ESTRATEGIAS TEATRALES

ESTRATEGIAS TEATRALES EN LA ENSEANZA DE DANZAS FOLKLRICAS

Zoraida Patricia Salvador VillalobosINTRODUCCINNuestro folklore abarca las diversas manifestaciones tradicionales de un pueblo, donde la danza y el teatro tienen una estrecha relacin mgica religiosa pues se manifiestan con el MOVIMIENTO (lenguaje corporal) ambas nos narran o cuentan un hecho (trama o contenido), nos establecen un determinado contexto ESPACIAL y ello sucede dentro de un TIEMPO establecido. Estos tres elementos claves son comunes en ambas formas artsticas, danza y teatro.

Para la enseanza de la danza uno puede recurrir a diversas estrategias cognitivas, metacognitivas, didcticas, en fin diversos caminos para lograr un aprendizaje verdadero y significativo que no slo se limite a la instruccin mecanizada de la enseanza de la danza o repeticin de pasos, secuencias y figuras sin tener claro el contexto donde se desenvuelve la danza y donde se desenvuelve la clase. En muchos casos solo se le da la prioridad a los resultados estticos descuidando o minimizando al proceso de logro educativo, al proceso de aprendizaje, donde realmente se pusieron en prctica o no las destrezas capacidades y actitudes valores personales y sociales.

En nuestro caso se plantear diversas formas de utilizar las actividades dramticas como estrategias teatrales que de por s solas logran sus propios objetivos, pero sin embargo, sabiendo utilizarlas en los momentos precisos y saber entrelazarlas entre s sern de vital importancia en la prctica dancstica y en la enseanza de las mismas.

ACTIVIDADES DRAMATICAS

Las Actividades dramticas implican diferentes reas: la expresin corporal, la expresin plstica, la expresin musical, el desarrollo del lenguaje, la imaginacin creadora, el anlisis, la sntesis, la expresividad y la comunicacin en general. Las Actividades dramticas, deben tener una secuencia lgica y gradual, teniendo presente las caractersticas biopsicosociales del educando.

Estas debern ir de lo ms simple a lo ms complejo: Partir del reconocimiento de s mismo, a su relacin con el medio que los rodea, dirigindose a la exploracin de sus dificultades de interrelacin y culminando con el reconocimiento del valor del trabajo de la participacin.

A continuacin se presentaran algunas actividades dramticas teniendo presente el grado de complejidad y el nivel educativo al cual va dirigido.

A. EL JUEGO DRAMTICO.

Es la actividad ms asequible y fcil de vivenciar e interesar al nio, ya que se permite mayor libertad de expresin, dura slo un fragmento de tiempo.

En la enseanza de la danza se puede iniciar con esta actividad para lograr la soltura de los nios, recomendando trabajar esta actividad de tal forma que se estimule sensaciones y emociones, sean de forma oral y/o corporal.

Ejemplo De Actividad:

Ambiente: cerrado o abierto (En el aula o fuera de ella)

a) Incentivando la expresin corporal: (lenguaje corporal bsico)

1st Evocativa: que recuerde lo que hizo

2nd Exteriorizacin: Que manifieste corporalmente utilizando gestos, mmicas o ademanes.

b) Incentivando la expresin oral:(dilogos con lenguaje corporal o no)

1st Que expresen verbalmente una situacin determinada;

2nd Teniendo una palabra motivadora solicitada por el docente un alumno la menciona en voz alta e inmediatamente despus realizan una accin breve, cada alumno debe proponer otra accin (respondiendo a su imaginacin)

B.EJERCICIOS DRAMTICOS.

"Son actividades dramticas creativas que se realizan repetidamente para dominar una dificultad especfica o ganar una habilidad dramtica determinada. Estn orientados a desarrollar los medios de expresin".

(BULLN ROS, Ada: Educacin por el Arte,)Se recomienda realizar los ejercicios iniciales en grupo, superando la inhibicin, tambin aquellos ejercicios que propicien desplazamientos amplios.

