UNEFAUNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL

DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL UNEFADECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

DEPARTAMENTO DE PROGRAMACIÓN Y EVALUACIÓNNÚCLEO LOS TEQUES

ESTUDIO DE CASOAPROXIMACIÓN DE UN MODELO DE LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADO EN LAS FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR EN EL MUNICIPIO GUAICAIPURO

PARTICIPANTES: YANOSKY, VERDI

JUANA, CASTILLO

YIRA, SANCHEZ

HERNANDEZ, REINA

INTRODUCCIÓN EL PRESENTE PLANTEAMIENTO DE IMPLEMENTAR LA

APROXIMACIÓN DE UN MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO, BASADO EN LAS FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN PONE DE MANIFIESTO EL CONTEXTO EDUCATIVO PROPICIO PARA EL DESEMPEÑO DE LA ACCIÓN SUPERVISORA. Y SU FINALIDAD ES INCORPORAR NUEVOS ESCENARIOS, EXPERIENCIAS, Y CONOCIEMIENTOS, PARA QUE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR CONSOLIDE Y GUIE EL TRABAJO CON ÉXITO, TOME ACCIONES CORRECTIVAS HASTA ALCANZAR LAS METAS ESPERADAS, Y OBTENGA RESULTADOS SATISFACTORIOS QUE ASEGUREN EL CUMPLIMIENTO DE LAS RESPONSABILIDAES DENTRO Y FUERA DEL ENTORNO

QUÉ ES LA SUPERVISIÓN ESCOLAR

Según Kisnermam (199)Asesoría seguimientoApoyo profesional Construye con los supervisores en la práctica

UBICACIÓN DEL

ESTUDIO DE CASO

Municipio Escolar Guaicaipuro

SUSTENTADO

AmbitoAcción supervisorafuncniones

administración

técnicaso

ciales

medición

FUN

DA

MEN

TAD

O

KaufmasStufflebeanBertalanffyEnfoque- humanisticoMaslow

Individualizació

n del educando

Modelo 4 fases

Teoría de sistema

Fortalece campo de trabajo

Organ

izació

n

supe

rvisi

ora

Incrementa motivación

TIPO DE INVESTIGACIÓN

APROXIMACIÓN DE UN MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADO EN LA FUNCIÓN DE SUPERVICIÓN ESCOLAR

De campoProyecto factibleCarácter explicativo

BASAMENTO LEGAL

Art. 107 Ley OrgánicaDe Educación

PARA MEJORAR E IMPULSAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EL INFORME MUNDIAL DE LA EDUCACIÓN PARA TODOS 2005 EVIDENCIA:●LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN.●PROCESOS DE CAMBIOS Y TRANSFORMACIÓN.●VÍNCULOS EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.●FORTALECIMIENTOS ASPECTOS: MORALES, ÉTICOS, POLÍTICOS, COGNITIVOS, EPISTEMOLÓGICOS Y CULTURALES DEL EDUCANDO A TRAVÉS DE LA FORMACIÓN MULTIDIMENSIONAL Y PEDAGÓGICA●BÚSQUEDA DE ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN DE SU ENTORNO DEL QUEHACER PROFESIONAL.●BÚSQUEDA DE RETOS Y DESAFIO QUE CAUSEN PROFUNDO IMPACTO DONDE SE DESARROLLEN LAS FUNCIONES Y ÁMBITOS DE LA SUPERVISIÓN ESCOLAR.EN COHERENCIA CON NUESTRA PROPUESTA HACEMOS REFERENCIA A BEATRÍZ CALVO PONTÓN, QUIEN CONSIDERA QUE EL SISTEMA EDUCATIVO EN AMÉRICA LATINA, REQUIERE URGENTES DEFINICIONES FORTALECEDORAS DE LAS CAPACIDADES Y HABILIDADES DEL PERSONAL ASIGNADO A LA FUNCIÒN SUPERVISORIA COMO MEDIO PARA INNOVAR SU EJERCICIO EN CORRESPONDENCIA A LAS EXIGENCIAS DE LA SOCIEDAD ACTUAL. ADEMÁS REQUIERE LA CONSTRUCCIÓN DE NUEVAS POLÍTICAS QUE UBIQUEN LA FUNCIÓN SUPERVISORA EN EL SITIAL QUE LE CORRESPONDE COMO FACTOR INELUDIBLE PARA ALCANZAR RESULTADOS SATISFACTORIOS EN EL PROCESO EDUCATIVO E IMPULSAR DE UNA VEZ POR TODAS EL DESARROLLO SOCIO-ECONÓMICO-CULTURAL DE LOS PAÍSES LATINOAMERICANOS Y ENTRE ESTOS, VENEZUELA, NUESTRO PRÓDIGO PAÍS.

ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN EN EL MUNICIPIO ESCOLAR GUAICAIPURO

ESCASO RECURSO MATERIAL

POCA CAPACITACIÓN DOCENTE EN CUANTO A LAS FUNCIÓNES SUPERVISORA

INFRAESTRURA TECNOLÓGICA ESCASA

COMUNICACIÓN NO ACERTIVA

PROPÓSITO DE IMPLEMENTAR UNA APROXIMACIÓN DE UN MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LAS FUNCIONES DE LA SUPERVISIÓN

PRPÓSITO

Aplicarla en los distintos niveles y modalidades

Dar respuesta a las debilidades presentadas en esta investigación

OBJETIVO

IMPLEMENTAR LA APROXIMACIÓN DE UN MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADO EN LA FUNCIÓN SUPERVISORA QUE ARTICULE LAS FASES:

FUNCIONES DE LA DONDE SE EJECUTEN SUPERVISIÓN CON EFICIENCIA

Y EN FORMA INTEGRADA

ÁMBITOS LOS PROCESOS

ADMINISTRATIVOS

ACCIÓN SUPERVISORA A TRAVÉS DEL CUMPLIMIENTO SISTEMÁTICO TÉCNICAS DE LAS FUNCIONES ADMINISTRATIVAS SOCIALES ASISTENCIA MEDIACIÓN

EL SUPERVISOR ESCOLAR

REQUIERE MANEJAR CON HABILIDADLAS FUNCIONES

TÉCNICASADMINISTRATIVAS

ASISTENCIA SOCIALES YMEDICIÓN

LOGROS EFECTIVOS DE LA LABOR DEL SUPERVISOR

Ayudar a mejorar el funcionamiento de la escuela.

Transmitir autoconfianza en los demás.

Desarrollar habilidades de otras personas.

Optimizar los proceso administrativos y gerenciales.

Funciones técnicas, administrativas y sociales de la supervisión escolar

Funciones Actividad

Técnicas - Realizar investigaciones

-Promover y orientar la labor del docente

-Coordinar programas y planes

Administrativas -Realizar gestiones del proceso administrativo

-Organizar la gestión distrital

-Participar en el liderazgo del plantel

-Tomar decisiones

-Evaluar el proceso de supervisión

Sociales -Establecer comunicación con la comunidad educativa

-Propiciar la acción pedagógica en forma ética

-Gestionar presupuestos y gastos-Estimular la autorrealización y motivación

Función de la supervisión escolar en tresSocial) de acuerdo a Néreci (1975 p.p65-

Grupos (técnica, administrativa, y66)

TIPOS FUNCIONES

Técnicas EvaluaciónOrientación Asesoramiento

DinamizaciónRenovaciónActualización

Administrativa ControlParticipaciónInformación

TramitaciónOrganizaciónValor gestión

Asistencia AsesoramientoColaboración

PlanificaciónProspección y proyección

Mediación OrientaciónMediación

Resolución de conflictoInformación

Categorización de las funciones del supervisor tomada de Teixidó (1997) técnicas, administrativas, de asistencia y mediación

LAS FUNCIONES DEL SUPRVISOR

♠ Las funciones antes citadas tienen coincidencias con lo señalado por Néreci (1.975) en cuanto a técnica y administración.

