Estructura completa de proyecto

ESCUELA NORMAL PARTICULAR PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

LA TECNOLOGÍA APLICADA A LOS CENTROS ESCOLARES

ALUMNA: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA MAYRA MARTIN TOLENTINO

1

ESCUELA NORMAL PARTICULAR

“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS”

LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA


MAESTRO: MANUEL BONILLA RIVERA

ALUMNAS: GUADALUPE DEL SOCORRO CARREÓN BONILLA

MAYRA MARTIN TOLENTINO

PROYECTO

“LA TECNOLOGÍA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA, LAS ESCUELAS

NORMALES Y LA FORMACIÓN TECNOLÓGICA

DE LOS FUTUROS DOCENTES”

2° SEMESTRE

CICLO ESCOLAR 2013-2014




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Propósito………………………………………….3

Temas……………………………………………..5

Vocabulario………………………………………..6-10

Información Temática………………………………11-29

Propósito General…………………………………..30

Propósito Especifico…………………………………30

Diseño de Proyecto de Intervención………………...31-39

Conclusión…………………………………………..40-42




3

PROPOSITO

El propósito de este trabajo es establecer la idea exacta de lo que será

nuestra propuesta de intervención pedagógica, plantearemos

detalladamente lo que queremos lograr con este proyecto. Nuestra

propuesta fue establecida en base a dos temáticas “La tecnología en la

educación básica” , “Las escuelas normales y la formación tecnológica de

los futuros docentes”, el que eligiéramos estos temas permitieron

inspirarnos en la elaboración de nuestra propuesta durante la

realización del mismo, pudimos detectar y apreciar las distintas

problemáticas a las cuales a través de este proyecto quisiéramos darle

solución ya que son situaciones que no permiten que la Educación en

México mejore , con esta propuesta tenemos como finalidad generar esa

motivación que tal vez nunca se ha ganado en cada uno de los alumnos,

sabemos que es muy difícil porque son muchos los factores que provocan

ese desinterés pero también sabemos que la educación Mexicana puede

cambiar si empezamos a generar varias razones por las que un alumno

diga que vale la pena estudiar. Ahora que nos estamos preparando para

maestras nos sentimos con mayor compromiso de establecer una

propuesta que pueda ser aplicada en todas las escuelas de la nación

mexicana que pertenezcan cualquier contexto , esto podría ayudar a que

los niños y maestros normalistas se superen intelectualmente, hecho que

evitaría la migración, la pobreza, familias desintegradas y educación de

mala calidad .

Estamos de acuerdo que para que haya un buen rol docente influye

mucho el contexto en el que se labora pero nadie dijo que es imposible,

esperamos que al estar a cargo de cualquier grupo de alumnos tengamos

la suficiente habilidad y capacidad para aplicar dichas propuestas

pedagógicas para que seamos aquellas docentes que digan que si se




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puede atravesar todo lo imposible para favorecer a los educandos. Existe

mucho maestro que por su desmotivación perjudica a todo niño que este

a su cargo, nunca tenemos que olvidar los docentes que siempre habrán

problemáticas, retos y desafíos, pero esto no debe ser motivo alguno para

quedarse en el rezago sino al contrario esas presiones que se reciben que

sirvan para mejorar día con día, porque no debemos olvidar que el

educando necesita del Educador. Muy pocos sabemos que los que

proponen y elaboran reformas educativas, planes y programas siempre

han estado atrás de un escritorio y que jamás en la vida han vivido la

realidad de la educación en México es por ello que nuestras propuestas

pretenden que este hecho quede en el pasado para que el presente

empiece a construir torres de saberes para los niños, niños que tendrán el

deseo por aprender.




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TEMAS

1.-La tecnología en la educación básica.

2.-Las escuelas normales y la formación tecnológica de los futuros docentes.




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Beneficios: Del latín beneficium, un beneficio es un bien que se hace o se

recibe. El término también se utiliza como sinónimo de utilidad o ventaja.

Curso: El término curso es utilizado para hacer referencia a un tipo de educación

formal que no necesariamente está inscripto dentro de los currículos tradicionales

y oficiales que forman parte de una carrera, si no que muchas veces puede ser

también realizado de manera temporal por interés personal pero no para obtener

determinada titulación. Podríamos decir que el curso entendido en este sentido es

la unidad básica de toda educación formal pero muchas veces puede caer por

fuera de la educación oficial. Cuando hablamos de curso hacemos referencia a

aquel espacio curricular en el cual un docente o profesional se encarga de impartir

conocimientos a un número determinado de alumnos. El curso forma parte de la

educación formal ya que está sistematizado en torno a un tema, a una proyección

temporaria, al material que se utilizará, a las estrategias prácticas pensadas para

cada temática, a un saber pre-existente también formalizado.

Docente: Un docente es aquel individuo que se dedica a enseñar o que realiza

acciones referentes a la enseñanza. La palabra deriva del término latino docens,

que a su vez procede de docēre (traducido al español como “enseñar”). En el

lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como sinónimo de profesor o

maestro, aunque su significado no es exactamente igual.

http://definicion.de/bienes/

http://definicion.de/utilidad/




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El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en

una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel al que se le

reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye. De esta forma,

un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción,

todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes

efectivos del proceso de aprendizaje. El docente, en definitiva, reconoce que la

enseñanza es su dedicación y profesión fundamental. Por lo tanto, sus habilidades

consisten en enseñar de la mejor forma posible a quien asume el rol de educando,

más allá de la edad o condición que éste posea.

Educación: La educación (del latín educere 'sacar, extraer' o educare 'formar,

instruir') puede definirse como el proceso multidireccional mediante el cual se

transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación

no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras

acciones, sentimientos y actitudes.

Educación Básica: Se puede decir fácilmente que la educación básica es la

educación más importante que un individuo recibe ya que es aquella que le

permite obtener los conocimientos elementales a partir de los cuales profundizar

su sentido intelectual y racional. La educación básica es parte de lo que se conoce

como educación formal, es decir, aquel tipo de enseñanza que está organizada en

niveles o etapas, que tiene objetivos claros y que se imparte en instituciones

especialmente designadas para ello (escuelas, colegios, institutos). Si bien

también es posible que un niño reciba los conocimientos básicos de un tutor o

incluso de su propia familia, la escuela es siempre la mayor responsable de

transmitir a la mayor parte de la población lo que se considera como

conocimientos elementales y necesarios.

