Estrategia s

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DERRAMA MAGISTERIAL CURSOS NACIONALES DE CAPACITACION VERANO 2010 PROFESOR : Dr. LUIS FACUNDO ANTÒN SESION 4 “PLANEAMIENTO, DISEÑO CURRICULAR EN EL AULA Y SESIÓN DE CLASE”

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DERRAMA MAGISTERIALCURSOS NACIONALES DE CAPACITACION VERANO 2010

PROFESOR : Dr. LUIS FACUNDO ANTÒN

SESION 4

“PLANEAMIENTO, DISEÑO CURRICULAR EN EL AULA Y SESIÓN DE CLASE”

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

DIVERSIDAD DE MÉTODOS , TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS USADOS POR EL DOCENTE PARA QUE LOS ESTUDIANTES LOGREN APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS.

EL USO DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PROPUESTAS POR UN DOCENTE DEBE APUNTAR A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

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OBJETIVOSDE

APRENDIZAJE

TEMAY

CONTENIDOS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS( RECURSOS INTENCIONALES Y SISTEMÁTICOS UTILIZADOS

PARA LOGRAR UN FIN EDUCATIVO)

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ENSEÑANZACOMO PROCESOESTRATÉGICO

ENSEÑANZACOMO PROCESOESTRATÉGICO

1 CONOCER CABALMENTECONTENIDOS

3 ANALIZAR TEXTOSY CONTENIDOSDIVERSOS

4 ENTENDER PROCESOS DEPENSAMIENTOADECUADO PARA ELAPRENDIZAJE

2 EVALUARCONOCIMIENTOSY NECESIDADESPREVIAS

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TRES CARACTERÍSTICAS PARA LA ENSEÑANZA EFECTIVA DE LOS MAESTROS

CARACTERÍSTICASPARA LA

ENSEÑANZA EFECTIVA DE

LOS MAESTROS

CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN

ORGANIZACIÓNY CLARIDAD

CORDIALIDADY ENTUSIASMO

RELACIÓN ENTRE LOS CONOCIMIENTOS DELPROFESOR Y EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

DE QUE MANERA LA ORGANIZACIÓN Y LA CLARIDADDE LAS IDEAS INFLUYEN EN AL APRENDIZAJE

UTILIDADDE LA AMABILIDADY COMPRENSIÓNPARALOGRAR APRENDIZAJES

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1.- ORGANIZE CON CUIDADO SUS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

2.- ESFUERCESE EN DAR EXPLICACIONES CLARAS

3.- COMUNIQUE ENTUSIASMO POR LA MATERIA

4.- RETENGA EL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES

5.- ADAPTE SUS ENSEÑANZAS A LAS NECESIDADES E INTERESES DE SUS ALUMNOS

6.- AMPLIÉ SUS CONOCIMIENTOS EN SU ÁREA.

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TECNICAS DE ENSEÑANZA Y CONDICIONES DE SU APLICACIÓN

SON CONSIDERADAS TAMBIÉN TÉCNICAS DIDÁCTICAS .FORMAN PARTE DE LOS MÉTODOS DIDÁCTICOS.LA APLICACIÓN DE UNA TÉCNICA VARÍA SEGÚN :

• La disciplina en la que se utiliza.• Las circunstancias del proceso de enseñanza aprendizaje•Los objetivos que se propongan alcanzar en el proceso de enseñanza aprendizaje

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TÉCNICAS DE ENSEÑANZA

TÉCNICAS DOCENTECÉNTRICAS

TÉCNICAS DISCENTECÉNTRICAS

TÉCNICAS EN LAS QUE TODO EL GRUPOPARTICIPAACTIVAMENTE

TÉCNICAS CON INTERVENCIÓNDE ESPECIALISTAS

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TECNICASDOCENTE CÉNTRICAS

EXPOSITIVA

INTERROGATORIO

EXEGÉTICADIÁLOGO

ESTUDIODE CASO

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TÉCNICA EXPOSITIVA :LECCIÓN MAGISTRAL TECNICA EXEGÉTICA :

