Estratègies de recerca digital dels estudiants universitaris
24
Recerca d’informació a Internet pels estudiants universitaris: estratègies, criteris i propostes de millora Cicres, Llach i De Ribot
-
Upload
gilmarayala -
Category
Education
-
view
970 -
download
2
description
La constatació de la pèrdua de motivació per la recerca en els estudiants universitaris i els pobres resultats que observàvem en els treballs acadèmics ens va portar a treballar en aquest camp. Durant el curs 2007-08 vam realitzar dos estudis diferents i ara hem iniciat el tercer. De forma resumida, les tasques que hem fet han estat les següents: 1) enquesta sobre hàbits de recerca (en paper i digitals) d'un grup d'estudiants de magisteri; 2) estudi del Decret 142/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació primària, per esbrinar quina contribució tenen les TIC tant en la formació dels mestres com en la seva posterior tasca professional; 3) proposta concreta de situar els aspectes relatius a les habilitats de recerca i a les TIC en l'itinerari del nou Grau de Mestre de Primària; 4) nova enquesta a estudiants universitaris sobre usos de les TIC i sobre el plagi.
Transcript of Estratègies de recerca digital dels estudiants universitaris
Recerca d’informació a Internet pels estudiants universitaris: estratègies, criteris i propostes de millora
Cicres, Llach i De Ribot
page 204/10/23 Presentation
Punt de partida
Pèrdua de consciència de la necessitat de buscar fonts d'informació i d'ampliar coneixements
page 304/10/23 Presentation
Punt de partida
Pèrdua de consciència de la necessitat de buscar fonts d'informació i d'ampliar coneixements
Ús de fonts bàsiques i limitades
page 404/10/23 Presentation
Punt de partida
Pèrdua de consciència de la necessitat de buscar fonts d'informació i d'ampliar coneixements
Ús de fonts bàsiques i limitades Cerques limitades quant a la llengua
page 504/10/23 Presentation
Punt de partida
Pèrdua de consciència de la necessitat de buscar fonts d'informació i d'ampliar coneixements
Ús de fonts bàsiques i limitades Cerques limitades quant a la llengua Plagi
page 604/10/23 Presentation
“Elements accessoris. Sovint acostuma a haver-hi uns altres elements de caràcter accessori que no afecten la part fonamental, la definició hermètica. Basteixen l’endevinalla per fer-la més poètica o donar-li caràcter. Tenen caràcter poètic i sacramental. Són les fórmules de començament i acabament que adornen les endevinalles i els atorguen una certa ritualitat.” (Calbet 2006:21)
“D'aquestes dos endevinalles n'hauran de triar una per exposar-la oralment a classe. Per últim a l'hora d'informàtica els alumnes passaran a ordinador les endevinalles i es farà un dossier, com a resultat final. [...] Aquesta unitat didàctica consta de cinc sessions per tant es pot fer en una setmana. [...] Amb les endevinalles que teniu a continuació heu d'omplir els espais buits que si troben, i fer-ne un dibuix representant la resposta de cada una.”
page 704/10/23 Presentation
Punt de partida
Pèrdua de consciència de la necessitat de buscar fonts d'informació i d'ampliar coneixements
Ús de fonts bàsiques i limitades Cerques limitades quant a la llengua Plagi Desaparició de l'apartat de referències o
bibliografia en els treballs de recerca
page 804/10/23 Presentation
Punt de partida
- Còmics:- La Mafalda- Zipi y Zape- Tintín- El Capitán Trueno- Mortadelo y Filemón- Snoopy
- Llibres:- Gran enciclopèdia catalana- Diccionari de la llengua catalana- Enciclopèdia Vox
- Adreces d'internet:- www.xtec.cat- www.edu365.cat- www.wikipèdia.es
page 904/10/23 Presentation
L’enquesta
1. Quan has de preparar un tema per un treball, habitualment busques més informació de la que et proporcionen les classes presencials?
