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UIGV – USMP –

UAP – UPC –

PUCP – UCV -

UNIFE

• Al egresar de IEE o IE inclusiva, se

decide carrera universitaria.

• Consiguen por su propia cuenta una

preparación preuniversitaria.

• Algunos reciben importante apoyo

de academias.

• Se cumple 5% de vacantes para

PCD.

• Examen de admisión

con ayuda de lector

como única

accesibilidad.

• Ingreso a universidad

genera la atención de

los medios de

comunicación e

instituciones públicas.

• Accesibilidad arquitectónica: ausencia de

rampas, falta de iluminación (para baja

visión); falta de puntos de referencia,

construcciones inesperadas o no

concluidas.

• Personal en bibliotecas: Ausencia de

personal de apoyo para el buen uso de la

biblioteca.

Principales problemas que encuentran los universitarios con

discapacidad visual:

Ausencia de mecanismos de

comunicación entre docentes,

administrativos y estudiantes.

Desconocimiento de estudiantes y

docentes hacia el trato de alumnos con

discapacidad visual.

• Ausencia de materiales y software

adaptado: lectores y ampliadores de

pantalla en computadoras de

laboratorios y bibliotecas.

• Metodología inadecuada: docente

no sabe como llegar al estudiante

(pizarras, gráficos, videos,

fotografías, laboratorio).

• Ausencia de instrumentos y criterios de

evaluación. Docente desconoce qué y

cómo evaluar al alumno: evitan tomar

exámenes.

• Ausencia de criterios para colocación de

estudiantes con discapacidad visual en

instituciones para desarrollo de prácticas

preprofesionales.

• De acceso al plan curricular: se agencian

por cuenta propia para acceder a lecturas

(amigos, voluntarios, Sala para Invidentes

BNP).

• Preocupación por futura colocación laboral.

• Preocupación por no poder ejercer profesión debido a

falta de oportunidades.

• Egresado opta por buscar otras ofertas laborales, no

afines con su profesión: masajes, teleoperador, etc.

• Replicar modelos exitosos aplicados en otros países: Ecuador, Argentina y España.

• Implementar una sala de lectura para personas con discapacidad visual en las Bibliotecas Centrales de las universidades, tomando como modelo a la Sala para Invidentes de la BNP.

• Capacitar a los docentes y estudiantes hacia el trato y convivencia de personas con discapacidad visual.

• Promover el tema del voluntariado tanto en las facultades como en la Biblioteca Central, para que lleven a cabo el desarrollo de lectura asistida y otros; a cambio de beneficios (créditos en cursos electivos, reducción de pensiones, etc.)

• Las bibliotecas de las universidades deberían coordinar con la Biblioteca Nacional del Perú con respecto desarrollo de servicios para sus estudiantes con discapacidad visual.

• Anticipar los materiales bibliográficos a los alumnos.

• Implementación se software accesible en computadoras de laboratorios y bibliotecas.

• Coordinar con estudiantes la forma de

evaluación con anticipación de acuerdo a su

NEE: exámenes orales, en sistema Braille,

macrotipo, laptop, etc.

• Preparación de lectores para exámenes de

admisión, adaptación de cuestionario de

preguntas.

• El Estado debe realizar un constante

seguimiento a las universidades para fines

de cumplir la inclusión deseada.

• La universidad del siglo XXI

tiene, en el acceso de las

personas con discapacidad,

uno de sus mayores retos.

• Su misión en este tema no

debe limitarse a ofrecer

solamente una serie de

ayudas compensatorias, a

eliminar algunas barreras

arquitectónicas o celebrar

el Día Internacional de la

Discapacidad.

• El rol de la universidad

pública, no es sólo

impartir conocimientos,

sino también brindar los

elementos y las

garantías necesarias

para que esos

conocimientos puedan

ser asimilados por los

alumnos, garantizando

la igualdad de

oportunidades para que

cualquier ciudadano,

habiendo reunido

determinados requisitos,

pueda ingresar,

aprender y egresar de la

universidad.

Ruben Goicochea Huarirubenhuari@hotmail.com