TEXTO 1. Estrategias docentes que apoyan la diversificación.

TOMLINSON, Carol Ann (2001a) Estrategias docentes que apoyan la diversificación. En El aula diversificada. Barcelona: Octaedro: 113-164.

1. ¿Todos los aprendizajes requieren el mismo tipo de estrategias de

aprendizaje?

No, todos los aprendizajes no requieren el mismo tipo de estrategias, ya que tenemos que utilizar diferentes estrategias dependiendo de la actividad que se vaya a realizar así como atendiendo a la diversidad; es decir, pondremos en marcha una estrategia u otra según el tipo de actividad que vayamos a realizar y tendremos en cuenta, que en una misma clase aunque todos sean de la misma edad existirán diferencias en cuanto al nivel, sus intereses, sus capacidades y otros factores que puedan dificultar el aprendizaje del niño/niña. Como profesores tenemos que tener presente que enseñamos para todos, y nos debe interesar el hecho de que los niños aprendan, y para que eso se lleve a cabo, debemos de tener en cuenta como ya hemos comentado anteriormente la diversidad. Creemos conveniente hacer hincapié en que en el texto se hace una comparación entre las distintas estrategias y un recipiente que se utiliza para verter los contenidos, lo cual lo podemos relacionar con el uso de una única estrategia.

2. ¿Cómo se enseña en un aula que atiende a la diversidad? ¿En qué se basa la diversidad? La Real Academia Española, define este término como: variedad, desemejanza, diferencia, abundancia, gran cantidad de varias cosas distintas. Dentro del campo de la educación, implica proveer servicios educativos para todos. Un ambiente que acoge y respeta la individualidad —variedad cultural y social, étnica, religiosa, de color, de nacionalidades, de género, de necesidades educativas especiales— otorga posibilidades a todos por igual y favorece a aquellos y aquellas que más lo necesitan (Ziffer, 2003). Además, muy relacionado a la diversidad encontramos el término inclusión, el cual parte de la premisa de que todos los niños y niñas deben ser servidos en los mismos programas que hubieran asistido si no tuvieran algún problema. También enfatiza que todos deben estar juntos (Salisbury, 1991).

En estos aulas de enseñanza todos los discentes tienen el derecho de aprender de una manera u otra dependiendo de sus capacidades y necesidades, ya que se atiende de forma individualizada. Al ser un aula en el que los discentes trabajan de forma individualizada, los maestros tienen que motivarlos para que no se aburran. Para ello deberán de realizar actividades prácticas con las que se diviertan a la vez que están aprendiendo. Si le ponen pura teoría, al estar solos se aburrirán y no querrán asistir a las aulas de diversidad.

3. Explica y pon ejemplos de aspectos que sean importantes para crear un ambiente de clase cooperativo y atienda a un aprendizaje diverso. Para crear un ambiente de cooperación en el aula y que tienda a la diversidad debemos desarrollar una serie de actividades grupales de forma dinámica. El aprendizaje cooperativo supone la construcción participativa del conocimiento y además abarca una serie de metodologías, que comprende la oposición a un único método en el proceso enseñanza-aprendizaje. Pongamos los siguientes ejemplos: - Cada uno de los alumnos/as trabajará simultáneamente realizando distintas tareas, como podría ser el ejemplo de un trabajo grupal en el que cada miembro deba de recopilar información sobre un determinado tema que posteriormente expondrá ante la clase. Se pueden usar alumnos/as de todas las edades y en todas las materias. Trabajarán de manera que desarrollarán sus aptitudes necesarias, y a la vez compartirán y llevarán a cabo la actividad de manera grupal. Esto tiene lugar en las estaciones. Otro ejemplo que podríamos poner sería la siguiente: Estamos trabajando la asignatura de conocimiento del medio, concretamente el tema de los animales. En primer lugar organizaremos la clase en 4grupos de entre 4 y 5 alumnos y les asignaremos un grupo para cada uno de ellos. Posteriormente a cada grupo le encomendaremos la tarea de buscar información sobre las diferentes características de los mamíferos, por ejemplo, a un grupo les mandaremos buscar información sobre su alimentación, a otros sobre su reproducción, etc. Los alumnos deberán recopilar dicha información entre todos los componentes del grupo. Tras haber recopilado todos los grupos la información que se le había encomendado, un miembro de cada grupo ira a un grupo diferente, es decir, de los 4 componentes del grupo 1, uno ira al grupo 2, otro al grupo 3 y otro al grupo 4, y el ultimo permanecerá en el grupo 1, y así con el resto de los grupos. Tras estar todos los grupos mezclados cada uno de los componentes deberá explicar a sus compañeros la información que ha recopilado, de esta forma todos los alumnos tendrán información de cada uno de los temas, fomentando el trabajo en grupo y la cooperación. De esta forma también nos aseguramos de que los alumnos que estén más retasados se pondrán al nivel del resto de sus compañeros.