ANÁLISIS DE TEXTOS RELACIONADOS CONUN TEMA DE ESTUDIO

TÉCNICA DE INTERROGATORIO :PREGUNTAS BREVESREFERIDAS AL TEMADE ESTUDIO FORMULADAS POR ELPROFESOR A TODOS LOS ALUMNOS

TÉCNICA DEL DIÁLOGO :BUSCA EL CAMBIO DE IDEAS YREFLEXIONES DENTRO DEL PROCESO DE TRABAJO EN CLASE

TÉCNICA DEL ESTUDIO DE CASO:ANALIZA UN CASO PROBLEMA VINCULADO A UN TEMADE ESTUDIO

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TÉCNICAS DISCENTE CÉNTRICAS

FORMATIVAS OPERATIVAS

DINAMICAGRUPAL

REALIZARTAREA

GRUPAL

son

facilitan permiten

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TÉCNICAS EN LASQUE TODO EL GRUPOPARTICIPA ACTIVAMENTE

MICROENSEÑANZA

DISCUSIÓNDIRIGIDA

JUEGO DE ROLES

ESTUDIODE CASOS

PHILIPS 66

INVESTIGACIÓN ACTIVA

PROMOCIÓN DE IDEAS

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TÉCNICA CON INTERVENCIÓNDE ESPECIALISTAS

PANEL ENTREVISTA

SIMPOSIO

SEMINARIO

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICASEN EL NIVEL

INICIAL

PARA EL DESARROLLO

SOCIALY

EMOCIONAL

PARA EL DESARROLLO

DEL LENGUAJE

PARA EL DESARROLLO

ESTÉTICO

PARA EL DESARROLLOINTELECTUAL

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1.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO 1.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO SOCIAL, EMOCIONAL Y MORALSOCIAL, EMOCIONAL Y MORAL

Tienen como objetivosTienen como objetivos :

Ayudar al niño a daptarse a la escuelaAyudar al niño a daptarse a la escuela

Promover su relación con otras personasPromover su relación con otras personas

Utilizar el juego como medio de socializaciónUtilizar el juego como medio de socialización

Consolidar hábitos positivos para su desarrollo Consolidar hábitos positivos para su desarrollo

personal personal

Fomentar la confianza en si mismo, el autocontrol y laFomentar la confianza en si mismo, el autocontrol y la

autodisciplinaautodisciplina

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LOS CINCO COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD MORAL

EMOCIÒN

RAZONAMIENTOMORAL

CONDUCTA

CARÀCTER

VALORES

PERSONALIDADMORAL

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2.-ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO INTELECTUAL

Para oir, escucharPara oir, escuchar Hablar en voz baja, estimular la escucha

de sonidossonidos y pedir que los

identifique .

ExaminarExaminar Utilizar laberintos gráficos para llegar a

a un objeto o lugar .

RetenerRetener Que el niño observe el lugar que ocupan

los objetos en el aula. Desordenarlos y

luego que los ubiquen en el lugar que

estaban inicialmente.

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Observar, retener y actuarObservar, retener y actuar Formular ejercicios de

observación detallada. Pedir que

cuente lo que vio en un paseo y

y realice un dibujo sobre lo que

más le gusto.

Reconocer, compararReconocer, comparar Pedir que clasifiquen objetos ,

clasificar clasificar que compare formas, etc.

Contemplación concentradaContemplación concentrada, Aplicación de laberintos de

reconocimientoreconocimiento caminos con mayor grado de

complejidad.

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LUIS FACUNDO ANTÓN

Recepción por el tactoRecepción por el tacto Hacer palpar objetos con los

ojos cerrados y nombrarlos.

Preguntar por las propiedades

de los objetos para que afianze

conceptos como suave, frío,

redondo, etc.

Pensar, hablar, aprenderPensar, hablar, aprender Pedir que cuente las acciones

que realiza en la escuela, las

cosas que hace en su casa, los

juegos que más le gustan, etc.

para afianzar vocabulario y

verbos.

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Considerar, reconocer, distinguir, dibujar

Identificar probables caminos a

seguir y trazar líneas

                                        

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3.- ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL LENGUAJE

Desarrollo del habla Promover narración de hechos, diálogos, descripción de objetos, etc.

