Estrategias de enseñanza aprendizaje

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE QUE PROMUEVEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PROPIAS DEL PLANTEAMIENTO

DEL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIÓN SOCIO JURÍDICA

POSTULANTE : Abog. Lic. Marcia Rivero AñezDIRECTORA : Dra. Liliana Morenza Padilla

Santa Cruz, abril del 2007

Momentos fundamentales de la investigación-acción-participativa

•Análisis de la realidad-problema

•Reflexión y abstracción-problema reajustado

•Planificación del proceso de intervención.

• El sistema de ayudas

•Análisis de los resultados

•Validación.

• Análisis del problema : situación actual

1.- Importancia de la investigación en la ES. 2.- Ubicación de la materia investigación.

3.- Estrategias de enseñanza.- Priorización del aprendizaje teórico

• Punto de partida: 1.- Resultados de la auto evaluación 2.-Intercambio de criterios. Trabajo en equipo

Análisis de la realidad aproximación al problema de la investigación

Diagrama del Problema en su fase Inicial

Insuficiente preparación de los estudiantes en el área de la

investigación.

CAUSAS 1 CAUSAS 2

Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de

competencias propias del proceso de la Investigación Científica

Espacios insuficientes de reflexión sobre el proceso de la investigación

científica

EFECTOS 1

Relacionados con las vivencias y comportamientos de los estudiantes

en la Materia DER 399

EFECTOS 2

Relacionados con la elaboración y defensa de las tesis de grado

Replanteamiento del Problema. Fase inicial

Insuficiente preparación de los estudiantes en el planteamiento de problemas de investigación en el

contexto de la materia DER 399

Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el

desarrollo de competencias propias del proceso de la Investigación

Científica

Formas de aprendizaje inadecuadas de

acuerdo a las competencias que

deben desarrollar los estudiantes

Formas de enseñanza inadecuadas de acuerdo a las

competencias que deben desarrollar los

estudiantes

Proceso de enseñanza-aprendizaje inadecuado





•El sistema de ayudas


•Validación.

Tendencias de la Educación Superior. Papel de la Investigación Científica

• Desafío actual de la investigación científica: los cambios y

renovaciones radicales

• Cambios que se llevan a cabo en la UAGRM

Nuevo criterio : calidad y pertinencia con equidad

Tendencias de la Educación Superior. Papel de la Investigación Científica

Exigencias más urgentes en la formación del universitario

1) Capacidad para problematizar y encontrar alternativas de solución

2) Núcleo de la formación profesional: la investigación

Desafío de la investigación Jurídica Su objeto de estudio en el Presente

• El objeto de estudio del derecho• La investigación jurídica y sus pasos

• Métodos y Técnicas

Bases Psicopedagógicas. El constructivismo

CARACTERISTICAS• Currículos abiertos y flexibles.• Profesores reflexivos y críticos. • Estudiantes activos, productivos. • Motivación intrínseca. • Evaluaciones de procesos • De una gestión del conocimiento que prioriza

el proceso de aprendizaje

Bases Psicopedagógicas.El conductismo

CARACTERISTICAS• Currículos cerrados y rígidos. • Estudiantes reproductivos y pasivos. • Falta de motivación.• Evaluaciones centradas en el resultado.• De una gestión del conocimiento centrada en

la enseñanza y el profesor

Aspectos analizados que condicionaron el Replanteamiento del problema

• La naturaleza de los conocimientos que se enseñan y se aprenden. La esencia de la investigación socio-jurídica

• El carácter activo que debe asumir el estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

• El diseño de ayudas como parte del rol mediador que debe asumir el profesor.

• El componente motivacional, como aspecto impulsor de las acciones de profesores y estudiantes.

Resultados del momento de la Reflexión

Insuficiente preparación de los estudiantes de la materia DER 399

Para plantear el problemas de investigación

Estrategias de enseñanza-aprendizaje que no promueven el desarrollo de las competencias propias del proceso de

planteamiento del problema de una investigación

Formas de aprendizaje memorísticas y reproductivas,

que resultan inadecuadas para el aprendizaje del

planteamiento de problemas de una investigación.

Formas de enseñanza que no promueven el papel

activo, de constructores de sus propios conocimientos,

de los estudiantes de la materia de DER 399

Proceso de enseñanza-aprendizaje inadecuado, que no utiliza las ayudas y no toma en cuenta la

zona de desarrollo próximo.

Replanteamiento del Problema de la Investigación

Objetivos de la Investigación

Objetivo General de la investigación.

Implementar estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en ayudas que motiven y promuevan el papel activo del estudiante en la

materia de DER 399 y les permitan plantear de modo adecuado el problema de una

investigación socio jurídica.

Objetivos de la Investigación

• Objetivos específicos.

– Diseñar un sistema de ayudas, que motivando al estudiante de la materia de DER 399, le preparen para asumir de modo suficiente y adecuado el proceso de planteamiento de un problema de investigación socio-jurídica.

– Aplicar el sistema de ayudas en las clases de la materia de DER 399, en los temas referidos a la formulación del problema de investigación

Hipótesis

Como resultado de la implementación de estrategias de enseñanza-aprendizaje basadas en ayudas, los estudiantes, de la materia DER 399 se motivaran y asumirán el papel activo que les corresponde en el proceso de enseñanza-aprendizaje y podrán plantear de modo suficiente el problema de una investigación en el contexto de la materia de DER 399.







•Validación.

Maestros

El momento de la Planificación

En el momento de la Planificación se analizaron los diferentes componentes del

proceso de enseñanza-aprendizaje.

