Estuario de Virrilá TERCER GRADO

“Estuario de Virrilá”

TERCER GRADO 2 021

PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACIÓN:

“Difundimos la riqueza y diversidad del estuario de Virrilá”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1. UGEL : SECHURA 2.2. Institución Educativa : 2.3. Nivel : EDUCACIÓN PRIMARIA 2.4. Docente : 2.5. Ciclo : IV 2.6. Grado y sección : TERCERO 2.7. Duración : Del 24 de mayo al 09 de junio del 2 021.

III. PLANIFICACIÓN:

¿QUÉ HARÉ? ¿CÓMO LO HARE? ¿QUÉ NECESITARÉ?

Dialogar sobre el estuario de Virrilá.

Dando lectura a cartillas informativas. Cartillas informativas del

estuario de Virrilá.

Crear conciencia del cuidado de nuestro estuario.

Conociendo cómo es el ecosistema estuario de Virrilá y su vinculación con otras áreas protegidas cercanas al estuario.

Reconociendo la utilidad y diversidad de las plantas y animales del estuario de Virrilá.

Identificando la utilidad y valor del estuario de Virrilá.

Escribiendo textos.

Resolviendo situaciones matemáticas relacionadas al estuario.

Conociendo el reconocimiento de conservación del estuario.

Elaborando afiches.

Cartillas informativas y cuadernos de trabajo del estuario de Virrilá.

Útiles escolares: cuadernos, hojas de reúso, lápiz, borrador, etc.

Establecer propuestas de conservación y cuidado del

estuario.

Encontrando las dificultades que afectan o afectarían al estuario de Virrilá, y en familia decidir qué podemos proponer para solucionarlas o evitarlas.

Elaborando un afiche para promocionar al estuario de Virrilá.

- Papelotes, papeles de colores, cartulinas, plumones, etc.

Evaluamos el proyecto. Observando nuestros productos: afiches. Productos realizados.

Instrumentos de evaluación.

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Área Competencia y

capacidades Desempeños precisados Evidencias de aprendizaje

Instrumentos de evaluación

PERSONAL SOCIAL

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. - Comprende las

relaciones entre los elementos naturales y sociales.

- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.

- Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del estuario de Virrilá.

- Responde a preguntas de un cuestionario, referente a la información sobre lo que es un estuario y la ubicación del estuario de Virrilá.

- Dibuja el mapa de Sechura y señala la ubicación del estuario de Virrilá.

- Lista de cotejo

- Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar a los manglares de San Pedro y Chulliyache, y la Zona Reservada de Illescas.

- Responde a preguntas de un cuestionario, referente a la información sobre los manglares de San Pedro y Chulliyache, y la Zona Reservada de Illescas.

- Relaciona información de los manglares de San Pedro y Chulliyache, y la Zona Reservada de Illescas en cuadro de doble entrada.

- Escala de valoración

- En el mapa de Sechura señala

la ubicación de los manglares de San Pedro y Chulliyache, y la Zona Reservada de Illescas.

COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA. - Obtiene información del

texto escrito. - Infiere e interpreta

información del texto. - Reflexiona y evalúa la

forma, el contenido y contexto del texto.

- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos referidos al ecosistema y al humedal y sus elementos. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Dice de qué tratará los textos referidos al ecosistema y al humedal y sus elementos, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes.

- Opina acerca del contenido de los textos referidos al ecosistema y al humedal y sus elementos, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda estos textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

- Lee textos para informarse sobre el ecosistema humedal y sus elementos, y responde a preguntas de comprensión lectora.

- Rescata información para relacionar información que se encuentra en cuadros relacionados a los componentes del ecosistema y el humedal.

- Da razones del por qué leer estos textos y recomendarlos.


- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos “¿Qué encontramos en un humedal?” y “¿Por qué son importantes los humedales?”. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Dice de qué tratará los textos “¿Qué encontramos en un humedal?” y “¿Por qué son importantes los humedales?”, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

- Explica el tema, el propósito de los textos “¿Qué encontramos en un humedal?” y “¿Por qué son importantes los humedales?”.

- Lee textos (cartillas) sobre lo que hay en un humedal, así como sobre su importancia.

- Extrae información explícita y relevante de textos informativos y responde a preguntas de compresión lectora.

- Indica lo que ocurriría si se daña o destruye un humedal.


- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos referidos al humedal llamado estuario de Virrilá y los otros humedales de Sechura. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Lee textos para informarse sobre el humedal llamado estuario de Virrilá y los otros humedales de Sechura, y responde a preguntas de comprensión lectora.

- Rescata información para completar cuadros relacionados


- Deduce características implícitas de lugar (humedal estuario de Virrilá). Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.

- Dice de qué tratará los textos referidos al humedal llamado estuario de Virrilá y los otros humedales de Sechura, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.


- Opina acerca del contenido de los textos referidos al humedal llamado estuario de Virrilá y los otros humedales de Sechura, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda estos textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

al estuario de Virrilá y los otros humedales de Sechura.


- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos referidos al bosque seco del estuario y su importancia. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos

- Lee textos para informarse sobre el bosque seco del estuario y su importancia, y responde a preguntas de comprensión lectora.


complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Deduce características implícitas de lugar (bosque seco del estuario). Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explícita e implícita relevante del texto.

- Dice de qué tratará los textos referidos al bosque seco del estuario y su importancia, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.


- Opina acerca del contenido de los textos referidos al bosque seco del estuario y su importancia, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda estos textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

- Rescata información para completar cuadros relacionados a las características del bosque seco y el bosque seco del estuario de Virrilá.


- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos referidos a la flora y la flora del estuario de Virrilá. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de

- Lee textos (cartillas) sobre las plantas del estuario de Virrilá.

- Extrae información relevante de textos informativos.


estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Dice de qué tratará los textos referidos a la flora y la flora del estuario de Virrilá, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.



- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos referidos a la fauna y la fauna del estuario de Virrilá. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Dice de qué tratará los textos referidos a la fauna y la fauna del estuario de Virrilá, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

- Lee textos (cartillas) sobre la fauna y la fauna que posee el estuario de Virrilá.

- Extrae información relevante de textos informativos.


- Indica razones del por qué conocer y cuidar las plantas del estuario de Virrilá.



- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos referidos a las adaptaciones de las aves y el comportamiento de migrar. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Dice de qué tratará los textos referidos a las adaptaciones de las aves y el comportamiento de migrar, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

- Explica el tema, el propósito de los textos referidos a las adaptaciones de las aves y el comportamiento de migrar.

- Lee textos (cartillas) sobre las adaptaciones de las aves y el comportamiento de migrar.


- Escala de valoración.

- Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes de los textos “Pesca artesanal”, “Ganadería”, “Turismo”, “Apicultura” y “Producción de algarrobina”. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos

- Lee textos para informarse sobre la “Pesca artesanal”, “Ganadería”, “Turismo”, “Apicultura” y “Producción de algarrobina” que se realizan en el estuario de Virrilá y responde a preguntas de comprensión lectora.


complejos, con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.

- Dice de qué tratará los textos “Pesca artesanal”, “Ganadería”, “Turismo”, “Apicultura” y “Producción de algarrobina”, a partir de algunos indicios como silueta del texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

- Explica el tema, el propósito de los textos “Pesca artesanal”, “Ganadería”, “Turismo”, “Apicultura” y “Producción de algarrobina”.

- Opina acerca del contenido de los textos “Pesca artesanal”, “Ganadería”, “Turismo”, “Apicultura” y “Producción de algarrobina”, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

- Relaciona información en cuadros con las actividades que se realizan en el estuario de Virrilá.

- Da razones del por qué leer estos textos y recomendarlos

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma

- Adecúa el texto a la situación comunicativa (afiche para promocionar al estuario de Virrilá) considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Planifica lo que va a escribir en su afiche para promocionar al estuario de Virrilá, a partir de preguntas orientadoras y organiza sus ideas según la siguiente estructura e indicaciones: TEXTO e IMAGEN.

- Lista de cotejo

coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

- Escribe afiches para promocionar al estuario de Virrilá de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a la promoción del estuario de Virrilá y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Adecúa el texto a la situación comunicativa (afiche para promocionar al estuario de Virrilá) considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

Revisa y redacta la versión final de su afiche incorporando las mejoras que sean necesarias. Para ello, considera los siguientes elementos: TEXTO e IMAGEN y empleo correcto de la ortografía.

- Lista de cotejo

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad. - Traduce cantidades a

expresiones numéricas. - Comunica su

comprensión sobre los números y las operaciones.

- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

- Emplea estrategias de cálculo para hallar el doble y el triple a partir de las cantidades de tortugas verdes observadas en el estuario de Virrilá.

