ESTRELLAS EN LA NOCHE,

ESTRELLAS EN EL

DÍA

Los hermanos

de personas TEA

1ESTELIA PÉREZTAMARA GONZÁLEZ

●EL VÍNCULO ENTRE LOS HERMANOS●HERMANOS Y EL CICLO VITAL●CUANDO MI HERMANO ES TEA●AYUDAR A COMPRENDER EL TEA●CÓMO MEJORAR EL VINCULO

EL VÍNCULO ENTRE LOS HERMANOS

LAZO AFECTIVO MAS

DURADERO

LABORATORIO SOCIAL

PRIMER GRUPO IGUALES

PERSONALIDAD

PROPIAS PAUTAS DE

RELACIONRR FUERA F

ACCESO

Cantidad y calidad de la accesibilidad entre hermanxs

- Alto acceso fortalecimiento del vinculo

- Bajo acceso debilitamiento del vinculo

LO QUE AUMENTA EL ACCESO LO QUE DISMINUYE EL VINCULO

- Temprano y prolongado - Edades parecidas- Espacio compartido - Son del mismo genero- Igualdad de amigos - Igualdad de escuela - Tamaño pequeño de la familia(2h)- Comparten muchas actividades

- Edades difieren mucho - Pasan relativamente poco

tiempo juntos- Distinto género

No es esencial que los hermanos comparten esas características para que creen vínculos o conexión fuertes, pero si aumenta su probabilidad.

No significa un vínculo feliz.

Ser cálido, cariñoso, positivo

Ser negativo, cargado de tensión.

El sentido de la conexión puede ser tanto fuente de alegría como de dolor.

CONEXIÓN FUERTE

CONTINUO DE AFECTOS

RECHAZO HOSTILIDAD

INDIFERENCIA

CARIÑO LEALTAD APOYO

INTENSA ACTIVIDAD

REPOSO

EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA RELACION ENTRE HERMANOS

Dicha relación esta modulada

por los padres.

Son moduladores de la

distancia y cercanía entre

los diferentes hijos.

Los padres intentan fomentar que existan una buena

relación entre hermanos.

CALIDAD GLOBAL DE LA FAMILIA

Los padres que formen una buena pareja

y resuelvan sus diferencias tendrán hijos que hagan lo mismo.

HERMANOS A LO LARGO DEL CICLO VITAL

CICLO VITAL

Las bases de la relación se establecen en la primera infancia. La calidad y el afecto de esta etapa sientan las bases de la intimidad y el cariño posteriores.

PRIMERA INFANCIA

La mayor parte de las atenciones se dirigen de los mayores a los menores

PRIMERA INFANCIA

3-4 años: destrezas que les atractivos

compañeros de juego para sus hermanxs

mayores niñx mayor comienza a mostrar

cada vez más interés por su hermanx pequeñx.

Más posibilidades de compañerismo y de competición.

Edades mas próximas mas peleas y tensiones también es más probable que establezcan un vinculo afectivo más fuerte.

Nacimiento del “nuevo extraño” CAMBIOS

Aprender a vivir con él.

INFANCIA MEDIA Y ADOLESCENCIA

Los mayores: dejan de proteger y atenderle tanto y de responsabilizarse del pequeño libertad para dedicarse a sus objetivos adolescentes.

Cambio relación mas equilibrada entre

ellos. Más igualdad.

Cuando el hermano pequeño llega a los 11 o 12 años:

Muchos hermanos refieren un nivel mas elevado de conflictos con su hermano durante la preadolescencia y primera adolescencia, pasado estas épocas se produce un marcado descenso de esta tensión (Buhrmester, 1992)

EDAD ADULTA

Al reducirse cada vez mas el tamaño de la familia, aumentar la esperanza de vida e incrementarse la probabilidad de divorcio y de nuevo matrimonio, es posible que la relación entre hermanos se mas importante en la actualidad que hace 100 años.

Las amistades pueden perderse, el matrimonio disolverse y fallecer los padres pero las relaciones entre los hermanos pueden persistir en medio de todas estas transiciones.