Propósitos

Competencias

Contenidos

Estrategias-ayudas

Evaluación


Propósitos (Objetivo del profesor)

Mediar en los procesos de construcción del conocimiento


Competencias

(que deben desarrollar los estudiantes)

Diseña un perfil de investigación científica

Subcompetencias a Desarrollar por el Estudiante

• Construye problemas y los fundamenta. • Elabora el marco teórico y conceptual. • Elabora hipótesis, identifica variables. • Selecciona y caracteriza la muestra• Selecciona métodos, técnicas y construye

instrumentos y procedimientos. • Presume la elaboración, análisis, e

interpretación de los datos.• Identifica diferentes alternativas para la

presentación de una investigación.

Estrategias de Intervención

Subcompetencias seleccionadas

Criterios de verificación.

El estudiante construye problemas y lo fundamenta a partir de una caracterización de los hechos socio-jurídicos, analiza la realidad, busca, selecciona, y procesainformación especializada, a través de métodos y técnicas de la Investigación Científica.

Selecciona un tema.Selecciona y procesa información.Elabora una “idea”Caracteriza la situación problemaFormula lo objetivosElabora las preguntas de la investigaciónIdentifica y expresa con claridad las razones por las cuales es aconsejable la realización de la investigación.


Contenidos.El proceso de la investigación científica

desde el planteamiento del problema hasta la presentación de los resultados

de la investigación.

Estrategias

Principios guía: - Constructivismo

- Actividad - Reflexibidad - Adecuación - Pertinencia

- Congruencia - Motivación

El taller como tipo de clase Seleccionado

• Está centrado en el trabajo del estudiante y la reflexión que este

puede hacer, a partir de la mediación del profesor, que elabora instrumentos

que permiten que el estudiante construya sus propios saberes

El esquema Psicopedagógico - Tipo

Título del taller

Componentes del proceso pedagógico

Propósitos

Competencias

Contenidos

Estrategias

Mediadores/ayudas

Evaluación.


Análisis de la realidad-problema


•Planificación del proceso de intervención. Diseño de instrumentos



•Validación.

El sistema de Ayudas

Tipo de clase seleccionada: Talleres

Aspectos en los que se centran los talleres

- Desarrollo de la automotivación- Delimitación del tema

- Búsqueda selección y procesamiento de la información.

- Planteamiento del problema

Ejemplo de Taller: Justificación de la Investigación

Justificación de la Investigación

Componentes del proceso pedagógico

Propósitos Mediar en el proceso de razonamiento del porque de la investigación

Competencias Identifica y expresa las razones

Contenidos Elementos que justifican la investigación

Estrategias En función del tipo de clase. Reflexión y elaboración por parte del estudiante en un proceso interactivo

Ejemplo Ayuda : Taller Justificación de la Investigación

Otras razones

Importancia Práctica

Importancia Teórica

Relevancia Social

Conveniencia

Razones


Otras razones

Importancia Práctica

Importancia Teórica

Relevancia Social

Conveniencia

Razones


Ejemplo Ayuda : Taller Justificación de la Investigación


Razones: La problemática a investigar constituye un problema actual en Santa Cruz de la Sierra Conveniencia La investigación permitirá disminuir los niveles de peligrosidad del reclusoRelevancia Social

Tiene un importante impacto social toda ves que la clasificación que

Propongo permitirá que se reduzca la reincidencia de los reclusosImportancia Teórica

El aporte teórico esta dado en la selección de la teoría que va

Esclarecer el problema de la reincidencia de los reosImportancia Práctica

La implementación de una clasificación De los reos tiene

como consecuencia Un manejo mas fácil del penal de palmasolaOtras razones Es parte integrante de las motivaciones Que me impulsaron

a estudiar la carrera De derecho






•Análisis de los resultados (más relevantes)

•Validación.

Motivación

Gestión 2003 2004 2005 2006

Matricula 84 90 116 124

Matrícula de la Materia DER 399 en los últimos 3 años

Gestión 2003 2004 2005 2006

Nº de estudiantes que abandonaron la materia

22 15 10

5

% de abandono 25 18 10 5

Abandono de la materia

Resultados en cuanto A:

• EL PAPEL ACTIVO DE LOS ESTUDIANTES

- Crítica y Socialización de la Información

Variable Indicadores

Papel activo de los

estudiantes

75 % de estudiantes que presentaron sus trabajos en los talleres de

socialización.20% lograron presentar el problema

completo de la investigación







•Validación.

La validación. Elementos fundamentales

• Revisión completa del proceso desde el diseño hasta el análisis de los productos.

• Los primeros talleres resultaron insuficientes.

• Se completaron los talleres, en función de las fallas detectadas. (más motivación)

• Opiniones de los docentes involucrados• Opiniones de los estudiantes

• Experiencias de la docente

Conclusiones• La implementación de los talleres como

nuevas estrategias, ha contribuido a que el estudiante de la asignatura Der. 399, se capaz de diseñar una investigación que contenga un problema formulado en forma clara, además de situar los hechos y/o fenómenos de la realidad socio-jurídico de donde partió, en el tiempo y en el espacio, disminuyendo la fobia que decían sentir por la asignatura.

Recomendaciones

• Reestructurar el plan de estudios de la carrera de derecho por competencias

• Revisar y actualizar los contenidos de la materia de DER. 399.

• Implementar las estrategias propuestas en este trabajo de investigación en la materia

DER. 399.• Transversalización de las competencias de Investigación en el plan de estudios de

la carrera de Derecho

Gracias por su atención

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