger el medio ambiente, prestando la debida atencin a los valores ticos (p.1).

Entre otros aspectos considerados, est el de utilizar a la educacin ambiental como el

medio para preparar al individuo en la comprensin de los principales problemasmundiales, proporcionndole los conocimientos tcnicos y las cualidades necesarias para

mejorar y proteger el medio ambiente de acuerdo con los valores ticos. Debe adoptar un

enfoque global e interdisciplinario mediante la interdependencia entre las naciones del

mundo.

En consecuencia, entre las conclusiones y recomendaciones de la Conferencia se

recomienda a los Estados asistentes incluir en sus polticas de educacin, los contenidos,

direcciones y actividades ambientales respectivas. Intensificar la investigacin, reflexin e

innovacin respecto a la educacin ambiental y, por ltimo, implementar la solidaridad y

colaboracin entre los pueblos del planeta.

Diez aos ms tarde, en 1987 se realiza en Mosc el Congreso Internacional sobre

Educacin y Formacin Ambiental, convocado por la UNESCO y el PNUMA. All surge un

documento de trabajo que tendra como finalidad revisar las polticas de educacin

ambiental sugeridas en Tiblisi, pero adems se plantea un plan estratgico a nivel

internacional para accionar desde la Educacin y Formacin Ambiental para la dcada de

los noventa, y entre las acciones propuestas.

Segn Muoz Ora (1994), se encuentran: acceso a la informacin; investigacin y

experimentacin; programas educativos y materiales didcticos; adiestramiento de

personal; educacin tcnica y vocacional; educacin e informacin al pblico; educacin


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11

universitaria general; formacin de especialistas; cooperacin internacional y regional (p.

18).

Como se puede observar, tal como seala Febres-Cordero y Floriani (s/f), en ella se

precisan las directrices para dirigir la educacin hacia personas especializadas y aquellas

que toman decisiones, a mejorar la legislacin en materia de Educacin Ambiental, a

definir los grandes campos de accin y a incorporarla en los programas de formacin de

los educadores en todos los sectores y niveles (p. 2).

Es importante sealar la declaracin de los rectores y vicerrectores de muchas

universidades del mundo reunidos en Talloires (1991) y quienes con profunda

preocupacin se manifestaron ante el rpido e impredecible crecimiento de la

contaminacin, de la degradacin del medio ambiente y de la disminucin de los recursos

naturales (p.1).

Consideraron que las universidades deben proporcionar el liderazgo y el apoyo para

movilizar los recursos internos y externos, de modo que sus instituciones respondan a

este urgente desafo (p.1). Es por eso que entre sus acuerdos de acciones, existen

polticas para promover la conciencia y el involucramiento de dirigentes gubernamentales,

empresariales, fundacionales y universitarios en apoyo a la investigacin universitaria,

educacin, formacin poltica e intercambio de informacin en un desarrollo

ambientalmente sustentable (p.2).

Adems, sostienen la necesidad particular e imperativa de incentivar a todas las

universidades para comprometerse en la educacin, investigacin, formacin poltica e

intercambio de informacin sobre la poblacin, medio ambiente y desarrollo para alcanzar

un futuro sustentable (p.1). Inclusive, plantean el establecimiento de programas que

produzcan expertos en gestin ambiental, en crecimiento econmico sustentable, enpoblacin y en temas afines sobre medio ambiente y responsabilidad ciudadana (p.1).

La Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo

(CNUMAD), celebraron en Ro de Janeiro en junio de 1992 y es conocida como Cumbre

para la Tierra. Fue una ratificacin de las reuniones anteriores en buscar una mejor


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12

comprensin de las necesidades actuales y su solucin en funcin del respeto a los

intereses de las sociedades por venir. Es decir, promover la ejecucin de planes para un

desarrollo sostenible mundial.

En esta cumbre se plantearon tres acuerdos y la firma de dos instrumentos con fuerza de

ley. Los tres acuerdos fueron denominados:

El programa 21; la Declaracin de Ro sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo y la

Declaracin de principios relativos a los bosques. A su vez, los instrumentos con

carcter obligatorio legal para su cumplimiento en los pases asistentes a esta cumbre,

fueron denominados la Convencin Marco sobre el Cambio Climtico y el Convenio

sobre la Diversidad Biolgica (p. 1).