Preescolar, educación primaria y secundaria es la etapa de formación de los

http://es.wikipedia.org/wiki/Lat%C3%ADn

http://es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento

http://es.wikipedia.org/wiki/Valor_(axiolog%C3%ADa)

http://es.wikipedia.org/wiki/Costumbre

http://es.wikipedia.org/wiki/Palabra




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individuos en la que se desarrollan las habilidades del pensamiento y las

competencias básicas para favorecer el aprendizaje sistemático y continuo, así

como las disposiciones y actitudes que regirán sus respectivas vidas. Lograr que

todos los niños, las niñas, y los adolescentes del país tengan las mismas o

similares oportunidades de cursar y concluir con éxito la educación básica, para

así lograr los aprendizajes que se establecen para cada grado y nivel, son factores

fundamentales para sostener el desarrollo de la nación.

Escuelas Normales: La escuela normal es una institución educativa

encargada de la formación de los maestros de escuela

Herramienta Tecnológica: Las Herramientas tecnológicas, son programas y

aplicaciones (software) que pueden ser utilizadas en diversas funciones fácilmente

y sin pagar un solo peso en su funcionamiento. Estas herramientas están a

disposición de la comunidad solidaria para ofrecer una alternativa libre de licencias

a todos aquellos usuarios que quieran suplir una necesidad en el área informatica

y no dispongan de los recursos para hacerlo.

Están diseñadas para facilitar el trabajo y permitir que los recursos sean aplicados

eficientemente intercambiando información y conocimiento dentro y fuera de las

organizaciones.

Implementar: La palabra implementar permite expresar la acción de poner en

práctica, medidas y métodos, entre otros, para concretar alguna actividad, plan, o

misión, en otras alternativas. La de implementar es una palabra que forma parte

de nuestro lenguaje cotidiano y que entonces como tal la solemos emplear en

diversos contextos y ámbitos.




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Planeación: La planeación o planeamiento es un accionar que está vinculado a

planear. Este verbo, por su parte, consiste en elaborar un plan. A través de la

planeación, una persona u organización se fija alguna meta y estipula qué pasos

debería seguir para llegar hasta ella. En este proceso, que puede tener una

duración muy variable dependiendo del caso, se consideran diversas cuestiones,

como ser los recursos con los que se cuenta y la influencia de situaciones

externas. Toda planeación consta de distintas etapas, ya que es un proceso que

supone tomar decisiones sucesivas. Es frecuente que la planificación se inicie con

la identificación de un problema y continúe con el análisis de las diferentes

opciones disponibles. El sujeto o la compañía deberán escoger la opción que le

resulte más propicia para solucionar el problema en cuestión e iniciar la puesta en

marcha de un plan.

Planes Y Programas: Un plan es una descripción de las intenciones amplias

y a corto plazo, en cuanto a lo que uno ve que se requiere para ocuparse de un

área específica. Se espera que un plan remedie circunstancias no óptimas en un

área o que la expanda o que obstruya o impida una oposición a la expansión.

Para que un plan se lleve a cabo se requiere que se desglose en las acciones

específicas que son necesarias para lograr lo que el plan se propone hacer. Esto

se hace a través del uso de un programa. Un programa es una serie de pasos en

secuencia para llevar a cabo un plan. Para escribir un programa se requiere que

haya un plan previo, al menos en la mente de la persona que escriba el programa.

Un paso del programa se llama objetivo. Un programa está compuesto de

objetivos. Un objetivo es una acción que debería llevarse a cabo para lograr la

finalidad que se desea.

El Plan de Estudio define la organización del tiempo escolar para el logro de los

objetivos de aprendizaje determinados en las Bases Curriculares, definido para

http://definicion.de/meta

http://definicion.de/planeacion/

http://definicion.de/organizacion

http://definicion.de/planeacion/




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cada curso y sus respectivas asignaturas. El Programa de Estudio, por su parte,

entrega orientaciones didácticas que facilitan el proceso de enseñanza,

aprendizaje y evaluación de los objetivos de aprendizaje. Tanto en la enseñanza

básica como media, se individualizan por asignatura, incluyendo orientaciones que

se relacionan con la metodología, la evaluación y los recursos educativos

involucrados, pudiendo incluir actividades que ejemplifiquen el proceso didáctico,

de manera de apoyar el proceso posterior de planificación de clases.

Recomendable: Digno de recomendación, aprecio o estimación

TIC: Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces

denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son

un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última como el

conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento,

almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la

mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora

cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede

formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y

remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto

de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy

distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría

llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-

portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con

cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.

Utilidad: Es la propiedad por la cual una cosa o acción adquiere la condición de

valor útil para satisfacer las necesidades humanas

http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica

http://es.wikipedia.org/wiki/Computadora

http://es.wikipedia.org/wiki/Telecomunicaci%C3%B3n

http://es.wikipedia.org/wiki/Comunicaci%C3%B3n_inal%C3%A1mbrica




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Información temática

1.-Apartado de los Planes y Programas 2011 donde se menciona la utilidad

de las TIC en la Educación Básica

12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

1.6. Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como

sus formatos y medios de acceso requieren habilidades específicas para su uso,

una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además

de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje

permanente; algunos de ellos son:

• Materiales audiovisuales, multimedia e internet. Articulan códigos visuales,

verbales y sonoros, y generan un entorno variado y rico de experiencias, a partir

del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos

materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que

propician aprendizajes. Para este fin existen canales exclusivos de Televisión

Educativa.

- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que

alumnos y maestros se acerquen a los contenidos de los programas de estudio de

educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las habilidades

digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.




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- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan

los odas, los libros de texto y demás recursos existentes dentro y fuera del aula.

- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoya

a maestros y alumnos para identificar el nivel de logro sobre un aprendizaje

esperado.

- Plataformas tecnológicas y software educativo. los portales Explora Primaria y

Explora Secundaria integran bancos de materiales digitales, ofrecen herramientas

para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del

aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de

aprendizaje.

2.- Buena utilidad de las TIC en una clase

En la actualidad los estudiantes crecen rodeados de tecnología digital a la que

tienen acceso a través de sus hogares, colegios, centros comerciales, oficinas,

etc. Esto ha conducido a que la conozcan, la dominen y emprendan actividades

cada vez más complejas y a que sean los maestros y padres quienes necesiten

ayuda en el manejo de la misma. Esta fortaleza de la generación Net, como se le

llama, requiere de los maestros una forma diferente de ver la educación porque

exige replantear: qué enseñar, cómo hacerlo y con qué herramientas. En

definitiva, implica cambiar los viejos paradigmas pedagógicos para incorporar la

nueva tecnología al salón de clase basados en el hecho de que por primera vez

los estudiantes cuentan con nuevas y poderosas herramientas para investigar,

analizar y comunicarse, y en el profundo cambio que se esta dando en las

relaciones maestro -alumno. En este sentido, desde hace algunos años hemos

venido capacitando profesores de otros colegios para evitar el rechazo natural




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hacia la tecnología en general con el objetivo de incorporar cada vez más el

computador al salón de clase de tal forma que sea utilizado de la misma manera

que un libro, un compás o una calculadora. Así mismo, hemos superado la

enseñanza exclusiva de lenguajes de programación como Logo, Basic y Pascal, el

estudio del procesador de palabras, las hojas de cálculo y las bases de datos,

para llevar a cabo proyectos con los estudiantes acordes con su realidad,

convirtiendo al computador en una herramienta útil y divertida.