En la vejez, nuestros hermanos y hermanas pueden constituir el único vinculo que tengamos con nuestro pasado.

AMIGOS

RR ROMANTICAS

FAMILIA

FUENTE DE APOYO EMOCIONAL

CUANDO MI HERMANO TIENE TEA

● La aparición de mayor numero de problemas emocionales y de conducta entre los hermanxs de niños con autismo respalda la idea de que es mas difícil ser el hermanx de un niño con autismo que de un niño con otra discapacidad

● Las investigaciones muestran que la mayoría de los niños que tienen un hermano con autismo aprende a afrontar la experiencia, sin que tenga efectos negativos importantes (McHale, Sloan y Simeonsson, 1986).

● No obstante, cuando un niño es autista, se plantean problemas especiales de convivencia entre los hijos. Unos aprenden a afrontar estos problemas, otros, tienen mas dificultades.

● Los hermanos típicos tienen que percatarse de las circunstancias especiales que se les imponen. Por lo que quien comprende las exigencias planteadas y los potenciales problemas podrá minimizar su impacto.

ALGUNOS

ESTUDIO

S

PROBLEMAS ESPECIALES

H. PEQUEÑOS:

Inversión de roles.

Resiente de tener que cuidar a alguien mayor.

Avergonzado, culpable, enfadado, molesto, triste, desafiante… por ser mas pequeño pero mas capacitado. Sensación de sentirse diferente en relación a sus amigos.

Quizá evite estar con su hermano, no quiere que vayan a jugar sus amigos a casa o se una al grupo de compañeros que se dedican a meterse con su hermano.

CUIDADOS Y ATENCIONES

H. MAYORES:

Mas tiempo desempeñando funciones de atención y cuidado.

La distribución más equitativa de estos papeles cuando el pequeño tiene 11-12 años no ocurre en las familias cuyo hijo menor tiene Tea.

Puede atravesar una época difícil hasta alcanzar su independencia adolescente

La colaboración en el cuidado no tiene porque ser dolorosa si se equilibra cuidadosamente con oportunidades de desarrollar otras actividades, pero las cargas excesivas pueden obstaculizar el desarrollo del niño/a y el establecimiento de un vinculo positivo con su hermano.

Estar vigilantes ante el riesgo de que su hijo/a se convierta en un cuidador/a demasiado bueno/a, lo que obstaculizaría su desarrollo social.

Hay que evitar que asuma responsabilidades importantes con respecto al hermano. Deben contribuir al bienestar familiar, pero hallar las formas adecuadas de hacerlo en función de la edad.

PROBLEMAS ESPECIALES

PROBLEMAS ESPECIALES

NECESIDAD DE INFORMACION

La falta de información:

deja un vacío importante en la mente de los niños que ellos pueden rellenar con informaciones erróneas, temores y fantasías. Crearan sus propias explicaciones.

dificultad que el hermano con desarrollo normal adquiera un sentido claro de si mismo como una persona única y no como una extensión de su h. Sentirse responsables del hermano.

Reacios a preguntar.

AYUDAR A COMPRENDER EL AUTISMO

¿QUÉ SABE? EXPLICAR EN Q CONSISTE ”

¿POR QUÉ INFORMARLES?

Al 20% de los hermanos de niños con diagnóstico de TEA, les resultaba desconocida dicha entidad nosológica , e incluso

uno de cada cuatro pensaban que era una enfermedad contagiosa.

La importancia de involucrar a todos los integrantes del sistema familiar y especialmente a los restantes miembros del

subsistema fraternal.

1. Para su propio BIENESTAR EMOCIONAL

2. Ayudarles a hacer frente a las RESPUESTAS

CURIOSAS/DANIÑAS DE OTROS

3. REPERCUTE EN LOS PADRES

La ignorancia fomenta el miedo, daña su autoconcepto y su relación con el hermano. Estar bien informados->

ayuda a aceptarse a si mismos, a su hermano y a desenvolverse en el mundo.

