UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN DE

LA TESIS DE PREGRADO

Introducción:

Cada año se gradúan alrededor de 450 profesionales de las carreras, para esto deben haber recorrido varios caminos,

En estos recorridos se deben haber conocido los distintos componentes de las tesis,

1) Métodos y Técnicas de Investigación (Segundo curso);

2) Proyecto de tesis (último año de carrera) y,

3) De todos las materias donde se hace uso de la investigación para reforzar el aprendizaje.

¿Por qué una nueva estructura?

1. El Consejo Universitario aprueba un nuevo Reglamento de Titulación (estandarizado para todas las Facultades);

2. El Reglamento incluye una estructura en base al FORMATO INEN.

Además por: Que es escaso el aporte de las tesis a la

teoría,

No existen tesis publicadas,

Se abordan problemas de la sociedad que no aportan sustancialmente a su resolución (0.9% de intervención efectiva).

Los temas no plantean innovaciones Un 55% de profesores investigados indican

que las tesis se ajusta parcialmente a la metodología existente; el 30% de ellos señalan que NO. Mientras que el restante 15% prefiere no pronunciarse.

No se dan adecuadamente los cruces de variables;

Muchas de las veces los objetivos, hipótesis, variables e indicadores no se remiten al problema, ni al tema

Las referencias bibliográficas y las citas textuales no son tratadas con un solo estilo

Algunos consultados sobre el tema, indican que el 99.99 de las tesis trabajan únicamente con el enfoque cuantitativo

Se dice que el alcance/ nivel es únicamente descriptivo (exploratorio, descriptivo, correlacional, explicativo)

…..

En ningún caso se usa programas computarizados para procesamiento de datos. SPSS, AtlasTi.

La gran mayoría de tesistas usa la encuesta como única forma de medir.

No se realiza lectura estadística de la información obtenida….

NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN DEL

PROBLEMA

NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN

PROYECTO EJECUCIÓN CORRECCIONES

ALTA 11 41 4

MEDIA 22 26 11

BAJA 16 14 36

NINGUNA 51 19 49

T. 100 100 100

NIVELES DE CONTEXTUALIZACIÓN:

0.5 1 1.5 2 2.5 3 3.5 4 4.50

10

20

30

40

50

60

PROYECTOEJECUCIÓNCORRECCIONES

ESTRUCTURA, SEGÚN FORMATO INEN:

….

1. TÍTULO/TEMA

2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA (Antecedentes del problema, formulación y descripción);

3. JUSTIFICACIÓN

4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

….

5. MARCO REFERENCIAL (teórico, histórico, conceptual, contextual, estado actual científico, y tecnológico);

6. DISEÑO METODOLÓGICO: Método, criterios de validez y confiabilidad, definición de hipótesis, variables, indicadores, universo o población, muestra, instrumentos, estudio piloto y los elementos pertinentes al tipo de estudio;

…..

7. ESQUEMA TEMÁTICO (capítulos provisionales del informe de investigación);

8. FACTIBILIDAD (económica, financiera, técnica, etc.);

9. RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS;

10. CRONOGRAMA;

11. BIBLIOGRAFÍA

1 TEMA:

TEMA

IDEAIDEA

…

Inicialmente el estudiante, con la orientación del docente, busca una idea latente de su entorno inmediato, (de la

ciencia y de la experiencia), inicialmente es vaga y debe analizar

con cuidado para luego irla transformando en el tema.

Los tesistas deben pensar en un área temática, que permita la delimitación en

un campo específico de la ciencia.

….

es importante que, cada estudiante o grupo de estudiantes seleccionen un

campo concreto, porque la investigación científica no se realiza en

términos generales, sino definiendo problemas específicos dentro de áreas del conocimiento, bajo la orientación

de lecturas que ayudan a conceptualizar el objeto de estudio.

Ejemplos:ÁREA GENERAL

ÁREA CONCRETA-ESPECÍFICA

Sociología Relaciones de género en contextos rurales de la Provincia de El Oro. 2005-2013.

