¡Esto sí que es una chirigota! · de los nuevos recursos adquiridos para la resolución del...

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iexclEsto siacute que es una chirigota

Mordf Luciacutea Carrillo Expoacutesito 1

Scuola Secondaria di 1ordm Grado laquoE Cocchiaraquo Avellino Italia

FICHA DE LA ACTIVIDAD

1 Objetivos

ndash Descubrir el Carnaval de Caacutediz como manifestacioacuten cultural y su mediacioacuten intercultural

ndash Descubrir el andaluz y aumentar el conocimiento y manejo de teacuterminos del andaluz y reflexionar sobre su mediacioacuten interintralinguumliacutestica

ndash La literatura en las letras del Carnaval de Caacutediz el humor la ironiacutea la saacutetira el doble sentidohellip

ndash Repaso de la actualidad poliacutetico-social espantildeola e internacional ndash Trabajar la comprensioacuten auditiva audicioacuten en el Grnan Teatro Falla ndash Expresioacuten oral describir y explicar la ironiacutea y la saacutetira

2 Nivel especiacutefico recomendado B2C1-C2 del Marco comuacuten europeo de referencia (MCER)

3 Tiempo varias sesiones

4 Materiales ordenador con conexioacuten a Internet proyector con audio fotocopias

5 Dinaacutemica parejas grupos individual

1 maluciagmailcom

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Todo lo que se ignora se despreciaAntonio Machado

1 RESUMEN

En el presente trabajo intentareacute exponer una propuesta didaacutectica creada y desa-rrollada para reforzar las destrezas linguumliacutesticas y culturales en la clase de espantildeol como lengua extranjera (ELE) Se pone especial atencioacuten en potenciar la compe-tencia auditiva pero sobre todo la competencia oral mediante la ejercitacioacuten de las microhabilidades actividades especiacuteficas en la mediacioacuten linguumliacutestica La auto-nomiacutea del estudiante en el proceso de aprendizaje se alcanza mediante la gestioacuten de los nuevos recursos adquiridos para la resolucioacuten del problema La unidad didaacutectica se construye a traveacutes de una serie de tareas y dinaacutemicas que parten con la asignacioacuten de una serie de pautas El alumno puede tomar estas como referen-cia para completar la actividad autoacutenomamente o en cooperacioacuten con el grupo Destaco el uso y la versatilidad de Internet en esta unidad Un potentiacutesimo instru-mento que cada vez encaja mejor en las aulas de ELE Con la red los estudiantes acceden a herramientas especialmente uacutetiles diarios digitales y Youtube Conocen de primera mano y en tiempo real la lengua viva y la cultura que estudian uni-versos fundamentales para afrontar la mediacioacuten linguumliacutestica y cultural en su futuro mundo laboral

2 LA MOTIVACIOacuteN

Ilustracioacuten 1

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El motivo que me ha llevado a elaborar este artiacuteculo surge de la creencia de la necesidad de una mediacioacuten interintralinguumliacutestica y cultural del andaluz al verifi-car la dificultad que tienen algunas personas frente a esta modalidad linguumliacutestica Despueacutes de una profunda reflexioacuten he creiacutedo que la manera maacutes elegante de responder a este tipo de laquoproblemasraquo podiacutea ser una unidad didaacutectica centrada en la mediacioacuten La intencioacuten es la de ilustrar aspectos propios del pueblo andaluz su cultura y su lengua y de paso apartar al estudiante de ELE de los estereotipos contribuyendo a aceptar y tratar mejor aspectos socioculturales que ayuden a re-solver posibles conflictos comprendiendo los mecanismos de la comunicacioacuten Todo esto aderezado con grandes dosis de humor

El Carnaval de Caacutediz es una fiesta Una fiesta donde hay desinhibicioacuten des-enfreno y donde el pueblo se manifiesta sin tapujos ni condicionamientos La muacutesica las coplas los disfraces laquolos tiposraquo los colores las actitudeshellip el humor y el disfrute son elementos de gran atractivo que suscitan curiosidad y motivacioacuten al estudiante

El tiacutetulo de la unidad didaacutectica laquoiexclEsto siacute que es una chirigotaraquo es el nombre de la agrupacioacuten ganadora de 2014 en el apartado de chirigotas del Concurso Oficial de Agrupaciones

Ademaacutes es el laquogrito de guerraraquo del puacuteblico del Gran Teatro Falla cuando una chirigota estaacute gustando mucho Tambieacuten se usa esta expresioacuten en Andaluciacutea cuan-do se quiere decir que una cosa o un hecho no es serio o correcto