❑ EDAD❑ Repetir la información muchas veces a lo largo de los años

con un lenguaje cada vez mas maduro y complejo. (sexo)❑ No caer en el error de proporcionarle demasiados datos. ❑ Dar información cuando surjan preguntas. Mencionar el

tema del autismo de vez En cuando, pero sin excesos. Por lo general los niños requieren una información concreta para resolver un problema que se les haya presentado.

Describirles el TEA de un modo que les resulte significativo

Conocimiento de hechos la aceptaciónsignificado conceptual vs. experiencia emocional

de la idea del autismo. El ejercicio de la paternidad y maternidad consiste en entender esta diferencia

Pueden saber que su hermano tiene autismo, pero ¿conocen el significado

del termino en realidad?

-¿por qué repite lo que dicen otras personas en vez de responder a sus preguntas.? respuesta breve, no una disertación sobre e autismo. -“repite lo que digo porque no sabe la respuesta a mi pregunta”. Cuando sea mayor repetirá menos cosas porque sabrá mas preguntas para responder

QUE CONTAR SEGÚN LA EDAD

hasta los 8-9 Usan la palabra antes de comprenderla Tener autismo carece de significado para un niño de 2-3

Su comprensión esta centrada en las conductas especificas que ve. Las explicaciones: poco útiles pero las intervenciones concretas si pueden ayudar.

- si la hermanita pequeña se asusta ante los berrinches del hermano, reconfortarla, darle seguridad y mas tarde, si es posible animarla a que juegue con el a algún juego sencillo-

Respuestas lo más sencillas, especificas, ajustadas a los hechos y concretas.

- ¿por qué llora mi hermano? Porque tiene miedo- ¿por qué no habla? Porque no ha aprendido a hablar- ¿por qué mueve las manos? Porque esta excitado

hasta los 8-9 Uso fantasía y el pensamiento mágico.- es autista porque un día se puso malo, oyó hablar de

enfermedad, si se pone malo, puede pescar el autismo, culpabilidad de habérselo provocado el mismo.

- Basan las explicaciones en supuestos erróneos (misma edad, uno es mayor que otro porque es mas alto).

Dar seguridad y corregir su lógica errónea, presentándoles los datos sencillos que necesiten.

Acordar qué van a hacer y decir cuando muestre una rabieta, crisis, un comportamiento agresivo o destructivo…

- decirle al niño neurotípico que ayudar al hermano a que aprende a controlar sus rabietas es una tarea de adultos, no de niños. Puede decírsele que pida ayuda a mamá o papá. Cuando el padre o madre hay ha podido controlar la crisis, debe hablar con el hermano: decirle: “me alegro de que me llamases cuando tu h. empezó a tirar tus coches, siento lo que te ha pasado, mama y yo le enseñaremos a jugar con los coches en ve de tirarlos, pero hasta que aprenda, cuidaremos de ti-

Comprenden que se trata de un problema del que no se enferma

como si fuera una gripe.

Necesita apoyos educativos especiales y que es una condición permanente.

No solo responder sino también iniciar conversaciones. Los momentos más interesantes: el hermano experimenta transiciones (ingreso en una escuela nueva, las notas..)

Estimular que satisfagan sus intereses distintos a casa y la F.

Apartarse de su hermano para estar en consonancia con los amigos. Resulta desconcertante.

- Comprender la vergüenza o el rechazo como algo normal a su edad.

- Que comprenda que no puede aceptarse el rechazo.

9-12 años

No son intelectualmente capaces de comprender el autismo como lo entiende la persona adulta.

No explicar, sino ayudar al adolescente a comprender el significado del autismo para él y para su f.

Aceptar todas las consecuencias del Tea.

Entender los hechos sino reflexión sobre el impacto emocional del autismo en su vida y en la de toda la f. Resistencias plano emocional.

Mayor expresión de pensamientos/sentimientos a un amigo/a.

Comprender la angustia de sus padres y sintonizar con los problemas emocionales

Dificultad vida independiente por exceso de responsabilidad o desconexión del hermano, rebeldía o enfado crónico.