Educación Etapa de asociación de colores y formas en niños y niñas menores de 4 años, en el centro educativo “Brisa Linda” de la Ciudad de Machala.

Comunicación Utilización de figura femenina para comercio de accesorios de vehículos, en los diarios de la Ciudad de Guayaquil, durante el año 2012.

2. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA(Antecedentes del problema,

formulación y descripción)

Los problemas representan el QUÉ de la tesis. Son preocupaciones que cohabitan en la cotidianidad y la ciencia investiga, sistematizando sus manifestaciones desde diversos enfoques teórico-metodológicos, para proponer intervenciones.

Pasos:

1. Trazar un listado de problemas intrínsecamente relacionados con el tema de tesis.

2. Realizar una problematización, es decir una descripción escrita y detallada de los problemas, (central y complementarios) y de todas sus implicaciones.

3. Posteriormente, colocar los problemas en forma de pregunta, de manera muy concreta.

4. Debe quedar: una pregunta científica central y varias complementarias.

…..

Estas preguntas deben conducir a la “observación” valoración o medición del hecho o fenómeno.

Utilizar los siguientes términos: ¿qué causa?; ¿en qué condiciones?; ¿cómo influye?; ¿cuál es la relación entre el problema con la realidad?.

Ejemplo: ¿Qué efectos provoca la timidez en el sistema de aprendizaje dentro del aula?

Podría relacionarse con:

1. CAUSAS DEL PROBLEMA

2. EFECTOS O CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA

3. MANEJO QUE SE LE HA DADO AL MISMO.

3. JUSTIFICACIÓN Este aspecto exterioriza el POR QUÉ y PARA QUÉ de

la investigación. Es la manifestación de razones por las que se realiza este trabajo de tesis. Por medio de esta se debe demostrar que el estudio es necesario e importante.

Establece un propósito definido; la conveniencia; la utilidad metodológica (si la hay); el valor teórico; el impacto propositivo (cómo se benefician a la población partir de este estudio); qué se deriva de este trabajo. Además, los recursos y el aval existente para ejecutar el proyecto, finalmente la normativa general y específica a la que responde.

A partir de este punto se diseña el enfoque de la investigación:

Cuantitativa, Cualitativa o

mixta

Desde el comienzo o en la justificación en específico se traza un plan y desarrollar la «observación» directa (en el

campo de acción).

(sirve para un diagnóstico y justificar la investigación

debidamente)

4. Objetivos: general y específicos

Son las guías que delinean el pensamiento y la acción, así como también supervisores del estudio; guías porque nos permiten seguir en una sola línea temática; supervisores porque siempre nos remiten al tema y a los problemas.

Deben poseer soporte teórico; ser susceptibles de alcanzarse; deben facilitar la obtención de evidencias empíricas de los problemas y valoraciones de comportamientos y subjetividades de la vida humana.

Tema, problemas y objetivos. Relaciones íntimas?

TEMA

PROBLEMAS

OBJETIVOS

Importante…

 

Objetivos son aspectos dispuestos a ser

medidos, observados y valorados.

Dependen del tema y de los problemas.

…Deben ser delineados con un verbo en

infinitivo;

Deben poseer precisión y claridad, deben dar cuenta de lo que se quiere lograr;

Deben orientar a la cualificación y cuantificación del fenómeno;

Pueden ser uno general y varios específicos.

Deben corresponderse con los problemas en contenido y número de ellos.

5. MARCO REFERENCIAL DEL PROBLEMA

(Teórico, histórico, conceptual, contextual, estado actual del arte en la ciencia y tecnología):

Del problema

…

Consiste en la identificación y obtención de la literatura o

bibliografía útil para los propósitos del estudio que se realiza, de los

cuales se extrae y recopila información relevante y necesaria,

acorde al índice temático establecido.

