ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS...
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“ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES
CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON
ESTUDIANTES DEL GRADO 7°”
MARKIRIS CECILIA LÓPEZ FUENTES
DANIEL SÁNCHEZ QUINTERO
WILMAN VEGA BRITO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRANCISCO DE PAULA SANTADER
COMPUTADORES PARA EDUCAR
AGUSTÍN CODAZZI –CESAR-
2014
3
“ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES
CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON
ESTUDIANTES DEL GRADO 7°”
MARKIRIS CECILIA LÓPEZ FUENTES
DANIEL SÁNCHEZ QUINTERO
WILMAN VEGA BRITO
Asesor
SANDRA MILENA OCHOA CARVAJAL
Formadora
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
FRANCISCO DE PAULA SANTADER
COMPUTADORES PARA EDUCAR
AGUSTÍN CODAZZI –CESAR-
2014
4
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN
1. OBJETIVOS
1.1 GENERAL
1.2 ESPECIFICOS
2. JUSTIFICACION
3. TÍTULO DE LA PROPUESTA
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
5. FUNDAMENTACION TEÓRICA CONCEPTUAL
5.1 CIENCIAS NATURALES
5.1.1 La ciencia y la tecnología.
5.2 ¿QUÉ SON LAS TIC?
5.2.1 Servicios en las TIC
5.1 ESTRATEGIAS.
5.1.1 Las estrategias de aprendizaje.
5.1.2 Estrategias pedagógicas.
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.
6.1.1 Población.
6.1.2 Muestra.
6.2 DELIMITACION.
6.2.1 Delimitación temporal.
6.2.2 Delimitación Espacial.
6.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
6.3.1 Instrumentos y recolección de información.
5
7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
7.1 SOCIALIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES
7.2 ANALIZANDO VIDEOS DE YOUTUBE
7.3 BUSCANDO TEMAS DE CIENCIAS NATURALES
7.4 LLENANDO SOPAS DE LETRAS EN LÍNEA
7.5 OBSERVANDO EL APARATO DIGESTIVO CON SUS PARTES
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
9. RECURSOS
9.1 TALENTO HUMANO.
9.2 TECNOLÓGICOS.
9.3 INSTITUCIONALES
10. EVALUACIÓN
10.1 PLANEACIÓN
10.2 VERIFICACIÓN
10.3 ACTUACIÓN.
11. CONCLUSIONES
12. RECOMENDACIONES
13 BIBLIOGRAFÍA
ANEXOS
6
INTRODUCCIÓN
El proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta en un proceso comunicacional,
donde alguien quiere transmitir al otro algún concepto para que adquiera unas
habilidades básicas que le permitan interaccionar con los nuevos elementos
culturales de comunicación, sabiendo seleccionar y utilizar el exceso de
información que nos rodea, por este motivo, la humanidad cada día les exige a sus
miembros una mayor preparación en el campo del conocimiento.
En la actualidad, no es novedad indicar que estamos pasando de un modelo de
sociedad industrial a un modelo de sociedad de la información, de la comunicación
y del conocimiento, por ello nuestro mundo gira alrededor de las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación.
Es de conocimiento que uno de los factores fundamentales que ha fundamentado
la utilización educacional de las tecnologías de información y comunicación (TIC)
es la de usar las tecnologías y su integración curricular. Con base en este
postulado y en busca de optimizar los recursos del área de ciencias, como
también de ampliar y mejorar el uso de las TICS en el proceso de enseñanza
aprendizaje se presentan algunas actividades recurriendo a los recursos
tecnológicos de la institución y de los mismos estudiantes específicamente en la
que se ha involucrado el uso de los celulares tabletas, motivando así a los
estudiantes a propiciar un mejor uso de estas herramientas, para lo cual se hace
claridad con relación al manejo de las mismas y la importancia como parte de su
proceso de formación para la vida, el trabajo y la educación que se quiere brindar.
En consecuencia, para concebir y desarrollar una estrategia pedagógica que
involucre la optimización en el uso de las TIC se requiere, la utilización de
herramientas tecnológicas como los celulares, tabletas, computadores, en la cual
7
se replanteen algunas dinámicas de trabajo y se redefinan las estrategias
didácticas de la propia práctica docente, a partir de las posibilidades que este tipo
de tecnologías ofrecen, y para avanzar en esta dirección se propone trabajar en
torno al desarrollo de la propuesta “Estrategias para el fortalecimiento de ciencias
naturales con el buen uso de herramientas tecnológicas”, entendiéndolos como
una propuesta para construir experiencias que aprovechen la mediación de las
TIC tanto para dinamizar la reflexión sobre la práctica docente, como para
enriquecer los planteamientos pedagógicos y didácticos que la rodean.