En el informe aprobado de las conclusiones del evento, se establece en el Principio N 9

que los pases firmantes deberan: cooperar en el fortalecimiento de su propia

capacidad de lograr el desarrollo sostenible, aumentando el saber cientfico mediante el

intercambio de conocimientos cientficos y tecnolgicos, e intensificando el desarrollo, la

adaptacin, la difusin y la transferencia de tecnologas

Por eso, este programa 21, proclama los derechos de los seres humanos a una mejorcalidad de vida, determinando entre sus principios la garanta a una vida saludable,

desarrollo equitativo entre pases, erradicacin de la pobreza, fomento de polticas

demogrficas apropiadas, modalidades sostenibles de produccin y consumo,

intercambio de conocimientos cientficos y tecnolgicos, evitar la degradacin ambiental,

promover la creatividad, los ideales y los valores en la poblacin y la conservacin y

proteccin de los recursos naturales.

En el mismo programa se le da una referencia especial a la Educacin Ambiental como el

medio idneo para alcanzar los objetivos planteados, cuando seala en sus captulos 35

y 36, la necesidad de darle reorientacin a la educacin para colocar la ciencia en funcin

de alcanzar un desarrollo sostenible, mediante el fomento de la capacitacin y la

generacin de conciencia en la poblacin.


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Pero adems de la realizacin de esa conferencia, paralelamente se realiz un foro

denominado Foro Global Ciudadano donde fue aprobado el Tratado de Educacin

Ambiental hacia Sociedades Sustentables y de Responsabilidad Global, en el cual, entre

otros aspectos, estableca que la educacin es un derecho de todos, sustentada en un

pensamiento con perspectiva holstica e innovadora, dirigida a tratar las causas crticas

de los problemas globales, promoviendo cambios democrticos(Marcano, J. 1992).

Del 8 al 12 de diciembre de 1997 se realiza en Sajonia, Grecia, una Conferencia

Internacional denominada Medio Ambiente y Sociedad:

Educacin y Sensibilizacin para la Sostenibilidad, en la cual se establece la

sostenibilidad como el objetivo conceptual primordial para alcanzar soluciones ante los

problemas ambientales que aquejan a la humanidad y que necesitan ser solventados

para alcanzar condiciones mnimas de sobrevivencia sobre la superficie terrestre, tarea

sta que debe ser obligacin de todos los gobiernos y en todos los niveles, por lo tanto

plantea, que la reorientacin de toda la educacin en el sentido de la sostenibilidad,

concierne a todos los niveles de la educacin formal, no formal e informal en todos los

pases (p.2).

Pero a su vez, en esa declaracin del artculo 10 se ampla el contenido de objetivos a

lograr por la Educacin Ambiental, cuando establece que para alcanzar un nivel

aceptable de sostenibilidad no slo es necesario cuidar y usar adecuadamente los

recursos naturales, sino que implica solucionar otros aspectos que tienen ntima relacin

con el logro de una mejor calidad de vida en la poblacin, por lo tanto sostiene que la

nocin de sostenibilidad incluye cuestiones no slo de medio ambiente, sino tambin de

pobreza, poblacin, salud, seguridad alimentaria, democracia, derechos humanos y

paz. Agregando adems, que la sostenibilidad es, en ltimo extremo, un imperativo

tico y moral que implica el respeto de la diversidad cultural y del saber tradicional;

(p.2).

Por eso, en este orden de ideas, propone en el artculo 12 que la educacin debe darse

en todos los mbitos de estudios, en una interrelacin de las disciplinas cientficas,

inclusive en las ciencias sociales, de las instituciones pblicas y privadas, con una visin


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integral que permita abordar todos los aspectos del ser humano, indicando que la

cuestin de la sostenibilidad debe ser abordada segn una aproximacin holstica,

interdisciplinaria, en la que las diferentes disciplinas e instituciones se mezclan,conservando cada una su identidad propia (p.2).