♠ Se adiciona la de asistencia y mediación de Teixidó (1997).

♠ Objetivo complementar y ampliar el modelo con funciones de la supervisión educativa y las universales de la administración.

ELEMENTOS PARA EL MODELO

Se consideró: La categorización de las Funciones de la supervisión escolar .

-TÉCNICA

-ADMINISTRATIVA

-SOCIALES

-ASISTENCIA

- MEDICIÓN Ámbito de la supervisión. Acción Supervisora

AYUDA

A ejecutar la toma de decisión, liderazgo y hacer efectivo los procesos administrativos y organizativo

FINALIDAD

DEL

MODELO

Contribuir a resolver los problemas.

Atender necesidades dentro del proceso que ocupa a la supervisión.

Factibilidad de Implementar el Modelo

Fases y elementos que constituyen el modelo son adecuados.

FactibilidadAcadémica

Pedagógica

Administrativa

social

Se puede aplicar por el MPPE

Zona EducativaDistritoMunicipio

FASE II (INPUT)

CATEGORIZACIÓN DE LAS FUNCIONES DE LA SUPERV. ESCOLAR-TÉCNICA-ADMINISTRATIVA-SOCIALES-ASISTENCIA-MEDIACION

AMBITOS DE LA SUPERVISIÓN EDUCATIVACURRICULUM ACTUALIZACIÓN DOCENTE PLANES Y PROGRAMAS PROYECTOS (PEIC) RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE PROCESOS DE ORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA GESTIÓN : MUNICIPAL SUPERVISIOR DIRECTOR DOCENTE LIDERZAGO EVALUACIÓN DE LA SUPERVISIÓN COMUNIDAD EDUCATVA COMITÉ EDUCACIÓN C.C PRESUPUESTOS Y GASTOS COMUNICACIÓN ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO ADMINISTRACIÓN DE PERSONAL UTLIZACIÓN DE LAS TIC NORMAS DE CONVIVENCIAS Y REGLAMENTACIÓN JURÍDICAS

FASE III OUTPUT ACCIÓN

SUPERVISORAPLANIFICARORIENTAR ORGANIZAR DIRIGIREJECUTAR COORDINARSUPERVISAR Y EVALUAR

FASE I(CONTEXTO Y NECESIDADES)

-CONTEXTO-PROBLEMAS

-NECESIDADES

CALIDAD EFECTIVIDAD PERTINENCIA

IINOVACIÓN EN LA SUPERVISIÓN

EDUCATIVA

……. …………………………………… fase IV

(EVALUACIÓN)

APROXIMACIÓN DE UN MODELO DE GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO BASADO EN EN LA FUNCIÓN DE LA SUPERVISIÓN

Operacionalización y articulación del Modelo de supervisión

METODOLOGÍA

Investigación CampoCarácter Descriptiva

MUESTRA

12 Supervisores10 Directores de Escuela de primaria.

CUESTIONARIO

Cuestionario de 37 items, se consideró la categorización de las funciones de la supervisión

Evidencia de alternativas con mayor porcentajeAlgunas veces= 41,3 %Nunca= 34,4%Siempre= 24,3%Total= 100%

Conclusiones obtenidas

Funciones técnicas

Fallas y omisión en la planificación .Escases e insuficiencia de material para el cumplimiento de la labor educativa

Funciones administrativas

Escasos recursos económicos para los docentes que se encargan de la acción supervisoraLos Directores expresaron que las actividades son muy rápidas.Mucha responsabilidad escasa atención ante conflictos presentados

Funciones sociales

Comunidades educativas que no están trabajando articuladamente con los comité de educación de los consejos comunales