GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA

DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA

APRENDE EN CASA

TELESECUNDARIA DURANGO

Cuadernillo de actividades

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL Segundo grado

Semana del 11 al 15 de mayo de 2020

PRESENTACIÓN

Derivado del Aislamiento Preventivo Voluntario por la emergencia sanitaria de la presencia y

propagación del COVID-19, el Departamento de Capacitación y Actualización del Sistema Estatal de

Telesecundaria (SETEL), presenta el cuadernillo de actividades con diversos temas de aprendizaje

de la asignatura Lengua Materna. Español, acordes a los planes y programas de estudio vigentes,

en apoyo al programa federal Aprende en Casa, para beneficiar a los alumnos, padres y madres de

familia pertenecientes al SETEL. Lo anterior, con el propósito de facilitar la continuidad del estudio en

casa, mismo que fortalecerá la creación de hábitos y desarrollo de competencias derivadas del

aprendizaje autónomo.

Se presenta un compendio de actividades por secuencia didáctica para cada semana de trabajo,

desglosada de manera sencilla, para facilitar la organización de sesiones de estudio durante el periodo

de aislamiento voluntario. Es importante resaltar que se generarán productos, que se integrarán a la

Carpeta de Evidencias para la Evaluación, mismos que podrán hacer llegar mediante fotografías o de

alguna otra manera que establezca el docente.

Previendo la situación de que no todos los alumnos pudieron recuperar el libro de texto gratuito en

este periodo de aislamiento voluntario, el cuadernillo de actividades integra algunas partes necesarias

del libro, para el desarrollo de las actividades y seguir en congruencia del Plan y Programa de Estudios

vigente. Particularmente, este cuadernillo se enfoca a Actividades Recurrentes (Plan de estudios

2017) para primero y segundo grado, y Actividades Permanentes (Plan de Estudios 2011) para tercer

grado.

Conociendo los elementos del cuadernillo de actividades

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

SEGUNDO GRADO

Organizador curricular Aprendizaje

Esperado Con esta ficha aprenderás a… Producto Ámbito Práctica Social

del Lenguaje

Literatura Lectura y escucha de poemas y canciones

Analiza críticamente el contenido de canciones de su interés

• Analizar el uso de distintas melodías y su relación con el contenido temático de la canción.

• Identificar diferentes subgéneros musicales, su mensaje, ideales, etcétera.

• Argumentar ideas sobre la importancia de los mensajes y su efecto en la audiencia (modelos, roles, etcétera).

Cancionero

Analizar contenido de

canciones

Semana del 11 al 15 de mayo de 2020

(Primera parte)

§ Inicio Lunes 11 de mayo Las canciones son una forma de expresar ideas y opiniones. Sus letras (alegres, enamoradizas, sensuales, melancólicas, patriotas o rebeldes) y su música forman parte de la educación sentimental de las personas y, al mismo tiempo, traducen el carácter, la forma de interpretar y de sentir de una cultura. Muchas de ellas influyen en nuestra forma de pensar y sentir; por esa razón se dice que el tipo de música que escuchamos es un reflejo de nuestras emociones, pensamientos e ideas. Por lo anterior debemos revisar de manera crítica y objetiva su contenido.

1. Responde lo siguiente.

- ¿Qué lugar ocupa en tu vida la música que escuchas? - ¿Qué géneros musicales conoces? - ¿Qué cantante o grupo es tu favorito? ¿Por qué?

§ Desarrollo

2. Selecciona dos de las canciones que más te agraden y dos de las que más te disgusten y explica las razones por las que sucede esto. Este será el Producto 1 de este proyecto y formará parte de la Carpeta de Experiencias.

Canciones… ¿por qué?

que más me gustan

que más me disgustan

En este proyecto podrás conversar sobre la música que te gusta y, a la vez, ampliar tus conocimientos para analizar canciones. De esta manera, realizarás una compilación de canciones con un comentario crítico sobre ellas.