En tal sentido, insta a los gobiernos y los dirigentes del mundo honren los compromisos

ya adoptados () y den a la educacin los medios necesarios para asumir su papel,

consistente en trabajar por un porvenir sostenible (p.2), pero adems, les recuerda a las

Naciones Unidas, y en particular a la UNESCO, conjuntamente con las principales

organizaciones no gubernamentales internacionales, continuar con su labor prioritaria de

sensibilizacin y formacin del pblico respecto a las actividades de educacin,particularmente a nivel nacional y local, pues es ah donde se puede lograr un mejor

trabajo educativo de concienciar a la poblacin.

En Amrica Latina despus de la Conferencia de Ro en 1992 como respuesta a los

planteamientos sobre una educacin ambiental global e integral.

El Primer Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (1992) se realiz en

Guadalajara-Mxico, bajo el lema Una estrategia para el Futuro y sirvi de inicio para el

desarrollo de la Educacin Ambiental en la regin. Este congreso fue un xito por la

numerosa presencia de educadores ambientales de ms de 25 pases latinoamericanos,

surgiendo el primer directorio regional con el cual se crearon las condiciones para

generar un intercambio de experiencias y propuestas a nivel continental. Se destac la

importancia de las organizaciones sociales para la construccin de una sociedad

ambientalmente prudente y socialmente justa.

En el Segundo Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (1997), se realiz

nuevamente en Mxico en el ao 1997, bajo el lema Tras las huellas de Tiblisi, endonde se determin la necesidad de propiciar el intercambio y la creacin de referencias

comunes para construir estrategias educativas y materiales de comunicacin, adems de

la profesionalizacin de los educadores ambientales y la implementacin de una

educacin ambiental comunitaria.


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Del mismo modo, se plante una propuesta de una educacin para el desarrollo

sustentable, dndole una nueva visin al desarrollo turstico, mediante el

aprovechamiento del ambiente natural y cultural en el uso de actividades tursticas y derecreacin como herramientas para contribuir al desarrollo de una regin sobre la base

de la promocin, aprovechamiento y conservacin de sus recursos naturales. En este

sentido, se le asign a la educacin ambiental la funcin de inscribir a la comunidad en la

planificacin del territorio, pero tambin en propiciar una cultura ambiental desde los

espacios naturales de recreacin y turismo.

En el Tercer Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (2000), fue realizado en

Caracas bajo el lema Pueblos y Caminos hacia el Desarrollo Sostenible. Sirvi deescenario para realizar un anlisis de la educacin ambiental en la regin que permitiera

una discusin sobre el futuro de esta rea en el nuevo milenio con miras a construir un

nuevo perfil de una educacin ambientalista con significado y pertinencia para los

pueblos.

Entre las propuestas y recomendaciones discutidas en este congreso, merecen

mencionarse las siguientes: fomentar la capacitacin continua mediante el intercambio y

la formacin de un marco comn en estrategias y materiales de comunicacin de la

educacin ambiental; creacin de redes ambientales y una propuesta de educacin para

el desarrollo sostenible.

En el Cuarto Congreso Iberoamericano de Educacin Ambiental (2003), realizado en

Cuba bajo el lema Un mundo mejor es posible, plante la neces idad de revisar las

polticas y estrategias nacionales de educacin ambiental, adems de promover

nuevamente la creacin de una alianza latinoamericana y del caribe para el ambiente y el

desarrollo sustentable.

Y el Quinto Congreso se realiz en Brasil (2006) bajo el lema La contribucin de la

educacin ambiental para la sustentabilidad planetaria, en donde se discuti las

potencialidades de la educacin ambiental en la construccin de la sustentabilidad

planetaria. Temas como Educacin, medio ambiente y globalizacin en el contexto


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iberoamericano; Polticas de fomento para la educacin ambiental; Educacin ambiental,

tica y sustentabilidad cultural como identidad y diversidad.