Hemos trabajado orientados hacia el diseño y construcción de proyectos de

nuestros estudiantes, pues creemos que el trabajo que realizan en el colegio se

convierte en el corazón de su actividad diaria. Esto responde fundamentalmente a

algunas premisas pedagógicas: necesitamos estudiantes muy activos, que

diseñen productos a partir de sus investigaciones, de sus exploraciones y que

desarrollen sus propias comprensiones; de esta manera podemos visualizar lo que

han hecho y les permite sentir que su trabajo es algo útil que tiene razón de ser en

su vida. En este sentido, estoy de acuerdo con Seidel (1) al afirmar que en

muchos colegios el trabajo de los estudiantes se desecha, y una revisión de su

trabajo, especialmente en los últimos años de secundaria, “revela lo que son

capaces de hacer, así como sus valores, sus intereses y lo que han aprendido a

lograr por sí mismos. Más que una hoja de vida o un catálogo de logros y premios,

se podrá ver que el niño tiene una historia que demuestra lo que ha hecho y hacia

dónde va. En vez de enfocar la atención hacia los méritos de un curso o grado en

particular, estas ocasiones permiten a estudiantes, profesores y padres de familia

examinar la evidencia que revela si el niño está o no progresando y ayuda a

determinar qué se puede hacer para apoyar el aprendizaje futuro(2)” . Otra

premisa fundamental, especialmente cuando orientamos proyectos apoyados con

tecnología es la importancia de trabajar de manera interdisciplinaria. Es una




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realidad que nos encontramos demasiado aislados en nuestros salones sin

oportunidades de sostener conversaciones serias con nuestros colegas acerca del

trabajo de los estudiantes o de la utilidad y efectividad de nuestras prácticas en el

salón de clase. La incorporación de los computadores en el salón requiere nuevas

estrategias pedagógicas. Podemos ayudar a que nuestros estudiantes mejoren su

comprensión cuando tengamos un plan claro en mente. Pensar cuidadosamente

acerca de cómo usar la tecnología para alcanzar la comprensión puede mejorar

nuestra oportunidad de hacer la diferencia en el aprendizaje. Es por esto que en

los últimos 4 años hemos estado trabajando bajo el enfoque de la Enseñanza para

la Comprensión del Proyecto Cero de la Universidad de Harvard, pues se presenta

como una alternativa pedagógica en la medida en que nos ayuda a formular

tópicos generativos para el currículo, definir metas educativas específicas, diseñar

desempeños que ayudan a los alumnos a desarrollar y demostrar la comprensión,

integrar valoraciones continuas para los desempeños y controlar y promover el

aprendizaje. Así mismo, plantea tres interrogantes: qué queremos que nuestros

estudiantes comprendan, cómo usaremos estas herramientas para que lo logren y

cómo sabremos que lo están alcanzando. Bajo este marco se considera que la

educación puede ser impartida con materiales tradicionales, sin embargo nuevos

medios tales como el computador, el software educativo e Internet, enriquecen el

repertorio de herramientas educativas ya que nos permiten:

-Extender el acceso a recursos educativos.

-Profundizar la comprensión haciendo visible los conceptos abstractos.

-Ayudar a los alumnos en la organización y análisis de la información.




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-Ampliar el significado de las formas de expresión de los alumnos.

-Promover el aprendizaje cooperativo.

- Ayudar a los estudiantes a realizar un mejor trabajo mediante ciclos de revisión.

Se debería buscar de manera progresiva que el diseño curricular integre la

formación en tecnología con otras áreas del currículo y alrededor de

conversaciones y presentaciones del trabajo de los estudiantes, de tal manera que

la informática apoye y profundice el trabajo que se da en las disciplinas

académicas. Esto además de crear una visión más amplia y completa sobre el uso

de la informática la hace más eficiente, propicia el trabajo interdisciplinario, el

trabajo en equipo, la participación y centra el aprendizaje alrededor de procesos

integrales más amplios, que demanden pensamiento complejo y habilidades

variadas.

Los retos de hoy exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnología en

sus labores cotidianas, pues su verdadero valor depende de su integración

pedagógica al curriculum, y más importante aún, de qué tan preparados están

para usarla. Teniendo en cuenta que la tecnología penetra cada vez más las

aulas, se hace necesario que la manejemos para comunicarnos y convertirnos en

los principales gestores de su incorporación en la escuela, mejorando la

planeación de corto, mediano y largo plazo y permitiendo optimizar los recursos de

las instituciones educativas.

La educación como ente ligado al desarrollo de una nación, exige la formación de

personas competentes en lo laboral, con un alto desarrollo de la inteligencia, con




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conocimientos esenciales y con capacidad de seguir aprendiendo. Estos retos

para el siglo XXI exigen que los docentes comiencen a incorporar la tecnología en

sus labores cotidianas, pues los estudiantes de hoy, es decir, los ciudadanos

vinculados al campo productivo del mañana, se enfrentarán en situaciones donde

el uso de la tecnología de la información es esencial.

3.-Ventajas de utilizar las herramientas tecnológicas en una clase

Existen muchas ventajas en la aplicación de las TIC para la enseñanza de una

segunda lengua. El software libre y equipos informáticos son promovidos por

organismos internacionales, tales como la UNESCO, en todos los países del

mundo. El objetivo es acortar la brecha entre países pobres y aquellos con gran

riqueza y un mayor desarrollo. Morán (2012) agrega ventajas tales como la forma

en que los niveles de conocimiento son adquiridos y los modelos pedagógicos

innovadores que ellas estimulan.

Las TICs en educación permiten el desarrollo de competencias en el

procesamiento y manejo de la información, el manejo de hardware y software

entre otras desde diversas áreas del conocimiento, esto se da porque ahora

estamos con una generación de niños y jóvenes a los cuales les gusta todo en la

virtualidad por diversos motivos y ellos mismos lo demandan, además los cambios

tecnológicos en los microprocesadores y en los dispositivos de memoria digital, así

como el aumento de capacidad de transmisión de información en fibra óptica y en

sistemas inalámbricos y, la disponibilidad de muchísimos recursos gratuitos en la

Web han reducido los costos de aprovechamiento del potencial de las TIC en la

educación a niveles no soñados por educadores o gobernantes hace sólo 10 años.