3 OBJETIVOS


ndash Descubrir la instrumentacioacuten que se utiliza en las muacutesicas de las coplas del Carnaval de Caacutediz

ndash Descubrir el andaluz aumentar el conocimiento y activar el manejo de las estructuras linguumliacutesticas propias del andaluz reflexionar sobre su mediacioacuten interintralinguumliacutestica para ponerlas al servicio de la expresioacuten personal y la interaccioacuten con otros alumnos

ndash Descubrir y reflexionar sobre la literatura en andaluz en las letras del Car-naval de Caacutediz humor saacutetira ironiacutea malentendidos juegos de palabras repeticiones errores del lenguaje y gramaticales voluntarioshellip una serie de mecanismos linguumliacutesticos propios de la comunicacioacuten humoriacutestica

ndash Descubrir y reflexionar sobre los elementos intralinguumliacutesticos en las actuacio-nes en el Gran Teatro Falla

ndash Repaso de la actualidad poliacutetico-social espantildeola e internacional A traveacutes de Internet y la prensa digital el estudiante se acerca a la realidad viva de un

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idioma en tiempo real En el plano del aprendizaje cultural conoce las noti-cias que estaacuten preocupando a una comunidad o a un sector de la sociedad

ndash Trabajar la comprensioacuten auditiva con Youtube actuaciones en el Gran Tea-tro Falla

ndash Expresioacuten oral describir resumir parafrasear apostillar interpretar tradu-cirhellip el estudiante tendraacute que hacer uso de las habilidades propias de la mediacioacuten linguumliacutestica y cultural

4 INTRODUCCIOacuteN

El Marco comuacuten europeo de referencia (MCER) en su capiacutetulo 12 recoge cumplir con el objetivo principal del Consejo de Europa laquoconseguir una mayor unidad entre sus miembrosraquo y aspirar a este objetivo laquoadoptando una accioacuten co-muacuten en el aacutembito culturalraquo protegiendo y desarrollando el rico patrimonio de las distintas lenguas y culturas de Europa Convertir esto en una fuente de enriqueci-miento para una comprensioacuten mutua incidiendo en una colaboracioacuten entre esta diversidad para superar los prejuicios y la discriminacioacuten Los estados miembros deben asiacute adoptar o elaborar poliacuteticas nacionales en el campo del aprendizaje y la ensentildeanza de lenguas conseguir una mayor convergencia a nivel europeo por medio de acuerdos adecuados para una continuada cooperacioacuten y coordinacioacuten de sus poliacuteticas

Seguidamente el MCER en su capiacutetulo 13 define el plurilinguumlismo y en el 14 indica la importancia del enfoque del plurilinguumlismo contemplado en el contexto del pluriculturalismo Asiacute en la competencia cultural de una persona las distintas culturas (nacional regional social) a las que ha accedido esa persona no coexis-ten simplemente una junto a otra sino que la persona las compara las contrasta haciendo que interactuacuteen activamente entre ellas para producir una competencia pluricultural enriquecida e integrada de la que la competencia plurilinguumle es un componente que a su vez interactuacutea con otros componentes

5 LA CUESTIOacuteN DEL DIALECTO ANDALUZ

Definir la modalidad linguumliacutestica de Andaluciacutea ha sido siempre una tarea harto difiacutecil Mucho se ha escrito sobre el andaluz y dependiendo de la pluma de quien lo escribe se asume una u otra presuncioacuten Hasta hoy no se ha alcanzado ninguacuten consenso

La teoriacutea oficial y la maacutes difundida la define asiacute laquoel andaluz es un dialecto o variedad linguumliacutestica histoacuterica de la lengua castellana que dentro de Espantildea se habla en Andaluciacutea Ceuta y Melillaraquo (Wikipedia)

La idea maacutes extendida es que el dialecto andaluz es el resultado de una defor-macioacuten de la lengua castellana espantildeola laquoun espantildeol mal habladoraquo consecuen-

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cia directa de una cultura diferente al resto de Espantildea de sus gentes maacutes incultas y maacutes flojas menos serias y algo maacutes torpes que los demaacutes Estos estereotipos anda-luces (vago inculto etc) no hacen maacutes que reforzar la estigmatizacioacuten proyectada a traveacutes de la lengua durante siglos Es la supremaciacutea del castellano frente al anda-luz Lamentablemente la imposicioacuten-conveniencia de esta idea es aceptada por el hablante andaluz por prestigio porque la victoria tiene prestigio (Alvar 1996)

La idea de que el andaluz sea una deformacioacuten de la lengua castellana laquoun espantildeol mal habladoraquo se convierte frecuentemente en motivo de burla Es cos-tumbre ver el uso del andaluz en diaacutelogos humoriacutesticos de ciertos personajes en radio televisioacuten teatro cinehellip buscando un efecto coacutemico Una laquocampantildearaquo de ridiculizacioacuten y desprestigio que produce un profundo complejo en el andaluz

Cabriacutea preguntarnos por queacute tanto desprestigio iquestPor queacute se respetan otras mo-dalidades linguumliacutesticas de la peniacutensula y el andaluz no Una de las respuestas la encontramos en la historia