Desarrollo y comprensión Conversar y pedir que describa y explique lo que hace. Hacer que cumpla órdenes e instrucciones sencillas

Desarrollo de la capacidad de escucha Escuchar de manera colectiva cuentos, poemas, anécdotas, leyendas, etc. Pedir que repitan lo escuchado, interrogar sobre el tema.

Combinación de acciones y palabras Juegos que combinen palabras con acciones ( vocalización mientras juegan, imitan y preguntan que hacen, etc, )

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4.- DESARROLLO ESTÉTICO

Las actividades buscan desarrollar conciencia y sensibilidad sobre la belleza del mundo y de la vida

•Estrategias para desarrollar los sentidos

•Estrategias para estimular el arte poético y literario

•Juegos de creatividad utilizando el arte, la música y el movimiento

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EDUQUEMOS A LOS NIÑOS HOY PARA NO CASTIGAR AL ADULTO MAÑANA

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CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE PERMITEN AL ALUMNOACTUAR E INVESTIGAR POR SI MISMO, USANDO TODAS LASFACULTADES FÍSICAS Y MENTALES, DIRIGIDO Y ORIENTADO POR EL PROFESOR

EXISTEN DIVERSAS FORMAS DE CLASIFICARLAS. PERO SIGUIENDOLA RELACIÓN QUE MANTIENEN CON LOS ALUMNOS SE CLASIFICANEN: MÉTODOS ACTIVOS INDIVIDUALIZADOS, COLECTIVOS YANÁLITICOS O GLOBALIZADOS

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MÉTODOSACTIVOS

INDIVIDUA-LIZADOS COLECTIVOS

ANALÍTICOSO

GLOBALIZADOS

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PERMITEN LA CONDUCCIÓN DEL APRENDIZAJE APOYÁNDOSEEN LAS POSIBILIDAES PERSONALES DEL ALUMNO. RECURREA SUS CAPACIDADES, PREFERENCIAS,INTERÉS, NIVEL DEDESARROLLO,ETC.

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ALGUNOS MÉTODOSACTIVOS INDI-

VIDUALIZADOS

La instrucciónprogramada

MétodoExperimental

Las hojasde

instrucciòn

PlanDalton

MétodoExperiencial

El método deproblemas

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MEDIO DE ENSEÑANZA QUE PROMUEVE EL APRENDIZAJEA TRAVES DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS OENFRENTANDO DIFICULTADES.

ALGUNAS CORRIENTES DE ESTOS MÉTODOS SON EL MÉTODO DE SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS,EL SOCIOGRAMA Y EL ENFOQUE DE LOS GRUPOSSINÉCTICOS.

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UTILIZA UN CONJUNTO DE DIRECTIVAS PREPARADASPOR EL DOCENTE CON EL PROPÓSITO DE GUIAR ALESTUDIANTE EN LA EJECUCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

(HOJAS DE TRABAJO, HOJAS DE INFORMACIÓN, HOJASDE ASIGNACIÓN, HOJAS DE REFERENCIA)

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BUSCA GENERAR APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA IMITACIÓN O LA REPETICIÓN. PERMITE EL APRENDIZAJEPERSONAL DE NORMAS DE CONDUCTA, ACTITUDES,HÁBITOS, HABILIDADES., ETC

ES APLICADA PARA EL DESARROLLO MOTOR DEL NIÑO.

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SE PRESENTA EN FORMA DE ENUNCIADOS O CONSTRUC-CIONES BREVES QUE POR LO GENERAL TEMINAN EN UNAPREGUNTA O ESPACIO PARA COMPLETAR.

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SE UTILIZA EN LA ENSEÑANZA DE LOS CONTENIDOSDE CIENCIA Y TECNOLOGÍA. SE APOYAN EN LAOBSERVACIÓN PARA FORMULAR HIPÓTESIS,EXPERIMENTAR Y ESTABLECER CONCLUSIONES,

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SE LE CONOCE TAMBIÉN COMO MÉTODO DE LABORATORIO

EL ALUMNO USANDO EL LABORATORIO CONCRETA SUS PROPIOSAPRENDIZAJES AL DESARROLLAR UNA TAREA ESPECÍFICA DEMANERA LIBRE, ACTIVA Y DINÁMICA.