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El uso de las TICs en el aula proporciona tanto al educador como al alumno una

útil herramienta tecnológica posicionando así a este último en protagonista y actor

de su propio aprendizaje. De tal forma, asistimos a una renovación didáctica en las

aulas donde se pone en práctica una metodología activa e innovadora que motiva

al alumnado en las diferentes disciplinas o materias. Además, los diferentes

recursos multimedia aumentan la posibilidad de interactuar facilitando el

aprendizaje significativo.

Las TIC aplicadas a la educación presentan diferentes ventajas tanto para

alumnos como para profesores. Y es que permiten mantener la comunicación

con los estudiantes, incluso, de forma personalizada, “secuenciando el alumno

su propio proceso”, afirma Jorge Casesmeiro, miembro del Colegio Profesional de

la Educación de Madrid, quien añade que “los medios introducen muchas

plataformas de intercambio y comunicación. Es un ámbito a explorar. Todo puede

potenciar o tener un efecto multiplicador de la creatividad si se usa bien”.

Igualmente, se facilita que se puedan preguntar dudas sin tener miedo o sentir

vergüenza. Además, el alumno está más motivado, estando más predispuesto al

aprendizaje, aparte de prestar más atención y ser más participativo.

También se produce una retroalimentación constante, dado que el medio exige

respuestas y acciones de inmediato de los usuarios, lo que posibilita que el

alumno pueda conocer de forma inmediata sus errores.

Otro punto a favor es el hecho de que la realización de las tareas educativas

con ordenador, lo que permite obtener un alto grado de interdisciplinariedad por

la gran capacidad de almacenamiento, lo que redunda beneficiosamente en la

posibilidad de desarrollar un amplio abanico de actividades.

Igualmente, se facilita el trabajo en grupo, ya que permiten intercambiar ideas y

cooperar para buscar la solución a un problema, compartir información y actuar en

equipo, contribuyendo a evitar que los alumnos no se aburran. Y, por supuesto, su




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uso en las aulas permite que los alumnos desarrollen habilidades y aprendan a

utilizar el ordenador, Internet, los buscadores y otras herramientas TIC que le

permitirán adquirir competencias TIC que serán importantes y válidas en el futuro.

4.-Herramientas que debe tener un aula para darle utilidad a las TIC

Cuando hablamos de TICs (Tecnologías de Información y Comunicación) una de

las cuestiones que más le preocupan a los docentes es cómo implementarlas en el

aula para mejorar su proceso de enseñanza.

Herramientas para el uso de las TICs

“Para integrar las TICs en el aula necesitamos generar una planificación

estratégica que vincule contenidos y transversalice para lograr aprendizajes

significativos.”

Muy importante es que no traten de abarcar todos los aspectos que engloba el

tratamiento TIC en el aula. Debe empezarse poco a poco. Enseñar con TIC es una

práctica docente que no se adquiere de la noche a la mañana ni con un cursillo.

Es un proceso lento, gradual y lleno de altibajos. En resumen, los profesores

tienen que reflexionar y formarse para poder dar entrada a modos de acceder al

conocimiento y, por tanto, al aprendizaje que son ubicuas, móviles y universales.

Formación y apertura para una escuela que sea verdaderamente funcional, es

decir, que responda a las demandas sociales. Y que nadie se engañe, la escuela

ya no es el único sitio, ni el principal sitio, para aprender. Aviso a navegantes”. El

mejor consejo para la integración de las TIC en el Aula es que se incluyan con

libertad, esto quiere decir que se permita que tanto docentes como estudiantes

puedan experimentar su mejor forma de usarlas antes de imponer un recurso o




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programa. El docente debe, además, ser flexible permitiendo que los estudiantes

se “apropien” de aquellos instrumentos que más atraiga su interés.”

El objetivo al que debemos aspirar es que las TIC se conviertan en “invisibles”

dentro del aula. Al igual que a un niño hoy en día no le distrae de su proceso de

aprendizaje un libro, porque es su herramienta fundamental de trabajo, a un

ciudadano del siglo XXI no le debería llamar la atención trabajar en la clase con

ordenadores, tablets, teléfonos móviles y herramientas web, porque son las

herramientas de aprendizaje del presente. El mejor consejo para integrar las tic en

el aula es anteponer siempre el objetivo a conseguir antes que las herramientas a

utilizar. Muchos docentes y centros lo hacen al revés, dotan a sus clases de

pizarras digitales, tabletas etc. sin tener muy claro qué y cómo van a trabajar con

los mismos. Después de conocer cientos, miles de herramientas web tengo muy

claro lo siguiente: preocúpate de tener claro el objetivo a conseguir que la

herramienta para lograrlo ya la encontrarás , quien educa de un modo que

requiere TIC va a llegar a ellas de todos modos, pero llegará más rápido si

contacta con docentes que tengan su misma manera de actuar, que los busque en

twitter hay mucha gente y muy disponible.

Por último si estás buscando una herramienta para poner en práctica todos

estos consejos, ExamTime te ofrece un entorno educativo de aprendizaje sencillo

y gratuito con el que podrás empezar a fomentar el uso de las TICs en clase de

manera progresiva.

5.-Porcentaje que es recomendable para utilizar las TIC en un día clases

Si su salón de clases cuenta con medios tecnológicos, ¿Desarrolla usted sus

clases utilizando dichos medios?

https://www.examtime.com/es-ES/users/sign_up




20

La mayoría de los profesores encuestados (64%), indica que frecuentemente

desarrollan sus clases usando medios tecnológicos.

¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su labor docente

(semana/grupo)?

En cuanto al uso del pizarrón electrónico, el 29% de los profesores encuestados lo

utilizan como medio de apoyo para su labor docente; seguido de un 24% que

afirma que nunca lo usa. En otros porcentajes, afirman que sí lo utilizan aunque

con cierta frecuencia.

Videoproyector

En cuanto al uso del videoproyector, el 37% de los profesores encuestados lo

utilizan como medio de apoyo para su labor docente; seguido de un 22% que

afirma que lo usa una vez a la semana.

Internet

En cuanto al uso de Internet, el 28% de los profesores encuestados lo usan como

medio de apoyo para su labor docente; seguido de un 26% que afirma que lo usa

una vez a la semana.

Plataforma Educativa EDUCAFI

En cuanto a la utilización de la plataforma educativa EDUCAFI, el 68% de los

profesores encuestados afirma que nunca la han usado como medio de apoyo

para su labor docente; seguido de un 14% que afirma que rara vez la han

utilizado.