En sntesis, es a partir de la misma necesidad frente a los cambios climticos que de una

u otra forma han afectado a la comunidad mundial, se le ha concedido la preponderancia

para generar los cambios, mediante la adquisicin de conocimientos, actitudes y valores,

que permitan enfrentar seriamente la crisis ambiental del mundo con miras a alcanzar

una mejor calidad de vida para las actuales y futuras generaciones.

Todo ello, mediante el desarrollo de programas de educacin ecolgica y de

movimientos conservacionistas, con enfoques naturalista, conservacionista, ecologista y

actualmente, de desarrollo sostenible, mediante el cual se establece una relacin bsica

e indisoluble entre el desarrollo, medio ambiente y sociedad.

Desde 1992 durante la Cumbre para la Tierra, en el Foro Global Ciudadano, se comienza

hablar de interdependencia global en cuanto a los problemas ambientales, relacionando

la economa y el medio ambiente, planteando por lo tanto, una educacin como derecho

universal, de pensamiento crtico, con enfoque holstico y dirigido a promover cambios

democrticos y sociales.

1.2. Situacin actual del medio ambiente

Lo anteriormente expuesto, ha trado como consecuencia, la actual crisis mundial medio

ambiente que se debe tomar en cuenta, adems, de nuestros niveles de globalizacin a

expensas del deterioro de nuestro planeta, el dao que se ha causado a la humanidad,

como especie, males que durante la historia el hombre ha realizado constantemente; en

aras de ilustrar un poco la presente problemtica, es pertinente tomar como referente

durante la historia reciente los eventos de Japn en las ciudades de Hiroshima y Nagasakien 1945 como consecuencia de medios de destruccin blica; el accidente qumico de

Nopal (india) en una fbrica de pesticidas en 1984 y el accidente en la central nuclear de

Chernbil (Ucrania) en 1986, todos considerados como tragedias causadas por la

invencin humana con consecuencias incalculables del medio ambiente. De igual modo

es obligado mencionar la contaminacin ambiental tanto en suelos, aire y agua como el


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creciente aumento en la temperatura ambiental, generando el efecto invernadero, as

como el calentamiento global mundialmente conocido como resultado de la actividad

humana durante aos y aos de industrializacin y globalizacin.

El deterioro de la calidad de determinados agro ecosistemas y la salud humana, han

resultado blancos directos de la exposicin a contaminantes. Los riesgos a la salud

debido a problemas ambientales son cada vez mayores y constituyen el resultado de

presiones internas y externas sobre los ecosistemas, desde el agotamiento,

contaminacin y la degradacin de los recursos naturales hasta los impactos provocados

por el cambio climtico global. Los cambios en el Medio Ambiente ocasionados por la

influencia del hombre determinan cambios en las condiciones y la calidad de vida de las

personas y pudieran repercutir de forma desfavorable en el proceso salud-enfermedad.

La necesidad de un Medio Ambiente sano, en el cual se pueda proyectar la vida, es tan

bsica como la misma alimentacin para subsistir. La gravedad de las eventualidades

ambientales coloca a los cientficos en una dinmica social que necesita replantear su

perspectiva de desarrollo. Una produccin estable solo se puede llevar a cabo dentro de

una organizacin social que proteja la integridad de los recursos naturales y asegure la

interaccin equilibrada de los seres humanos, el agro ecosistema y el medio ambiente.

La problemtica ambiental hoy da tiene una dimensin global, ya que involucra a todo el

planeta, trayendo como consecuencia su deterioro y con el pasar de los tiempos su

destruccin, que est directamente relacionada con los seres humanos, sus formas de

vida y la manera en que desarrollan sus actividades econmicas, sociales, y culturales, y

los que producen para el bienestar de la vida humana en el planeta.

Frente a lo anterior, existe un amplio consenso de que la situacin ambiental global es

muy grave, pero an, cuando los problemas ambientales estn en la agenda de lasautoridades y funcionarios de los pases como temas urgentes a resolver hoy y no

maana, sin embargo, la eficiencia en la solucin a los problemas ambientales no se

visualizan como resueltos, todo lo contrario cada vez se incrementan.