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HACEN POSIBLE EL TRABAJO INDIVIDUAL Y EL TRABAJOCON TODOS LOS ALUMNOS SIMULTANEAMENTE

METODOS ACTIVOSCOLECTIVOS.

Grupos de estudiosTrabajo en

equipo

Estudio dirigido

MétodoPsico-social

PalabrasGeneradoras

MétodoGlobalizado

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CONJUNTO DE PROCEMIENTOS POR LOS CUALES LOS GRUPOS DE ESTUDIANTES PREVIAMENTE ORGANIZADOS,TRABAJAN EN EL DESARROLLO DE UN TEMA O TAREADETERMINADO, UTILIZANDO FUENTES DE INFORMACIÓNDE MANERA LIBRE.

CONJUNTO DE PROCEDIMIENTOS QUE POSIBILITA EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS MIENTRAS ELPROFESOR ATIENDE A OTROS GRUPOS DE ALUMNOS.

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SE UTILIZA PARA DIRIGIR APRENDIZAJES DE NUEVOSTEMAS. EL ALUMNO INVESTIGA UN TEMA, LUEGODISCUTE EN SU GRUPO Y POSTERIORMENTE EL GRUPOPRESENTA EL TRABAJO AL PLENO DEL AULA.

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SON RECURSOS DIDÁCTICOS UTILIZADOS POR EL DOCENTE PARA CONCRETAR PARTE DEL APRENDIZAJE

SE CLASIFICAN SEGÚN SU USO EN :

TÉCNICAS DE ANIMACIÓNY PRESENTACIÓN

TÉCNICAS DE DRAMATIZACION

TÉCNICAS DEEXPOSICIÓN

TÉCNICAS DEDISCUSIÓN

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BUSCAN CREAR UN CLIMA FRATENO Y PARTICIPATIVO ALINICIAR UNA SESIÓN DE TRABAJO.

DESINHIBEN Y CREAN UNAMBIENTE DE ANIMACIÓN, ESPONTANEIDAD Y MOTIVACIÓN POSIBILITANDO UNA FRANCA DISPOSICIÓN, PARA EL LOGRODE LOS APRENDIZAJES ASÍ COMO LA COHESIÓN DE LOS ESTUDIANTES EN TORNO A LOS OBJETIVOS QUE SE BUSCAN CON EL TRABAJO EN EL AULA.

ALGUNAS TÉCNICAS : PRESENTACIÓN POR PAREJAS, CARRERADE SIAMESES, LOS ESPEJOS, LOS DANZANTES, LA BARCA, ETC,

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B.- LAS TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN

SE UTILIZAN PARA TRANSMITIR IDEAS RESPECTO A TEMAS DE INTERÉS

CONFERENCIA

ENTREVISTA COLECTIVA

MESA REDONDA

DIÁLOGO

PANEL SIMPOSIO

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CONFERENCIA Disertación, exposición, charla expuesta de manera oral por una persona calificada sobre un tema de importancia o de interés

PANEL Exposición sobre un tema investigado desde un punto de vista personal. Cada uno expone y luego discute con el auditorium

SIMPOSIOExposición hecha por distintas personas sobre diversos aspectos o parte de un tema de manera sucesiva. El tiempo de exposición por persona no debe pasar de 20 minutos y el tiempo total del simposio se recomienda tenga el máximo de una hora

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MESA REDONDA

Discusión de un grupo seleccionado de personas sobre un tema. Es una discusión informal , a modo de conversación, conducida por un moderador y un número de entre tres a seis personas.

DIÁLOGOConversación que efectúan dos personas invitadas especialmente sobre un tema específico. Es conducida por un coordinador

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ENTREVISTACOLECTIVA

Técnica que permite ilustrar a un auditórium sobre un tema determinado y previamente acordado. Tres o cuatro personas interrogan al expositor o especialista en presencia del público participante

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C.- TÉCNICAS DE DISCUSIÓN

PEQUEÑO GRUPODE DISCUSIÓN

GRUPO DE RIESGO

FORO

SEMINARIODE

INVESTIGACIÓN

GRUPO DE CUCHICHEO

COMISIÓN

LLUVIA DE IDEAS

PHILLIPS66

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PEQUEÑOGRUPO DEDISCUSIÓN

Se llama también debate dirigido o discusión guiada. Un grupo reducido de personas ( 5 a 15 ) discuten informalmente un tema, conducidos por un coordinador

GRUPO DE RIESGO

Un grupo discute los riesgos probables de una situación determinada o de un planteamiento. se busca reducir y eliminar temores y valorar los logros a conseguir. Participan entre 10 a 15 personas como máximo.