8
1. OBJETIVOS
1.1 GENERAL
Fortalecer los procesos de aprendizaje en el área de Ciencias Naturales,
caracterizados por la construcción y la experimentación con el buen uso de
herramientas tecnológicas.
1.2 ESPECIFICOS
Generar conciencia en los estudiantes frente a la importancia del al manejo
adecuado de la tecnología de la Informática
Diseñar e implementar estrategias pedagógicas para orientar la formación, y el
aprendizaje significativo en las ciencias naturales.
Implementar planes de acción basados en el buen uso y manejo de herramientas
tecnológicas para el fortalecimiento en la enseñanza de las Ciencias Naturales.
Fomentar en los estudiantes el buen manejo de las tics, con sentido crítico y
creativo para un mejor desempeño escolar.
9
2. JUSTIFICACION
La incorporación de las TICs (Tecnologías de la Información y la Comunicación)
en la enseñanza de las ciencias naturales, se propicia bajo los parámetros que la
informática así como otros medios constituye un apoyo significativo en el proceso
enseñanza–aprendizaje, debido a que presenta una gama de textos, dibujos,
animaciones y sonidos, permitiendo la interacción, la reorganización y búsqueda
de una extensa información; así como se propicia el manejo del conocimiento,
fortaleciéndose con la retroalimentación del usuario; haciendo más activo y
dinámico el manejo de contenidos y de adquisición de aprendizajes, además del
desarrollo de otras habilidades.”
Razón por la cual, las clases apoyadas con TICs cumplen un papel muy
importante en la Enseñanza de ciencia, pues ayudan a los estudiantes examinar,
en forma, interactiva, los temas relacionados con el área, al igual que la
realización de experimentaciones en laboratorios virtuales, teniendo en cuenta que
el Internet, es el más poderoso sistema de comunicación que haya conocido la
humanidad, porque posibilita la creación de ambientes colaborativos y
cooperativos en el ámbito local, nacional o internacional, en los cuales docentes y
estudiantes pueden compartir proyectos, hallazgos y opiniones sobre un tema en
particular.
La actividad científica es una de las principales características del mundo
contemporáneo y la educación debe responder de la mejor forma posible a esta
realidad. El debate se ha trasladado hacia cómo mejorar la educación de todos los
estudiantes en ciencias para que, puedan comprender el mundo altamente
tecnológico en el que viven y participar activamente en él; además, ofrece
herramientas fundamentales para quienes por curiosidad o gusto vean en las
ciencias una opción profesional.
10
Lo anterior se fundamenta porque, el momento demanda una práctica educativa
con un afán de aprendizaje científico y tecnológico, que integre las diferentes
ramas del conocimiento y le imprima sentido al aprendizaje al asociar
herramientas tecnológicas con las científicas, considerando parte fundamental los
fenómenos sociales, de la naturaleza y demás creaciones del hombre.
En consecuencia, las tecnologías de la información constituyen un reto para el
proceso de enseñanza, tanto en su uso para dinamizar el cambio educativo, como
en la apropiación de la tecnología. Este reto es asumido por docentes, en mayor o
menor profundidad y con diferentes formas y propósitos, según sea su postura
frente al manejo delas tics.
11
3. TÍTULO DE LA PROPUESTA
“ESTRATEGIAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE CIENCIAS NATURALES
CON EL BUEN USO DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS CON
ESTUDIANTES DEL GRADO 7°”
12
4. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La situación de la era actual en el manejo de las tics, permiten demostrar cada vez
más la necesidad de entrar en el universo de los sistemas de información y
comunicación, por lo que las instituciones educativas no pueden ser ajenos a esa
necesidad. Por esta y toras razones, los procesos de formación deben ser
complementados con la implementación de estrategias que permitan acercar a los
educandos a los diversas estrategias que las ciencias y la tecnología proponen.
