Estrategias de enseñanzaadaptadas a las nuevas generaciones Coeme/1280...proceso de razonamiento...
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39° Seminario Nacional de Estrategias de enseñanza adapt Dra. Silvia Ad simaffia@ya enseñanza de la Pediatría tadas a las nuevas generaciones driana Maffía ahoo.com.ar
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39° Seminario Nacional de enseñanza de la Pediatría
Estrategias de enseñanza adaptadas
Dra. Silvia Adriana Maffía
Seminario Nacional de enseñanza de la Pediatría
adaptadas a las nuevas generaciones
Dra. Silvia Adriana Maffía
Extender el aula…
EVEA
AULA
EVEA
@
+EVEA+EVEA
¿Qué características tiene un EVEA?
• Creación de aulas virtuales
• Fácil de editar• Fácil de editar
• Acceso restringido
• Fácil de “navegar”
¿Qué características tiene un EVEA?
CursoCurso
Acceso a los materialesAcceso a los materiales
LIBRO DE MOODLE
LIBRO DE MOODLE
VideosVideos
AudiosAudios
ACTIVIDADESACTIVIDADES
INSTRUCTIVO MULTIMEDIAL
FOROS
LECCIÓN
ACTIVIDADESACTIVIDADES
INSTRUCTIVINSTRUCTIVO MULTIMEDIAL
Instructivo multimedial sobre razonamiento clínicoInstructivo multimedial sobre razonamiento clínico
Cuestionario
FOROS FOROS
Modelo de uso de foros estructurados para la enseñanza
del razonamiento clínico en Pediatría
Dra Silvia Adriana Maffía, Dra Alejandra Zangara, Dr Eduardo DreizzenCátedra de Pediatría “A”
Unidad de Tecnología EducativaFacultad De Ciencias Médicas, UNLP
Junio 2019
OBJETIVO
Mejorar las habilidades de razonamiento
de una metodología de enseñanza por
aprendizaje en línea a través del uso deaprendizaje en línea a través del uso de
razonamiento clínico mediante el diseño y desarrollo
por casos combinada con estrategias de
foros en el entorno Moodleforos en el entorno Moodle
MUESTRA: alumnos de la carrera de Medicina que cursaban la materia Pediatría en la Cátedra “A” de
la UNLP
RECURSOS Y ACTIVIDADES:
• Actividad teórico-práctica habitual de la cátedra
• Módulo de enfermedades respiratorias del lactante
• Presentación mediante el foro de Moodle de cuatro
respiratoria
• Metodología de construcción de los aportes: adaptación
• Calificación de los aportes según criterios de calidad
cumplió con la consigna; cumplió con la consignacumplió con la consigna; cumplió con la consigna
consigna y la respuesta fue correcta
Summarize: resumir la historia clínica
Narrow: reducir los hallazgos y establecer 2 ó 3 hipótesis diagnósticas
Analyze: analizar y justificar el diagnóstico
Probe: exploración del docente sobre las dudas y dificultades
Plan: programar el manejo
Select: seleccionar un tema para el aprendizaje independiente
MUESTRA: alumnos de la carrera de Medicina que cursaban la materia Pediatría en la Cátedra “A” de
lactante. Recurso libro de Moodle
cuatro casos clínicos de lactantes con enfermedad
adaptación del método SNAPPS
calidad: no participó en el caso; participó pero no
consigna pero la respuesta fue incorrecta; y cumplió con laconsigna pero la respuesta fue incorrecta; y cumplió con la
reducir los hallazgos y establecer 2 ó 3 hipótesis diagnósticas
analizar y justificar el diagnóstico
: exploración del docente sobre las dudas y dificultades
seleccionar un tema para el aprendizaje independiente
Resultados
Resultados
Participaron 47 alumnos; realizaron 764 aportes.
Participación global fue 88Participación global fue 88
correctas, 9% participaron pero
8% participaron pero no cumplieron
Participaron 47 alumnos; realizaron 764 aportes.
88%: 71% dieron respuestas88%: 71% dieron respuestas
pero la respuesta fue incorrecta, y
cumplieron con la consigna.
Conclusiones
El uso de foros estructurados en entornos virtuales de enseñanza y
aprendizaje podría constituir una herramienta útil para la enseñanza de
razonamiento clínico a través de casos. razonamiento clínico a través de casos.
El uso del esquema SNAPPS permite identificar en qué pasos del
proceso de razonamiento clínico se presentan mayores dificultades y
adoptar estrategias apropiadas para su enseñanza
Conclusiones
El uso de foros estructurados en entornos virtuales de enseñanza y
aprendizaje podría constituir una herramienta útil para la enseñanza de
razonamiento clínico a través de casos. razonamiento clínico a través de casos.
El uso del esquema SNAPPS permite identificar en qué pasos del
proceso de razonamiento clínico se presentan mayores dificultades y
adoptar estrategias apropiadas para su enseñanza
LECCIÓN LECCIÓN
Presentación del caso clínico.
Reflexión sobre RC
Pregunta 1 Respuesta Incorrecta
Contenido explicativo
Continuación del caso clínicocaso clínico
Reflexión de RC
Pregunta 2
Final de la lección
Presentación del caso clínico.
Reflexión sobre RC
Pregunta 1 Respuesta correcta
Contenido de
refuerzo
Continuación del caso clínicocaso clínico
Reflexión de RC
Pregunta 2
Final de la lección
Lección de MoodleLección de Moodle
LecciónLección
Consignas para adquirir habilidadesclínico
habilidades de razonamientoclínico
Consignas para adquirir habilidadeshabilidades de razonamiento clínico
Contenido teórico intercaladointercalado con las actividades
Análisis del aprendizaje de razonamiento clínicoAnálisis del aprendizaje de razonamiento
Conclusion
es
Los EVEAS admiten incorporar recursos y
actividades, ampliando el aula y multiplicando las
esactividades, ampliando el aula y multiplicando las
oportunidades de aprendizaje
Los EVEAS admiten incorporar recursos y
actividades, ampliando el aula y multiplicando las actividades, ampliando el aula y multiplicando las
oportunidades de aprendizaje
[email protected]@yahoo.com.ar
