Estrategias didácticas de enseñanza aprendizaje

1

UNIVERSIDAD DE PANAMÁVICERRECTORÍA DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO

CENTRO REGIONAL UNIVERSIATARIO DE SAN MIGUELITO

CURSO: TEORÍA Y PRÁCTICA DE LA DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS DIDACTICAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

PREPARADO POR :ISIDRO ABREGO T.

_______________Isidro Abrego T.


CONCEPTO DE ESTRATEGIA

El concepto de estrategia se utilizó originalmente en el contexto militar. Para los militares griegos tenía un significado preciso: se refería a la actividad del estratega, es decir, del general del ejército. El estratega proyectaba, ordenaba y orientaba las operaciones militares y se esperaba que lo hiciese con la habilidad suficiente como para llevar a sus tropas a cumplir sus objetivos.

3


Primero

•Definido por el tipo de persona, de sociedad y de cultura, que una institución educativa se esfuerza por cumplir y alcanzar. La Misión de una institución.

Segundo

•La estructura lógica de las diversas materias, la dificultad de los contenidos, el orden que deben seguir. La estructura curricular.

Tercero

•La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Las posibilidades cognitivas de los alumnos.

La estrategia resulta de la conjunción de tres componentes


4

Ayudan a


ESTRATEGIA DIDACTICA

es

Realizar una parte del aprendizaje

Procedimientos didácticos

Un conjunto deprocedimientos

Técnicas de enseñanza

Apoyados en

Su objetivo

para

Alcanzar los objetivos del aprendizaje

Llevar a buen término la acción

didáctica

representan

para

Estudio de casos

Trabajo en equipoDebates

Actividades

Se ejecutan a través de

Tipos de Técnicas

Realizar trabajo en grupo

Preparar presentación

Analizar lectura


5


• Propicien que se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle las habilidades de buscar, seleccionar, analizar y evaluar la información, asumiendo un papel más activo en la construcción de su propio conocimiento.

• Asuma un papel participativo y colaborativo en el proceso a través de actividades que le permitan exponer e intercambiar ideas,

• Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él, a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer solución a problemas.

• Se comprometa en un proceso de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y qué resultados logra, proponiendo también acciones concretas para su mejoramiento.

• Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas, destrezas profesionales y la capacidad de autoevaluación.

Se espera que con relación al alumno las estrategias y técnicas didácticas:


6


Funciones del docente directamente asociadas con la selección de las estrategias y técnicas didácticas

En un primer momento, previo al desarrollo del curso:

Planear y diseñar las experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes previstos, así como definir los espacios y recursos adecuados para su logro.

En un segundo momento, asociado a aplicación de las estrategia en el aula y su seguimiento Facilitar, guiar, motivar y ayudar a los alumnos durante su proceso de aprendizaje, y conducir permanentemente el curso hacia los objetivos propuestos.


7


El uso de estrategias y técnicas didácticas activas permite al docente poner en práctica un nuevo rol: el de facilitar el aprendizaje, hacer que el alumno profundice en los conocimientos y descubra la relevancia que éstos tienen.

El profesor, en su nuevo papel, debe proporcionar a los estudiantes oportunidades, tanto de autoaprendizaje como de aprendizaje colaborativo, seleccionando, para ello, las estrategias y técnicas más apropiadas de acuerdo con la materia del curso.


8


Al utilizar diferentes estrategias y técnicas didácticas, el aula se transforma en un lugar donde se realizan tres actividades de gran importancia:1. El profesor comprueba si se han

adquirido los conocimientos en el nivel deseado.

2. El profesor amplía la información y eleva el nivel de conceptualización para que los conocimientos se adquieran con mayor profundidad.

3. Los alumnos, mediante su interacción, desarrollan habilidades, actitudes y valores muy importantes para la convivencia en sociedad.


9


Alternativas didácticas por las que los

profesores pueden optar:

Método de casos

Aprendizaje basado en problemas

Método de proyectos

Técnica del debate

Juegos de negocios y

simulaciones

Investigación

Sistema de instrucción

personalizada

La técnica de la pregunta


10


Preinstruccionales Por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.

CoinstruccionalesApoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de enseñanza.

PosinstruccionalesSe presentan después del contenido que se ha de aprender y permiten al alumno formar una visión sintética, integradora e incluso critica del material.

Estrategias de enseñanza, según su momento de uso y presentación


11


Estrategias de enseñanza

Objetivos Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos.

ResumenSíntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central.

Organizador previoInformación de tipo introductorio y contextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa.


12



Ilustraciones:Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera).

Analogías:Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo).

Preguntas intercaladas:Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto. Mantienen la atención y favorecen la practica, la retención y la obtención de información relevante.


13



Pistas topográficas y discursivasSeñalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por aprender.

Mapas conceptuales y redes semánticasRepresentación gráfica de esquemas de conocimiento (indican conceptos, proposiciones y explicaciones).

Uso de estructuras textualesOrganizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en su comprensión y recuerdo.


14


Clasificación de las estrategias de enseñanza según el proceso cognitivo

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia Tipos de estrategias de enseñanza

Activación de conocimientos previosObjetivos o propósitosPreinterrogantes

Generación de expectativas apropiadasActividad generadora de información previa

Orientar y mantener la atenciónPreguntas insertadasIlustracionesPistas o claves tipográficas o discursivas

Promover una organización más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)

Mapas conceptualesRedes SemánticasResúmenes

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones externas)

Organizadores previosAnalogías


15


Estrategia de Aprendizaje:

Una estrategia de aprendizaje es un procedimiento (conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas

Los objetivos particulares de cualquier estrategia de aprendizaje pueden consistir en afectar la forma en que se selecciona, adquiere, organiza o integra el nuevo conocimiento, o incluso la modificación del estado afectivo o motivacional del aprendiz, para que éste aprenda con mayor eficacia los contenidos curriculares o extracurriculares que se le presentan


16


Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje (basada en Pozo, 1990).

Proceso Tipo de estrategia Finalidad u objetivo Técnica o habilidad

Aprendizaje memorístico Recirculación de la información

Repaso simple Repetición simple y acumulativa

Apoyo al repaso (seleccionar) Subrayar Destacar Copiar

Aprendizaje Significativo

Elaboración

Procesamiento simple

Palabra clave Rimas Imágenes mentales Parafraseo

Procesamiento complejo

Elaboración de inferencias Resumir Analogías Elaboración conceptual

Organización

Clasificación de la información Uso de categorías

Jerarquización y organización de la información

Redes semánticas Mapas conceptuales Uso de estructuras textuales

Recuerdo Recuperación Evocación de la información Seguir pistas Búsqueda directa


17


Criterios para la selección de estrategias y técnicas didácticas

Validez: se refiere a la congruencia respecto a los objetivos, es decir a la relación entre actividad y conducta deseada.

Comprensividad: también en relación con los objetivos. Se refiere a si la actividad los recoge en toda su amplitud, tanto en el ámbito de cada objetivo, como del conjunto de todos ellos.

Variedad: es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje y está en función del criterio anterior.

Adecuación: se refiere a la adaptación a las diversas fases del desarrollo y niveles madurativos del sujeto.

Relevancia o significación: está relacionado con la posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura.


18


Momentos para la aplicación de una estrategia o técnica didáctica

En el proceso de seleccionar una técnica didáctica o de generar una nueva es importante tomar en cuenta el momento de abordaje del contenido en que se insertará la actividad.

• De inducción: técnicas que se han seleccionado o diseñado para introducir al grupo en la revisión de ciertos contenidos, cumplen con el cometido de generar una expectativa del grupo con respecto al material del curso

• Como proceso: estas técnicas son elegidas o diseñadas para formar parte del proceso de enseñanza-aprendizaje de manera integral.

• De análisis e integración: estas técnicas son propias para cerrar un apartado de un proceso formativo, son utilizados para integrar una visión diagnóstica de la calidad del abordaje de los contenidos, son una forma de evaluar la medida en que los contenidos fueron explicados, sin llegar a ser una forma de evaluación en el sentido cuantitativo.


19



Bibliografía:

1. Díaz Barriga, Frida y Hernández, Gerardo. Estrategias Docentes para un Aprendizaje Significativo. Una interpretación constructivista. Editorial McGraw- Hill, México, 1999

2. Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Vicerrectoría Académica, Dirección de Investigación y Desarrollo Educativo. Las Estrategias y Técnicas Didácticas en el Rediseño.

3. Marquès Graells, Pere. La Enseñanza. Buenas Prácticas. La Motivación, última revisión: 7 de agosto de 2011, publicado en el sitio: http://peremarques.pangea.org/actodid.htm .

Estrategias didácticas de enseñanza aprendizaje

Documents

Transcript of Estrategias didácticas de enseñanza aprendizaje