Las instituciones Educativa Francisco de Paula Santander es un reflejo del uso y
aprovechamiento de los avances tecnológicos con que cuenta el mundo
contemporáneo, porque al analizar las prácticas de alguno estudiantes,
específicamente los del grado 7° de la jornada de la mañana, apreciando el uso
que dan a las TICs se observa que en su mayoría, lo usan como medio distractor y
de recreación, son subutilizados, debido a que cuando lo utilizan, donde primero
ingresan es a las redes sociales, a programas de música y programas de
diversión, que tienden más a deleitar que a educar. Es decir, se cae nuevamente
en hacer uso de estas herramientas tan solo como un recurso más que no
trasciende el proceso de enseñanza aprendizaje.
Lo mismo sucede en el caso del uso del Pc y el video beam para las exposiciones
de los estudiante, ya que cumple el mismo papel de una cartelera, pero no cambia
la dinámica de la exposición de los estudiantes porque se continua teniendo las
mismas fallas de siempre y en ocasiones es peor pues el estudiante copia de
internet, pega en la presentación y no la lee, sino en el momento de exponer.
13
4.1 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Teniendo en cuenta que la Institución Educativa Francisco de Paula Santander no
desconoce la importancia del uso de las nuevas tecnologías y observando la
inmensa gama de posibilidades que los sistemas pueden favorecer en la
enseñanza para el mejor aprendizaje, se plantea el interrogante:
¿Cómo desarrollar una propuesta pedagógica con el uso de herramientas
tecnológicas que conlleven al fortalecimiento de ciencias naturales en los
estudiantes del grado 7°?
14
5. FUNDAMENTACION TEÓRICA CONCEPTUAL
El problema de la enseñanza y aprendizaje de las Ciencias naturales en la
actualidad no puede despegarse del empleo y manejo de las nuevas tecnologías.
El uso de estos recursos informáticos debe superar la idea que con ellos se
enseña lo mismo que antes, pero de una manera más eficiente y más interactiva.
Para aprovechar la enorme potencialidad de estas tecnologías es necesario
realizar un profundo análisis pedagógico de las actividades de enseñanza, lo cual
abarca objetivos generales, contenidos específicos y metodologías con el fin de
abstraer del manejo de las tics la esencia de su potencial.
5.1 CIENCIAS NATURALES
Son aquellas ciencias que tienen por objeto el estudio de la naturaleza siguiendo
la modalidad del método científico, conocida como método experimental. Las
ciencias naturales abarcan todas las disciplinas científicas que se dedican al
estudio de la naturaleza. Se encargan de los aspectos físicos de la realidad, a
diferencia de las ciencias sociales que estudian los factores humanos.
En definitiva, puede decirse que las ciencias naturales se encargan de todo
aquello dado por la naturaleza. El ser humano, como cuerpo físico, es estudiado
por la biología; sin embargo, su dimensión social forma parte de las ciencias
sociales (como la sociología, por ejemplo).
Las ciencias naturales son tan importantes en nuestra sociedad que actualmente
nos podemos encontrar en muy diversos rincones de la geografía mundial centros
culturales que giran específicamente en torno a las mismas.
15
Promover el conocimiento de la diversidad natural que existe es uno de los
objetivos que persigue cumplir aquel espacio tanto con las exposiciones que
realiza como con las distintas actividades que anualmente lleva a cabo1.
5.1.1 La ciencia y la tecnología. La ciencia y la tecnología poseen un gran
potencial que puede ser utilizado para fines muy diferentes, desde la producción
de alimentos y la curación de enfermedades hasta la fabricación de sustancias
contaminantes y armas de destrucción.
Las personas que se dedican a la investigación científica y técnica se ven
obligadas a ofrecer sus servicios a las grandes empresas multinacionales, es
decir, al poder político. De este modo, la utilización que finalmente se haga de sus
descubrimientos se les escapa de las manos en muchas ocasiones.
La investigación científica requiere una gran especialización y un vocabulario
propio, por lo que puede darse un distanciamiento entre la sociedad y los
profesionales de la ciencia2.
