“ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR EL CAMBIO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR”
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“ESTRATEGIAS PARA ENFRENTAR EL CAMBIO EN LAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN
SUPERIOR”
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¿POR QUÉ CAMBIAR?
-Si las sociedades en su composición, estructuras y formas de vida cambian significativamente; -Si la información es ingente y fluye continuamente aportando nuevos conocimientos, a través de vías diversas y cada vez más tecnologizadas;-Si los sujetos que aprenden – aprendices- que son también los sujetos del cambio, son distintos cada vez, manejan habilidades distintas, privilegian la comprensión y profundización de otros contenidos, si se pierden en el caos valórico y vital de la sociedad actual; -Si los enseñantes- docentes, guías,mediadores- continúan siendo instructores y pensando que lo que ellos saben es lo que deben saber los otros;-Si la educación superior privilegia la cara que mira al pasado más que aquella que mira al futuro;
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¿CÓMO PODRÍAMOS NO ASUMIR LA
NECESIDAD DEL CAMBIO?
LO QUE SIGNIFICA VARIACIONES EN :
-CONTEXTO
- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
-AGENTES / USUARIOS
-ORGANIZACIÓN
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REFERENCIAS Y TENSIONES
•políticas educativas: calidad, equidad, desarrollo económico y cohesión social como objetivos complementarios para lograr el avance y desarrollo en nuestras sociedades;
•calidad y equidad en la educación universitaria : una formación idónea, que considere el dominio de competencias indispensables para el desempeño satisfactorio en ambientes profesionales sometidos a cambios permanentes, altamente exigentes y competitivos.
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ALGUNAS COMPETENCIAS
-capacidad creativa y la preparación para el trabajo autónomo, el espíritu emprendedor y las condiciones de adaptación flexible a situaciones emergentes;-la potencialidad para estar en un proceso de actualización permanente;-la capacidad de trabajo en red, en la cual cada uno asume responsabilidad individual en un proceso productivo colectivo, lo que implica condiciones de trabajo en grupos interdisciplinarios y complejos;-capacidad para comunicarse efectivamente, de manejar herramientas informáticas, de dominar la propia lengua y un segundo idioma de carácter universal;-idoneidad para identificar, acceder, seleccionar y utilizar información relevante en la instancia oportuna.
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TALLER:
LAS PREGUNTAS QUE SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN SERÁN CONTESTADAS EN PEQUEÑOS GRUPOS, ESCOGIENDO TRES DEL TOTAL.
Las compartiremos en un diálogo socializado posterior.
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¿CÓMO CAMBIAR?¿Cómo se puede involucrar a otros en un proyecto de cambio?
¿Quiénes deben ser involucrados en el proceso?
¿Qué haríamos o qué hay que hacer para la instalación del proceso de cambio?
¿Qué evidencias ( datos, información ) son necesarios para sustentar el trabajo conducente al cambio?
¿Cuáles son los mayores obstáculos para este trabajo?
¿Cuáles son los elementos facilitadores?
¿Qué diferencias y semejanzas hay entre los integrantes de la comunidad universitaria?
¿En cuáles de las siguientes áreas enfatizaría las actividades planificadas para conducir el proceso de cambio?
-desarrollo del currículo
-desarrollo de los estudiantes
-desarrollo de los académicos
-desarrollo del proceso de Enseñanza –Aprendizaje
-desarrollo organizacional
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CON ALGUNAS CONDICIONES
- una visión holística que estimule el interés por el cambio
- la creación de una masa crítica para el cambio
- introducción gradual de los programas de cambio
- la expansión condicionada: si el programa es exitoso, con buen nivel de aceptación y se cuenta con los recursos para la continuación, se puede
expandir
- la persistencia de las personas y de las prácticas, necesarias para transformar la visión en realidad
-la información, clave para justificar la necesidad del cambio, mostrando evidencias de cómo las innovaciones son para mejorar.