- Obtiene el doble al sumar cantidades de tortugas verdes observadas en el estuario de Virrilá con un número que representa a una cantidad igual a sí mismo; y el triple al sumar tres veces consecutivas un mismo número.

- Lista de cotejo

- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO. Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

- Describe las interacciones entre la flora del estuario de Virrilá y su hábitat.

- Indica razones del por qué conocer y cuidar las plantas del estuario de Virrilá.


- Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas.

- Indica lo que ocurriría si se daña o destruye el estuario de Virrilá que es refugio de las aves migratorias.


GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA. - Define metas de

aprendizaje. - Organiza acciones

estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

- Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

- Plantea estrategias para hacer la tarea.

- Lista de cotejo

TECNOLOGÍAS DE

INFORMACIÓN

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES

- Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.

- Utiliza de manera correcta aplicaciones de mensajería y llamada.

- Lista de cotejo.

Y COMUNICACIÓN

(TIC)

GENERADOS POR LAS TIC. - Gestiona información

del entorno virtual. - Interactúa en entornos

virtuales.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque Actitudes

ENFOQUE AMBIENTAL Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Sechura, tierra bendita, posee un variado conjunto de ecosistemas, muchos de los cuales son desconocidos por su población y fruto de ese

desconocimiento, no son bien cuidados y no son aprovechados de manera responsable. Una de estas maravillas de la naturaleza es el estuario de Virrilá. Este ecosistema posee es una variedad de recursos naturales, ya sea en flora

como en fauna, los mismos que permiten a las poblaciones aledañas al estuario sostener su existencia realizando pesca artesanal, ganadería, apicultura, producción de algarrobina y ser promotores del turismo. Para ello, se plantea los siguientes retos: ¿Qué sabemos del estuario de Virrilá? ¿Qué recursos naturales posee? ¿Qué actividades económicas genera? ¿Qué se puede hacer para promover su visita responsable? ¿Cómo podemos ayudar a conservarlo?

Los estudiantes plantean acciones concretas para promover su visita, su cuidado y la protección de la flora y fauna del estuario de Virrilá,

asimismo, reflexiona sobre el impacto del ser humano en el equilibrio de los ecosistemas, así como en el empleo de la tecnología para proteger a otras especies. También, valorarán las prácticas sostenibles, el conocimiento ancestral, las manifestaciones artístico culturales y su rol como ciudadanos responsables con su entorno.

Para lograrlo, los estudiantes observarán, describirán, investigarán y difundirán la riqueza y diversidad del estuario de Virrilá; para ello, leerán

textos informativos, investigarán sobre otras áreas protegidas de la provincia de Sechura y finalmente, elaborarán un afiche para promocionar al estuario de Virrilá.

VII. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 Sesión 5

Leemos para conocer lo que es un ecosistema y un

humedal.

Leemos para conocer la importancia de los

humedales.

Leemos para conocer al humedal estuario de Virrilá

y los otros humedales de Sechura.

Nos informamos sobre lo que es un estuario y la ubicación

del estuario de Virrilá.

Leemos para conocer al ecosistema bosque seco del

estuario de Virrilá.

Sesión 6 Sesión 7 Sesión 8 Sesión 9 Sesión 10

Leemos sobre las plantas que posee el estuario de

Virrilá para cuidarlas.

Leemos sobre los animales que posee el estuario de

Virrilá.

Leemos para saber características de las aves y

el motivo por el que migran.

Aprendemos a calcular con la observación de tortugas verdes en el estuario de

Virrilá.

Leemos para conocer las actividades económicas que se realizan en el estuario de

Virrilá.

Sesión 11 Sesión 12 Sesión 13

Conocemos otras áreas protegidas o de

conservación que existen cerca al estuario de Virrilá.

Elaboramos afiches para promocionar al estuario de

Virrilá – PARTE I

Elaboramos afiches para promocionar al estuario de

Virrilá – PARTE II

VIII. MATERIALES Y RECURSOS.

Cartillas informativas del Sitio ACA estuario de Virrilá – 3ro de primaria.

Cuadernos de trabajo Sitio ACA estuario de Virrilá – 3ro de primaria.

Útiles escolares: cuadernos, lápiz, borrador, etc.

Hojas de reúso, cartulina, papeles de colores, plumones, etc.

IX. EVALUACIÓN: La evaluación será permanente haciendo uso de los instrumentos de evaluación previstos en cada sesión.

V°B° Director (a) Profesor(a)

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