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Los problemas ambientales tienen las caractersticas que se acumulan y se agravan en

corto tiempo adems generan otros de forma indirecta o como consecuencia de los

cambios o alteracin del medio ambiente.

Algunas cifras que nos permiten tener una radiografa sobre la situacin ambiental global.

Ms de 17 millones de hectreas de bosques en el mundo son destruidos cada ao.

Ms de 3000 millones de toneladas de dixido carbono se emiten cada ao a la

atmosfera.

Segn las OMS 2 millones de personas mueren al ao en el mundo por enfermedades

y afecciones relacionadas con la contaminacin.

Hay ms de 1000 especies de animales y ms 2000 especies de flora en gravepeligro de extincin o amenazadas por las actividades del hombre. La tasa de

extincin de especies ha aumentado en un 100% en los ltimos aos.

Se genera en el mundo diariamente 4 millones de toneladas de basura domstica,

entre 20 y 50 millones de toneladas pertenecen a basura electrnica que contienen

sustancias txicas y peligrosas para la salud humana. Adems llegan al mar 6,4 miles

de toneladas al mar y ocanos.

En el 2010 se calcula que habr 50 millones de personas desplazadas como

consecuencias de desastres o problemas ambientales graves. El 40 % de la poblacin mundial no tiene acceso al agua potable.

Estos son algunos datos que permiten tener una perspectiva de la realidad ambiental

mundial.

En conclusin, se puede decir que el clima est cambiando, peligra el suministro de agua

y de alimentos, aumenta el riesgo de sufrir impactos por desastres o fenmenos

climticos extremos, aumento de propagacin de enfermedades, millones de personas

morirn por estas razones. Se acaba el tiempo que tenemos para poder remediar y

cambiar el rumbo de la humanidad hacia un desarrollo en equilibrio socialmente y

ambientalmente sostenible.


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1.3. Situacin del medio ambiente en Venezuela

Con el objeto de determinar la situacin del medio ambiente en Venezuela se realiz unainvestigacin bibliogrfica y documental, as como tambin se consult a varios expertos

en la materia y a los efectos se delimitaron varios temas como ms relevantes as como

las respectivas recomendaciones.

Disminucin de la biodiversidad, contaminacin, gestin de los residuos slidos, impactos

de la explotacin petrolera, gestin de recursos hdricos, gestin de las reas naturales

protegidas y cambio climtico global.

Disminucin de la biodiversidad

Esta situacin es generada por el uso insostenible de los componentes de la

misma, destruccin de hbitat, insuficiente vigilancia y control y falta de integracin

entre los actores involucrados. Resulta necesario fortalecer los procesos de

vigilancia, reforzar la gestin en reas naturales protegidas y educar a la

poblacin. Existen graves problemas de contaminacin que estn afectando a la

salud humana. Se recomienda hacer cumplir la legislacin vigente, fortalecer los

procesos de vigilancia y control y hacer programas de educacin y comunicacin

dirigidos a todos los actores involucrados.

La gestin de los residuos slidos

Ello se manifiesta en la carencia de los procesos institucionales de gestin, los

patrones culturales de la poblacin y la falta de educacin ciudadana figuran entre

las principales causas del problema. Se recomienda el desarrollo de programas de

gestin integrado de los residuos slidos, fortalecer las instituciones y procesos

necesarios para hacer ms eficiente la gestin de los desechos y educar a la

poblacin.

Impactos ambientales generados por la explotacin petrolera

Los procesos ligados a la produccin petrolera generan impactos importantes

sobre el ambiente. Es necesario fortalecer la capacidad del Ministerio del Poder


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Popular para el Ambiente para hacer una eficaz supervisin y control de las

actividades, reforzar los programas de control de contingencias, y capacitar al

personal en temas de valoracin y gestin ambiental.

Conservacin de los recursos hdricos

Los recursos hdricos del pas estn en peligro principalmente por falta de una

poltica para la gestin integral de stos, as como la falta de supervisin y

vigilancia. Se recomienda hacer cumplir la legislacin vigente, fortalecer las

instituciones encargadas de la gestin del recurso y educar a la poblacin en el

uso responsable del agua.