…

Luego de haber planteado el problema de investigación se procede a sustentar

teóricamente el estudio/tesis, para lo que es necesario adoptar una perspectiva

teórica, con criterio de abordaje, (en el proceso y en el resultado), es decir, una

visión de donde se sitúa el tema propuesto y el investigador en relación al amplio campo del conocimiento sobre el

tema.

….Buscar información relacionada en

documentos de fuente primaria y libros de autor; no obstante, se puede utilizar

revistas especializadas, artículos indexados (de preferencia de los

últimos cinco años). Se puede apoyar en internet, siempre que se ubique

libros o artículos de revistas de autor y especializadas.

….

Leer, revisar, clasificar, decodificar, extraer, recopilar e integrar en solo corpus teórico.

Puede comenzar con un mapeo de temas y autores y una vertebración o ramificación del tema central, sin dejar de lado los aspectos implícitos en cada objetivo.

…..

La lectura sobre el tema conduce a establecer citas textuales de

diferentes autores (tomar en cuenta la perspectiva teórica), las que se colocan en la tesis, sin olvidar sus fuentes bibliográficas, y el tesista debe “parafrasearla” , para darle consistencia al marco teórico se

recomienda, al menos dos citas por páginas.

….

No alejarse del problema o tema central, Contextualizar el mismo, Comenzar con la definición del objeto y el campo de estudio.Desarrollar una síntesis histórica del problema,Indicar el estado actual de la ciencia en relación al tema-objeto de estudio.

…

 

¡¡¡El nivel del marco

teórico se

corresponde con la

situación actual de la

ciencia!!! 

Ejemplo: …..la madre recurre inmediatamente al

castigo con los golpes y esto crea en la niña un comportamiento desafiante ante la madre

“el castigo produce reacciones emocionales, incluidos temor y ansiedad que permanecen

incluso después de que la conducta deseada ha cesado” (Skinner y Staats: El desafío del Conductismo), es por esto que la niña se

comporta de una manera provocadora cuando se encuentra con la madre, ya que al no

utilizar los estímulos de manera continua….

NOTA:

¡¡¡Paralelamente a la realización del marco teórico se realiza la

intervención…

6. DISEÑO METODOLÓGICOMétodo,Criterios de validez y confiabilidad, Definición de hipótesis, Variables (conceptualización y

operacionalización), indicadores, Universo o población, muestra,

(SampleSize.web.xls)Técnicas e instrumentos, estudio piloto y los elementos pertinentes

al tipo de estudio;

VALIDEZ

Se da en cuanto al grado en que un instrumento de investigación calcula, valora (las categorías) y mide la variable que busca. Para esto se debe anotar (en el instrumento), las preguntas que tienen dominio dentro de la variable. Por ejemplo un instrumento que va a medir o a valorar “la inclusión escolar” debe observar ese aspecto y otros derivados de este. Esto es prestar atención a la variable, extraer los indicadores (propios de esa variable) y trazar las preguntas.

CONFIABILIDAD

Es el nivel en el que una herramienta o instrumento de investigación produce resultados afines / vinculados, sólidos y consistentes en relación al tema que se investiga. Para esto se debe realizar más de una “observación” al mismo sujeto y encontrar los mismos resultados, de lo contrario uno de los informantes no dice la verdad.

Es como tomar el peso de una persona con diferentes herramientas o como dibujar el mismo paisaje con diferente pincel…

6.3 HipótesisUna investigación

puede contar con tantas hipótesis como

problemas y objetivos existan.

Las hipótesis son: CENTRAL

PARTICULARES.

…..

Cómo se identifican:PROBLEMAS PREGUNTA RESPUESTA HIPÓTESIS

Escasa expresión oral que registran los/as estudiantes del pre-escolar.

¿Por qué se registra escasa expresión oral entre los/as niños/as del pre-escolar?

Se debe a la poca comunicación con sus padres; poca relación con su maestra; Falta de amigos; Poca motivación; ausencia de atención.

La escasa expresión oral que poseen los/as niños/as del pre-escolar se relaciona con la poca comunicación con sus padres; poca relación con su maestra; falta de amigos; poca motivación; ausencia de atención de parte de los demás.