Los ejercicios se repiten hasta que el educando logre los objetivos, se sientan cohibidos de participar, es aqu donde el rol del maestro es primordial, en cuanto a la imaginacin, concentracin, sensibilidad, expresividad, etc. Se pueden poner en prctica ya sea para aprender canciones diversas o aprender pasos y secuencias.

Es importante que se reconozca y valore los pequeos esfuerzos y logros realizados desde un principio es, esto ayudar al fortalecimiento del autoestima.

Ejemplo De Actividad: En el caso del lenguaje no verbal simblico:Pronunciar nmeros como el 1, 2, 3 y 4 como si... se estuviese dialogando o contando algo en forma seria, como si se estuviera reclamando, como si se est vendiendo algo, etc. Se puede cambian nmeros por letras o una palabra especfica, pero el ejercicio esta en poder cambiar las intenciones y practicar diversas emociones.

En el caso de movimientos, pasos o secuencias: Proceder de similar forma pero relacionndolo a la accin corporal. Ejemplo: para el paso del huayno andino hay un cierto cojeo que se puede ir logrando si se hace como si estuviera el taln lastimado y no lo puede pisar del todo

Aqu la frase como si, servir de gran ayuda en la medida que permitir orientar determinadas acciones para asumir determinadas posturas o situaciones.

C. LAS IMPROVISACIONES:

"La improvisacin es la creacin de una escena dramtica en la que determinados personajes dialogan espontneamente. Las improvisaciones pueden ser hechas en pantomimas, con tteres o en dilogo directo o hablado".

(BULLN ROS, Ada: Educacin Artstica I").Estas breves creaciones dramticas, tienen como caractersticas, el dilogo espontneo entre personajes, las motivaciones que se pueden proponer son objetos, sonidos, temas, narraciones, poemas, una pintura, entre otras y que tengan relacin a un hecho folclrico.

En las improvisaciones se deben considerar:

. El contenido, referido a lo que se tratara, esto es el asunto, tema, trama, etc. y esta relacionada con la experiencia interna, que pretendemos se exprese a travs del movimiento.

La forma, que es el aspecto externo perceptible de la experiencia.

En esta actividad, la tcnica no est considerada, porque de lo contrario nos llevara a perfeccionar la forma y esto no es lo que se persigue. Es sugerido iniciar las improvisaciones, a travs de la pantomima y culminar con el dilogo directo. La organizacin de los participantes es libre, y adems, las improvisaciones grupales precedern a las individuales.

En las danzas folklricas esta actividad dramtica permitir al docente brindar la oportunidad para que el alumno proponga situaciones, dilogos o determinadas acciones, esto siempre y cuando el docente haya proporcionado pautas del contexto de la danza o del significado del paso o de una determinada secuencia o figura coreogrfica, as el alumno asociar su experiencia e imaginacin para la recreacin de una improvisacin.

D.MIMO - PANTOMIMA.

Pantomima, "Es la expresin dramtica puramente corporal. Es llamado el lenguaje del silencio". (RAZ MENDIOLA, Ernesto: Juegos dramticos para la educacin inicial y bsico regular)Esta actividad se vale del gesto y del movimiento para la expresin de ideas, tiene carcter formativo porque estimula la imaginacin y la concentracin, adems de exigir sensibilidad y sentido de percepcin.

Esta basado en la combinacin de gestos, actitudes y ademanes, estableciendo una relacin expresiva entre el cuerpo y el espacio.

Llamamos gestos a los movimientos significativos del rostro cabeza y cuello.

Las actitudes vienen a ser los movimientos significativos del cuerpo, cadera, tronco y extremidades inferiores.

Por ltimo, al referirnos a ademanes, estamos haciendo mencin de los movimientos significativos de los hombros, manos, brazos y dedos. Auxiliares al trabajo pantommico, pueden ser diversas msicas, como fuente de expresin.

Los nios pequeos, encuentran en la pantomima un medio de expresin, fcil de manejar; es, tambin, un medio excelente para crear escenas dramticas.

Es recomendable iniciar con juegos de expresin corporal, basndose en palabras o situaciones cercanas al nio, poniendo de relieve, aquellas partes del cuerpo requieren ganar determinada habilidad (sensibilidad, flexibilidad o fuerza).