Gestin de las reas naturales protegidas

Existe un progresivo deterioro de las reas naturales protegidas. Se recomienda

valorizar estas reas, fortalecer su gestin y promover la participacin de todos los

actores interesados en su conservacin.

Influencia del cambio climtico

En el pas se comienzan a evidenciar los efectos del cambio climtico global. A

pesar de ello, el pas tiene un fuerte rezago en el desarrollo de planes necesarios

para ejercer acciones de mitigacin y adaptacin a los efectos del cambio. Se

necesita desarrollar planes integrales que disminuyan la vulnerabilidad del pas y

contribuir con la mitigacin de los mismos.

Partiendo de la identificacin de los temas ms relevantes en relacin con el medio

ambiente, a continuacin se presenta un anlisis somero de cada uno de estos

problemas:

En Venezuela, la preocupacin por los temas ambientales tiene una larga historia que

involucra cada vez mayor accin de los distintos actores sociales, en la bsqueda de

soluciones que eviten la afectacin de los recursos naturales y mitiguen el deterioro de las

condiciones ambientales. Es as que Venezuela es reconocida en el mbito


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latinoamericano como pas pionero y ejemplo en temas de normativa legal, conservacin

de reas de importancia ecolgica y programas de gestin de recursos.

As mismo, la Nacin es signataria de ms de treinta Convenios Internacionales, obligan

al Estado venezolano a actuar, mediante el establecimiento de leyes, en la conservacin

de las condiciones ambientales y en la defensa del patrimonio ambiental comn.

A la par, el movimiento ambiental en el pas tiene ms de ochenta aos, siendo

representado por ms de un centenar de organizaciones no gubernamentales (ONG)

ambientales. La accin de estas organizaciones complementa y ampla la labor de gestin

ambiental ejercida por los gobiernos y cumple una importante labor social en procesos de

concertacin, promocin de la participacin, resolucin de conflictos, divulgacin, as

como en concienciacin y educacin de la poblacin en diferentes temas ambientales.

Estos avances se han visto restringidos debido a las polticas desarrollistas de los

sucesivos gobiernos y a la insensatez de algunos grupos de empresarios y personas que

anteponen sus deseos de ganancias fciles al bien general. Debido a ello, se han venido

acumulando una serie de problemas ambientales que inciden negativamente sobre la

salud, seguridad y bienestar de la poblacin.

A pesar de esta situacin histrica, recientemente han ocurrido avances importantes.

Entre ellos la incorporacin de los derechos ambientales en la Constitucin Nacional, el

aumento de la participacin de las comunidades locales en el desarrollo de programas de

conservacin y en la incorporacin de nuevas leyes de proteccin ambiental.

Sin embargo, en contraste con estos avances, en los ltimos aos el proceso de deterioro

ambiental parece haberse acelerado. universidades, comunidades y ONGs, han venido

denunciando una serie de graves problemas ambientales, incluyendo entre otros: Avanceen la contaminacin debido al uso del mercurio en la minera, graves fallas en los

programas de gestin de desechos tanto domsticos como peligrosos, invasiones y uso

ilegal del territorio y de recursos en reas naturales protegidas, deterioro y contaminacin

de las cuencas hidrogrficas, creciente desarrollismo urbano, debilitamiento de las


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polticas y procesos de gestin ambiental, as como el escaso financiamiento de los

organismos encargados de dicha gestin, por dar unos pocos ejemplos.

Estas acciones, a pesar del discurso poltico, parecen responder a un enfoque

gubernamental donde se mantiene la antigua dicotoma entre desarrollo y ambiente,

ahora reconvertida en la contraposicin entre desarrollo del pueblo contra proteccin

ambiental. Tal orientacin pareciera ignorar que el bienestar de la poblacin pasa

necesariamente por una gestin sostenible, es decir responsable, solidaria y equitativa, de

los recursos y servicios ambientales

A esta situacin, se une la ausencia de informacin confiable y suficiente que permita

consolidar los procesos de gestin ambiental, as como en la desvalorizacin, y la falta de

apoyo a procesos e instituciones generadoras de conocimiento ambiental

Adicionalmente, algunos sectores del gobierno venezolano han mantenido una poltica de

exclusin y descalificacin de la accin de muchas ONG ambientales del pas, lo que ha

llevado a un virtual cierre de los canales de dilogo, participacin y trabajo conjunto entre

el gobierno y las organizaciones no gubernamentales.