Andaluciacutea ha sido siempre un pueblo invadido gracias a su posicioacuten geograacutefica extremadamente estrateacutegica y su riqueza medioambiental Por Andaluciacutea pasa-ron los fenicios el Imperio Romano los visigodos los aacuterabes mdashdurante maacutes de 800 antildeosmdash y finalmente llegaron los castellanos con su reconquista Todos estos pueblos se asentaron en el sur de la peniacutensula sin duda alguna dejando en estas tierras parte de su cultura y lengua

Los uacuteltimos en llegar los castellanos conquistaban los uacuteltimos retazos de lo que fue el esplendoroso al-Aacutendalus y con gran tesoacuten propusieron imponer una concienzuda campantildea de anulacioacuten y aculturacioacuten en estas tierras

Despueacutes con la generacioacuten del 27 plagada de artistas andaluces se dejoacute pasar una brillante oportunidad para dar cuerpo y equiparar el andaluz como lengua

Esto me lleva a la conclusioacuten de que parte de culpa la tiene el propio andaluz pues no se sabe respetar y otras muchas veces se averguumlenza de sus raiacuteces En esta liacutenea es significativo lo que Tomaacutes Gutier dice en una entrevista en El Puacuteblico en su versioacuten digital iquestPor queacute si un catalaacuten dice laquocan Jordiraquo para referirse a casa de es culto habla una lengua respetada y con historia y causa risa si un andaluz dice laquoca Pacoraquo

Frente a la teoriacutea oficial hoy van adquiriendo cada vez maacutes fuerza teoriacuteas que explican la modalidad linguumliacutestica del andaluz no como dialecto del castellano sino fruto de una evolucioacuten del latiacuten que da lugar a una lengua romance autoacutectona de Andaluciacutea (Gutier 2006)

En una liacutenea similar el filoacutelogo J M Persanch concibe el andaluz como hibri-dacioacuten linguumliacutestica por tanto lengua propia de Andaluciacutea una lengua pidgin (antes de tener hablantes nativos y pasar a ser lengua criolla) que combina rasgos foneacuteti-cos morfo-sintaacutecticos de la aljamiacutea con una base leacutexica esencialmente castellana

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salpicada con otras voces leacutexicas del mozaacuterabe ademaacutes de una fuerte aportacioacuten morfo-sintaacutectica igualmente castellana (Persanch 2009)

Son teoriacuteas novedosas de formidable peso argumental que de manera cierta restituyen la dignidad al habla andaluza y a su pueblo Por tanto yo tambieacuten me sumo a la opinioacuten de David Hidalgo Yo no hablo un mal castellano sino un per-fecto andaluz

Por otro lado la Real Academia Espantildeola precisa que en Andaluciacutea existe un conjunto de hablas porque en cada lugar del sur de Espantildea se habla con particula-ridades diversas que la diferencian entre siacute Efectivamente el andaluz que se habla en Caacutediz es distinto del de Coacuterdoba y este a su vez diverso del de Maacutelagahellip y esta regla la podemos aplicar a cualquier pueblo o lugar de Andaluciacutea

Lo maacutes significativo quizaacute es que este conjunto de hablas diversas entre ellas son entendidas y comprendidas por todos los que hablamos andaluz incluyendo los doscientos millones de hispanohablantes que hablan con acento andaluz con el seseo andaluz y con nuestras siacutencopas y apoacutecopes 2

6 iquestMEDIACIOacuteN LINGUumlIacuteSTICA-CULTURAL DEL ANDALUZ

La mediacioacuten personal (oral) no siempre actuacutea en contextos de intercambio entre dos (o maacutes) idiomas Tambieacuten puede haber mediacioacuten entre variedades dis-tintas dentro un mismo idioma variedades dialectales y tambieacuten variedades de registro o variedades socioculturales 3 (Cantero y De Arriba 2004)

Siguiendo el trabajo de Cantero y De Arriba todo apunta a que es necesario la actividad de mediacioacuten linguumliacutestica cultural del andaluz entre el hablante del es-pantildeol estaacutendarextranjero para salvar conflictos de entendimiento Aunque parece maacutes loacutegico que este tipo de intervencioacuten sea maacutes necesario frente a un hablante de una lengua extranjera que al hablante espantildeol ya que personalmente creo que para este uacuteltimo ejemplo seriacutea maacutes una cuestioacuten de buenas intenciones

Destacamos en esta unidad didaacutectica el propoacutesito de trabajar la mediacioacuten linguumliacutestico-cultural del andaluz para acercar esta variedad linguumliacutestica sin prejui-cios ni discriminacioacuten y ampliar el conocimiento del estudiante para producir una competencia pluricultural enriquecida e integrada de la que la competencia plu-rilinguumle es un componente que a su vez interactuacutea con otros componentes (sic)