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PHILLIPS 66

Discusión de un tema por 6 personas durante 6 minutos para llegar a una conclusión. Una persona de cada grupo informa de los resultados los cuales se convierten en resultados generales

GRUPO DE CUCHICHEO

Se llama también diálogos simultáneos. Dos personas dialogan sobre un tema o problema. Se busca con esta técnica obtener en pocos minutos una opinión compartida sobre el tema propuesto

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FOROTécnica para posibilitar la obtención de opiniones de un grupo numeroso sobre un tema, hecho, problema o actividad y llegar a conclusiones generales.

COMISIÓNTécnica para posibilitar la distribución de tareas o darle mayor profundidad al estudio de un tema o problema cuyas conclusiones serán presentadas a un grupo mayor al que pertenece

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SEMINARIODE

INVESTIGACIÓN

Técnica por la cual los estudiantes se agrupan de acuerdo al tema que les interesa estudiar y discutir, mediante sesiones planificadas, utilizando fuentes originales de información. Trata un tema en forma simultánea o dividida en partes

LLUVIADE IDEAS

Exposición libre de ideas sobre un tema que se trata o discute. Busca descubrir creativamente soluciones a problemas

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D.- TÉCNICAS DE DRAMATIZACIÓN

SOCIODRAMA

Técnica que busca la participación de los alumnos a través del análisis crítico de una representación

JUEGODE ROLES

Varios integrantes de un grupo asumen la representación de algún personaje para efectuar la discusión y análisis de un caso ante un grupo mayor. Utiliza la conversación simple entre personajes para desarrollar un tema

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E.- TÉCNICAS DE TRABAJO COOPERATIVO

TANDEM

ROMPECABEZAS

DISCUSIÓN POR OBJETIVOS

LA TÉCNICA DEL PREMIO

LA TÉCNICA DE CONTAR HISTORIAS

LA TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS

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ESTRATEGIAS PARADESEQUILIBRAR ELPENSAMIENTO

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HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTOConjunto de competencias que deben perfeccionarse para aprender

a pensar

OBSERVAR CONCENTRAR LA ATENCIÓN EN ALGO UTILIZANDO LOSSENTIDOS. NO ES LO MISMO VER QUE OBSEERVAR.

DISCRIMINAR HABILIDAD PARA CONOCER DIFERENCIAS O SEPARARUNA PARTE DEL TODO.

SECUENCIAR ORDENAR, ORGANIZAR O SECUENCIAR LAS COSASSIGUIENDO DETERMINADO CRITERIO

ESTABLECER

SEMEJANZASY

DIFERENCIAS

PERMITE, MEDIANTE LA COMPARACIÓN, RECONOCERRASGOS COMUNES Y DIFERENCIAS SOBRE HECHOS,COSAS E IDEAS.

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HABILIDADES PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO

Conjunto de competencias que deben perfeccionarse para aprender a pensar

ANALIZAR YESTABLECERCAUSAS YEFECTOS

HABILIDAD PARA DESAGREGAR COMPONENTESDE UN TODO Y RELACIONARLOS ENTRE SI.ESTABLECE CAUSAS Y EFECTOS DE HECHOSY SITUACIONES ASÍ COMO IDEAS.

SEÑALARCARACTERÍSTICASESENCIALES

HABILIDAD PARA RECONOCER LOS RASGOSPROPIOS, NECESARIOS QUE DAN IDENTIDAD OTIPIFICAN UN HECHO U OBJETO.PERMITEN DISCRIMINAR LO ESENCIAL DE LOACCESORIO.