Por lo anterior, el extraordinario impacto de la ciencia y de la tecnología en todos
los ámbitos de la sociedad contemporánea en las esferas económica, profesional,
educativa o institucional, hace hoy necesario adquirir familiaridad y profundizar en
el conocimiento de las interrelaciones entre la ciencia y la tecnología, porque estos
dos aspectos son una aplicación innovadora que modifica la concepción de la
enseñanza, de las estrategias y de las técnicas de desarrollo. Simultáneamente, la
enseñanza avanza hacia un modelo que se aleja cada vez más de la “clase
magistral” como base de la instrucción, en la cual la figura del docente es el centro
del sistema, y se dirige hacia un modelo que fomenta la participación del
1 Disponible en: http://definicion.de/ciencias-naturales
2 Disponible en: http://html.rincondelvago.com/ciencia-y-tecnologia_1.html
16
alumnado como medio fundamental del aprendizaje en el cual el profesorado
ejerce de guía en dicho proceso.
5.2 ¿QUÉ SON LAS TIC?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas
herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la
información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las
telecomunicaciones son las TIC más extendidos, aunque su crecimiento y
evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más modelos3.
En los últimos años, las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra
sociedad y se utilizan en multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la
mayoría de sectores: educación, robótica, Administración pública, empleo y
empresas, salud
Sin embargo, El computador no debe ser la única tecnología que se aproveche en
el aula, si bien es cierto los celulares, los mp3 y mp4 pueden ser un problema en
clase también pueden ser aprovechados en el proceso de aprendizaje siendo el
maestro el encargado de direccionar tal uso de forma efectiva para fines
educativos
El problema no está en el uso de las tecnologías sino en la finalidad que se
persiguen con la incorporación de las TIC a la educación y los usos efectivos que
hacen de ellas, lo que acaba determinando el mayor o menor impacto de la
incorporación de las TIC a la educación y la capacidad para innovar y transformar
la enseñanza y mejorar el aprendizaje.
3 Disponible en: http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic
17
5.2.1 Servicios en las TIC. Las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores.
Los más importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la
banca online, el audio y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, el
de administración y el gobierno, la educación, los videojuegos y los servicios
móviles4.
En los últimos años han aparecido más servicios y para desarrollar la práctica
educativa han intentado hacer uso de esta herramienta en el proceso de
enseñanza aprendizaje, con el fin de hacer las clases más dinámicas, desarrollar
habilidades comunicativas en los estudiantes, formar redes de estudiantes,
generar diferentes formas de comunicación entre otros.
5.1 ESTRATEGIAS.
Es el arte de emplear todos los elementos necesarios, para lograr los objetivos o
un fin inmediato. Es tomar una o varias decisiones de manera consciente e
intencional que trata de adaptarse lo mejor posible a las condiciones contextuales
para lograr de manera eficaz un objetivo, que en entornos educativos podrá
afectar el aprendizaje. Esta, sólo pueden ser establecidas una vez que se hayan
determinado los objetivos a alcanzar. También se definen como el proceso
regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento5. Por esta razón se plantean opciones que proporcionan alternativas de
solución, en aspectos que inciden en la viabilidad de la problemática detectada.
También se puede afirmar que las estrategias son acciones que parten de la
iniciativa del docente frente a la actitud del estudiante para llevar a cabo el
4 Ibíd.
5 Biblioteca, Microsoft. Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation
18
proceso de enseñanza aprendizaje, y están constituidas por una secuencia de
actividades, se encuentran controladas por el sujeto que aprende, y son,
generalmente, deliberadas y planificadas por el docente para estudiante
5.1.1 Las estrategias de aprendizaje. Son el conjunto de actividades, técnicas
y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la
cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
Al respecto Brandt (1998) las define como, "Las estrategias metodológicas,
técnicas de aprendizaje y recursos varían de acuerdo con los objetivos y
contenidos del estudio y aprendizaje de la formación previa de los participantes,
posibilidades, capacidades y limitaciones personales de cada quien". Es relevante
mencionarle que las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los
contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes
fundamentales del proceso de aprendizaje6.
5.1.2 Estrategias pedagógicas. Se entiende por estrategias pedagógicas aquellas
acciones que realiza el docente con el propósito de facilitar la formación y el
aprendizaje de las disciplinas en los estudiantes, apoyadas en una rica formación
teórica de los maestros, pues en la teoría habita la creatividad requerida para
acompañar la complejidad del proceso de enseñanza – aprendizaje. De ahí que es
necesario concebir la enseñanza como un espacio para facilitar la formación e
información cultural, considerando, cada una de las características del sujeto que
aprende7.