Las variedades de un mismo coacutedigo linguumliacutestico (muacuteltiples diversas alter-nativas) constituyen la lengua en su conjunto por lo que tambieacuten es posible (maacutes auacuten necesaria) la mediacioacuten entre ellas para garantizar la relacioacuten entre sus hablantes Podemos distinguir asiacute

2 Recomiendo la lectura de J Mariacutea de Mena en el proacutelogo del libro El poleacutemico dialecto andaluz Recurso en liacutenea lsquohttpwwwandaluciaccadarvepolemicodialectohtmlrsquo3 Iacutedem

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ndash Mediacioacuten interlinguumliacutestica entre dos (o maacutes) lenguas distintas ndash Mediacioacuten intralinguumliacutestica entre distintos coacutedigos de la misma len-

gua entre cuyos hablantes (todos igualmente laquonativosraquo) deben poder evitarse los malentendidos y garantizar la relacioacuten fluida (Cantero y De Arriba 2004)

Todas estas variedades constituyen la lengua en su conjunto por lo que es posible la mediacioacuten entre ellas para garantizar la relacioacuten entre sus hablantes Podemos distinguir asiacute (translado el cuadro de Cantero y De Arriba)

Figura 1 Tipos de mediacioacuten linguumliacutestica

7 CARACTERIacuteSTICAS GENERALES DEL ANDALUZ

71 Foneacutetica y fonologiacutea

El andaluz estaacute caracterizado por una serie de particularidades o especificida-des que lo diferencian del espantildeol normativo en los niveles linguumliacutesticos foneacutetico fonoloacutegico morfoloacutegico sintaacutectico semaacutentico y leacutexico Sin embargo sus rasgos foneacuteticos peculiares son los maacutes conocidos y mencionados tradicionalmente Hay que tener en cuenta que cada uno de estos rasgos tiene una distribucioacuten geolectal y sociolectal diferente y que en muchos casos se dan tambieacuten en otros vernacu-lares del castellano de la peniacutensula ibeacuterica peor estudiados que los de Andaluciacutea (Cantero y De Arriba 2004)

Debido al gran nuacutemero de caracteriacutesticas que presenta el andaluz y lejos de hacer un estudio pormenorizado de este fenoacutemeno linguumliacutestico en el presente artiacute-culo dareacute solo algunas indicaciones de su peculiaridad fonoloacutegica

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1 Vocales poseen una gran riqueza de timbre vocaacutelico El ejemplo de las 10 unidades vocaacutelicas 5 + 5 maacutes abiertas

2 Seseo pronunciacioacuten de c-z como s grasia por gracia

3 Ceceo pronunciacioacuten de s como c-z zolo por solo Socialmente estaacute mal considerado

4 Yeiacutesmo pronunciacioacuten de ll como y yeno por lleno 4

5 Aspiracioacuten de consonantes

a La h procedente de f inicial latina jumo por humob La j coha por cojac La s implosiva al final de palabra puede aspirarse (puroh por puros)

o desaparecer (ratone por ratones) En el interior de siacutelaba puede aspi-rarse (mohca por mosca) o reduplicarse (jutto por justo)

6 Peacuterdida de la d g r intervocaacutelicas quemauacutera por quemadura auja por aguja queo por quedo

7 Peacuterdida de la l r n finales canaacute por canal vendeacute por vender marroacute por marroacuten 8 Relajacioacuten de la ch mushasho por muchacho

8 EL CARNAVAL DE CAacuteDIZ

El Carnaval de Caacutediz es uno de los carnavales maacutes famosos reconocido mdashcon-juntamente con el Carnaval de Santa Cruz de Tenerifemdash como Intereacutes Turiacutestico Internacional Son los uacutenicos con tal distincioacuten en Espantildea

El carnaval de Caacutediz ha sobrevivido a pesar de las distintas censuras y repre-siones que ha sufrido durante su historia El talante de un pueblo ha ganado al orden establecido durante los antildeos maacutes duros del carnaval y su manifestacioacuten es la maacutes directa y real Es tambieacuten el ejemplo maacutes destacado de la libertad de ex-presioacuten algo constantemente aclamado por el gaditano consciente de que en su tierra durante las Cortes de 1810 (La Parra 2005) se reconociera por primera vez en la historia de Espantildea la libertad de imprenta De ahiacute que tambieacuten encontremos reiteradamente referencias de este significativo gesto histoacuterico en las coplas del Carnaval de Caacutediz Caacutediz cuna de la libertad

Siacute es verdad que el Carnaval de Caacutediz no es el uacutenico carnaval en cuya expre-sioacuten se criticna y se ironizan las capas dirigentes o sociales maacutes altas pero adquie-re identidad propia gracias al protagonismo de sus agrupaciones en las calles y en el concurso en el Gran Teatro Falla

4 La nueva ortografiacutea de la Real Academia Espantildeola en su edicioacuten 2010 recomienda el teacutermino ye frente al de i griega para denominar la letra y