Cuando se ensea danzas folklricas, hay que tener en cuenta la edad o el grado al que se est orientado el aprendizaje, pues ello determinara el o los momentos de utilizar la pantomima, pues, se establecer la relacin con la improvisacin de movimientos corporales para representar tal accin o situacin. Hay un juego y a la vez ejercicio donde se fusiona la pantomima con la creatividad, se llama la ganza y consta en transformar el uso cotidiano de un objeto y darle mltiples usos diversos al uso cotidiano del objeto. Aqu el alumno enlazara la improvisacin, la pantomima y trabajara creativamente los gestos, ademanes o actitudes segn sea el caso.

Ejemplos:

Con una waraca:

Cogerla como si estuviera arreando caballos o ganado (danza tucumanos)

Enlazarlo con otros compaeros y forman juntos como si fuesen la yunta para el arado

Con un palo o bastn:

Usarlo como si fuese una chaquitaqlla, pala o herramienta para el arado. (danzas agrcolas)

E. DANZA CREATIVA.

Es la creacin improvisada de movimientos y desplazamientos rtmicos, en respuesta a una motivacin externa (sonidos), o una motivacin interna (como ideas y sentimientos). Esta actividad tiene fines formativos y no de espectculo para un pblico.

Los objetivos que se pretenden alcanzar a travs de esta actividad dramtica son:

Que, el educando se familiarice con la expresin sincera y espontnea, valindose de movimientos naturales con los que tratar de exponer parte de su mundo interior.

Que, a travs de la danza libre, goce y sienta lo que hace.

Que, encuentre oportunidad de liberacin espiritual.

Que, desarrolle su sensibilidad, expresividad, flexibilidad y fluidez.

El maestro, en el desarrollo de la danza creativa no debe imponer forma alguna de movimientos o ensayar coreografas, sino recrear un ambiente propicio a los participantes para desarrollar sus niveles de observacin de lo que sucede y existen al rededor suyo, y as ampliar sus niveles de pensamiento.

F. EL ROL DRAMTICO:Para relacionarlo con la danza folklrica se referir al papel que se asume en una dramatizacin de un determinado hecho folklrico.

ejemplo de Estrategias para el Rol Dramtico o Juego de Roles

Objetivo: Analizar y representar las diferentes actitudes y reacciones de las personas.

1 Determinacin del Tema:

Se pueden proponer diversos temas, segn sea el objetivo de clase que uno desee lograr.

Ej. La fiesta tradicional de la yunza.

2 Discusin sobre el Tema:

En grupos, se conversa sobre el tema seleccionado:

Escuchar las opiniones vertidas

Se plantean situaciones posibles y

Se proponen personajes diferenciando caractersticas particulares (caminar, hablar, sentir, actuar)

3 Ordenar Hechos Situaciones:

Tener claridad en las escenas que sern representadas. Definir los personajes que intervendrn Determinar el rol que cada uno realizar Determinar el momento en que ingresa cada personaje (secuencia)INTENCIONALIDAD E IMPORTANCIA DE LAS ACTIVIDADES DRAMTICAS.

Las actividades debern ser orientadas para que los educandos tengan las oportunidades de:

Desarrollar la imaginacin, originalidad, sensibilidad, flexibilidad, expresividad; el potencial creativo;

Ser ms independientes y libres de proporcionar ideas al grupo. Desarrollar la capacidad de percepcin, observacin y anlisis crtico del mundo que los rodea. Explorar, descubrir y proponer alternativas de solucin a los problemas de la vida diaria. Habituarse a tener iniciativa, persistencia, y organizacin para la ejecucin de una tarea y ser capaz de hacer un seguimiento a partir de los resultados. Enriquecer su vocabulario y comunicacin. Revalorizar nuestra propia literatura. Motivarse a asumir actitudes de compromiso, reconocindose como creadores de cultura.

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El desarrollo de su creatividad y autoestima.

Hbitos de observacin, anlisis, investigacin y pensamiento crtico.

Superacin de sus facultades de expresin y comunicacin.

Apreciacin y pertenencia de valores morales, espirituales y sociales.

Adquisicin de conciencia del valor del trabajo solidario en sociedad.

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