Estrategias de aprendizaje y de...
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Estrategias de aprendizaje y de
enseñanza Tema 1. Estrategias didácticas
Modulo: Ambientes Virtuales de Aprendizaje y recursos tecnológicos en la educación
Lidia Arreola Solís Brenda Guadalupe Castro Martínez
Laura del Carmen Jiménez Abud
Material reproducido para fines académicos; prohibida su reproducción sin la autorización de los titulares los derechos.
Elaborado por: Lidia Arreola Solís Brenda Guadalupe Castro Martínez Laura del Carmen Jiménez Abud
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA La palabra estrategia remite a la actividad que practicaban los militares griegos, desarrollada por el estratega, quien organizaba y dirigía a sus tropas para enfrentarse al enemigo y lograr la victoria, con recursos que poseían. La estrategia es una acción llevada a cabo para alcanzar los objetivos o metas establecidas a través de una planeación, incluye recursos y técnicas adecuados que permiten obtener mejores resultados. Entendiéndose que la técnica son pasos flexibles a seguir, que se ajustan a las estrategias perseguidas y a las necesidades de las personas. Las estrategias didácticas comprenden tanto estrategias de aprendizaje como estrategias de enseñanza. Las primeras son utilizadas por los alumnos para mejorar su proceso de aprendizaje y las segundas son ejecutadas por los docentes, con la intención de facilitar los conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas que conlleven a los alumnos a un pensamiento crítico y solución de problemas.
Monereo y Castelló definen las estrategias de aprendizaje como un proceso de toma de decisiones, consciente e intencional, acerca de qué conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales poner en marcha para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto definido por unas condiciones específicas (1997, p. 54).
Para coll, la enseñanza es fundamental y debe ser una construcción conjunta de los productos y continuos conocimientos y experiencias, acorde a los diferentes contextos. De modo que, el docente debe reflexionar para hacer una interpretación y lectura del proceso. Para ello, debe de conocer las herramientas pedagógicas necesarias que le permiten generar propuestas para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos.
En este sentido, Mayer, 1984; Shuell, 1988; West y Wolf. 1991 definen las estrategias de enseñanza como los
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procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.
Existe una gran variedad de estrategias de aprendizaje, las cuales, se clasifican en función a las actividades cognitivas a realizar; desde las operaciones más sencillas que requieren de un aprendizaje superficial como: memorización y retención de contenidos, hasta las más complejas que buscan un aprendizaje profundo que implique la comprensión y asimilación de los contenidos.
El docente debe de considerar ciertos aspectos antes de aplicar una estrategia. Para ello, debe de preguntarse ¿Qué va enseñar? ¿Cómo va enseñar? ¿Cuál es la intención de la tarea realizar? ¿Qué tipo de estrategia utilizará para facilitar los contenidos? ¿Cuáles son las necesidades de sus alumnos? ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que predominan en el aula? ¿Cómo va evaluar?, entre otras preguntas que pueden surgir durante la elaboración de la planeación didáctica y la práctica cotidiana. Así también, el momento de presentarlas en el proceso de Enseñanza- Aprendizaje, ya sea al inicio, durante o al final de la clase.
En cuanto al uso y aplicación de las estrategias, Shuell (1988) menciona que las estrategias preinstruccionales inciden en la activación de conocimientos y experiencias previas pertinentes; en este episodio de enseñanza-aprendizaje el alumno sabe ¿Qué y cómo va a aprender? Posteriormente, surge el momento de las estrategias coinstruccionales, las cuales apoyan la atención y la comprensión, de tal modo que el alumno es capaz de identificar la información principal, una mejor codificación y conceptualización de los contenidos de aprendizaje, organice, estructure y relacione las ideas importantes. Finalmente, las estrategias postinstruccionales, aplicadas para concluir el tema, permiten al alumno poseer una visión sintética, integradora y crítica e inclusive valorar su aprendizaje.