CLASIFICAR. HABILIDAD PARA AGRUPAR HECHOS U OBJETOSCON SIMILARES CARACTERÍSTICAS ESENCIALESSIGUIENDO UN CRITERIO DETERMINADO

FORMARSISTEMAS DECONCEPTOS

HABILIDAD PARA JUNTAR O ARTICULAR DEMANERA COHERENTE VARIOS CONCEPTOSPARA CONSTITUÍR UN SISTEMA DEEXPLICACIÓN.

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TÉCNICAS PARA DESARROLLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO.

OBSERVAR AUTO OBSERVACIÓN: AUTO REGISTROS , DIARIOS, AUTOBIOGRAFÍAS. OBSERVACIÓN DIRECTA. PAUTAS DE OBSERVACIÓN, LISTA DE

CHEQUEO, FICHAS OBSERVACIÓN INDIRECTA.: ENTREVISTAS, CUESTIONARIOS. BÚSQUEDA DE DATOS: FICHEROS DE AUTORES, FICHEROS DE FICHAS INTERNET,CD ROOM, LECTURA DE RASTREO.

DISCRIMINAR DE OBJETOS : SELECCIÓN DE FORMAS, TAMAÑO, COLOR HECHOS : EVENTOS POSITIVOS, NEGATIVOS IDEAS : CORRECTAS INCORERECTAS

SECUENCIAR SEGÚN:- ORDEN ALFABÉTICO - ORDEN ESPACIAL- ORDEN NUMÉRICO - ORDEN PROCEDIMENTAL ORDEN SERIAL- ORDEN TEMPORAL-

ESTABLECERSEMEJANZASYDIFERENCIAS

DETERMINAR CARACTERÍSTICAS COMUNES O PARECIDOS DETERMINAR DIFERENCIAS U OPOSICIONES

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TÉCNICAS PARA DESARROLAR HABILIDADES DEL PENSAMIENTO

ANALIZAR YESTABLECERCAUSAS YEFECTOS

ANÁLISIS ORAL: PAUTAS DE OBSERVACIÓN, TOMA DE APUNTES ANÁLISIS TEXTUALES: SUBRAYADO LINEAL, GRÁFICOS, ANÁLISIS

ESTRUCTURAL ANÁLISIS VISUAL: PAUTAS DE ANÁLISIS DE IMÁGENES ESTABLECER RELACIONES DE CAUSA Y EFECTO DE HECHOS ESTABLECER RELACIONES DE ANTECEDENTES Y CONSECUENTES EN

LA LÍNEAS

SEÑALARCARACTERÍSTICASESENCIALES

ESTABLECER ELEMENTOS ESENCIALES ESTABLECER ELEMENTOS ACCESORIOS

CLASIFICAR RESUMIR: ESQUEMAS, RESÚMENES RELACIONAR: MAPAS CONCEPTUALES, REDES SEMÁNTICAS,CUADROSINÓPTICOS* CATEGORIZAR: TAXONOMÍAS, RANKINGS, LIGAS

FORMARSISTEMAS DECONCEPTOS

JUSTIFICAR: PARÁGRAFO, TRANSCRIPCIÓN, ARGUMENTACIÓN INFERIR: ANALOGÍAS, INDUCCIÓN, DEDUCCIÓN TRANSFERIR: EXTRAPOLACIÓN GENERALIZACIÓN.

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ESTRATEGIAS PARA DESARROLLAR EL PENSAMIENTO Y LA CREATIVIDAD ( JULIAN DE ZUBIRÍA )

ESTRATEGIAS ORIENTADASA DESEQUILIBRAR EL PENSAMIENTO CONCEPTUAL

ESTRATEGIAS PARA POSIBILITAR LA CUALIFICACIÓNDE LOS PROCESOS DE PENSAMIENTO

ESTRATEGIAS PARA FACILITARLA CONSTRUCCIÓN YASIMILACIÓN DE CATEGORIAS

ESTRATEGIAS METODODESESTABILIZADORAS PROBLÉMICO LA MAYEÚTICA

ESTRATEGIAS LOSHIPOTÉTICO ACERTIJOS DEDUCTIVAS PROBLEMAS HIPOTÉTICOS

ESTRATEGIAS MAPASCONSTRUCTIVAS CONCEPTUALES CONFRONTACIÓN DE SISTEMAS

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ESTRATEGIAS PARA DESEQUILIBRAR EL PENSAMIENTO CONCEPTUAL

-Posibilitan el desequilibrio del pensamiento conceptual, modifican actitudes y promueven intereses científicos

-El concepto de desequilibrio se refiere a la acción de vencer las formas y modos de pensar ya alcanzados para alcanzar nuevas formas de pensar mas generales y más abstractos.