6 http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-aprendizaje.shtml
7 Disponible en internet. http://huitoto.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html
19
Las estrategias pedagógicas usualmente están ligadas a la metodología de la
enseñanza, si no existe un acuerdo entre los procesos de acción para el
aprendizaje, además del interés en la actualización del modelo educativo donde se
tome en cuenta la proximidad con el contexto y el pensamiento de toda la
comunidad académica, no estarían cumpliendo su función principal, del mismo
modo corresponde a todos los que forman parte del quehacer educativo, con un
propósito como el de desarrollar competencias.
Dentro del proceso educativo que desarrolla cada docente emplea estrategias en
donde se espera una enseñanza que mejoren los resultados académicos de los
estudiantes, y que a su vez lo mantengan motivados y satisfecho en la institución y
por ende, el constante deseo de aprender, comprender, organizar y aplicar los
conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes a los diferentes pensamientos,
formas de aprendizaje, tiempo y espacio que adquiere mientras aprende, es lo que
puede llegar a garantizar la calidad académica, en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
20
6. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
La labor de transformar el pensamiento para construir nuevos conocimientos, no
solo se constituye en dar contenidos y enseñar teorías, sino en la gran
responsabilidad de orientar, sensibilizar y sobre todo de motivar a los jóvenes para
el acceso al conocimiento, por esta razón las actividades propuestas vinculan
aspectos metodológicos y herramientas TIC para que los estudiantes adquieran
habilidad en su utilización, que tengan en cuenta la diversidad y manejo de los
materiales formativos y tecnológicos, para la cual se trabajará con computadores,
tabletas, celulares, donde se apropien de los contenidos y conceptos de ciencias
naturales y saquen el mejor provecho a estas herramientas tecnológicas.
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación desarrollada en la propuesta es de orden cualitativa, ya
que se hizo necesaria la observación y el análisis del comportamiento de los
estudiantes dentro del contexto educativo, para obtener como resultado las
falencias encontradas y hacer un planteamiento a cerca de las posibles soluciones
a estas.
El Método de la investigación cualitativa empleado en este proyecto es el método
investigación-acción porque se intenta resumir la relación de identidad necesaria
para construir un planteamiento que se haga efectivo a la transformación del
pensamiento del estudiante frente al tema de interés.
Es una forma de investigación colectiva que se realiza en el contexto de los
hechos sociales con la participación de las personas implicadas en la situación,
aunque no sean investigadores; la investigación surge como proyecto mediante un
diseño que se desarrolla en la interacción, en cierta medida en forma novedosa y
21
a menudo experimental con enfoque cualitativo, debido que este permite describir
factores de tipo motivacional en los estudiantes del grado 7-1 de la institución
Educativa Francisco de Paula Santander, con el objetivo que la información sea
tenida en cuenta en todas sus dimensiones, para así buscar alternativas de
solución involucrando a todas aquellas personas que tienen que ver con el
proceso de formación integral en dichos integrantes, partiendo de estrategias
pedagógicas y los procedimientos utilizados para lograr el trabajo de interés
particular.
Esta parece como un ejercicio compartido por todos los involucrados y se
confunden en procesos de aprendizaje o socialización porque pretenden la
elaboración del conocimiento que allí surge para aprovechar los beneficios de la
tecnología y de su mejoramiento en relación con problemas de ciencias naturales.
En cierta medida es una investigación de campo donde se va al encuentro del
sujeto y objetos a investigar en sus terrenos para abordarlos.
6.1.1 Población. La población está constituida por los estudiantes que componen
el grado 7° de Educación básica secundaria y media en la jornada de la mañana.
Con edades que oscilan entre los 12 y 15 años. Profesan la religión católica y el
nivel socio-económico es bajo ya que los ingresos económicos del grupo familiar
dependen del factor informal de la economía, es decir, trabajos ocasionales que
no llegan a la mitad del salario mínimo.
6.1.2 Muestra. Los beneficiarios son los estudiantes del grado séptimo uno. El
grupo está conformado por 32 estudiantes, integrados por: 18 niños y 14 niñas,
escogidos dentro de los grupos de séptimo en la jornada de la mañana.
22
El tipo de muestra utilizada fue por conglomerados; Se divide la población de
acuerdo con características específicas, se escogen el grupo que se requiere para
el estudio para la aplicación de la propuesta.