Adolescentes

ESTRELLAS EN LA NOCHE, ESTRELLAS EN EL DIA

HIJO PERFECTO, MODELICO, 10

Autosuficiente, “no necesito ayuda”Correcto y exitoso

Sobrecargado exceso de responsabilidad para intentar descargar Y agradar a sus padres para que se sientan cómodos con la “poca” atención que recibe por su parte de ellos.

Asegurarse una atención parental que por otra parte sería bastante más escasa todavía si no se situase en ninguno de ambos polos: Al hijo sin habilidades sociales le contrapone el “hermano 10”.

ESTRELLAS EN LA NOCHE Destacan, demasiado visibles, captando el interés a través de la creación de un rol

HIJO DESASTRE

Finalidad de reclamar la atención y cuidado de sus padres, que se hallaría focalizada en el en h.

Problemas de conducta, académicas…

Safer considera que dichos hermanos se reconocen en ocasiones a sí mismos como “invisibles o demasiado visibles” en el ambiente familiar

● Mis padres, se vuelcan en el cuidado y atención mi

hermano, no me siento cuidado.

● Esto se traduce en una ausencia total de disciplina por parte del hermano o una dedicación exclusiva del comportamiento del mismo por parte de los padres.

● Hermano con desarrollo típico: sentimientos depresivos o adoptan posturas pasivas en el trato hacia los padres.

● Salomon y Chung (2012) explican que Safer considera que dichos hermanos se reconocen en ocasiones a sí mismos como “invisibles o demasiado visibles” en el ambiente familiar

ESTRELLAS EN EL DIA SON AQUELLOS HERMANOS QUE SE HACEN INVISIBLES

ESTRELLAS EN EL DIA

ESTRELLAS EN LA NOCHE

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¿CÓMO MEJORAR EL VÍNCULO?

APOYO EMOCIONAL

TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

JUEGO, DEPORTE, INTERESES COMPARTIDOS

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o Género

o Orden de nacimiento

o Número de hermanos

o Edad

o Diferencia de edad

o Características personales

o Grado de afectación en herman@ TEA

o Organización de la familia (cohesión, comunicación jerarquía…)

o Aceptación actitud hacia las diferencias

o Clase socioeconómica, raza, religión, cultura…

o Comunidad y apoyos

ADAPTAR SEGÚN…

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L@s herman@s

Muestran actitudes parentales de Sobreprotección vs. Desapego.

Están sobrecargados de exigencias.

Tienen responsabilidades desde muy pequeños.

Se ven obligados a crecer de golpe y parecen obligados a atender a

los herman@s TEA, ya que suelen tener más dificultades que

ellos para entender y desenvolverse en nuestra sociedad.

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1.TÉCNICAS DE APOYO EMOCIONAL

Los hermanos mayores un rol autoexigente y protector con su hermano. Se acostumbran a “no querer molestar a mamá y papá que ya suficientes preocupaciones tienen” con su hermano. Suelen sobreadaptarse a todo, y les cuesta manifestar sus necesidades y deseos.

Los hermanos menores, suelen adaptarse un poco mejor al funcionamiento del H.TEA. Esto no los libra de preocupaciones, sentimientos y pensamientos continuos en relación a su hermano. Todos los hermanos los tienen.

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TÉCNICAS PARA HABILITAR LOS SENTIMIENTOS

Dar lugar, espacio y tiempo a la expresión de los sentimientos de los herman@s.

Poner palabras a sentimientos y emociones que aparecen pero “no se mencionan”.

No negar las emociones, reconocerlas.

Escuchar y aceptar esos sentimientos que quizás no se comparten.

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¿Por dónde puedo empezar?

Las emociones tienen componentes comunes pero también personales como rasgos de personalidad o estilos afectivos.

AUTOCONOCIMIENTO: Conocer e identificar estas diferencias.