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Fue solo a mediados del siglo xx cuando el carnaval se institucionalizoacute desde el Ayuntamiento y maacutes tarde se oficializoacute el concurso a traveacutes del Concurso Oficial de Agrupaciones Carnavalescas (COAC) En los uacuteltimos veinticinco antildeos el Carna-val de Caacutediz consigue una mayor expectacioacuten debido sobre todo al desarrollo de los medios de comunicacioacuten televisioacuten e Internet

Las agrupaciones seguacuten la COAC se dividen en cuatro modalidades

ndash los coros

ndash las chirigotas

ndash las comparsas

ndash los cuartetos

9 LA LITERATURA EN ANDALUZ

Son pocas las obras literarias escritas en andaluz Materia hartamente dificul-tada por la carencia de una gramaacutetica o diccionario andaluz que reglamente el andaluz escrito Pero existe una evidencia incuestionable del andaluz escrito La hallamos en las letras del flamenco y en las letras del carnaval desde hace muchos antildeos Durante siglos el cante jondo y sus poemas orales fueron la principal mani-festacioacuten artiacutestica en la modalidad linguumliacutestica andaluza

En el Carnaval de Caacutediz la encontramos tambieacuten en el cuadernillo o libreto (del italiano libretto) En la tradicioacuten popular a la obra que se escribe en este libreto se le llama laquoromanceroraquo Hablamos de una literatura popular que se contrapone a la literatura culta donde los expertos se han puesto de acuerdo en afirmar que las letras del Carnaval de Caacutediz son un hiacutebrido entre estas dos literaturas la culta y la popular pues contienen caracteriacutesticas de las dos

10 LA LITERATURA EFIacuteMERA

El libreto es el objeto fiacutesico que da constancia del laquoromanceroraquo mdashentendieacutendo-lo como literatura escrita en andaluzmdash Los producen las agrupaciones y el autor de estas letras suele ser un miembro o dos del grupo En el Carnaval de Caacutediz hay autores ya consagrados que cada antildeo nos sorprenden con repertorios frescos car-gados de humor gaditano

Las dos clases de agrupaciones las legales (las que concursan en el Gran Teatro Falla) y las ilegales o callejeras suelen editarlas Los libretos de las agrupaciones que acuden al teatro son por lo general mucho maacutes elaborados que los de los callejeros pues son concebidos para laquoperdurarraquo

En las calles los improvisados artistas (las agrupaciones callejeras) al terminar el repertorio ofrecen al puacuteblico sus libretos uacutenico elemento perdurable de una

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performance muacutesico-humoriacutestica de la que no quedaraacute maacutes recuerdo que el de la memoria popular (Terradillos 2008)

11 EL PERIOacuteDICO CANTADO

Gracias a las coplas del Carnaval de Caacutediz conocemos los descontentos y las criacuteticas de un pueblo respecto a lo que estaacute ocurriendo en la actualidad Todos estos elementos socio-culturales se expresan cantando y aderezados con el juego maacutes sublime de la inteligencia el humor

Este repertorio en su mayoriacutea tiene vigencia de un antildeo el tiempo que transcurre entre un carnaval y el del siguiente antildeo Son noticias que conmocionaron durante ese antildeo en mayor o menor grado a la sociedad seraacuten temas que inspiraraacuten a los autores para componer los laquoromancerosraquo Por ejemplo en el Carnaval de Caacutediz de 2014 encontramos letras dedicadas a la imputacioacuten de la infanta Cristina el robo de los bebeacutes las distintas reformas y ajustes que efectuacutea el gobierno local o nacional la crisis las injusticiashellip incluso encontramos coplas dedicadas a noti-cias internacionales ocurridas durante el 2013hellip

Otras letras sin embargo abarcan temas universales y vigentes en el tiempo Por ejemplo son aquellas dedicadas al amor o a la belleza el amor a Caacutediz a Andaluciacutea a un hijo padre o madre o a la pareja

Decenas de agrupaciones se preparan durante todo un antildeo con un repertorio original y muy actual donde sus coplas dan un repaso de lo ocurrido en el panora-ma poliacutetico-social Es la croacutenica-resumen el perioacutedico cantado

Los tipos de coplas que recoge el reglamento del COAC son

ndash la presentacioacuten ndash el pasodoble ndash el tango ndash la parodia ndash el cupleacute ndash el estribillo ndash el popurriacute ndash el tema libre

12 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

121 Las microhabilidades de la mediacioacuten linguumliacutestica

Volviendo al trabajo de Cantero y De Arriba nos detendremos en la mediacioacuten personal visto que la propuesta didaacutectica que formulo se centra en la ejercitacioacuten oral en ELE

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Las microhabilidades de la mediacioacuten personal (oral) se dividen en cinco y podemos hacer uso de todas ellas adaptaacutendolas a la unidad que propongo Aquiacute reproduzco el cuadro de la mediacioacuten personal