-Forman parte de estos métodos el Método Problémico, los dilemas y la mayéutica.

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EL MÉTODO PROBLÉMICO

Propone preguntas falsas o situaciones engañosas para generar incertidumbre y reflexión.

Por ejemplo:

Una persona agoniza , víctima de un asalto . El Ministerio Público conduce hasta su lecho tres sospechosos : Díaz, Ruiz y López. El moribundo no puede moverse y apenas emite sonidos audibles, pero alcanza a decir sin señalar a nadie: “Fue él el asesino”. Todos concluyen que fue Ruiz. ¿Por qué?

(Mauro Rodríguez: Mil ejercicios de creatividad)

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DILEMAS

¿QUE HORA ES?

Anunciante exacto del tiempo, ¿Qué parte del día ha pasado?.Toma de lo transcurrido dos tercios, y aún queda el doble .

DILEMA GRÁFICO

Con diez fósforos arme tres cuadros como se muestra en la figura.Quite ahora uno de los fósforos y con los nueve restantes trate de armar nuevamente tres cuadriláteros continuos

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SOLUCIONES A LOS DILEMAS ANTERIORES

Una persona agoniza....El asesino es Ruiz por que Díaz y López eran mujeres

¿QUÉ HORA ES ?

Dos tercios del tiempo transcurrido son, según lo dicho por el anunciador exacto del tiempo , un tercio de todo el día, o sea 8 horas. Eso implica que son exactamente las 12 del mediodía.

DILEMA GRÁFICO

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LA MAYEÚTICA

Es la técnica por la cual se busca llegar a la verdad a través de la interrogación sobre lo ¿Qué es?

¿Qué es la amistad? ¿Cómo se expresa la amistad? ¿A los amigos se les apoya en todo? ¿Serías capaz de dar la vida por un amigo? ¿Serías buen amigo si no lo hicieras? ¿Por qué?

Las preguntas deben posibilitar que el interrogado entre en contradicción para hacerle ver sus equivocaciones y cambiar de punto de vista para llegar a la verdad sobre un tema o situación planteada.

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LAS ESTRATEGIAS HIPOTÉTICO DEDUCTIVAS

Propenden al desarrollo del pensamiento hipotético – deductivo que es una característica central del período formal en el desarrollo del pensamiento. Buscan que los estudiantes alcancen los niveles más altos y completos del pensamiento.

Son parte de estas estrategias : los acertijos y los problemas hipotéticos

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LOS ACERTIJOS

Son formulaciones problemáticas que exigen una solución de acuerdo a la información presentada.

El profesor guía el proceso de descubrimiento de la respuesta. Pueden ser gráficos, textuales , con imágenes o iconos, etc.

ACERTIJO TEXTUAL

El AVE (tren de Alta Velocidad Española) sale de Madrid con destino a Sevilla a las 13:00 horas. A las 14:15 horas sale un tren de mercancías de Sevilla a Madrid. El AVE lleva una velocidad uniforme de 257 k/h y el tren de mercancías de 102 k/h. Cuando se cruzan, ¿qué tren estará más cerca de Madrid?

[ Cuando se cruzan los dos trenes están a la misma distancia de Madrid

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ACERTIJO TEXTUADos hombres juegan un partido de tenis al mejor de cinco set. Cuando terminan el partido ambos han ganado tres set. ¿Como puede ser esto?

[ Los dos hombres jugaban juntos en un partido de dobles ]

PROBLEMAS HIPOTÉTICOS

Consiste en elaborar un conjunto de interrogantes sobre un tema o problema a investigar o tratar , para a partir de allí darle respuestas hipotéticas que serán investigadas.

