ESTRUCTURA PROPUESTA DIDACTICA.ppt
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ESTRUCTURA ESTRUCTURA DE LADE LA
PROPUESTAPROPUESTADIDACTICADIDACTICA
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ENCABEZAMIENTOENCABEZAMIENTODE LA PROPUESTADE LA PROPUESTA
DIDÁCTICADIDÁCTICA
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ENCABEZADO ASPECTOS FORMALES
INFORMA RÁPIDAMENTE DATOS INSTITUCIONALES
Y CURRICULARES MÍNIMOS
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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Nº7 POPULORUM PROGRESSIO-In.Te.La
CARRERA: Tecnicatura Superior / Profesorado ….
Espacio /Unidad Curricular:
Curso:
Periodicidad:
Espacios/Unidades Curriculares correlativos:
Cantidad de hs. cátedra semanales:
Profesor/a
Plan aprobado por: Resolución Nº
Año lectivo:
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PROPÓSITOSPROPÓSITOSLos propósitos tratan de mostrar, desde laóptica de la enseñanza que direcciónintenta dársele al proceso áulico o en otrostérminos, qué ofrece el/los docente/s entérminos de lo que el espacio curricularpuede garantizar como prácticas que
sucederánen el aula, ya sea por posicionamiento teórico,por concepción ideológica, por propuestametodológica o por uso de ciertos recursos.
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ENFOQUE EPISTEMOLÓGICOENFOQUE EPISTEMOLÓGICOPosicionamiento que el espacio
curricular realiza en relación a la disciplina como objeto científico y como producción de conocimiento social.
Explica claramente cuál es la corriente, escuela, tendencia, ideología o teoría que sustenta el marco teórico de los contenidos propuestos que pondrá como objeto de enseñanza.
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CONTENIDOSCONTENIDOSREPRESENTAN EL EJE CENTRAL DE
TODO PROYECTO DIDÁCTICO
Pueden organizarse por unidades o ejes temáticos, que es una agrupación coherente e interrelacionada de contenidos en torno a una idea – eje.
Deben incluir los contenidos mínimos previstos en el
diseño curricular de la carrera. Junto a cada unidad temática especificar la
bibliografía obligatoria.
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CC
OO
NN
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MARCO METODOLÓGICOMARCO METODOLÓGICO
Constituye una construcción metodológica:
•Considera las características específicas del contenido y la intencionalidad pedagógica del docente.
•Considera las características específicas de los sujetos, lasparticularidades del grupo de estudiantes (reales y concretos).
•Este aspecto describe la modalidad de trabajo, incluyendo las actividades de enseñanza que se propondrán a lo largo del cursado. Asimismo puede anexarse las características que
asumirán los trabajos prácticos.
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EVALUACIÓN DIDÁCTICAEVALUACIÓN DIDÁCTICAEntendida como un proceso que, a partir del conocimiento y comprensión de cierta información, permite una actitud dialógica, emitir un juicio de valor acerca de las prácticas de la enseñanza y/ las prácticas deaprendizaje en un contexto socio-histórico determinado en el cuál intervienen con particularidad significante.
Evaluación del Aprendizaje: Hace referencia a los juicios de valor que cada estudiante pueda dar respecto a qué, cómo, y cuanto está aprendiendo y a los que el propio docente pueda dar al respecto a su visión del escenario-clase como situación de aprendizaje.
Evaluación de la Enseñanza: Hace referencia a poder obtener información con respecto al funcionamiento del espacio/unidad curriculara fin de poder valorar y reajustar la propuesta de enseñanza si fuera necesario.
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Aspectos a tener en Aspectos a tener en cuenta:cuenta:Se incluirá la concepción de
evaluación que sustenta el docente. Deberán especificarse los criterios
de evaluación de los aprendizajes e instrumentos de evaluación.
Anexar requisitos de acreditación (ver normativa vigente: Rap – Rai)
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CRONOGRAMACRONOGRAMAEJEMPLO:
Apple (cap. 8) – Giroux (cap. 2)
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Unidad I: Puntos 3.1
Unidad I: Puntos I y II
Presentación
ContenidoSemana Texto de trabajo en clase
3º Marzo
4º Marzo
1º Abril
Davini (cap. I) - Feldfeber