6.2 DELIMITACION.
6.2.1 Delimitación temporal. El tiempo estipulado para el proceso de investigación
el cual tiene como principal aspecto el de fortalecer el área de ciencias naturales
con el buen uso de las herramientas tecnológicas, abarca un periodo no superior a
10 meses ni inferior a cinco meses, partiendo desde el análisis y recolección de la
información hasta la puesta en marcha de la propuesta con la aplicación de cada
una de las estrategias.
6.2.2 Delimitación Espacial. La investigación fue realizada bajo la premisa del
fortalecimiento de ciencias naturales con el buen uso de herramientas
tecnológicas, en la Institución Educativa Francisco de Paula Santander, del
municipio de Agustín Codazzi, y en la cual se utilizó algunas herramientas
tecnológicas para los fundamentos investigativos, en donde el estudiante
interactuó con la tecnología dentro y fuera del salón de clases.
6.3 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN.
6.3.1 Instrumentos y recolección de información. Se tomó como instrumento para
la obtención de la información La observación como actividad mental que va más
23
allá de la simple captación. La cual se utilizó en una muestra de 32 estudiantes del
grado siete uno jornada diurna de la institución Educativa Francisco de Paula
Santander. También la selección, la recolección y la organización de información
la cual constituye los procedimientos centrales en el proceso de construcción de
conocimientos científicos. Y con base en esto, los resultados obtenidos sirvieron
para visualizar una realidad más amplia y tomar decisiones sobre las diferentes
estrategias que se deberían tener en cuenta a la hora de tratar darle solución al
problema. Se pudo establecer el grado de madurez para la realización de las
actividades, visualizando el manejo de las herramientas tecnológicas, presentes
en nuestros educandos, y más cuando el trabajo es realizado con esmero y
dedicación
Como instrumento de aplicación no sólo se tomó el uso del computado y las
tabletas, sino que además, se utilizó el manejo de redes de información, el juego
de conocimiento llenado crucigramas. Allí se observó un gran interés por parte de
los educandos ya que se percibió concentración que tuvieron en el desarrollo de
cada una de las estrategias aplicadas, aún más al solucionar o llenar los
crucigramas.
Por esta razón fue que al desarrollar la propuesta de investigación los resultados
se hicieron notar, con todos los agentes del proceso educativo. Es en este caso, el
punto de vista y actitud que se mantuvo con el manejo y apropiación del
conocimiento en el uso de herramientas tecnológicas
24
7. IMPLEMENTACIÓN DE LA PROPUESTA
Algunas instituciones tan solo ven la necesidad de dominar el uso de los artefactos
tecnológicos y las teorías, técnicas y metodologías tecnológicas, sin apreciar el
efecto de la tecnología sobre la educación misma. Sin embargo, uno de los
factores que contribuye con los logros para el desarrollo de la propuesta, es la
participación activa de los estudiantes, a quienes se les aplicó la estrategia de
aprendizaje sobre el buen uso de las tics, esto conlleva a que la propuesta se
reduzca a crear una nueva área de formación, un nuevo laboratorio, un nuevo
programa de estudio y una casilla en el informe de evaluación del estudiante.
Por lo anterior se vio la necesidad de llevar al ejercicio el uso de herramientas
digitales con los estudiantes, y propiciarles los motivos para entretenerse y de
aprovechar el tiempo cuando estén haciendo uso herramientas tecnológicas.
7.1 SOCIALIZACIÓN A LOS ESTUDIANTES
25
Esta actividad se realizó con el fin de conocer cómo es el manejo que los
estudiantes hacen de las herramientas tecnológicas, que páginas son las que más
visitan, con quién chatean en las redes sociales, que es lo que más hacen cuando
están en internet. .
26
7.2 ANALIZANDO VIDEOS DE YOUTUBE
Se les pidió a los estudiantes que entraran a la página de Youtube y observaran el
tema sobre la célula. Ahí pudieron apreciar la célula y sus partes.
Después de entrar a la página, los estudiantes pudieron apreciar que no solo esta
página tiene música, sino que tiene una gama de videos de todas las disciplinas
del conocimiento humano.
27
Finalizada la actividad se socializó el tema con los estudiantes, donde cada uno
pudo expresar y dar sus puntos de vista con respecto al tema. Hubo muy buena
participación y un buen análisis de los estudiantes con respecto al tema.