Actividad:

Lista 1. Cosas que me sientan bienLista 2. Cosas que me sientan mal

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Modelo de Mayer y Salovey

1. Expresión, percepción y evaluación emocional.

2. Facilitación emocional del pensamiento.

3. Comprensión emocional.

4. Regulación emocional.

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1. Expresión emocional

Percibimos a través de la evaluación que hacemos de los E.

Capacidad para identificar y expresar emociones en el lugar y modo adecuado.

La comunicación no verbal nos da mucha información (expresión facial).

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1. Expresión emocional

Actividades :

Comprueba sus propias expresiones faciales. Las microexpresiones son reacciones de muy corta duración y menor intensidad que comparten características principales.

Graba distintos tonos de voy y utilízalos para adivinar a que emoción crees que corresponde.

Fotos para adivinar que cree la persona y que ha podido pasar.

Además , la expresión verbal de las emociones nos ayuda a organizar los pensamientos y hace que cobre sentido todo lo vivido.

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2. Facilitación emocional del pensamiento

Las emociones influencian en el pensamiento.

Nuestro estado emocional condiciona a qué y como prestamos atención.

Dependiendo del estado emocional recordamos y reconocemos en sintonía a esa emoción.

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2. Facilitación emocional del pensamiento

Actividad: Imagina un paisaje y experimenta que sucede con diferentes músicas.

¡NO SUBESTIMES LA INFLUENCIA DE LAS EMOCIONES EN TU FORMA DE PENSAR!

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3. Comprensión emocionalPodemos entender todas las emociones colocándolas en dos ejes: activación y

valencia.

REDES: ¿Para que sirven las emociones?

REDES: ¿Para que sirven las emociones?

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4. Regulación emocionalHabilidad para distanciarse de emociones negativas y potenciar las positivas sin

reprimir o exagerar la información que transmiten.

No eliminar la emoción, sino a canalizarla y utilizarla para alcanzar sus objetivos.

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VAMOS A PRACTICAR!

Tomás tiene 5 años y un diagnóstico de autismo. El niño entra al cuarto de su hermana María, de 10 años, y le rompe su cuaderno de dibujo cuando no está. María llega a su casa y se entera de lo sucedido. Comenta a sus padres lo que ha pasado muy enfadada.

Posibles respuestas a esta situación:

A. “Bueno… No se da cuenta, no lo hace apropósito… ¡Tienes que tenerle paciencia!”…

B. “¿Debes estar muy enfadada, no? Yo en tu lugar lo estaría”. “Vamos a buscar una solución a este problema. A ver… “

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A) Respuesta entendible y natural, pero inhibe sin querer los sentimientos de María. No se le está dando lugar, ni permiso a la expresión. Se da por supuesto que María debería comprender o aceptar que le rompan sus cosas porque Tomás tiene TEA.

B) Dar lugar a la expresión. Permite que María aprenda a poner en palabras sus sentimientos.

Transmite empatía y seguridad de que lo que ella siente, a pesar de ser un “sentimiento negativo”, está bien sentirlo, es adaptativo y no la hace mejor ni peor persona. Estas respuestas suelen favorecer el diálogo entre padres e hijos.

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Pablo tiene 16 años y su hermana Sofía de 5 años tiene TEA. Sofía, cada vez que vienen los amigos de Pablo a la casa, grita y tira cosas para llamar su atención. Los amigos de Pablo se ríen de la situación, pero a Pablo esto no le causa ninguna gracia y le da mucha vergüenza. Al poco tiempo, deja de invitar a sus amigos para evitar sentirse así delante de ellos. Sus padres lo notan y al preguntarle qué pasa, Pablo les cuenta las razones reales.

Posibles respuestas a esta situación:

A. “No les sigas la bola(…) si tus amigos se ríen de lo que hace Sofía y no entienden lo que le pasa, no son realmente buenos amigos (…)”.

B. “¡Me imagino cómo te sentirás cada vez que Sofía hace eso! ¡A mí en tu lugar me daría mucha vergüenza también! ¿Qué te parece si pensamos una buena solución juntos para que no tengas que dejar de invitar a tus amigos a casa?