Una preocupacin adicional tiene que ver con la aparente falta de conciencia y

conocimiento ambiental de muchos venezolanos. Es comn observar en muchas partes

del pas montaas de desechos, incendios de vegetacin intencionales, extraccin y venta

ilegal de plantas y animales, la destruccin de reas naturales, todo ello debido a la

ignorancia, mala intencin o indiferencia ante los problemas ambientales.

Como consecuencia, actualmente existe entre las instituciones y organizaciones de

conservacin ambiental, as como entre amplios sectores de la poblacin, un creciente

estado de alarma en relacin con la situacin ambiental del pas y sus consecuenciasnegativas sobre la poblacin, los ecosistemas naturales y el futuro de la Nacin. Esta

inquietud se acenta por la aparente ausencia de mecanismos idneos, concertados y

participativos para mejorar las situaciones que estn afectando a Venezuela.


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Por eso dice la Fundacin La Salle de Ciencias Naturales (2010) que Venezuela es t

entre los diez pases co n m ayor d iversidad biolgica d el mun do. Esto queda evidente

al observar que en su territorio existen 650 tipos de vegetacin, 15.820 especies deplantas vasculares (helechos, plantas con flores, pinos), 27 zonas climticas, 23 formas

de relieve y ms de 137 mil especies de animales, distribuidos a lo largo de la geografa

nacional.

Asimismo, a nivel mundial el pas se encuentra en cuarto lugar en el nmero de especies

de anfibios, sexto en el nmero de aves, octavo en el nmero de mamferos y noveno en

el de reptiles. Este atributo es uno de los recursos fundamentales para el desarrollo

nacional, y por lo tanto, de su adecuada conservacin dependen el suministro de aguapotable, la produccin de energa hidroelctrica, la diversidad de productos alimenticios y

de valor farmacolgico, el potencial turstico, la proteccin contra desastres de origen

natural y la produccin agrcola, entre otros servicios ambientales (Ministerio del Poder

Popular para el Ambiente [MPPA], 2010).

El conocimiento, manejo y conservacin de la biodiversidad en Venezuela han sido

trabajados intensamente por las ONGs ambientales de Venezuela, las cuales han

realizado aportes significativos en este sentido (Hernndez, 2009; RojasSurez, 2009).

Por su parte, el gobierno venezolano ha hecho importantes esfuerzos para su

conservacin. Entre ellos, se destacan las dos Estrategias Nacionales para la

Conservacin de la Diversidad Biolgica (MARNR, 2001; MPPA, 2010a). Estos

documentos son de gran valor para el futuro de la conservacin de la biodiversidad en el

pas. Sin embargo, las ONGs ambientales han rechazado que la ltima de ellas se

realizara ignorando sus aportes y experiencias, debido a un enfoque ideolgico

excluyente.

Esta apreciacin puede verse reflejada en los siguientes datos:

Se han identificado 748 especies amenazadas de fauna (Rodrguez y Rojas

Surez, 2008). Igualmente, en el pas 341 especies de plantas estn amenazadas

(Llamozas y col., 2003).

De las 312 especies de anfibios descritas para el pas, 160 (51%) estn en alguna

de las categoras de amenaza de la UICN (Molina, 2008).


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La intervencin de ecosistemas naturales ha aumentado en un 84% en los ltimos

20 aos (Rodrguez y col., 2010).

La tasa de deforestacin en Venezuela es la dcima entre las ms altas del mundo

(Lozada, 2009). En la zona norte costera la prdida forestal puede alcanzar

valores mucho mayores que el promedio nacional (Pacheco, Mollicone y Aguado,

2011).