Sí 90% No 10%
page 1004/10/23 Presentation
L’enquesta
3. Quan decideixes que has de buscar més informació, amb quin objectiu ho fas?
Buscar informació concreta (omplir buits sobre el meu coneixement del tema) 67%
Llegir més sobre el tema (aprofundir el meu coneixement) 33%
page 1104/10/23 Presentation
L’enquesta
4. Quins tipus de coneixements dels que t’ofereix la xarxa et sol interessar més? Informació sobre el marc teòric del tema que estudio
45% Aprofundiment de conceptes sobre el tema que estudio
22% Aspectes contextuals, històrics (autors, dates i
publicacions rellevants) 5% Experiències i recursos connectats amb la pràctica 28%
page 1204/10/23 Presentation
L’enquesta
5. Quan has de buscar informació sobre un tema, recorres més a materials en paper (publicacions) o a materials digitals (internet, cd-roms…) Per què?
Publicacions en paper 25% Publicacions digitals 75% Per què?
page 1304/10/23 Presentation
L’enquesta
6. Anota en el següent quadre avantatges i desavantatges dels materials en paper i digitals a partir dels següents criteris: Fiabilitat Facilitat d’ús Facilitat d’accés Actualització de la informació Volum d’informació Esforç de lectura
page 1404/10/23 Presentation
L’enquesta
MATERIALS EN PAPER
PUBLICACIONS DIGITALS
FIABILITAT 95% 5%
FACILITAT D’ÚS 8% 92%
FACILITAT D’ACCÉS
3% 97%
ACTUALITZACIÓ DE LA
INFORMACIÓ6% 94%
VOLUM D’INFORMACIÓ
43% 57%
ESFORÇ DE LECTURA
56% 44%
page 1504/10/23 Presentation
L’enquesta
7. Com decideixes que la informació que has trobat a Internet és verídica?
La contrasto amb altres fonts d’informació. 72% Em fixo en l’autor de la pàgina. 7% La contrasto amb els meus coneixements previs.
20% Em fixo en el disseny i estructura de la pàgina
web. 1%
page 1604/10/23 Presentation
L’enquesta
8. Quina estratègia fas servir, quan busques informació a Internet?
Buscar en un cercador (Google, Yahoo, etc.). Quin? 89% Buscar en diversos cercadors. Quins? 2% Vaig directament a pàgines conegudes anteriorment. 7% Busco en portals especialitzats. Quins? 2% Buscar en blogs, fòrums, llistes de distribució i altres. 0%
page 1704/10/23 Presentation
L’enquesta
9. En quina llengua busques la informació?
Només llegeixo pàgines en català i/o castellà,
no busco informació en altres llengües 67%
Llegeixo pàgines en català, castellà, anglès (i altres) 33%
page 1804/10/23 Presentation
L’enquesta
10. En el cas de les pàgines web, et fixes en qui ha creat o qui gestiona la pàgina?
Sí. 43% No. 57%
page 1904/10/23 Presentation
L’enquesta
11. Com elabores la informació que extreus de la pàgina?
N’extrec les idees principals i les
explico a la meva manera. 90%
Reprodueixo fragments exactes de la
informació que he trobat. 10%
page 2004/10/23 Presentation
L’enquesta
12. Com cites la informació (en general) que has extret de la xarxa?
A la bibliografía. 63% Al cos del text / a peu de pàgina. 1% A la bibliografía i al cos del text /
a peu de pàgina 31% No la cito. 5%
page 2104/10/23 Presentation
L’enquesta
13. Habitualment reprodueixes fragments exactes de la informació disponible? Cites la font o no?
Sí. Com ho fas? 40% No. 60%
page 2204/10/23 Presentation
Adequacions i perspectives: el futur
Fer veure als estudiants la necessitat d’ampliar els coneixements mitjançant la recerca.
Contrastar les pròpies opinions Contrastar les opinions del professorat Motivació pel “saber més”
page 2304/10/23 Presentation
Adequacions i perspectives: el futur
Trencar els tòpics sobre els materials en paper i digitals
Educar els alumnes sobre la fiabilitat dels materials: no és tan important si estan publicats en paper o per Internet com la credibilitat dels autors
Trencar el tòpic que a Internet els materials estan actualitzats.
page 2404/10/23 Presentation
Adequacions i perspectives: el futur
Tractament del plagi
No és nou, però s’ha revitalitzat per la facilitat d’accés a la informació.
Formació en l’ètica i el rigor. Educació metodològica sobre com utilitzar les idees o
paraules d’altres persones honestament.
Compromís de les universitats per combatre les males praxis.
“L’oceà de dades que inclou la xarxa és inabastable i inútil si no podem distingir les perles de les escombraries” (Cassany 2006:166) TRANSFORMAR INFORMACIÓ EN CONEIXEMENT
