Estrategia para solucion de preguntas

8/10/2019 Estrategia para solucion de preguntas

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Proyecto de aula

Presentado por:

Jairo Angarita Navarro

Computadores para educarInstitucin Educativa Colegio Agustina Ferro

Ocaa 2014

Estrategias para la solucin depreguntas de tipo pruebas Saber

Pro 9 y 11 en el rea dematemticas


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TTULOESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN

DE PROBLEMAS O PREGUNTAS TIPOPRUEBAS SABER 9 y 11 EN EL READE MATEMTICAS


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INTRODUCCINMediante la implementacin del presente proyecto se busca elmejoramiento de los resultados de las pruebas Saber 9 y 11 en elrea de matemticas, teniendo en cuenta para ello el planteamientode diferentes estrategias mediante las cuales los estudiantespueden enfrentarse a las preguntas o situaciones planteadas endichas pruebas.

Las estrategias que se plantearn son complementarias a lascompetencias que los estudiantes en estos niveles educativos debenposeer.


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PREGUNTA DE

INVESTIGACINQu estrategias pueden mejorar el rendimiento de losestudiantes en las pruebas Saber 9 y Saber 11 en el rea de

matemticas al momento de abordar las preguntas osituaciones problema, sin que estas estrategias sean

referidas necesariamente a competencias relacionadas conconceptos o habilidades adquiridos durante sus aos de

educacin bsica o media?


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JUSTIFICACINLas polticas educativas del gobierno nacional buscan mejorar

la calidad educativa y tiene como uno de los mecanismos elde la Evaluacin para mejorar . En este sentido, esimportante que las instituciones educativas busquen elmejoramiento de sus resultados en los procesos evaluacinexterna y especficamente de las pruebas Saber 9 y Saber11.

Este panorama justifica que los docentes implementenestrategias que vayan aprestando a los estudiantes quedeben enfrentarse a la presentacin de dichas pruebas.


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DEFINICIN DEL PROBLEMALos estudiantes de los diferentes grados en las que se aplican laspruebas Saber, adems de enfrentarse al estrs generado por lapresentacin de las mismas, y la tensin natural e incertidumbre, debendisponerse para resolver las situaciones presentadas en un corto tiempoy para aplicar los conceptos y habilidades desarrollados o adquiridosdurante su proceso educativo.

Muchas veces, procurando resolver correctamente las situacionespresentadas, los estudiantes realizan procesos mentales yprocedimientos que implican el uso de mucho tiempo, en consideracincon el que disponen para la presentacin de la prueba. O, en el peor delos casos, no se realiza ninguna operacin mental, bien por no leercorrectamente y no comprender el texto expuesto o por no tener unaadecuada disposicin. En algunas ocasiones, esta situacin se presentapor una predisposicin negativa en relacin con la prueba, por falta deconfianza o autoestima, o porque el estudiante al momento de abordar laprueba lo hace de forma global y puede, en un momento dado, rendirseante las situaciones problema presentadas.


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DEFINICIN DEL PROBLEMA IIEstas dificultades, que no necesariamente tienen que ver conel tipo de competencias desarrolladas durante su procesoeducativo, hacen que los resultados para estudiantes, padresde familia e instituciones educativas no sean los que sepretenden o esperan.


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ANLISIS DEL PROBLEMAEstas dificultades, que no necesariamente tienen que ver conel tipo de competencias desarrolladas durante su procesoeducativo, hacen que los resultados para estudiantes, padresde familia e instituciones educativas no sean los que sepretenden o esperan.


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OBJETIVOS DE APRENDIZAJEGeneral:

Mejorar los resultados de las pruebas Saber en el rea de

Matemticas a travs de estrategias que pueden aplicarse almomento de enfrentarse con situaciones problemas en el rea dematemticas en los grados 9 y 11.

Especficos: - Desarrollar habilidades para abordar las preguntas de laspruebas Saber 9 y 11 que no estn relacionadas necesariamentecon competencias desarrolladas durante su proceso educativo yque pueden ser eficaces para resolver correctamente lassituaciones problema presentadas y en un tiempo adecuado.- Elaborar un producto digital en donde se expliquen lasestrategias establecidas de forma interactiva, usando la aplicacinMicrosoft Power Point.


