Didáctica de los Medios

Aproximaciones pedagógicas.

• Análisis de Contenido:

• Análisis cuantitativo de un corpus relativamente largo de material, usando códigos o categorías predeterminadas.

• ¿Cuántos hombres y mujeres aparecen en la publicidad de un diario?

• ¿Cuáles son los roles que ocupan?

• Análisis Textual:

• ¿Cómo está construido un texto mediático? (Retórica)

• Énfasis en el detalle de textos únicos y breves (una fotografía, un aviso publicitario)

• Implica “hacer de lo familiar, algo extraño”; tomar algo que los estudiantes conozcan bien y pedirles que lo vean de cerca.

• El análisis textual puede comenzar con una descripción: se le pide a los estudiantes que identifiquen y hagan una lista de todo lo que puedan ver u oír en el texto.

• Otro paso implica considerar el significado denotativo y connotativo del texto, incluyendo recursos retóricos, estereotipos, etc.

• Un último paso implica emitir juicios respecto al texto en su totalidad.

• Una pregunta:

“¿Cuán efectivo ha sido este texto en su intento de convencerme?”

• Análisis contextual: Conecta el lenguaje mediático con los conceptos de producción y audiencia.

• Implica comprender la publicidad como un producto relacionado con una industria, con un mercado de consumo, y con consumidores, fijados en un tiempo y lugar definidos.

• Traducción: Se relaciona con las diferencias que emergen cuando un texto es empleado en un medio diferente o en diferentes géneros.

• Una aproximación analítica implica estudiantes investigando el tratamiento de un tema dado en medios diferentes.

• Una aproximación práctica involucra a los estudiantes “traduciendo” un texto desde un medio a otro –desde una historia del periódico a una infografía, o viceversa-.

• Simulación: Es una forma de juego de rol; implica poner a los estudiantes en la situación de productores de medios, aunque de una manera esencialmente ficticia.

• No necesariamente debe llegar hasta la etapa de producción.

• Producción:• El trabajo de producción generalmente implica

estudiantes trabajando en grupos por un periodo largo de tiempo bajo el formato de un proyecto.

• Los profesores deberán desarrollar estrategias para racionar el acceso de los estudiantes al equipo, y asegurar que los inevitables obstáculos tecnológicos puedan ser superados.