También pueden plantearse problemas y las respuestas probables considerarse como hipótesis a verificar bibliográficamente o comprobándolas empíricamente

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PROBLEMA HIPOTÉTICO

Ejemplo: ¿Por qué hablan los loros?

- Son inteligentesTienen memoria desarrollada-Poseen un aparato fonador parecido al ser humano-Tienen facilidad para imitar

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ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVAS

Facilitan los procesos de abstracción, diferenciación y jerarquización propios de los sistemas conceptuales y las categorías.

Permiten organizar y jerarquizar informaron para construir sistemas de conceptos a través de organizadores gráficos distintos y la oposición de sistemas de conceptos entre si.

Entre los organizadores gráficos tenemos los mapas conceptuales, redes, árboles et.

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La oposición de sistemas de conceptos de produce por la aplicación de la Confrontación de Sistemas que hace posible que los estudiantes pasen de ser defensores y aplicadores de un sistema de conceptos con el cual se identifican a ser opositores del sistema de conceptos que defendían .

Puede aplicarse de manera individual o ejercitarlo en parejas de estudiantes

De este modo se permite afirmarse en conceptos, diferenciarlos de otros, organizar un sistema de conceptos propios y mejorar el nivel de análisis y reflexión.

Ejemplo: Dos alumnos o dos grupos defienden argumentos sobre la importancia de internet en la distracción adolescente. Unos apoyan y otros cuestionan. Luego cambian su rol asumiendo el planteamiento contrario

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TÉCNICA DE LAS DOS COLUMNAS

TEMA : ...................................................................................

ASPECTOS ASPECTOS POSITIVOS NEGATIVOS

.........................................................

...........................................................

..........................................................

..........................................................

•Ejercita y mejora el razonamiento•lógico.•Ejercita y desarrolla la capacidad de•síntesis.•Ejercita y mejora la expresión verbal•Ejercita la primacía de los objetivos•e intereses comunes sobre los•personales e individuales

TIEMPO : Máximo una hora ( Media hora para ambos aspectos aspectos. La otra media hora se utiliza para el análisis y elaboración de propuestas.TOMA DE DECISIONES : De manera grupal y por consenso

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DISCUSIÓN POR OBJETIVOS

POSIBILITA ESTUDIAR UN TEMA EN PROFUNDIDAD

USA UN GUIÓN DE TRABAJO.

GUIÓN

1.- ¿Cuáles son las funciones actuales del Tribunal Constitucional??

2.- ¿Qué puede y debe hacer el Estado para garantizar el correcto funcionamiento del Tribunal

Constitucional?

3.- ¿Garantiza actualmente la vigencia de la democracia el Tribunal Constirucional?PROCEDIMIENTO

* El profesor promueve la discusión y actúa como mediador

* Sólo se pasa a un siguiente punto de discusión si el anterior ha sido agotado

exhaustivamente.

* El profesor a un alumno registra la síntesis de cada uno de los temas tratados y

luego se exponen como cierre de la discusión.

* Se debe fijar previamente el tiempo de discusión, según la naturaleza del tema

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El método de casos

ESQUEMA

1.- TÍTULO DEL CASO

2.- OBJETIVOS QUE PERSIGUE

3.- ANTECEDENTES ( UBICACIÓN DE LA SITUACIÓN )

4.- SECUENCIA DE HECHOS O SITUACIONES QUE AMERITAN

DISCUSIÓN

5.- PREGUNTAS O ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN QUE SE

PROPONEN AL CASO

6.- EL ANÁLISIS DE CADA ALTERNATIVA O CURSO DE ACCIÓN

7.- LA DECISIÓN ADOPTADA POR LAS PERSONAS INVOLUCRADAS

EN EL CASO

8.- COMENTARIO EN TORNO A LA DECISIÓN ARRIBADA

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APLICACIÓN DEL MÉTODO

DE CASOS

1.- DEFINIR LOS ASPECTOS FORMALES

2.- EFECTUAR EL ANÁLISIS Y LA INTERPRETACIÓN GRUPAL

3.- GENERALIZACIONES

4.- SÍNTESIS DEL PROFESOR

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MUCHAS GRACIAS