A Introduccioacuten al andaluz y su historia

Antes de poder abordar la actividad es imprescindible una sesioacuten dedicada al descubrimiento del andaluz como laquolenguaraquo hablada en el sur de Espantildea y por extensioacuten con sus variantes en las islas Canarias y Ameacuterica Latina

Es importante hacer una reflexioacuten respecto a la idiosincrasia del andaluz su humor su alegriacutea en el cotidiano su filosofiacutea de vida la autoironiacuteahellip teniendo cuidado en no caer en los estereotipos

En este artiacuteculo solo trato de acercar al lector a la cuestioacuten del andaluz como variedad linguumliacutestica del espantildeol y las uacuteltimas tendencias en su estudio lejos de la pretender ofrecer una tesis

B Introduccioacuten al Carnaval de Caacutediz

Dentro de la misma sesioacuten o en la siguiente podemos hacer una introduccioacuten al Carnaval de Caacutediz Para ello es necesario hacerse con un miacutenimo de conoci-miento de esta manifestacioacuten cultural y popular del pueblo gaditano

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En este artiacuteculo presento un pequentildeo resumen de esta fiesta resaltando los ele-mentos que considero importantes para afrontar la actividad

Pero sobre todo nos ayudaraacute mucho ver viacutedeos en Youtube de ediciones ante-riores del concurso

En esta fase puede ser interesante mostrar un ejemplo del ingenio gaditano con la actuacioacuten de la chirigota del Love del antildeo 2011 laquoLos puretas del Cariberaquo disponible en el siguiente enlace lsquohttpswww Youtubecomwatchv=aF01kF_dUcArsquo Un sencillo texto que refleja la grandeza del arte de hacer reiacuter Ese antildeo dedicaron una copla al capitaacuten del Costa Concordia que fue noticia internacional Hay que prestar atencioacuten tambieacuten a los elementos paralinguumliacutesticos

C Preparar la actividad

Para la siguiente sesioacuten el docente habraacute elegido una agrupacioacuten y habraacute trans-crito la letra de una copla (algunas las encontramos en Internet 5) Las coplas no suelen durar maacutes de 3 minutos por lo que podemos delimitar bien el ejercicio

D Comprensioacuten auditiva

Una vez situados en Caacutediz y en su carnaval lo siguiente es

1 Repartir fotocopia con el texto que hemos elegido Este serviraacute como so-porte para la comprensioacuten de la audicioacuten

2 Dejar que los estudiantes lean el texto3 Ensentildear el viacutedeo (Youtube) con la actuacioacuten elegida

E Expresioacuten oral

Despueacutes de la audicioacuten

1 Empezar con un ejercicio de descripcioacutenEl laquotiporaquo (el disfraz) es elemento principal del carnaval que junto al nom-bre de la agrupacioacuten esclarece mucho lo que cantan

2 Describir los elementos paralinguumliacutesticos Es interesante resaltar las actitu-des de los participantes en sus actuaciones Sus ademanes la expresioacuten corporal (manos brazos baileshellip) y expresioacuten de la carahellip son elementos que nos ayudaraacuten notablemente a entender las letras

5 En este blog Letras del carnaval hay gran cantidad de letras lsquohttpletrasdelcarnavaldecadizblogspotitrsquo

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3 Buscamos en Internet las noticias que han inspirado la copla y entre todos se comentan Esta es una tarea faacutecil ya que encontramos numerosas noti-cias en Internet tecleando palabras clave en cualquier navegador

4 Invitarles a buscar en Internet los personajes y lugares que aparecen en la letra Invitarles a explicar quieacutenes son de queacute lugares se tratahellip la relacioacuten que tienen con lo que se dice en la letra En esta tarea acercamos a los alumnos a la actualidad y a las noticias maacutes significativas y les ayudamos a comprender el significado de la posible saacutetirahellip

5 Buscar y luego comparar las palabras con la pronunciacioacuten (quizaacute se ne-cesite repetir el viacutedeo alguna que otra vez) Conviene dar al alumno un listado con las caracteriacutesticas generales de la foneacutetica y fonologiacutea de la modalidad linguumliacutestica andaluza

6 Entre todos intentar explicar la saacutetira la ironiacutea el doble sentido los eu-femismos (los recursos linguumliacutesticos) del que hacen uso para construir la criacutetica

7 Elaborar a lo largo de las sesiones un glosario con las palabras que se pro-nuncian de forma distinta en Andaluciacutea