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Videos

Para el caso de la utilización de videos como medio de apoyo para la labor

docente, el 52% de los profesores encuestados expresa que rara vez los han

utilizado; seguido de un 27% que afirma que nunca los han empleado.

Correo Electrónico

En cuanto al uso del correo electrónico como medio de apoyo en la labor docente,

el 34% de los profesores afirma utilizarlo tres veces o más a la semana; seguido

de un 18% que afirma utilizarlo rara vez

Blog

En cuanto al uso del blog como medio de apoyo a la labor docente, el 67% de los

profesores encuestados afirma que nunca lo han utilizado; seguido de un 21% que

expresa utilizarlo rara vez.

Sitio Web Docente

Para el caso del sitio web docente empleado como medio de apoyo a la labor

docente, el 52% de los profesores encuestados afirma que nunca lo ha utilizado;

seguido de un 19% que expresa haberlo utilizado tres veces o más a la semana.

Aprovechamiento de Recursos ¿En qué porcentaje considera usted que utiliza las

TICs en su(s) clase(s)?

Para el caso de los porcentajes de uso de las TICs en las clases, el 23% de los

profesores encuestados afirma que el porcentaje de uso que le han dado es del

50%. El resto son porcentajes variados: por ejemplo, un 9% afirma que el

porcentaje de uso es del 80% y otro 9% afirma que la utilización de las TICs en

sus clases corresponde al 30%.




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http://dcb.fi-c.unam.mx/ProyectoTICS/contenidos/encuestaDCB_TICS-2012-1.pdf

6.- Motivo de implementar las TIC en la Educación

Después del largo tiempo que se lleva hablando en ámbitos educativos de las TIC,

de sus potencialidades, de la mejora metodológica que van a provocar, de la

revolución que supone, de los beneficios de usarlas por ser lo que se halla en el

entorno social más cercano de los chavales, etc. resulta que no hay casi nadie en

los centros educativos que las use como debe. La mayoría de los docentes se

dedican a realizar un consumo de materiales realizados por terceros (léase

editoriales) y, el más avezado en ello, se atreve quizás a montar un PowerPoint de

forma autónoma. Hay excepciones (demasiado pocas), claro está.

Por tanto algo no funciona. ¿Cuáles son los problemas habituales para

implementar las TIC en el aula? A mi entender, los problemas fundamentales para

ello son los siguientes:

Administración incapaz de mandar a sus docentes que cambien sus prácticas

educativas. Ni incentivos, ni regulaciones que hagan posible que, en un período de

tiempo razonable, el trabajo con dispositivos se haga de la manera más eficaz

posible (sin ser necesaria la completa sustitución).

Conectividad limitada. Incluso los centros con mayor dotación tecnológica tienen

unas limitaciones importantes en cuanto a conectividad (velocidades de sus redes

-tanto cableadas como wifi- que necesitan una mejora urgente)

Coordinadores TIC más dedicados a arreglar cachivaches que a ser

dinamizadores del uso de las TIC en sus centros educativos.

Decisiones que hacen referencia a “aparatos” educativos y “programas” tomados

desde despachos alejados de las aulas. No es raro ver como son muchos los

postulantes que, sin haber intentado un solo día enfrentarse con la realidad de los

http://dcb.fi-c.unam.mx/ProyectoTICS/contenidos/encuestaDCB_TICS-2012-1.pdf




23

centros, planean la introducción de tal o cual dispositivo o de plataformas de

formación.

Falta de evaluaciones externas (e internas) sobre la eficacia de los diferentes

métodos de trabajo en aula donde intervengan las TIC.

Falta de formación efectiva para el profesorado. Muchos docentes se forman en

cursos que, por no llamar inútiles, los llamaríamos de cuestionabilidad absoluta.

Unos cursos que, más allá de satisfacer la cantidad de horas necesarias para

sexenios o concursos de traslados presentan una utilidad nula a la hora de aplicar

lo aprendido en las aulas.

Incapacidad de la realización de trabajos colaborativos donde se usen las nuevas

tecnologías (problema que se acrecienta en Secundaria, donde los Departamentos

son totalmente estancos).

Inexistencia de una planificación adecuada en los centros para diseñar un

proyecto de introducción de las TIC más allá de papeles y más papeles enviados

al Departamento de Educación respectivo, la mayoría copiados y no adaptados al

entorno concreto, como justificación para recibir algún profesor de más o aumentar

las reducciones horarias de sus plantillas.

Moodle. Sí. Moodle es un error con mayúsculas. Un sistema de gestión de

contenidos de aprendizaje totalmente rígido y vendido como el maná para todo el

profesorado por la facilidad e interoperabilidad entre los diferentes centros

educativos.

Motivación. No se motiva para que se de un cambio metodológico donde el

docente vea obligado a adaptarse a la realidad del siglo XXI. El único premio que

recibe el “innovador” es una carga de trabajo mayor que la de sus compañeros.

Tiempo para que el docente adapte la metodología a esta nueva realidad. El

docente, cada nueva reglamentación, dispone de menos tiempo para “cosas

útiles” y tiene un aumento de carga burocrática en su tarea. Sin tiempo, es

imposible la adaptación.




24

Como vemos, la mayoría de las causas se deben al docente y a una mala gestión

por parte de la Administración. Es por ello que, hasta que la Administración no se

plantee potenciar el cambio (premiando o sancionando) y el docente no le

encuentre utilidad real a modificar su metodología educativa incorporando las TIC,

cualquier posible integración natural de las mismas en las aulas de nuestro

entorno seguirá siendo pura utopía.

7.-Maestros que han recibido un curso referente a las TIC

En este caso se presentan únicamente los resultados obtenidos mediante el

cuestionario aplicado a 505 docentes, 57% mujeres y 43% hombres, con

antigüedad promedio de 16.59 ± 9.1 años de servicio docente.

Según el nivel educativo que atienden, el 70% se ubican en primaria, en

preescolar el 4% y en secundaria un 26% de la muestra seleccionada.

Referente a la escolaridad, el 28% de los docentes reportaron normal básica, el

62% licenciatura (que incluye normal superior y otras), y el 10% estudios de

postgrado, principalmente de maestría.

En el rubro de actualización, el 46% de los profesores han recibido cursos

relacionados con las nuevas tecnologías, y el 22% señalaron no haber recibido

algún curso. La tercera parte mencionó cursos de distinta índole, en temáticas

ajenas a las TICs.

En cuanto a la disponibilidad de recursos tecnológicos, el 12% de los docentes no

tienen computadora en su centro de trabajo y una cuarta parte de los maestros

indicaron que no disponen de tal implemento tecnológico en su hogar.




25

El 37% carecen de conexión a internet en las escuelas y el 71% de los docentes

no cuentan con este servicio en su casa.