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FUNDAMENTACIN CONCEPTUALMiguel de Guzmn (1994) presenta el siguiente modelo :

1. Familiarzate con el problema.2. Bsqueda de estrategias.3. Lleva adelante tu estrategia.4. Revisa el proceso y saca consecuencias de l.


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FUNDAMENTACIN CONCEPTUALFases y preguntas del Plan de Plya.

Fase 1.Comprender el problema.

Fase 2. Elaborar un plan.

Fase 3. Ejecutar el plan.

Fase 4. Mirar hacia atrs o hacer la verificacin.


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FUNDAMENTACIN CONCEPTUALFase 1. Comprender el problema

Para poder resolver un problema primero hay que comprenderlo. Sedebe leer con mucho cuidado y explorar hasta entender lasrelaciones dadas en la informacin proporcionada. Para eso, sepuede responder a preguntas como:

Qu dice el problema? Qu pide?Cules son los datos y las condiciones del problema?Es posible hacer una figura, un esquema o un diagrama?Es posible estimar la respuesta?


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FUNDAMENTACIN CONCEPTUALFase 2. Elaborar un plan

En este paso se busca encontrar conexiones entre los datos y la incgnita o lodesconocido, relacionando los datos del problema. Se debe elaborar un plan oestrategia para resolver el problema. Algunas preguntas que se puedenresponder en este paso son:

Recuerda algn problema parecido a este que pueda ayudarle a resolverlo?Puede enunciar el problema de otro modo? Escoger un lenguaje adecuado,una notacin apropiada.Us todos los datos?, us todas las condiciones?, ha tomado en cuentatodos los conceptos esenciales incluidos en el problema?Se puede resolver este problema por partes?Intente organizar los datos en tablas o grficos.Hay diferentes caminos para resolver este problema?Cul es su plan para resolver el problema?


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FUNDAMENTACIN CONCEPTUALFase 3. Ejecutar el plan

Se ejecuta el plan elaborado resolviendo las operaciones en el orden establecido,verificando paso a paso si los resultados estn correctos. Se aplican tambintodas las estrategias pensadas, completando si se requiere los diagramas ,tablas o grficos para obtener varias formas de resolver el problema. Si no setiene xito se vuelve a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o unanueva estrategia conducen al xito.

Segn Dante2 , El nfasis que debe ser dado aqu es a la habilidad delestudiante en ejecutar el plan trazado y no a los clculos en s. Hay unatendencia muy fuerte (que debemos evitar) de reducir todo el proceso deresolucin de problemas a los simples clculos que llevan a las respuestascorrectas.


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FUNDAMENTACIN CONCEPTUALFase 4. Mirar hacia atrs o hacer la verificacinEn el paso de revisin o verificacin se hace el anlisis de la solucin obtenida,no slo en cuanto a la correccin del resultado sino tambin con relacin a laposibilidad de usar otras estrategias diferentes de la seguida, para llegar a lasolucin. Se verifica la respuesta en el contexto del problema original.

En esta fase tambin se puede hacer la generalizacin del problema o laformulacin de otros nuevos a partir de l. Algunas preguntas que se puedenresponder en este paso son:

Su respuesta tiene sentido?Est de acuerdo con la informacin del problema?Hay otro modo de resolver el problema?Se puede utilizar el resultado o el procedimiento que ha empleado pararesolver problemas semejantes?Se puede generalizar?


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CRONOGRAMAActividad Semanas (Julio

Agosto)1 2 3 4 5 6 7 8 9

Capacitacin en formulacin deproyectos XDiseo de proyecto de aula X X

Elaboracin de modelos depreguntas Pruebas de Saber enlos que se apliquen estrategias

X X

Creacin de producto para elaprendizaje de estrategias

X X X

Implementacin en el aula(charla y participacin de est.)

X X X


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COMPETENCIAS BSICAS QUEDESARROLLAN LOS ESTUDIANTES

Competencias generales de representacin grfica,interpretacin lectora y para el desarrollo de estrategiasgenerales que puedan ayudar a la solucin de problemasmatemticos.


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RECURSOS EDUCATIVOSDIGITALES

Presentaciones interactivas realizadas con la ayuda de MicrosoftPower Point que incluyen texto, imgenes, video y actividadesde interaccin.


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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJECharla por parte del docente encargado de la sensibilizacin yde la implementacin del producto desarrollado.

Participacin de los estudiantes en la solucin de problemasmatemticos usando las estrategias planteadas.


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