28
7.3 BUSCANDO TEMAS DE CIENCIAS NATURALES
Esta actividad se realizó de manera lúdica con los estudiantes, en donde se les
entregaba un tema para que ellos lo buscaran lo más específico posible y luego el
que encontraba el tema clave lo leía ante todos los estudiantes.
Cada estudiante al conseguir la palabra se le sumaba un punto, hasta finalizar la
actividad, luego se decía el nombre de quien encontró el tema con mayor rapidez
y lo más enfático posible.
29
Los estudiantes entraron en cada página y algunos se les dificultaron al inicio,
pero fueron encontrando páginas que los conducían directamente al tema
específico.
30
7.4 LLENANDO SOPAS DE LETRAS EN LÍNEA
Para esta actividad se les dio a los estudiantes el enlace sopa de letra sobre la
célula. http://www.dibujosparapintar.com/sopas_de_letras/sopa_648. Luego cada
alumno seleccionó el tema a trabajar.
Todos los estudiantes participaron minuciosamente en la actividad, algunos,
estudiantes se agrupaban para ayudar a sus compañeros debido a que la sopa de
letra en línea, tiene un tiempo limitado, en donde el estudiante no se debe pasar
de ese tiempo, porque el programa se cierra y no puede finalizar la actividad.
31
Los estudiantes se mostraron a gusto con la actividad y algunos solicitaron que si
se podía manejar desde el celular o las tabletas, para en el futuro y en su tiempo
libre poder trabajar esa clase de actividad.
32
7.5 OBSERVANDO EL APARATO DIGESTIVO CON SUS PARTES
Se les pidió a los estudiantes buscar todas las imágenes posibles del aparato
digestivo y sus partes. Luego cada estudiante se dispuso a realizarlo en sus
cuadernos. Por último se les pidió que tomaran cada parte y realizaran unos
rompecabezas.
Todos los estudiantes participaron activamente, realizando la actividad,
interactuaron con diferentes ventanas, porque esta actividad para realizarlo tenían
que ingresar a paint y luego llevarlo a Word,
33
Los estudiantes participaron activamente de la actividad, logrando cumplir con los
propósitos de ésta.
34
8. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS FECHA
Agost Sept Oct Nov
Socialización
a los
estudiantes
Se les socializó la
propuesta, para
saber qué páginas
visitaban en internet
Reflexionar sobre
el manejo y uso
de herramientas
tecnológicas
X
Analizando
videos de
Youtube
Los estudiantes en
Youtube deberían
observar el tema
sobre la célula.
Observar videos
desde las
páginas de
internet
X
Buscando
temas de
ciencias
naturales
Los estudiantes, se
les entregó un tema
para que ellos lo
buscaran en forma
detallada
Buscar temas en
internet, en forma
detallada y
específica
X
Llenando
sopas de
letras en
línea
Los estudiantes se
les entregó un
enlace para que
llenaran sopas de
letras en línea
Llenar
crucigrama en
línea, bajo un
tiempo limitado
X
Observando
el aparato
digestivo con
sus partes
Los estudiantes
buscaron imágenes
del aparato
digestivo y luego
formaron
Realizar
rompecabezas
con imágenes del
aparato digestivo
X
35
rompecabezas,
usando diferentes
ventanas
36
9. RECURSOS
Para la realización y ejecución del proyecto, “Estrategias para el fortalecimiento de
ciencias naturales con el buen uso de herramientas tecnológicas” Se tendrá en
cuenta los recursos humanos, tecnológicos e institucionales.
9.1 TALENTO HUMANO.
En el Talento humano, se encuentra, el grupo Gestor del proyecto, también los
docentes del área de tecnología y los estudiantes,
9.2 TECNOLÓGICOS.
Los recursos Tecnológicos permitirán evidenciar que soportan el trabajo realizado,
que serán utilizados está, una cámaras de videos, y fotográfica, para las
evidencias que soportan el trabajo realizado, computadores, tabletas y celulares
de alta gama.
9.3 INSTITUCIONALES
Los recursos institucionales con los que se cuentan, además de la institución son:
El patio central, salones de clase, aula múltiple, salas de informática.
37
10. EVALUACIÓN
La evaluación del aprendizaje es un proceso sistemático y permanente que
comprende la búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de
la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del educando y de la
calidad de los procesos empleados por el docente, de conformidad con los
objetivos de formación que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar
decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente.