Relativo al uso de la computadora, los profesores que tienen equipo disponible

aplican con mayor frecuencia las siguientes herramientas:

70% procesador de textos

37% hoja de cálculo

40% power point

35% consulta de publicaciones por internet

23% correo electrónico

11% foros de discusión

8% cursos en línea

La tercera parte del profesorado ha consultado páginas electrónicas como

EDUSAT, Red escolar, y el 16% ha tenido contacto con el ILCE (Instituto

Latinoamericano de Comunicación Educativa).

En relación al uso de internet como espacio de aprendizaje, los resultados se

agruparon en cuatro categorías: adhesión, oscilación, pre-inmersión e insumisión

(dichas categorías de análisis fueron construidas en un estudio previo realizado

con estudiantes de licenciatura en educación, vid. Rodríguez, 2003).

La Tabla 1 concentra las diferentes opiniones del profesorado, específicamente las

posturas emitidas con respecto al uso de internet con propósitos formativos.

Una proporción considerable de los docentes (64%) expresaron conceptos

favorables en cuanto a los potenciales beneficios educativos de internet. Por




26

ejemplo, una de las respuestas textuales cita lo siguiente: “Es un recurso que

facilita y complementa los contenidos educativos de los planes y programas

vigentes”. (Profesor de primaria, 26 años de servicio, labora en el municipio

guanajuatense de Valle de Santiago).

El 22% Declararon Una Postura De Oscilación Que Pone De Manifiesto Las

Ventajas Y Desventajas De Dicho Dispositivo Tecnológico. (Se Ejemplifica

Con La Siguiente Frase: “Es Muy Práctico, Pero El Costo Es Elevado”.

Docente De Primaria, 5 Años Servicio, Que Trabaja En Una Escuela Del

Municipio De San José Iturbide).

Un porcentaje reducido de los profesores (8%), indicaron desconocimiento, pero

con cierta disposición favorable que los ubica en la categoría de pre-inmersión.

(“Nunca lo he usado, pero en próximas fechas intentaré ir a asesorías”. Profesora

de primaria, 25 años de servicio, adscrita al municipio de Irapuato).

Sólo una proporción mínima de los encuestados (4%), emitieron opiniones de

rechazo absoluto hacia el recurso mencionado. (“Hace al alumno dependiente, sin

crítica, conformista”. Docente de secundaria, 23 años de servicio, labora en

Celaya).

Por otra parte, los problemas que enfrentan los docentes para la aplicación de las

nuevas tecnologías coinciden generalmente en los rubros enunciados a

continuación:

Insuficiente actualización, capacitación y formación en temas referentes a las

TICs;

Falta de infraestructura, equipo y conexión a internet en las escuelas de

educación básica;




27

Desinterés por razones económicas, de tiempo y desconocimiento de las

potencialidades de las TICs en el ámbito educativo.

http://www.cognicion.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=74

8.- Porcentaje de maestros en el territorio mexicano que involucran las TIC

en su planeación

Para el caso del uso de los medios tecnológicos que la Facultad ha puesto a

disposición en los salones, el 57% de los profesores encuestados afirma que

éstos han contribuido de manera significativa; seguido por un 39% que indica

que dichos medios han contribuido de manera alternativa.

¿Con qué frecuencia hace uso de estos medios para apoyar su planeación

docente?

El 29% de los profesores encuestados utilizan las TIC para planear seguido de un

15 % que afirma que nunca planeado de esa forma. En otros porcentajes, afirman

que han planeado de esa forma pero no frecuentemente.

9.-La infraestructura con la que cuentan las escuelas normales para llevar

este curso.

Observaciones dadas por gente de Sep en las escuelas Normales se determinó

que muchas de las aulas del Territorio poblano no cuenta con la infraestructura

adecuada para tener una clase de las TIC, este también se da por la mala calidad

del internet, falta de cañón, computadoras y falta de maestros que este

verdaderamente capacitado para impartir esta clase.

http://www.cognicion.net/index2.php?option=com_content&do_pdf=1&id=74




28

10.-Beneficios de aquellos alumnos que han llevado el curso de las TIC

Actualmente se vive en una sociedad del conocimiento lo cual exige a la

educación sea globalizada lo que implica que hoy en día el docente sea parte de

una Sociedad de la Información y del Conocimiento; motivada a partir de la

Reforma Curricular que se implementa en las escuelas Normales surgiendo la

necesidad de capacitar a sus docentes en un futuro inmediato impartan la nueva

curricula, ya que este proceso es indispensable para lograr la calidad educativa,

debido al impacto que se genera en la Educación Básica, dentro de la línea de

"Socialización del Conocimiento Disciplinar en ambientes mediados por tecnología

digital" donde se propone como estrategia pedagógica que los docentes de nivel

superior aprovechen la infraestructura tecnológica con la que cuenta algunas

escuelas Normales y de esta forma llegar a una Certificación en las Tecnologías

de Información y Comunicación (TIC) por parte de los maestros beneficiando a

los estudiantes en la socialización del conocimiento disciplinar para una calidad

educativa.

9.- Preparación con la que egresan los docentes para el manejo de las TIC

De acuerdo a lo que marca el Plan y Programa de Normales 2012 los futuros

maestros tendrían que tener un perfil de egreso excelente en cuanto al curso de

las TICs pero datos publicados dicen que la preparación de los docentes es en un

70% ya que se tiene que aprobar la materia, el problema de aquellos 30% es la

razón por la cual no tienen las herramientas físicas para poder entender dichos

términos




29

12.- Comentarios respecto a que se halla implementado las TIC en la

Educación

Es importante que los futuros docentes de educación básica desarrollen

competencias necesarias para el uso de las TIC tanto en la búsqueda, análisis y

evaluación de información, así como en el almacenamiento organización y

distribución. Donde es indispensable establecer una comunicación correcta a

través de las TIC, así como integrar de manera crítica y creativa herramientas de

productividad y colaboración para solucionar y mejorar la toma de decisiones. Se

dice que el implemento de las TIC en los futuros docentes será el cambio en los

educandos de educación básica solo que la falta de apoyo de elementos

tecnológicos dentro de las normales es la razón por el cual se pueda entorpecer

este proyecto.

Basándose desde la naturaleza de los participantes quienes en un futuro serán

formadores es importante que en la práctica docente ante los niños utilicen

estrategias pedagógicas usando las TIC ya que actualmente se vive en una

sociedad globalizada y los pequeños están cada vez más familiarizados a estos

avances tecnológicos y definitivamente sería favorecida la calidad educativa al

integrar las TIC en sus clases y fortaleciendo el conocimiento disciplinar, además

apoyándose en la teoría de Vygotsky, en la cual nos menciona que el ser humano

aprende de una manera socializando cada aprendizaje.