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A) Inhibe los sentimientos de Pablo, y de alguna manera estaría juzgando las amistades del adolescente como malas elecciones de su parte. Este tipo de respuesta no anula el “sentimiento negativo” que siente el hermano, sino que puede despertar otro: la “culpa” por sentirlo.

B) Se habilita el sentimiento de la vergüenza, tan característico de los hermanos al llegar a la adolescencia. -Es empática da seguridad a los hermanos de que es natural que surjan los “sentimientos negativos” y de que no está mal sentirlos cuando pasan estas cosas.

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Los herman@s necesitan permiso para no negar estos sentimientos y no suprimirlos.

Animar a expresarlos, compartirlos, comprenderlos y manejarlos.

Si les damos la posibilidad de expresar y compartir estas emociones negativas comunes en todas las relaciones entre hermanos, lo ayudaremos a no sentirse un “niñ@ mal@”.

¡ NO SIEMPRE ES FÁCIL!

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

FOMENTAR LA EXPRESIÓN: Crean relación de confianza y seguridad.

Claridad:

Sin ambigüedades y adaptado a la comprensión.

Modula las palabras, el mensaje, tono de voz, volumen, etc…

Frases sencillas y directas.

Preguntas de refuerzo para asegurarnos de la comprensión (¿ Me he explicado

bien?, ¿Me puedes decir lo que has entendido?, ¿Tienes dudas? ¿Quieres que

te lo explique de otra manera?, etc.).

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

Sencillez:

Solo información necesaria. Menos contenido y más eficacia.

Evita explicaciones largas, confusas o ambiguas, recordando las capacidades.

No utilizar palabras con doble sentido o mensajes duplicados.

Ser coherentes con la información.

Mejor varios mensajes sencillos que uno complejo.

Haz una pregunta inicial simple y abierta. Luego, observa la comunicación del

herman@. (Lenguaje utilizado, ritmo de conversación, volumen de voz,

atención prestada, actitud al diálogo, etc.)

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

Atención:

Centrados en el mensaje y en la persona.

Evita dar información mientas esté centrad@ en otra tarea o persona.

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

Escucha activa:

Lenguaje no verbal para mostrar atención y comprensión (mirada, expresión,

postura, tiempo…).

Silencios evitando las interrupciones.

Preguntas aclaratorias o parafraseo (repetir para verificar partes importantes).

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

Empatía:

Capacidad de ponerse en el lugar del herman@.

“Identificación mental y afectiva con el estado de ánimo del otro”.

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TÉCNICAS DE COMUNICACIÓN

Asertividad:

Defender las propias posturas sin infravalorar las de los demás.

Exponer y defender sin negar las razones ajenas.

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PAUTAS PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN

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3. JUEGO Y DEPORTE

El juego es un medio de interacción muy bueno para promover el vínculo, y la música, otro medio que no se queda atrás a la hora de realizar actividades en conjunto.

Puede ser una buena manera de potenciar y crear un vínculo afectivo un momento de diversión y una actividad común. Lo único que importa es pasárselo bien y disfrutar juntos de una actividad física.

Se crearán situaciones de responsabilidad compartida y apropiada, entre ambos hermanos.

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BENEFICIOS

Los beneficios psicológicos y sociales:

Mejora de la autoestima, de la autonomía y el autocontrol, la confianza en nosotros mismos, la capacidad de atención, la memorización y el respeto por la naturaleza y los animales.

Cooperación con los demás.

Mejora el equilibrio y la coordinación de quien lo practica.

Aumenta la motivación, estimulando la afectividad,  mejorando la concentración, estimulando la sensibilidad y ayudando al aprendizaje de acciones pautadas, aumentado así la independencia de los herman@s.

Favorece la adaptación e integración social.

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Por eso……siempre que se pueda, incentiva a los hermanos a participar en

diferentes momentos, y darle el lugar a ellos para que lo hagan por sí

solos, sea cual sea el motivo (ver un vídeo, compartir un juego, o

simplemente escuchar música, etc.)