§ Cierre

3. Pregúntale a algunos miembros de tu familia cuáles son sus canciones favoritas y pídeles que te expliquen la razón.

§ Inicio Martes 12 de mayo Reflexiona por qué es útil analizar la letra de las canciones.

1. Responde lo siguiente. § ¿Qué necesitarías hacer para explicarle el contenido de canción a otra persona? § ¿Por qué es útil analizar el contenido de las canciones?

§ Desarrollo

El siguiente es un fragmento de una conocida canción que los jóvenes escuchaban en la década de 1990. Es una conversación entre un padre y su hijo.

2. Lee e imagina quien (padre o hijo) dice cada estrofa. Reflexiona qué postura tiene cada uno frente a lo que están discutiendo y contesta lo siguiente. Este será el producto 2 de tu Carpeta de Experiencias.

- ¿De qué trata la canción? ¿Han tenido una

discusión parecida con sus familiares o maestros?, ¿por qué? ¿Crees que los jóvenes pueden identificarse de algún modo con esta canción?

- ¿Qué géneros musicales se mencionan en la canción? A partir de lo que se puede observar en ésta, ¿Qué características tienen esos géneros?

- ¿Qué cambios perciben entre las canciones que escuchan y las que oyen sus padres? ¿Qué opina la gente mayor de su comunidad sobre la música que escuchan?, ¿qué piensan de esas opiniones?

- ¿Por qué será interesante o importante pensar en las canciones que escuchamos?

SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado La Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio es un grupo mexicano de rock y ska que surgió en 1985. Si tienes oportunidad, escucha la canción y fíjate en el ritmo, los instrumentos que emplean, así como en la manera de bailar y vestir de esta banda.

§ Cierre

3. Comparte con tu familia el producto realizado y comenten sobre la canción.

Canción Pachuco, del grupo La Maldita Vecindad y los Hijos del Quinto Patio, consulta https://www.youtube.com/watch?v=fgsF3SpFavE

§ Inicio Miércoles 13 de mayo Comienza a construir tu compilación comentada. Recuerda que deberás incluir las canciones de tu preferencia.

1. Contesta lo siguiente. - ¿Qué temas identificas en las canciones que escuchas? - ¿Cómo influyen los ideales y creencias de los compositores en los temas de las canciones que escriben?

§ Desarrollo 2. Lee la siguiente canción titulada “Cuando seas Grande“ del cantautor Miguel Mateos.

Esta canción fue compuesta por el músico de rock argentino Miguel Mateos. Es la primera canción perteneciente a su sexto trabajo discográfico junto a su banda ZAS, Solos en América, editado en 1986. La letra trata de un joven que se enfrenta a la crítica de sus padres por ser músico de rock, la familia como institución, exige habitualmente una profesión de utilidad para el Estado o Nación. Ese “ser alguien“; en el caso de la letra mencionado, se refiere a la posibilidad de obtener un poder político.

3. Reflexiona sobre la letra de la canción y su

tema. A continuación, escribe una o dos estrofas de tu autoría, donde expliques qué quieres ser cuando seas grande. Trata de justificar tu elección, título, fecha y localidad. Esto corresponde al contexto de la canción. Este será el producto 3 de tu Carpeta de Experiencias.

§ Cierre 4. Comparte tu estrofa con algún integrante de la familia.

Cuando seas grande

Soy un chico de la calle camino a la ciudad con mi guitarra Sin molestar a nadie. Voy cortando cadenas estoy creciendo contra la miseria de alguna que otra pena. Pero pierdo el control llego a casa y escucho su voz siempre la misma canción. Nene nene que vas hacer cuando seas grande? Nene nene que vas hacer cuando seas grande? ¿Estrella de rock -n- roll? ¿presidente de la nación? Nene nene que vas hacer cuando alguien apriete el botón?