El alumno debe de ser consciente de sus fortalezas y debilidades para buscar sus propias motivaciones y autogestionar su aprendizaje, de esta manera podrá seleccionar y aplicar las estrategias y técnicas apropiadas. Con esto, sería pertinente que se cuestione sobre lo que va aprender, así como planear una forma de trabajo que le ayude a obtener
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un aprendizaje significativo y a cumplir con sus actividades de manera efectiva y eficaz; finalmente, realizar una introspección sobre los pasos anteriores, para evaluarse y/o fijarse otras metas, en caso de no haber cumplido con su propósito de aprendizaje.
El conocimiento esquemático puede influir decisivamente en la naturaleza y forma en que son empleadas las estrategias cognitivas. Una base de conocimientos rica y diversificada que ha sido producto de aprendizajes significativos, por lo general se establece sobre la base de la posesión y uso eficaz de estrategias generales y específicas de dominio, así como de una adecuada organización cognitiva en la memoria a largo plazo (Díaz Barriga Frida, 2002).
El docente debe de apoyar a sus alumnos en el desarrollo de sus capacidades, que lo conviertan en un alumno autónomo, enseñarle a aprender por sí mismo. Para ello, debe de tomar en cuenta las características del alumno:
conocimientos previos, capacidad intelectual, estilos de aprendizaje, motivación, actitudes, memoria, interés, hábitos de trabajo y habilidades de estudio, concepciones sobre el aprendizaje, metacognición y autoconcepto.
A fin de continuar con su labor, es necesario que los docentes se preocupen en conocer las estrategias y técnicas de enseñanza y su aplicación para mejorar su práctica; brindarle al alumno los recursos didácticos adecuados y estímulos para potencializar sus habilidades, además de propiciar un ambiente participativo y proactivo, el cual, se reflejará en cada uno de los alumnos y en los trabajos presentados dentro y fuera del aula. Si bien, el docente constituye el eje principal para transformar la realidad educativa, es indispensable que tenga una visión más amplia ante los avances de la ciencia y la tecnología; sobre todo, inmiscuirse y ser parte de la era digital que demanda el desarrollo de nuevas competencias profesionales para desenvolverse fácilmente en éste mundo competitivo y responder a las exigencias sociales del contexto.
En el siguiente cuadro reúne información que diversos autores han investigado sobre las estrategias y técnicas de enseñanza y aprendizaje.
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Autores Enfoque Definición de Estrategia de aprendizaje/E
nseñanza
Tipos de Estrategias
Ejemplos Técnicas Ejemplos Resultados esperados en el
alumno
Frida Díaz Barriga
Constructivismo
Estrategia de Enseñanza:
Procedimiento que el docente emplea para
facilitar el aprendizaje
significativo de los alumnos.
Activar o generar conocimientos
previos.
Discusión guiada
Objetivos e intensiones
Lluvia de ideas
Contextualiza los aprendizajes y les da
sentido.
Orientar y guiar a los aprendices sobre aspectos
relevantes de los contenidos de aprendizaje.
Señalizaciones
Orienta y guía su atención y aprendizaje.
Mejorar la codificación
(elaborativa) de la información a
aprender.
Ilustraciones (descriptiva, expresiva, construccional, funcional, algorítmica)
Gráfica (lógico-matemático y arreglo de datos)
Preguntas intercaladas
Facilita la codificación visual de la
información.
Organizar la información nueva por aprender.
Resúmenes
Ayuda a recordar y a comprender los
contenidos.
Preguntas intercaladas
Mejora la codificación de la información
relevante. Se autoevalúa.
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Mapas y redes conceptuales
Realiza una codificación visual y
semántica de conceptos,
proposiciones y explicaciones.
Promover el enlace entre los conocimientos
previos y la nueva
información que se ha de
aprender.
Organizadores previos
Facilita la visión global y contextual.
Analogías Comprensión de información abstracta.
Organizadores textuales
Facilita el recuerdo y comprensión de las
partes más importantes del
discurso.
Estrategia de Aprendizaje:
Procedimiento
(conjunto de pasos o habilidades) que un alumno adquiere y emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar problemas
y demandas académicas.