Para esta unidad he tomado como ejemplo la chirigota de Joseacute Antonio Vera Luque (la que da tiacutetulo al artiacuteculo) por ser la ganadora en el concurso del Gran Teatro Falla de la uacuteltima edicioacuten 2014 En el siguiente enlace lsquohttpswww You-tubecomwatchv=AKQmVeSPQ4wrsquo encontramos la actuacioacuten entera pero nos detendremos solo en la presentacioacuten

iexclEsto siacute que es una ChirigotaJa ja ja me riacuteo en tu caraEl consejo de Ministros decidioacute por unanimidadhacer una chirigota para venir a tu carnavalPrometemos divertir prometemos disfrutarno seacute paacute que prometemos si luego nunca cumplimos naacuteAsiacute que prepaacuterense y atentos a lo que decimoscomo somos del PP lo que nos salga del PPpinoTrajimos hasta pancartas como Kike Remolinolo que pasa es que a nosotros no nos registran el camerinoPonme la mano aquiacute aquiacute poacutenmela un poquitoponme la mano aquiacute y aquiacute ponme el sobrecitoHemos venido tor mundoporque dijeron que aquiacute las dietas nos la pagariacuteanHa venido Ana Pastor ha venido Werty Soraya Saacuteez de Santa MariacuteaLa ministra de trabajo Faacutetima Baacutentildeez es la que estaacute aquiacuteSi alguien busca trabajo si alguien busca trabajoA Faacutetima debe irhellipy a Lourdes y a San Judas y al Rociacuteo y a Medinaceli y a la Macarena

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(Estribillo)

Montoro y Arias Cantildeete son la percusioacutenMargallo y Anita Mato completa nuestra instrumentacioacutenMargallo cuando puntea es fenomenaly Ana Mato no puntea pero no veas como putea a los jubilados en la sanidad

(Estribillo)

De Guindos y Moreneacutes Soria Gallardoacuten y Fernaacutendez Diacuteazcon Mariano Rajoy completan esta fotografiacuteaEstos 14 elementos garantizamos sin triunfalismosque somos el mejor gobierno que hay en Espantildea ahora mismoPor eso me imagino yo que a tor mundo se le llena la bocacuando yo oigo gritar laquoiexclEsto siacute que es una chirigotaraquoPonme la mano aquiacute aquiacute poacutenmela un poquitomira que los leones se van a pegar su bailecitoPonme la mano aquiacute aquiacute poacutenmela un poquitoponme la mano aquiacute y aquiacute ponme el sobrecitoAtentos que ya han llegao que ya estaacute listo el consejo de ministros

1 Descripcioacuten del laquotiporaquo invitamos a los alumnos a estar atentos no solo a lo que cantan sino tambieacuten a coacutemo estaacuten vestidos y los objetos que llevan los chirigoteros Tambieacuten es importante hacerles destacar el decorado del escenarioEllos por ejemplo podriacutean decir laquoLos componentes de la chirigota estaacuten disfrazados de ministrosraquolaquoRepresentan el Consejo de Ministros y en sus manos llevan las carte-ras de sus ministeriosraquolaquoEl decorado representa las puertas del Congreso con los leones a cada ladoraquolaquoLos hombres llevan corbatas grandes y cuellos de la camisa grandesraquolaquoCada ministro lleva en el bolsillo de la solapa alguacuten objeto una cal-culadora un laacutepiz la foto de Angela MerkelhellipraquolaquoHay muchos billetes de dinero que sobresalen de sus ropas y una bandera de SuizaraquolaquoPor detraacutes de los pantalones les cuelga una cuerda con etiqueta (cor-doacuten de chorizo)hellipraquoA partir de aquiacute podemos explicar a los alumnos todos estos datos que ellos han ido resaltando y maacutes les han llamado la atencioacuten Como ejemplo podemos explicar queacute significa el cordoacuten que les cuelga por detraacutes el del chorizo Explicamos que es un embutido tiacutepico espantildeol pero que tambieacuten usamos este teacutermino en el aacutembito coloquial y con connotacioacuten despectiva para llamar ladroacuten a alguien Aquiacute estamos ya mostrando el doble sentido de la palabra laquochorizoraquo

2 Describir los elementos paralinguumliacutesticos Son fundamentales en el Car-naval de Caacutediz Gesticulan mucho con las manos y comunican con su cuerpo (bailes ademaneshellip) Los alumnos podriacutean resaltar por ejem-

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plo que laquocuando presentan a Soraya Saacuteez de Santamariacutea este perso-naje sale de la fila y bailaraquoAquiacute podemos explicar que El Puerto de Santa Mariacutea es un pueblo gaditano muy famoso De gran peso histoacuterico y meta turiacutestica interna-cional Es un lugar considerado muy andaluz de ahiacute que el personaje con el mismo nombre laquopega una pataiacutetaraquo flamenca

3 Las noticias respecto al tema Aquiacute podemos invitar a los alumnos a buscar en Internet noticias relacionadas con las letras En este caso con escribir en cualquier navegador laquosobres del PPraquo salen un sin fin de noticias Podriacuteamos comentar alguna entre todos