La prdida de biodiversidad tiene repercusiones sobre la salud humana,

recientemente se ha demostrado la existencia de un aumento de la morbilidad en

malaria con el crecimiento de la deforestacin, en zonas boscosas al sur del

Orinoco (Bevilacqua y col., 2009).

La cosecha de especies bajo control del Ministerio del Poder Popular para el

Ambiente (MPPA), tales como el chigire (Hydrochoerus hydrochaeris) y la baba

(Caiman crocodilus) han sufrido reducciones drsticas (Velasco, 2008; Velasco y

col., 2008a; Velasco y col. 2008b).

Desde hace muchos aos, no se ha podido constatar la recuperacin de las

especies en veda total, en la mayor parte de las reas (Luciani, 1991).

Las pesqueras, tanto en reas marinas como continentales, han tenido un declive

continuo en los ltimos aos (FLSCN, 2010; MachadoAllison y Bottini, 2010).

En el ao 2000, se identificaron ms de 1.400 especies exticas, de las cuales 139

se clasificaron como invasoras presentes en el pas (Ojasti, y col. 2001). Casos

como el de la rana toro (Lithobates catesbeianus), el caracol gigante africano

(Achatina fulica) y el pez len (Pterois volitans), representan amenazas

importantes para la conservacin ambiental, salud humana y produccin agrcola

(Lampo y Snchez, 2010, LassoAlcal y Posada, 2010, MartnezEscarbassiere y

Martnez, 1997).

Se ha correlacionado el deterioro de los bosques de montaas y la alteracin de

las dinmicas naturales de ros y otros humedales con el aumento de la

vulnerabilidad de las poblaciones ante eventos adversos (Genatios, 2003;

Genatios y Lafuente, 2006; Jimnez, 2006.

Causas y Consecuencias de esta problemtica


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La aparicin de grandes yacimientos de petrleo en Venezuela, un pas agropecuario y

poco poblado, a principios del siglo XX, gener un cambio drstico en todos los sectores

del pas. A partir de ese momento, se inici un crecimiento acelerado de las ciudades, eldesarrollo de polos industriales metalrgicos, manufactureros y petroqumicos; la

transformacin de los antiguos modos de produccin del campo para dar paso a los

procesos y tecnologas agroindustriales y el desarrollo de una economa rentista que

gener una cultura del consumo incesante y cada vez ms acelerado.

Uno de los principales costos de esos cambios, fue la acelerada contaminacin del aire,

los suelos y el agua. Este proceso, muchas veces silencioso y oculto para la mayora de

la poblacin, produce daos a la salud de las personas, la destruccin de hbitat, eldeterioro de los cuerpos de agua y zonas costeras, as como la generacin de graves

riesgos a la seguridad pblica.

A lo largo de los ltimos cincuenta aos, diversas organizaciones e instituciones han

alertado sobre el problema creciente de la contaminacin en Venezuela, sin que ocurran

mejoras apreciables en muchas de las situaciones. Esto a pesar de algunos avances,

principalmente en el campo de la normativa ambiental, y la implementacin de sistemas

de gestin ambiental en algunas industrias. Al contrario, algunos de los problemas

parecen haberse agudizado, frecuentemente ocultos tras el manto de la creencia de que

ese era el costo a pagar por el desarrollo nacional.

En contraste, la acumulacin de los procesos de contaminacin, el efecto combinado de

los distintos contaminantes y la aparicin de nuevos compuestos txicos, parecen estar

generando situaciones de riesgo cada vez ms importantes, las cuales parecen estar

alertando sobre la posibilidad de que ocurran situaciones que pongan en peligro la salud

de extensos sectores de la poblacin.

A pesar que en Venezuela el derecho a la salud est garantizado por la Constitucin

Nacional (Art. 83). Este derecho es reforzado por el artculo 127 que establece que toda

persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un

ambiente seguro, sano y ecolgicamente equilibrado (Repblica Bolivariana de Venezuela

[RBDV], 1999). De esta manera, la Constitucin alude a un concepto de salud que
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Estudio de Factibilidad Academica Ingenieria en Agroforesteria Tomo I

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