30

PROPÓSITO GENERAL.

1.-Analizar y reflexionar respecto al problema que tienen las Escuelas

Normales y las escuelas de educación básica en el transcurso de su

formación tecnológica marcadas en el Plan y Programas para tener bien

sustentado el motivo por el cual no hay calidad educativa en México.

PROPÓSITO ESPECÍFICO

1.-Aplicar estrategias pedagógicas cuando hay falta de recursos

tecnológicos dentro de un aula.

2.-Asistir a cursos obligatoriamente por parte de maestros de educación

básica de varias generaciones atrás para que se preparen.

3.-Motivar a todo docente mediante conferencias y folletos respecto a lo

importante que seria que una escuela contara con las herramientas

tecnológicas, concientizando lo idóneo que seria que se esperara el apoyo

del gobierno para lograr este objetivo.




31

N.P Actividades Tiempo

Recursos y Materiales

1 Inscribir a la escuela en un programa de apoyo que pueda brindar equipo tecnológico para poder dar una clase de las TIC. 1.-Realización del proyecto por parte de los maestros de la institución. a ) Fase de planeación: comprende los momentos de elección de la temática, la construcción del problema generador de la propuesta y el diseño de la solución. 2.-Registro de la institución en la página web del programa de apoyo (envió de proyecto). 3.-Espera de apoyo.

12 horas. 2 horas. De 2160 horas (3 meses) a 8640 horas (1 año).

Ligas de Solicitud de apoyos económicos: http://educacionyculturaaz.com/educacion/conacyt-y-sep-brindan-apoyo-a-mati-tec/ Escuelas de Calidad http://irapuato.gob.mx/Tramites_Servicios/irapuato/ficha/ficha_tramites.php?vr=201 Consejo Nacional del Gobierno Federal http://portaltransparencia.gob.mx/pot/servicio/consultarServicio.do;jsessionid=JkT8Thjf0pr1bWsFpYGlHM8n1n62kgNwJNnrMgvd1jVKccKvrf1K!-2017278949?method=edit&idServicio=UPC-2/4&_idDependencia=11150 Fundación Internacional https://fundacionmarialuisa.org/co/

http://educacionyculturaaz.com/educacion/conacyt-y-sep-brindan-apoyo-a-mati-tec/




http://irapuato.gob.mx/Tramites_Servicios/irapuato/ficha/ficha_tramites.php?vr=201




http://portaltransparencia.gob.mx/pot/servicio/consultarServicio.do;jsessionid=JkT8Thjf0pr1bWsFpYGlHM8n1n62kgNwJNnrMgvd1jVKccKvrf1K!-2017278949?method=edit&idServicio=UPC-2/4&_idDependencia=11150










https://fundacionmarialuisa.org/co/

https://fundacionmarialuisa.org/co/




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Programas Gubernamentales http://padrones.inmujeres.gob.mx/listaProgramas.php Fundación Televisa http://www.fundaciontelevisa.org/contacto/

2 Cursos obligatoriamente por parte de maestros de educación básica de varias generaciones atrás para que se preparen, el nombre del curso será “Las TIC en el Magisterio”. 1.-Introducción. ” El cambio en la educación si todas las escuelas emplearan las TIC”. 2.-Paqueteria de Office. a)Word - Todas las herramientas del menú Archivo. -Todas las herramientas del menú Inicio (Fuente, tamaño de fuente, negrita, cursiva, subrayado, agrandar fuente, encoger fuente, cortar, pegar, copiar, cambiar mayúsculas y minúsculas, color de resalto, efectos de texto, color de fuente, viñetas, numeración, lista multinivel, sangría, espaciado, sombreado, posición de texto, cambiar estilos, reemplazar, seleccionar y buscar). -Todas las herramientas del menú insertar (salto de página, página en

9 horas. 90 horas.

-Que cada maestro cuente con su computadora personal y las paqueterías que se utilizaran (software). - Internet de calidad. -Proyector. -Sala.

http://padrones.inmujeres.gob.mx/listaProgramas.php



http://www.fundaciontelevisa.org/contacto/

http://www.fundaciontelevisa.org/contacto/




33

blanco, portada, tabla, imagen, imágenes prediseñadas, formas, SmartArt , grafico, capturar, hipervínculo, marcador, referencia cruzada, encabezado, pie de página, cuadro de texto, Word Art, Ecuación, Símbolo). -Todas las herramientas del menú Diseño de Pagina (márgenes, orientación, tamaño, columnas, marca de agua, color de página, bordes de página, aplicar sangría, espaciado). -Algunas herramientas del menú referentes (Insertar cita, insertar título, marcar entrada, marcar cita) -Algunas herramientas del menú revisar (ortografía y gramática, referencia, sinónimos, cortar palabras, traducir, idioma, nuevo comentario, control de cambios, aceptar, rechazar, comparar) -Algunas herramientas del menú vista (diseño de impresión, lectura de pantalla completa, diseño web, esquema, borrador, zoom, nueva ventana, organizador todo, dividir, cambiar ventanas, macros) -Todas las Herramientas del menú diseño (color de tablas, bordes, sombreado, color de pluma, dibujar tabla, borrador, fila, columnas ) -Todas las Herramientas del menú presentación (ver cuadriculas, propiedades, eliminar, insertar arriba, insertar debajo, insertar a la izquierda, insertar a la derecha,




34

dividir celdas, dividir tabla, autoajustar, dirección de texto, márgenes de celda, ordenar, formula, distribuir filas y columnas). b) Excel - Todas las herramientas del menú Archivo. - Todas las Herramientas del menú inicio (hoja de cálculo, cortar, copiar, pegar, fuente, tamaño de fuente, negrita, cursiva, subrayado, agrandar fuente, encoger fuente, bordes, color de relleno, orientación, combinar y centrar, formato de números, estilo porcentual, barra de fórmulas, cuadro de nombre, establecer fórmulas). - Todas las Herramientas del menú insertar (tabla, ilustraciones, gráficos, minigráficos, filtro, vínculos, texto, símbolos). - Todas las Herramientas del menú diseño de páginas (temas, configurar página, ajustar área de impresión, opciones de la hoja, organizar). - Algunas de las Herramientas del menú Formulas (Insertar función, Autosuma, administrador de nombres). - Algunas de las Herramientas del menú Revisar (comentarios, cambios). - Algunas de las Herramientas del menú vista (vistas de libros,




35

mostrar, zoom). c) Microsoft Publisher - Todas las herramientas del menú Archivo (tipos de plantillas) . -Todas las Herramientas del menú inicio (cortar, copiar, pegar, fuente, tamaño de fuente, negrita, cursiva, subrayado, agrandar fuente, encoger fuente, estilos, cuadro de texto, imagen, tablas, formas). - Todas las Herramientas del menú insertar (paginas, ilustraciones, bloques de creación, texto, vinculo, encabezado y pie de página). - Todas las Herramientas del menú diseño de páginas (plantilla, configurar página, diseño, paginas, combinaciones, fondo de páginas). - Algunas de las Herramientas del menú vista( vistas, diseños, mostrar, zoom, ventana) - Todas las Herramientas de Dibujo (insertar formas, estilos de formas, estilos de sobra, efectos 3D, organizador, tamaño). -Todas las Herramientas de cuadro de texto (texto, fuente, alineación, vinculando, efectos, tipografía). d) Microsoft PowerPoint - Todas las herramientas del menú Archivo .