Estoy casi condenado ante el éxito para no ser un perro fracasado. Así, así ,así, así yo te enseñado. Generaciones tras generaciones marchan a mi lado. Solo quiero jugar soy el sueño de mamá y papá yo no les puedo fallar. Nene nene que vas hacer cuando seas grande? Nene nene que vas hacer cuando seas grande? ¿Estrella de rock -n- roll? ¿presidente de la nación? Nene nene que vas hacer cuando alguien apriete el botón?

Título: _______________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________ ______________________________________

Autor: ______________, Fecha: _____________,

Localidad: _______, Durango.

§ Inicio Jueves 14 de mayo Si te detienes a pensar en la última fiesta a la que asististe, o en la última vez que escuchaste la radio, seguramente te darás cuenta de que hoy en día tenemos acceso a una cantidad enorme de géneros musicales.

1. Contesta las siguientes preguntas. - ¿Qué podrá ser un género cuando se habla de música? - ¿Qué género musical escuchan tú y tu familia? - ¿Consideras que existe una relación entre los géneros que conoces y los mensajes

abordados en sus canciones? ¿por qué?

§ Desarrollo Rock, banda, son, rap, salsa, reggae, hip hop, reguetón, pop, corrido, boleros, baladas son géneros musicales. Un género musical es un conjunto de obras artísticas que comparten un tema, la forma de tratarlo o el material con que se realizan.

2. Lee las siguientes descripciones y elabora una ficha de géneros musicales. Esta ficha será el producto 4 de tu Carpeta de Experiencias.

SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado

Ficha 1. Ejemplos géneros musicales

Género musical

Lugar y época de origen

Título de una canción

Forma de los versos

Principales instrumentos

Temas de sus canciones

Audiencia o tipo de personas que lo

escuchan

Corrido

Bolero

Hip hop

§ Cierre

3. Comparte con tu familia el producto realizado.

§ Inicio Viernes 15 de mayo Si te detienes a pensar en la última fiesta a la que asististe, o en la última vez que escuchaste la radio, seguramente te darás cuenta de que hoy en día tenemos acceso a una cantidad enorme de géneros musicales.

1. Revisa los fragmentos de las canciones siguientes y responde.

SEP (2018), Lengua Materna. Español. Telesecundaria. Segundo grado

- ¿De qué tema habla cada canción? - ¿En qué detalles puedes percibir la época en que fue escrita cada una de ellas? - Compara “Sueños rotos“ y “Reina de mi alma“. ¿Qué ideas en torno a la mujer presenta cada

una?, ¿qué opinas de esas ideas? - A partir de la letra de cada canción, ¿qué tipo de personas crees que escucha cada una (jóvenes, adultos,

ancianos, hombres, mujeres, etcétera)?, ¿crees que hay una relación entre la letra y el tipo el tipo de personas que la escuchan?, ¿por qué?

2. Realiza una pequeña encuesta sobre los géneros y las canciones que escuchas tú, familiares y amigos;

incluye sus preferencias musicales en la tabla que se te presenta.

3. Seleccionarás al menos dos canciones de la encuesta: una tradicional y otra moderna, que se escuche en la radio (la que más te guste); después transcríbela cuidando la redacción de los versos, ortografía y puntuación. Debajo de cada canción registra los datos generales que escribiste en la tabla. Estas dos actividades, serán el producto 5 de tu Carpeta de Experiencias.

Ficha 2. Ejemplos y análisis de géneros que se escuchan en mi comunidad

Género

preferido Lugar y época de

origen Título de la canción Forma de los versos

Principales instrumentos

Temas de la canción

Audiencia o tipo de personas que la escuchan

§ Cierre

4. Comparte con tu familia el producto realizado.

Canción tradicional de mi comunidad

Título de la canción: ___________

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

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Canción moderna en mi comunidad

Título de la canción: ___________

___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________ ___________

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Canción

Datos generales (utiliza los de la tabla)