6.6 Técnicas e instrumentos:

¡Buenas preguntas,

mejores respuestas!!!

Toda técnica con la que se trabaja responde a una perspectiva o enfoque: cuantitativo,

cualitativo o mixtoENFOQUE ABREVIACIÓN PRIORIDAD

Cuantitativo CUANCuantificar, medir, objetivizar, describir la realidad.

Cualitativo CUAL

Otorgar cualidad a los hechos o fenómenos, singularizar, buscar la subjetividad con objetividad, valora, intenta saber por qué esa realidad es así, relaciona, determina las causas

MIXTO CUAN -CUAL«»

….TÉCNICAS

INSTRUMENTOS DEFINICIÓN

Encuestas Recopilación de opiniones por medio de cuestionarios. Se usa para recabar aspectos de interés de la tesis. Se estructura a partir de lo general a lo particular.

Entrevistas Recopilación verbal o escrita. Se realiza a personas con conocimientos específicos sobre un tema en exclusivo.

Test Generalmente son instrumentos que ya están diseñados y se aplica a personas para medir comportamientos, personalidad.

Guía de Observación Se estructura de manera sencilla en función de lo se quiere conocer a través de una GUÍA. Son más usadas para entidades, instituciones, instalaciones y colectivos de personas. Observación participante, “introducción del investigador en la comunidad objeto de investigación y a base de integrarse como un miembro de esta sociedad, poder obtener los datos deseados”

…

Estudio de caso Se centra en tipologías específicas sobre un tema relevante en la vida de una persona. Narrativo

Etnografía (estudios a profundidad)

Es el prototipo de estudios antropológicos y culturales, este tipo de estudios pone énfasis en sociedades pequeñas, comunidades, familias, grupos sociales. Esta se aplica cara a cara, es decir de manera directa en el territorio y de manera repetida. (Diálogo abierto). Grupos que comparten una cultura. Se consigna la información en forma narrativa.

entrevista a profundidad Es una extensa indagación a personas que forman parte de un grupo/colectivo, que su actividad es similar y se realiza con el fin de auscultar cuanto conoce de lo que hace.

Censo Es la típica técnica cuantitativa que se usa para saber con exactitud lo que es y representan las unidades de investigación.

…

Sondeo de opinión

Sirven para diagnosticar someramente una situación. Generalmente es usado por periodistas.

Análisis de contenidos Los símbolos, los

discursos, una obra de teatro, una película, una tesis, la forma de vestir… contienen mensajes de la realidad social susceptibles de ser examinados. Analizando un aspecto (según el tema), se puede conocer mejor determinado grupo o situación.

….

…..Taller Son formas de aproximarse a la población humana con

miras a conocer su parecer sobre su situación. Normalmente es dirigido sobre dos o tres ejes y son de gran utilidad en las tesis de grado, porque las personas se manifiestan mayormente cuando están en grupo que de manera individual. (grupo focal)

Gabinete Es similar al taller, solo que en este caso se trabaja con demandantes y demandados; jefes y subalternos; estudiantes y profesores y autoridades. La idea es trabajar sobre un solo tema.

Testimonios Es la técnica utilizada cuando se requiere tipificar las experiencias excepcionales. Se deja libertad para que explique el asunto sin limitarlo/a. Se le puede aplicar, por ejemplo a “padres solteros”; jóvenes multifacéticos, niños/as “genios”..

…..

Grupo de discusión o Grupo Focal

Conversación dirigida. Vivencias de personas que tienen un rasgo en común. Relatos de varias personas sobre experiencias personales, de trabajo, de familia, de estudios…

Teoría fundamentada

Se usa más en diseños emergentes, tiene como rasgo principal que se parte de los todos los datos que el investigador sea capaz de recoger y con estos levanta una teoría.

..

La colocación de la bibliografía y de las

respectivas referencias bibliográficas son de

extrema importancia y deben ser asumidas a partir

de el formato INEN.

¡¡Todo lo que observo voy a relatar!!!