Retoma la clasificación de Juan Ignacio Pozo
Juan Ignacio
Pozo
Constructivismo Estrategia de Aprendizaje
Recirculación de la
información.
Repetición simple y acumulativa
Repaso simple.
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Subrayar
Destacar
Copiar
Apoyo al repaso
(Seleccionar).
Elaboración
Palabra clave
Rimas
Imágenes mentales
Parafraseo
Procesamiento Simple.
Elaboración de inferencias
Resumir
Analogías
Elaboración conceptual
Procesamiento Complejo.
Organización
Uso de categorías
Clasificación de la información.
Recuperación
Redes semánticas
Mapas conceptuales
Uso de estructuras textuales
Jerarquización y organización de la
información.
Seguir pistas
Búsqueda directa
Jesús
Alonso Tapia
Constructivismo
Estrategia de Aprendizaje
Se clasifican, de
acuerdo al tipo de información que se
ha de aprender y que puede ser de utilidad
para el docente.
Repetición simple, parcial y
acumulativa.
Enlistar términos
Efectiva en la modalidad acumulativa
para aprender términos que se han de recordar en un orden
determinado.
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Organización categorial.
Agrupar nombres en función de
categorías de pertinencia
Útil para aprender conjuntos de nombres
en un orden cualquiera.
Elaboración verbal y visual.
Crear una frase en la que
aparezca el término (s) a aprender, o crear una
imagen que facilite su
asociación.
Aprender palabras
asociadas a un contexto.
Representación gráfica de redes conceptuales.
Estructura secuencial
Integrar información de un texto en una
representación única y coherente.
Resumir texto
Expresar en forma sintética y ordenada la
información más importante de un
texto.
Elaboración conceptual.
Traducir ideas en
procedimientos
Establecer comparaciones
Inferir reglas o principios
Asimilar nuevos conocimientos en
profundidad para ser aplicados en contextos
distintos.
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Hacer anotaciones y formular preguntas
Facilitar el recuerdo de puntos concretos y sus posibles implicaciones.
Jesús Beltrán
Estrategia de Aprendizaje
Estrategias de selección
Estrategias de organización
Subrayado
Resumen
Esquema
Idea principal
Rescatar la idea esencial o relevante del texto
Red semántica
Mapa conceptual
Conocimiento de diseño
Ordenar, clasificar y agrupar las ideas centrales para una mayor comprensión.
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Estrategia de elaboración
Metacognición
Parafraseo
Metáforas
Analogías
Hacer inferencias
Procedimiento mnemotécnicos o Método PEG
(percha, gancho)
o Método de LOCI (lugares)
o Método de lazo
o Método de la historia
o Método de la primera letra
o Método de KEYWORD
o Método YODAI o Señales o Toma de notas
Integrar y relacionar la nueva información con
los nuevos conocimientos.
Meta-atención
Meta-comprensión
Meta-memoria
Comprensión y control de sus capacidades
cognoscitivas y procesos mentales.
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Motivacionales
Intrínsecas (desafío, curiosidad, control orientación hacia la tarea, búsqueda de apoyo, entre otros)
Extrínsecas (Refuerzo, moldeado y modelado, presencia del sancionador, entre otros)
Lograr el interés y alcanzar el éxito.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Frida Díaz, Barriga y Gerardo Hernández Arceo. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una
interpretación constructivista. México: Mc Graw Hill. Fandos Garrido, M. y González soto A.P. (2009). Estrategias de aprendizaje ante las nuevas posibilidades educativas de las
TIC. Consultado el 13 de Junio de 2012 en: http://laverdaderamagnitud.files.wordpress.com/2009/08/metodologia-educativa-tic.pdf
Monereo, Carlos (coord.), Montserrat Castelló, Mercé Clariana, Montserrat Palma, Maria L. Pérez. (1999). Estrategias de
enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. ReDECA. Red para la Evaluación y Competencias Académicas. Consultado el 15 de Junio de 2012 en: http://redeca.uach.mx/practica/Estrategias%20de%20ensenanza%20y%20aprendizaje.pdf