4 Personajes Esta tarea puede alargarse mucho por lo que es una op-cioacuten elegir uno o dos personajes Por ejemplo Kike Remolino Es uno de los autores del Carnaval de Caacutediz y en el concurso del antildeo pasado su chirigota sufrioacute un ataque de censura por parte de las autoridades Asunto muy peliagudo ya que en la democracia existe libertad de ex-presioacuten Encontramos faacutecilmente noticias sobre este asunto en Internet

Ilustracioacuten 2

Una de las preguntas para formular a la clase es laquoiquestPor queacute crees que a los componentes de esta chirigota no les registraraacuten el camerinoraquoEl siguiente personaje podriacutea ser la ministra de trabajo Faacutetima Baacutentildeez que aunque en la letra ya la identifican podemos explicar por queacute se la relaciona con todo el resto de viacutergenes y santos Son viacutergenes y santos de gran devocioacuten religiosa y popular por la concesioacuten de milagros Po-demos destacar aquiacute el elemento sociocultural y religioso del andaluz

5 Las palabras escritas y las que escuchamos Aquiacute encontraremos un sin fin de s aspiradas ceceoseseo anulacioacuten de las d en la uacuteltima siacutelaba siacutencopas y apoacutecopeshellip

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6 La explicacioacuten de la letra de la presentacioacuten el humor la saacutetira la ironiacutea los malentendidos juegos de palabras repeticiones errores del lenguaje y gramaticales voluntarioshellip gran cantidad de recursos lin-guumliacutesticos que constituyen el arte de hacer reiacuterUn ejemplo de eufemismo es el pepino (el PPpino) Podemos explicar cuaacutel es la palabra tabuacute que sustituye este eufemismoEjemplo de humor Hemos venido tor mundo porque dijeron que aquiacute las dietas nos las pagariacuteanhellipEjemplo de doble sentido en este caso eliminando solo una letra a la palabra Margallo cuando puntea es fenomenal y Ana Mato no pun-tea pero no veas como putea a los jubilados en la sanidadhellip

7 En esta uacuteltima tarea nos podemos entretener bastante

F La Comparsa Para dar otro ejemplo de las agrupaciones podemos repetir el ejercicio pero esta vez con una comparsa El repertorio seraacute distinto y veremos unas letras maacutes comprometidas socialmente

Se puede encontrar un ejemplo en el siguiente enlace lsquohttpswww Youtubecomwatchv=2dp-HxCKKyArsquo

G Ejercicio final

Despueacutes de haber sentildealado estas directrices lo importante es que el alumno tenga iniciativa propia y elija la chirigota o comparsa que maacutes le guste Afortuna-damente contamos con la poderosa herramienta de Internet y Youtube Centramos asiacute la didaacutectica en el alumno y en la autonomiacutea de su aprendizaje pues seraacuten sus propias investigaciones las que daraacuten lugar a la resolucioacuten de la tarea Expondraacute a la clase el tema que trata la copla que ha elegido y explicaraacute los recursos linguumliacutesti-cos que el autor ha utilizado para criticar o para tratar con humor el tema del que hable

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BIBLIOGRAFIacuteA

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Imaacutegenes

Imagen 1 Disponible en la web de la Cadena Ser en la siguiente direccioacuten lsquohttpwwwcadenasercomespanaaudiosmontserrat-nebrera-magdalena-alvarez-tiene-acento-parece-chistecsrcsrpor20090110csrcsrnac_1Aesrsquo

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Todo lo que se ignora se despreciaAntonio Machado

1 RESUMEN

En el presente trabajo intentareacute exponer una propuesta didaacutectica creada y desa-rrollada para reforzar las destrezas linguumliacutesticas y culturales en la clase de espantildeol como lengua extranjera (ELE) Se pone especial atencioacuten en potenciar la compe-tencia auditiva pero sobre todo la competencia oral mediante la ejercitacioacuten de las microhabilidades actividades especiacuteficas en la mediacioacuten linguumliacutestica La auto-nomiacutea del estudiante en el proceso de aprendizaje se alcanza mediante la gestioacuten de los nuevos recursos adquiridos para la resolucioacuten del problema La unidad didaacutectica se construye a traveacutes de una serie de tareas y dinaacutemicas que parten con la asignacioacuten de una serie de pautas El alumno puede tomar estas como referen-cia para completar la actividad autoacutenomamente o en cooperacioacuten con el grupo Destaco el uso y la versatilidad de Internet en esta unidad Un potentiacutesimo instru-mento que cada vez encaja mejor en las aulas de ELE Con la red los estudiantes acceden a herramientas especialmente uacutetiles diarios digitales y Youtube Conocen de primera mano y en tiempo real la lengua viva y la cultura que estudian uni-versos fundamentales para afrontar la mediacioacuten linguumliacutestica y cultural en su futuro mundo laboral

2 LA MOTIVACIOacuteN

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