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Anticipar (para evitar berrinches).

Buscar actividades que le gusten al pequeño para promover la alegría desde el comienzo de la actividad.

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Deben disfrutar del juego y para ello, este debe ser lo más sencillo posible.

Desde lo simple a lo complejo. No está mal empezar con algo que quizás sea aburrido para el hermano pero muy divertido para el TEA.

En el caso de aquellos niñ@s que disfruten del contacto físico (levantarlo, zamarrearlo, empujarlo, etc) cuidado para que no confundan el juego con una agresión hacia el otro.

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¿CÓMO ELEGIMOS LA ACTIVIDAD?

1. Partimos de sus centros de interés. Que resulte atractiva.

2. Motivadora para los dos.

3. Que sea una actividad sencilla.

4. Partiendo siempre de lo más básico a lo más complejo.

5. Fácilmente adaptable.

6. Con gran variedad de realizar diferentes tareas motrices.

7. Preferiblemente que se puedan realizar en un entorno natural, tranquilo y acotado.

8. Actividades que se puedan realizar de manera individual, pero que a su vez se

puedan introducir tareas cooperativas.

9. Una actividad que se pueda realizar de manera constante.

10.Una actividad “realista”, siempre hay que buscar actividades acordes al nivel de

afectación del trastorno del espectro autista.

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ALGUNOS EJEMPLOSPádel (con tareas motrices similares pero adaptadas al nivel de cada alumno/a).- ejercicios pre-deportivos para trabajar problemas de frustración, de rivalidad,

disminuir rabietas, el estrés de la competitividad….- nos proporciona un lugar estable, tranquilo y acotado.

Bicicleta (se realizaran rutas por una zona próxima a su vivienda y clases de “maniobras”).

- Destreza

Senderismo, paseos al parque (donde se realizan varios ejercicios físicos).- facilita el aprendizaje y la diversión, la espera de turnos puede servir como

descanso, tener otro modelo además del monitor facilita el aprendizaje, es un momento en el que no existen preocupaciones, y pueden disfrutar viéndose el uno al otro o pudiendo dar un simple paseo juntos.

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La equinoterapia o terapia ecuestre,desarrolla habilidades y les divierte

mucho.

La natación les fascina a casi todos y favorecen el desarrollo.

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BENEFICIOS

Sirven para conocerse, aceptarse y quererse como hermanos

Trabajar en grupo y con alguien que ya conoces lo facilita todo.

Aumento de la atención

Control de la frustración

Esperar turnos

Resolución de conflictos

Que no exista rivalidad/competitividad

Mejora de las condiciones físicas

Momento en el que los dos hermanos comparten

¡y se lo pasan en grande!

 “Es el momento que más esperan del día, cuando llega la hora

del deporte o el juego”

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Los hermanos de chicos con TEA suelen llevar con ellos el karma de la “carga de su hermano” y cuando las cosas andan mal, su moral está por los suelos y emocionalmente se encuentran afectados a tal punto que pueden llegar a no comprenderlo y a odiarlo.

No debemos juzgarlos, ellos también deben aprender y madurar a su ritmo.

La tarea familiar es larga pero cuanto más comprenda a su hermano, sus capacidades, limitaciones o gustos, y entiendan su problemática, mejor van a comprender lo que les pasa y más rápido van a crecer a nivel madurativo para superar cualquier obstáculo.

«Cada hermano es único y posee algún talento, pero vienen envueltos de formas diferentes. Algunos de los envoltorios son bonitos y otros tienen el aspecto de haber sido pisoteados en el barro».

Los hermanos centrados en los hermanos encuentran la forma de desenvolver cada paquete para descubrir el talento que encierra.Encuentran formas de entablar y fomentar relaciones con ellos para que éstos se sientan atendidos, aceptados y apreciados.

Estos hermanos también saben que la autoestima y el aprendizaje son como «el huevo y la gallina»: se refuerzan mutuamente; no pueden existir el uno sin el otro.

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¡GRACIAS, ÁNIMO Y ÉXITO!