36

-Todas las Herramientas del menú inicio (cortar, copiar, pegar, fuente, tamaño de fuente, negrita, cursiva, subrayado, diapositivas, dibujo) - Todas las Herramientas del menú insertar (tablas, imágenes, ilustraciones, vínculos, textos, símbolos, multimedia). - Todas las Herramientas del menú diseño (temas, configurar página, fondo). - Todas las Herramientas del menú transición ( vista previa ,transición a esta diapositiva, intervalos) - Todas las Herramientas del menú animaciones (animación, animación avanzada, intervalos). -Todas las Herramientas del menú presentación con diapositivas (iniciar presentación con diapositivas, configurar, monitores). -Todas las Herramientas del menú vista (vistas de presentación, vistas de patrón, mostrar, zoom, color o escala de grises, ventana, macros). 3.-Google. - Buscar información -Descargar información -registrarse en redes sociales (Facebook y Tiwitter) -Calendar. 4.-Gmail. -Crear cuenta

6 horas. 18 horas.




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-Darle formato personalizado a la cuenta. -Añadir más contactos. -Ponerle firma a nuestro correo Gmail. -Enviar documentos a otros correos. -Descargar documentos. 5.-Blogger -Crear cuenta. -Crear un blog. -Darle diseño. -Subir documentos. -Subir imágenes. -Eliminar documentos que estén ya establecidos en el blog. 6.-Slaider. -Crear cuenta. -Subir documentos. -Pegar código html en el blog. 7.-Prezzi. -Crear cuenta -Diferentes formas de diseñar en prezzi. -Insertar texto (fuente, color de fuente, tamaño) -Efectos -Plantillas. -Insertar imágenes. -Insertar video YouTube. -Guardar Prezzi. -Descargar Prezzi. 8.-Wix. -Crear cuenta. -Seleccion de plantilla. -Insertar texto. -Inserta imágenes. -Guardar edición. 9.-Drop box.

24 horas. 6 horas. 12 horas. 18 horas. 12 horas.




38

-Descargar Drop box en el escritorio. -Crear cuenta -Explicación del como subir información en la nube. -Subir archivo comprimido. -Compartir información. - Descargar documento subido. Conclusión. “Planeaciones utilizando las TIC”.

12 horas.

3 Conferencias y folletos respecto a lo importante que seria que una escuela contara con las herramientas tecnológicas, el logotipo de la conferencia será “Pierde el miedo, no pasa nada si te arriesgas”. Esto se llevara a cabo mediante una mesa redonda donde le cuestionaremos y aclararemos a los maestros las preguntas y frases que se presentan a continuación de las cuales se pretende generar la participación de los docentes, esto nos permitirá saber cuál es su perspectiva respecto a las preguntas , se pretende motivar a los maestros para que empleen las TIC en su clase. 1.- ¿Cuál sería el impacto de las TIC en la Educación? 2.-Pierde el miedo, no pasa nada si te arriesgas.( Frase que ayudara a motivar a los maestros, donde permitirá que les demos varios ejemplos de lo fácil que es manejar la tecnología cuando te lo propones)

30 minutos. 30 minutos.

-Proyector. -Internet. -Folletos a repartir. -Sala.




39

3.- Como meter las TIC en mi planeación sin exceder de ellas y perder el objetivo de los aprendizajes esperados. 4.-Porque es importante que los maestros normalistas lleven un curso de las TIC. 5.-Asesoramiento respecto a programas a los que se podría acudir para recibir apoyo Tecnológico. -Estos aspectos aplican para informar en la conferencia y en los folletos.

40 minutos. 30 minutos. 40 minutos.




40

CONCLUSIÓN

Esperamos que nuestras propuestas al ser aplicables realmente den

resultado, sabemos que tal vez ahora no sean tomados en cuenta ni

importantes para las personas que están dentro del magisterio, pero

haremos el compromiso de que al estar al frente de un grupo los

llevemos a cabo para comenzar a generar calidad educativa . Cuando se

habla de mejorar la calidad educativa, se hace con la finalidad de que

algún día se pueda eliminar aquellos otros problemas que tiene el país

como lo es la pobreza que genera en grandes cantidades la migración y la

delincuencia. Es muy cierto que los maestros llegan a sobre presionarse

demasiado por el hecho de que se tienen que formar alumnos que el día

de mañana sean competentes, situación que no sea ha podido lograr por

la desmotivación que el maestro ha llegado a adquirir hecho que no

permite generar el deseo por aprender, esto se supone que debería

motivar al maestro para buscar nuevas estrategias pedagógicas de

enseñanza para que en sus alumnos provoque esa inquietud por el saber.

Tal vez con estas propuestas que mencionamos no se logre ser un

segundo Finlandia, pero tengamos por seguro que la gente saldría de ese

rezago académico para ser mejores cada día y encontrar algún motivo que

les incite a echarle muchas ganas. Es por esta razón que tenemos que

preocuparnos los maestros por ser mejores para que nuestros niños ya no

pasen por discriminación y hambre que les acabe su felicidad e infancia.




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Hace falta que las autoridades mexicanas conozcan las condiciones

exactas en la que se ejerce la educación para que se den cuenta que una

práctica docente de calidad requiere de una infraestructura buena , a

pesar de laborar en condiciones malas nunca hay que tener una actitud

conformista, todo docente debe luchar para cambiar las condiciones tan

críticas en las que se enseña, sabemos que si se puede solo es cuestión de

querer porque nadie ha dicho que es imposible, son estas las situaciones

que nos dicen que no nos hemos equivocado de profesión , que ser

Maestras es la mejor profesión del mundo porque hasta ahora los que

más nos han enseñado son los niños al no dejar de sonreír en medio de la

peor crisis que les rodee.




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Estructura completa de proyecto

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Transcript of Estructura completa de proyecto