La evaluación del aprendizaje es un proceso que comprende, la búsqueda y
obtención de información, el diagnóstico acerca de la realidad observada, la
valoración de conformidad con las metas propuestas y para ello se llevó a cabo las
siguientes etapas.
10.1 PLANEACIÓN
Al grupo de estudiantes se les aplicó cinco actividades donde se utilizaron
actividades concernientes al manejo de las tics, participando los estudiantes, de
forma activa, mostrando interés y deseos de profundizar en cada actividad.
10.2 VERIFICACIÓN
En la medida que se iban ejecutando las actividades se llevaba un control sobre
cada una de ellas, se evaluaba, y a la vez se sacaba las conclusiones
correspondiente para cada actividad. Es decir, cómo se observaba el proceso y
como los estudiantes hacían uso de las tics para la adquisición de conocimiento.
38
10.3 ACTUACIÓN.
Todas las personas vinculadas de una u otra forma a la propuesta, desde sus
gestores, como docentes y estudiantes demostraron una aptitud de compromiso y
un total control en la realización y ejecución de las actividades, además el deseo
de explorar nuevos enfoques para seguir adelante con la propuesta, porque
aquellos estudiantes que actuaron en el proceso, vieron nuevas salidas en la
utilización y manejo de las herramientas tecnológicas.
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11. CONCLUSIONES
El uso y posibilidades de incorporar variados recursos tecnológicos, se convierten
en una herramienta valiosa y significativa en la promoción de aprendizajes en
donde el desarrollo de la ciencia y el uso de la tecnología le han permitido al
hombre trascender en las barreras del conocimiento. Por lo anterior cabe concluir
que
Los actores del proceso educativo (profesores y estudiantes) están llamados a la
incorporación de las TIC en sus actividades, para facilitar los procesos de
aprendizaje y comunicación los cuales son un objetivo irrenunciable.
El manejo de las herramientas tecnológicas, dentro y fuera del salón de clases se
pueden utilizar para ayudar a los estudiantes a entender las ciencias. Porque al
utilizarlos desde las tics, tienen la ventaja que se pueden hacer pruebas antes de
llevarlas a cabo en la realidad
Se asuma el reto de introducir la informática creando una dinámica de cambio en
el proyecto educativo. Además de asumir la apropiación de la tecnología en el
proceso de formación y dicho proceso debe cambiar en procura de lograr la
integración del conocimiento,
Es importante que los alumnos y las alumnas se den cuenta de que la lectura de
experimentos realizados por otros y vistos desde el internet, es un procedimiento
necesario para la construcción de conocimientos.
Es importante enfatizar en el desarrollo de las competencias en los estudiantes
frente al autoaprendizaje y a la autonomía.
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Los docentes debemos convertirnos en guías apoyando el descubrimiento de la
información, acompañando a los estudiantes con manuales, guías didácticas,
sugerencia de Bibliografías, dejando atrás la enseñanza tradicional del profesor
frente al tablero y darle cabida a que el estudiante mismo exponga sus ideas y
conocimientos descubiertos, desde el ámbito tecnológico.
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12. RECOMENDACIONES
Nadie se escapa de los cambios que la tecnología provoca porque muchas veces
sin darnos cuenta ya estamos involucrados con ella de lo que podríamos esperar,
sin embargo, la sociedad debe involucrarse más en este ámbito ya que los
beneficios son para todos porque la tecnología alcanza a cualquiera, por lo
anterior se recomienda que
Los estudiantes trabajen en el aula y utilicen las herramientas tecnológicas:
haciendo ciencia y favoreciendo las actividades de indagación, dándoles de esta
manera un mejor uso.
Los profesores de ciencias naturales lleven a los estudiantes a que busquen e
indaguen en internet los miles de recursos para enriquecer sus conocimientos:
visitando, museos de ciencia, zoológicos y parques naturales, entre otros.
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13 .BIBLIOGRAFÍA
Biblioteca, Microsoft. Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation
FUENTES DE INTERNET
http://definicion.de/ciencias-naturales
http://html.rincondelvago.com/ciencia-y-tecnologia_1.html
http://noticias.iberestudios.com/%C2%BFque-son-las-tic
http://www.monografias.com/trabajos19/estrategias-aprendizaje/estrategias-
aprendizaje.shtml
http://huitoto.udea.edu.co/educacion/lectura_escritura/estrategias.html
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