- la adaptación a una realidad específica : cualquier modelo o diseño debe ser específicamente adaptado a un grupo o comunidad diferente.
- apertura a la experiencia: esperar lo inesperado, pues puede haber resultados que no se pueden predecir o controlar.
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.
¿Qué cambiar?
Asumir perspectiva sistémica Identificar las posibles áreas de intervención
Roger Sell propone : áreas o temas de evaluación y,o cambio para el mejoramiento:*Recursos*el proceso educacional*los propósitos/metas de la educación*evaluación de los resultados*el contexto
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PROFUNDIDAD DEL CAMBIO
CAMBIO SUPERFICIAL
CAMBIO PROFUNDO
Cómo se piensa
Cómo se siente
Cómo se actúa
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Para explicitar valores e ideas institucionales se requiere:
•planteamiento de visión /misión
•revisión y concordancia con organización y sus características
•relacionar, roles, funciones, recursos
•definir liderazgo congruente con propósitos
•definir y explicitar políticas y procedimientos de gestión
•definir y transparentar sistema de financiamiento
•gobernar de acuerdo a propósitos declarados
•definir la disponibilidad de la información
•relacionar prácticas institutcionales con autoridad individual, libertad,responsabilidad
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•reconocer las diferencias individuales y la diversidad social en la acción
•definir , ejecutar y evaluar las metas curriculares
•mejorar las prácticas de enseñanza aprendizaje
• monitorear las actividades de aprendizaje de los alumnos
•establecer criterios , métodos e información para evaluar desempeño y calidad
•definir y compartir la prioridad dada al mejoramiento continuo de todos los estamentos institucionales.
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Creencias sobre nosotros mismos, los otros y el mundo
Atraviesan nuestro conocimiento y perspectiva
Dan lugar a :
PERSPECTIVAS ESTRUCTURAL y HOLÍSTICA
Nuestra perspectiva condiciona la manera de asumir y transitar el cambio.
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POSIBILIDADES DE CAMBIO PARA EL MEJORAMIENTO
1. Foco en recursos : humanos, financieros, materiales.
2. Cambios en el proceso educativo: curriculum, cantidad y calidad del proceso E -A, características del docente, roles y relaciones; soporte educativo (servicios técnicos y estudiantiles), administración
3. Cambio en los propósitos y metas institucionales en relación a los resultados esperados.
4. Cambio en criterios , métodos o evidencias par evaluar los resultados de la formación.
5.Cambios en el contexto o entorno de la educación.
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¿Dónde se debe situar el cambio?
• en los distintos niveles del sistema• sustentado en una evaluación diagnóstica• respondiendo a realidades y necesidades de la organización• fundado en la coherencia entre pensamiento y acción; entre fines y procedimientos.
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ESTRATEGIAS PA RA EL CAMBIO
A. GRUPOS DE DIÁLOGO B.GRUPOS GENERADORES . Formados a través de : 1.Seminarios, talleres, charlas y conferencxias 2. Reuniones de evaluación guiadas 3. Ptogramas de perfeccionamiento : 3.1.Cursos sobre temas específicos 3.2. Diplomado en Docencia Un iversitaria 3.3. Programa de Formación Básica en docencia para
académicos que ingresan 3.4Programa de Formación para Jefes de carrera
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Estrategias para el cambio ---2
C. GENERACIÓN E INSTALACIÓN DE MECANISMOS DE AUTORREGULACIÓN
1. Información : Base de datos e indicadores de efectividad
2. Procedimientos normados y oficializados
D. AUTOEVALUACIÓN
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CONDICIONES PARA INSTALAR Y PRODUCIR CAMBIOS
• DIÁLOGO• PARTICIPACIÓN• LIDERAZGO• COMUNICACIÓN DURANTE EL PROCESO• RETROALIMENTACIÓN CONTINUA• CAPACITACIÓN• REFLEXIÓN• PERSISTENCIA• PLANIFICACIÓN